Для чего составляется план рассказа: Зачем нужен план литературного произведения? — Литературная мастерская

Зачем нужен план литературного произведения? — Литературная мастерская

Это первая статья моего блога, и раз блог «Литературная мастерская» позиционируется именно как писательский, то не обессудьте, начну с места в карьер с самого важного, что только есть в работе над любым текстом. Это план.

Так получается, что многие начинающие авторы недооценивают значение плана в своей работе. Не знаю, как уж так выходит, но факт остается фактом. Возможно, сие есть следствие спешки: когда задумка в голове, когда сердечко колотится в предвкушении великих свершений, когда руки сами тянутся к тетради или к клавиатуре, разве может удержать разгоряченную натуру какой-то нудный план литературного произведения? Конечно, нет! Все эти планы придуманы неудачниками и лентяями; если в голову пришла стоящая идея, ее следует тотчас же воплотить! Иначе забудется!

Однако далеко не всегда молодому литератору удается закончить рассказ в один присест, в тот же вечер. Жизненный уклад и бытовуха берут свое, приходится откладывать труды на будущий день, и вот уже следующим вечером наш разгоряченный литератор садится за стол, и выясняется, что идея-то тю-тю, ушла! А если и не ушла, то в какой-то мере потеряла свой лоск, забылись многие детали, которые накануне вызывали восторг и грозили перевернуть у будущих читателей все представление о современной литературе. Но наш герой не сдается, он продолжает упорно писать, и в какой-то момент попадает в такое место сюжета, которое он попросту еще не успел продумать. Знакомая многим ситуация: знаю, что произошло до этого, знаю, что будет потом, а как выстроить вот эту конкретную сцену – не знаю! В итоге: ступор, либо банальные неосмысленные диалоги. Все это печально. Однако о подобных казусах навсегда можно забыть, начав работать над произведением именно с составления плана.

Недаром даже полководцы перед тем, как принять сражение, тоже составляли план. А уж эти-то ребята знали толк в больших делах, не так ли?

Поэтому давайте аргументировано, строго и по пунктам разберемся, для чего все-таки при написании любого прозаического произведения нужен план.

1) Структурирование текста.

Итак, по своему опыту могу сказать, что обычно идея произведения рождается из какого-то простейшего элемента, впечатления, мотива. То есть практически никогда в голове сразу не возникает полной картины рассказа (не говоря уже о чем-то более крупном). Обычно известна идея, зачин, примерное направление развития событий, иногда концовка. С таким багажом садиться писать текст нельзя: процесс будет то и дело стопориться, спотыкаться о детали, биться о пустые листы в поисках логичных переходов. Поэтому прежде чем писатель сядет за непосредственное написание, в идеале он должен иметь четко структурированный, расписанный до мельчайших подробностей план своего произведения. Слышали, как строят небоскребы в Европе? Год подготовки, месяц непосредственного возведения. Так же и здесь: начав работать над планом, вы в спокойной обстановке прорабатываете сцену за сценой, расписываете детали, какие-то штрихи и нюансы, которые в процессе написания уже не собьют вас с толку, а даже наоборот, зная заранее эти маленькие фишки, вы сможете ловко вставлять их в свой текст.

2) Составление синопсиса.

Обычно, план начинается именно с него. Краткое изложение сюжета поможет вам понять, на чем сделать акцент при написании. Вообще, всегда очень важно понимать, о чем вы пишете историю. Иначе на выходе может получиться совершенно не то, что задумывалось изначально. Кроме того синопсис пригодится, если вы вдруг решите посылать свой опус в издательство.

3) Составление карточек персонажей.

Весьма важный элемент, который облегчает труд и спасает от множества ляпов. Прописав заранее хотя бы портретные детали героев, вы уже вряд ли запутаетесь; и глаза главной героини из зеленых в зачине не превратятся в карие в концовке. Конечно, расписывая каждого персонажа, стоит особое внимание уделять его психологическим штрихам. Все хитрости составления карточек персонажей я раскрыл в статье «Как составить подробную карточку персонажа?»

4) Составление карточек локаций.

Все сказанное о карточках персонажей относится и к этому пункту. Стоит заранее озаботиться тем, где будет происходить действие, выдумать или найти названия городов и улиц, продумать обстановку в помещениях. Все это здорово упростит дальнейшее написание, и вам уже не нужно будет выдумывать что-то по ходу пьесы, отвлекаясь от главной задачи на незначительные детали.

Конечно, есть авторы, которые работают без плана. Просто начинают писать, а потом корректируют написанное, по множеству раз исправляя сцены, меняя детали, а иногда и вовсе выбрасывая целые эпизоды. Я не сторонник подобного подхода: все-таки работать с огромными массивами текста, превращая написанное в кашу, я считаю не совсем удобным. Но это, конечно, дело привычки и вкуса.

Лично я считаю, что писатель подобен архитектору, а его произведения – это здания, где план – это фундамент. И чем надежнее фундамент, тем устойчивее само строение. Мне очень импонирует такое сравнение.

Думаю, на этом пока остановимся. Мы прошли своеобразное введение, разобрались, из каких основных элементов состоит план, а вот о том, как его писать вы узнаете в этой статье «Как написать план произведения». Подписывайтесь на мой блог. До скорой встречи!

Получать обновления блога «Литературная мастерская» на e-mail!

Работа с текстом: составляем план рассказа

Школьная программа обязательно включает в устное изложение рассказов. Это может быть пересказ произведений или собственный текст. Чтобы речь получилась связной, а пересказ удачным, с материалом следует предварительно поработать. В первую очередь, составить план рассказа. Рассмотрим, как это сделать правильно.

Определение понятия

Под планом рассказа подразумевается структура, созданная из элементов содержания текста, которыми обозначается часть повествования. Чем более точно и предельно близко содержанию текста составлен план, тем проще рассказчику выстроить целостное повествование.

Школьная программа предусматривает обучение учеников навыку составления плана речи, сочинения, пересказа и т. д., но проработать с ребенком, еще и отдельно, эту тему, будет не лишним. Умение анализировать текст, очень пригодится при сдаче ЕГЭ.

Алгоритм работы с текстом

Составление плана рассказа (программа 2 класса) можно разбить на несколько этапов.

Последовательность действий:

1. Прочесть текст (произведение).
2. Уловить главную сюжетную идею.
3. Разделить текст на части, определяющие повороты сюжета.
4. Прочесть каждый отрывок по отдельности, придумать ему подзаголовок, выделить несколько ключевых слов.
5. Опираясь на план рассказа, пересказать текст.

Если пересказ получается с первого раза, план составлен хорошо. Если при пересказе теряется сюжетная линия, работу с планом следует продолжить.

К примеру, набросаем план короткого произведения Л. Н. Толстого, изучаемого в школе в начальных классах – «Лев и собачка».

Тема

Сразу после прочтения следует определить главный посыл автора, ухватить сюжет. В произведении рассказывается о настоящей дружбе между животными, львом и собачкой. Сюжет – мужчина, ради смеха бросает в клетку к взрослому льву мелкую собаку, чтобы хищник разорвал ее на потеху зрителям. Лев, демонстрирует непредсказуемое поведение, проявляет дружелюбие, но конец этого рассказа печальный. Оба животные умирают. Именно в такой последовательности и должен идти пересказ текста.

Выявление смысловых фрагментов

Этот этап следует проводить, вооружившись карандашом. Пробежаться глазами по тексту, выделить моменты, когда заканчивается одно действие и начинает описываться другое.

В разбираемом нами рассказе последовательность повествования состоит из следующих фрагментов:

1. Человек принес собаку к диким зверям в зоопарк.
2. Собаку бросили в клетку к взрослому, сильному льву.
3. Лев не проявил агрессии.
4. Между животными возникла дружба.
5. Хозяин собаки попробовал вернуть питомца.
6. Получил грозный отпор от льва.
7. Собака заболела и умерла.
8. Лев не смог пережить потерю друга и тоже умер.

Нам удалось разбить рассказ на 8 частей, каждая из которых имеет, условное начало и конец (переход к следующей части повествования).

Написание подзаголовков

Следующий этап – создание заголовков, кратко и емко передающих смысл выделенных ранее, частей рассказа. Идеальный подзаголовок должен состоять из 2-3 слов.

Заголовки могут быть такими:

1. Лондонский зоопарк.
2. Жестокость людей.
3. Опасное знакомство.
4. Человечность зверя.
5. Удивительная дружба.
6. Нет разлукам.
7. Смерть маленькой собачки.
8. Тоска и угасание льва.

У нас получилось столько же подзаголовков, сколько и выделено частей, но это не единственная возможность составить план рассказа. Некоторые части рассказа можно детализировать, 3 и 8 подзаголовки проработать. Посмотрим, что получилось.

Пример сложного плана:

3. Опасное знакомство.

3.1 Растерянность и страх собаки.

3.2 Нетипичное поведение хищника.

8. Тоска и угасание льва.

8.1 Осознание львом гибели друга.

8.2 Неприятие другого пса.

8.3 Гибель от тоски.

Развернутый план, конечно, требует более вдумчивого подхода, и возможно, больше времени на составление, но он имеет одно веское преимущество – пересказывать текст по нему легче.

Вероятные ошибки

Разобрав подробно пример по составлению плана произведения, в заключение, следует упомянуть о наиболее распространенных ошибках, которые совершают ученики, при выполнении аналогичных заданий:

• написание слишком большого или, наоборот, маленького количества подзаголовков;
• нарушение логики повествования, перестановка частей рассказа местами;
• несовпадение названий заголовков с сюжетным наполнением части.

Избежать подобных ошибок при составлении плана возможно, если постоянно упражняться в этом занятии. Подходить к нему вдумчиво, несколько раз перечитывать, отмечать нужные места карандашом. Навык, мгновенно схватывать суть и перекладывать ее на бумагу, постепенно закрепится и не будет вызывать затруднений при работе с любым текстом.

Новость Зачем нужен план литературного произведения и как его написать?

Так получается, что многие начинающие
авторы недооценивают значение плана в своей работе. Не знаю, как уж так
выходит, но факт остается фактом. Возможно, сие есть следствие спешки:
когда задумка в голове, когда сердечко колотится в предвкушении великих
свершений, когда руки сами тянутся к тетради или к клавиатуре, разве
может удержать разгоряченную натуру какой-то нудный план литературного произведения?
Конечно, нет! Все эти планы придуманы неудачниками и лентяями; если в
голову пришла стоящая идея, ее следует тотчас же воплотить! Иначе
забудется!

Однако далеко не всегда молодому
литератору удается закончить рассказ в один присест, в тот же вечер.
Жизненный уклад и бытовуха берут свое, приходится откладывать труды на
будущий день, и вот уже следующим вечером наш разгоряченный литератор
садится за стол, и выясняется, что идея-то тю-тю, ушла! А если и не
ушла, то в какой-то мере потеряла свой лоск, забылись многие детали,
которые накануне вызывали восторг и грозили перевернуть у будущих
читателей все представление о современной литературе. Но наш герой не
сдается, он продолжает упорно писать, и в какой-то момент попадает в
такое место сюжета, которое он попросту еще не успел продумать. Знакомая
многим ситуация: знаю, что произошло до этого, знаю, что будет потом, а
как выстроить вот эту конкретную сцену – не знаю! В итоге: ступор, либо
банальные неосмысленные диалоги. Все это печально. Однако о подобных
казусах навсегда можно забыть, начав работать над произведением именно с
составления плана.

Недаром даже полководцы перед тем, как
принять сражение, тоже составляли план. А уж эти-то ребята знали толк в
больших делах, не так ли?

Поэтому давайте аргументировано, строго и
по пунктам разберемся, для чего все-таки при написании любого
прозаического произведения нужен план.

1) Структурирование текста.

Итак, по своему опыту могу сказать, что
обычно идея произведения рождается из какого-то простейшего элемента,
впечатления, мотива. То есть практически никогда в голове сразу не
возникает полной картины рассказа (не говоря уже о чем-то более
крупном). Обычно известна идея, зачин, примерное направление развития
событий, иногда концовка. С таким багажом садиться писать текст нельзя:
процесс будет то и дело стопориться, спотыкаться о детали, биться о
пустые листы в поисках логичных переходов. Поэтому прежде чем писатель
сядет за непосредственное написание, в идеале он должен иметь четко
структурированный, расписанный до мельчайших подробностей план своего
произведения. Слышали, как строят небоскребы в Европе? Год подготовки,
месяц непосредственного возведения. Так же и здесь: начав работать над
планом, вы в спокойной обстановке прорабатываете сцену за сценой,
расписываете детали, какие-то штрихи и нюансы, которые в процессе
написания уже не собьют вас с толку, а даже наоборот, зная заранее эти
маленькие фишки, вы сможете ловко вставлять их в свой текст.

2) Составление синопсиса.

Обычно, план начинается именно с него.
Краткое изложение сюжета поможет вам понять, на чем сделать акцент при
написании. Вообще, всегда очень важно понимать, о чем вы пишете историю.
Иначе на выходе может получиться совершенно не то, что задумывалось
изначально. Кроме того синопсис пригодится, если вы вдруг решите
посылать свой опус в издательство.

3) Составление карточек персонажей.

Весьма важный элемент, который облегчает
труд и спасает от множества ляпов. Прописав заранее хотя бы портретные
детали героев, вы уже вряд ли запутаетесь; и глаза главной героини из
зеленых в зачине не превратятся в карие в концовке. Конечно, расписывая
каждого персонажа, стоит особое внимание уделять его психологическим
штрихам.

4) Составление карточек локаций.

Все сказанное о карточках персонажей
относится и к этому пункту. Стоит заранее озаботиться тем, где будет
происходить действие, выдумать или найти названия городов и улиц,
продумать обстановку в помещениях. Все это здорово упростит дальнейшее
написание, и вам уже не нужно будет выдумывать что-то по ходу пьесы,
отвлекаясь от главной задачи на незначительные детали.

Конечно, есть авторы, которые работают
без плана. Просто начинают писать, а потом корректируют написанное, по
множеству раз исправляя сцены, меняя детали, а иногда и вовсе выбрасывая
целые эпизоды. Я не сторонник подобного подхода: все-таки работать с
огромными массивами текста, превращая написанное в кашу, я считаю не
совсем удобным. Но это, конечно, дело привычки и вкуса.

Лично я считаю, что писатель подобен
архитектору, а его произведения – это здания, где план – это фундамент. И
чем надежнее фундамент, тем устойчивее само строение. Мне очень
импонирует такое сравнение.

Сегодня в качестве продолжения рубрики «Писательское мастерство» я предлагаю возобновить разговор о составлении плана произведения.
В прошлый раз мы разобрались, что же такое план, для чего он нужен, и
почему без него значительно хуже, чем с ним. Сегодня мы разберемся, как
этот самый план составлять.

Скажу сразу, не существует какой-либо
единой унифицированной формы составления плана. У каждого свой взгляд на
вопрос, и здесь я буду излагать те принципы, опираясь на которые, строю
план сам. Соображения эти не взялись с потолка, а прошли крепкую
обкатку практикой. Вы же вольны воспользоваться моим опытом, как,
впрочем, и пропустить его мимо ушей. Выбор за вами.

Синопсис.

Обычно я начинаю составление плана с написания синопсиса.
Хотя такая формулировка не совсем верна: те несколько скупых
предложений, в которые умещается суть рассказа, не являются синопсисом в
обыденном понимании, так как здесь синопсис не получается в процессе
сжатия истории, а как раз наоборот – он-то и является источником
основной массы, «мяса» произведения. Но на первоначальном этапе я не
ставлю амбициозных целей, мне достаточно лишь четко сформулировать
основную идею текста и держать ее перед глазами, дабы она не затерялась в
дальнейшем, и сюжетные линии не увело куда-нибудь в дебри.

После того, как синопсис написан и
сформулирована главная идея текста, я начинаю кратко описывать события
истории. Порой этот шаг занимает у меня несколько недель. Взявшись
выстраивать сюжетную линию, обычно быстро натыкаешься на пустоты –
места, которые еще не продуманы, и что там будет происходить еще
совершенно не ясно. Именно заполнение сюжетных оврагов, продумывание
переходов и мостов и отнимает большую часть времени при подготовке к
написанию. Однако важно понимать, что скрупулезно продуманный сюжет
является тем незыблемым скелетом, на который нарастает плоть шикарной
истории. Проверено на личном опыте: чем больше времени уделяется
проработке сюжета, тем обычно качественнее результат. Но я не настаиваю,
что над рассказом нужно раздумывать год, порой все идет настолько
удачно, что пасьянс складывается за пару вечеров. Тут, как и везде,
нужна золотая середина, главное – не потерять интерес к произведению.

Карточки персонажей.

Параллельно с выстраиванием сюжетных линий я занимаюсь заполнением карточек персонажей.
Эта вещь не обязательная, но крайне желательная. Причем, чем длиннее и
масштабнее намечается произведение, тем подробнее должны быть
характеристики героев. Сейчас я  коротко перечислю
основные моменты, которые обычно заношу в карточку действующих лиц:

• Имя персонажа, его прозвище.
• Роль (место в истории) и профессия (главный антагонист, друг главного героя, наставник и т.д.).
• Возраст.
• Рост и телосложение.
• Описание внешности. Я никогда не составляю
  фоторобот (цвет и длина волос, цвет глаз, форма ушей и носа, толщина
  бровей, размах ноздрей и длина ресниц), а использую только характерные
  отличительные детали внешности вроде длинного носа, сутулости или
  хромоты, бороды или усов, крупных родимых пятен на лице и т.д. Вообще,
  чем ярче подобранные детали, тем лучше запоминается персонаж, тем проще
  за него цепляется внимание читателя. Только ради бога, не переборщите с
  экзотикой – если каждый второй поц будет хромым и горбатым карликом,
  изнемогающим от чесотки, вряд ли кто-либо оценит ваши старания.
• Черты характера. Как то: раздражительность,
  угрюмость, беззаботность, доверчивость, мнительность – все то, что
  отличает персонаж от других в психологическом плане. Но здесь все очень
  субъективно. Вы можете расписать в плане целый букет разнообразных
  качеств, но если сюжет будет ставить героя только в однообразные
  ситуации (где он проявляет, скажет, только трусость и малодушие), то и
  образ получится однобоким. Сюжет и характеры взаимосвязаны, и понимание
  этих связей позволяет работать над текстом на совершенно ином уровне, но
  об этом в других статьях блога. Пока же хочу заметить, что для писателя
  по жизни чрезвычайно важна наблюдательность; я считаю, что автор должен
  постоянно культивировать ее в себе, ведь очень многие детали и даже
  сюжеты берутся из повседневности. Порой наши знакомые и коллеги
  вытворяют такое, что не придет в голову ни одному, даже самому
  креативному литератору. А такие нестандартные проявления – и есть лучший
  материал для построения ярких неповторимых образов. В общем, глядите в
  оба и не забывайте записывать.
• Мотивы. Чего хочет добиться герой? Сообразно каким интересам и принципам он действует.
• Одежда. Иногда тоже может послужить хорошим
  подспорьем для обрисовки характера. Персона, предпочитающая яркие
  краски, все-таки чем-то отличается от того молчуна в черной потертой
  кожанке, не так ли?

Подобные карточки полезно составлять для всех мало-мальски значимых персонажей в вашей истории.

Карта. Карточки локаций.

Следующий элемент составления плана – это изображение карты.
Конечно, потребность в ней есть не всегда, однако зачастую героям
приходится перемещаться в пространстве, а иногда и в придуманном автором
мире. Чтобы не запутаться и не заблудиться, полезно нарисовать карту.
Вместе с ней можно завести и карточки локаций. В них мы просто
коротко описываем места, в которых происходят события (если это город,
то достопримечательности и основные улицы; если комната или квартира –
то обстановка). Все это позволит создать глубину мира, в котором
разворачивается сюжет. И вот еще небольшой совет по поводу названий:
старайтесь избегать странных, чуждых русскому языку фонетических
нагромождений вроде Бильдыма, Шмонца, Киндельсвельгена и прочего. Лучше
брать осмысленные, образованные от русских слов названия: Двуречье,
Высокий Камень, Белая Скала. И смысловую нагрузку заложите и от родного
звучания не отойдете.

Сцены.

После того, как написано краткое
изложение событий, я приступаю к формированию сцен – отдельных сюжетных
блоков, где происходят те или иные события (в том числе и диалоги) в
короткий промежуток времени. На работу со сценами я стараюсь делать
основной упор. Главное, понимать, что каждая сцена должна каким-то
образом менять  положение дел в произведении. Это может быть и резкий
сюжетный поворот (вскрытие обмана, например) или изменение
психологического состояния героя (апатия после краха надежд) – решать
вам, но каждая сцена должна иметь какой-то известный вам и понятный
читателю смысл.  Сейчас  мы пришли к тому, что в моем плане образовался самостоятельный список следующих друг за другом сцен.

В общем-то, на этом все. Подобного
супового набора вполне достаточно, чтобы написать добротный интересный
рассказ. В работе же над романом я практиковал составление одного общего
главного плана и отдельных миниатюрных планов каждой главы. Но об этом
уже в следующий раз.

Статья взята с сайта «Литературная Мастерская»

Автор: Admin200

Статья (чтение, 3 класс) по теме: «Работа над планом рассказа»

Работа над планом предусматривает формирование определенных умений: определять последовательность изложения, уметь делить текст на логически связанные части, выражать главную мысль каждой части в заголовке.

Методика предлагает целый ряд упражнений, способствующих формированию навыков составления плана к рассказу: придумывание заголовков к каждой части рассказа; деление читаемого текста на части с помощью картинок или заголовков, предложенных учителем; расположение картинок в нужной последовательности, самостоятельное деление текста на части. Овладение такими навыками осуществляется на всем протяжении начального курса чтения.

Подготовительные упражнения к работе над планом проводятся уже в 1-м классе, где по программе требуется сформировать умение подбирать к данной картинке слова или предложения из текста. Ученики находят к картинкам соответствующие предложения. Учитель проверяет, как дети поняли содержание прочитанного произведения и умеют соотнести изображенное с написанным. Так педагог готовит их к сложной трудной работе над составлением плана.

Подобная работа продолжается и углубляется во 2-м классе, где программой предусматривается формирование умения подробно пересказывать прочитанный рассказ. Сам пересказ со своей последовательностью и отделением главного от несущественного и есть практическое составление плана рассказа. В 3-м классе впервые программа требует устанавливать последовательность излагаемых действий, делить текст на части по вопросам педагога и определять главную мысль каждой части.

Устанавливать последовательность событий в рассказе ученикам помогают картинки, рисунки, иллюстрации к тексту. Школьники определяют, в какой последовательности надо расставить картинки, чтобы они соответствовали содержанию читаемого рассказа. По картинкам слабослышащие и глухие школьники находят границы каждой части.

Наряду с данными в книге иллюстрациями можно использовать детские рисунки. Например, при чтении рассказа Г. Скребицкого и В. Чаплиной «Осенью» ученикам предлагается выполнить три рисунка по тексту на темы «Пожелтели листья», «Моросит дождь», «Птицы улетают на юг». По ним ученики пересказывают текст. Картинки помогают учащимся выделить части рассказа и пересказать их.

От работы с картинками ученики переходят к овладению умением делить текст на части по вопросам педагога. Учитель задает вопрос по тексту, а учащиеся отыскивают в нем тот абзац, который раскрывает ответ на поставленный вопрос. Так определяются законченные смысловые части рассказа. Их в классе прочитывают, анализируют и определяют основную мысль. Практически эта работа осуществляется следующим образом. Учитель останавливает чтение ученика и вместе со всем классом выясняет, о чем говорится в этой части, что главное в ней. Анализ части заканчивается формулированием названия соответствующего пункта плана.

Позднее в классе учащиеся учатся делить текст на части с помощью данного учителем плана. Например, к рассказу А. Котовщикова «Как же так получилось?» может быть дано задание: Расположи пункты плана по порядку.

1.    Медсестра незаслуженно похвалила ребят.

2.    Ребята пошли за макулатурой в больницу.

3.    Ребята были вынуждены сказать неправду.

4.    Виталик обрадовался своим одноклассникам.

5.    Ребята увидели в больнице своего товарища.

Для обучения составлению плана можно использовать задание по дополнению отдельных его пунктов, например, при чтении рассказа Е. Чарушина «Рябчонок»:

1.    Собака почуяла птицу.

2………………………………………………………………

3.    Охотник нашел рябчонка.

4……………………………………………………………….

С помощью педагога ученики учатся составлять план с формулировкой пунктов в вопросительной и повествовательной форме. Например, к рассказу Е. Чарушина «Как Томка научился плавать» составляется план с заголовками в той и в другой форме:

1. С кем ребята пришли на озеро?

1.  Ребята и Томка пришли на озеро.

2.  Чего боится Томка?

2. Томка боится воды.

3.  Что делает Томка?

3.  Томка плывет.  

          В соответствии с планом учащиеся делят рассказ на три части, читают и анализируют каждую часть, подбирают фразы для ответа на поставленные вопросы.

В дальнейшем школьники сами (коллективно и самостоятельно) делят текст на части. Для правильной организации работы учителю необходимо учесть те ошибки, которые допускают слабослышащие и глухие школьники при составлении плана: неправомерно оценивают детали текста, затрудняются отделить главное от второстепенного, излишне дробят текст на мелкие части. Для преодоления указанных недостатков надо чаще тренировать слабослышащих и глухих школьников в делении читаемого рассказа на части и при наличии ошибок объяснять их и исправлять. Большую помощь учащимся оказывает собственное иллюстрирование теста (зарисовка картинного плана) и наличие иллюстративного материала в книге для чтения.

Навык составления плана к художественному тексту состоит из двух частей: умения делить и умения озаглавливать эти части. Для детей с недостатком слуха особенно трудна вторая часть. Слабослышащие и глухие школьники придумывают длинные заголовки или выписывают из текста подходящее к ситуации предложение. Рассмотрим, как ученики с нарушенным слухом справляются с заданием по составлению плана. Работая с рассказом В. Бианки «Заяц на дереве», педагог учит школьников составлять план для пересказа. Проанализируем варианты планов, предлагаемые детьми с недостатком слуха.

Вариант учителя 1. Жизнь   зайца   на   острове.

Варианты учеников 1. Заяц жил на острове среди реки.

Молодой и не очень умный заяц.

2.  Начало наводнения.

2. Первый день наводнения. Заяц   убежал   на   середину острова.

3.  Вода прибывает.

3. Второй день наводнения. Заяц бегал около дерева.

4. Заяц на дереве.

4. Третий день наводнения. Заяц   вскочил   на   нижний сук дерева.

5. Заяц спасся.

5. Вода спала.

Заяц три дня просидел на дереве.

Как видим из приведенных примеров, ученики с недостатком слуха начальных классов затрудняются в подборе точного и лаконичного заголовка. Бедность словарного запаса ограничивает возможности учащихся. Систематическая работа по развитию речи (на всех уроках русского языка и чтения) совершенствует устную и письменную речь школьников. Полезно проводить специальную работу по составлению заголовков плана, анализируя точность, выразительность и лаконичность детских вариантов.

Работа над планом рассказа возможна после усвоения содержания читаемого текста, когда оно воспринято в целом. Составление плана текста может быть самостоятельным видом занятий, используемым для проверки понимания прочитанного, но может быть и подготовительным этапом для пересказа прочитанного. В обоих случаях составление плана рассказа развивает мыслительную активность учащихся, повышает сознательность чтения и обогащает словарь учеников.

Как составить план произведения 🚩 как составить план рассказа 🚩 Разное

Инструкция

Прочитайте произведение.

В процессе чтения обращайте внимание на рубрикацию текста: части, главы, акты, строфы. Во время чтения делайте необходимые выписки: название произведения, названия его частей (глав, актов), различные описания природы, лирические отступления, рассуждения автора.

Определите, план какого типа вы будете использовать: тезисный, назывной, вопросный, план-схему.

Также определитесь с видом плана, он может быть: простой (сжатый), сложный (развернутый), цитатный.

Выявите экспозицию произведения (в драматургических произведениях это перечень действующих лиц и указание места действия).

Определите, есть ли в книге пролог и эпилог.

Найдите завязку произведения.

Установите основную часть романа (повести, рассказа и др), т.е. развитие действия.

Выявите кульминацию.

Определите развязку книги.

Сопоставьте сюжет и композицию произведения.

Решите, кто является главными персонажами, а кто — второстепенными.

Определите, как в развитии сюжета меняется отношение автора к героям, а для этого:
— выпишите из текста цитаты, раскрывающие речевые характеристики персонажей;
— Проанализируйте в тексте цитаты, раскрывающие языковые особенности авторского повествования;
— Определите, как в развитии сюжета меняется отношение главного героя к другим главным и второстепенным персонажам;
— Сопоставьте отношения между остальными главными и второстепенными персонажами, и то, как они меняются в развитии сюжета.

Придумайте заглавие к каждой части сюжета, руководствуясь авторской позицией в отношении персонажей, их речевой характеристикой, или в соответствии с рубрикацией произведения.

Составьте первоначальный вариант плана, оставив между его пунктами интервалы в несколько строк или широкие поля на странице.

Перечитайте план.

Внесите необходимые поправки на поля страницы или в оставленные между пунктами плана интервалы.

Перепишите план в соответствии с поправками.

Окончательный вариант плана используйте при анализе произведения или при его повторном прочтении, конспектировании и т.д.

План рассказа | Литературная мастерская

Прочитав эту статью, вы узнаете, что такое трехактная структура литературного произведения, научитесь быстро и грамотно составлять план рассказа или романа, а также сможете буквально за час придумать сногсшибательный сюжет. Заинтересовались? Тогда милости прошу к нашему шалашу.

Читать далее

Сегодняшняя статья станет своеобразным пособием для всех новичков писательского цеха, страстно желающих, но пока не знающих, как написать рассказ. В ней я постарался обозначить важные этапы и дать основополагающие рекомендации, которые позволят новоиспеченным литераторам избежать досадных и грубых ошибок при работе над своим первым художественным текстом.

Не секрет, что когда человек впервые садится за написание и видит перед собой чистый лист, в голове его, как правило, царит хаос и сумятица. Зачастую он слабо представляет, что и как будет делать, куда заведет история и чем она закончится; в подавляющем большинстве случаев начинающий автор даже не представляет себе четкой последовательности действий. Зная об этом не понаслышке, я подготовил статью, единственная цель которой — объяснить всем желающим, как написать свой первый рассказ.

Читать далее

Сегодня речь пойдет о составлении подробной карточки персонажа. В предыдущей статье «Как написать план произведения?» я объяснял, как пишется план литературного произведения, и особо подчеркивал важность составления карточек персонажей. Ведь чем больше мы знаем о своих героях, тем проще изобразить характеры объемными и запоминающимися, неотличимыми от реальных людей со своими целями и мечтаниями, привычками и чудачествами, стилем одежды и повадками.
Сегодня я продолжу эту важную тему и приведу для вас перечень, который рекомендует в своей книге «Кино между адом и раем» небезызвестный нам кинорежиссер и сценарист Александр Митта. Почему я выбрал именно этот перечень? Данный список мне кажется самым полным из тех, что мне приходилось видеть, идеально подходящим для крупной масштабной прозы. Разумеется, если вы пишете миниатюру или рассказ, продумывать все нижеприведенные пункты не нужно. Однако для повести или романа перечень однозначно окажется чрезвычайно полезен. Совершенно точно через него следует пропустить главного героя и все роли второго плана.

Читать далее

Сегодня в качестве продолжения рубрики «Писательское мастерство» я предлагаю возобновить разговор о составлении плана произведения. В прошлый раз мы разобрались, что же такое план, для чего он нужен, и почему без него значительно хуже, чем с ним. Сегодня мы разберемся, как этот самый план составлять.

Скажу сразу, не существует какой-либо единой унифицированной формы составления плана. У каждого свой взгляд на вопрос, и здесь я буду излагать те принципы, опираясь на которые, строю план сам. Соображения эти не взялись с потолка, а прошли крепкую обкатку практикой. Вы же вольны воспользоваться моим опытом, как, впрочем, и пропустить его мимо ушей. Выбор за вами.

Читать далее

Это первая статья моего блога, и раз блог «Литературная мастерская» позиционируется именно как писательский, то не обессудьте, начну с места в карьер с самого важного, что только есть в работе над любым текстом. Это план.

Так получается, что многие начинающие авторы недооценивают значение плана в своей работе. Не знаю, как уж так выходит, но факт остается фактом. Возможно, сие есть следствие спешки: когда задумка в голове, когда сердечко колотится в предвкушении великих свершений, когда руки сами тянутся к тетради или к клавиатуре, разве может удержать разгоряченную натуру какой-то нудный план литературного произведения? Конечно, нет! Все эти планы придуманы неудачниками и лентяями; если в голову пришла стоящая идея, ее следует тотчас же воплотить! Иначе забудется!

Читать далее

Методическая разработка на тему: Работа над планом рассказа на уроках чтения

Работа над планом рассказа.

Работа над планом предусматривает  формирование определённых умений у школьников:

• Определение последовательности изложения
• Умение делить текст на логические и смысловые части.
• Умение выразить главную мысль каждой части в заголовке.

Методика предлагает целый ряд упражнений, способствующих формированию навыков составления плана к рассказу:

• Придумывание заголовков к каждой части рассказа.
• Деление читаемого текста на части с помощью картинок ( или заголовков) предложенных учителем.
• Расположение картинок в нужной последовательности
• Самостоятельное деление текста на части.

Овладение такими навыками осуществляется на всем протяжении начального курса.

Работа под планом рассказа возможна после усвоения содержания читаемого текста, когда содержание воспринято в целом.  Составление плана текста может быть самостоятельным видом занятий, используемым для проверки понимания прочитанного.

Но чаще всего является подготовительным этапом для пересказа прочитанного.

Пересказ.

Значимость пересказа обусловлена недостаточным речевым развитием обучающихся, их неумением выражать свои мысли в связной развёрнутой словесной форме.

Чтобы дети с нарушенным слухом овладели умением пересказывать текст, необходимо начиная с первого класса вести подготовительную работу. Она заключается в обучении детей перерабатывать предложение.

Уровни переработки текста могут быть разные.

Умение обучающихся перерабатывать текст растёт постепенно, в ходе знакомства с разными видами пересказов.

Этапы обучения пересказу

Виды пересказов

В младших классах завершение работы над прочитанным рассказом состоит в обобщающей беседе, пересказе и выражении собственного отношения к прочитанному или отдельным персонажам.

В старших классах используется сопоставление сходных произведений одного или разных авторов, чтение или рассказывание самостоятельно прочитанных произведений.

Разработка урока «Читаем сказки». 5-й класс

Раздел 6. Чтение для удовольствия.
Тема урока: «Чтение рассказов».
Оценка: 5.
Цели обучения, достижению которых способствует этот урок:
5.R1, 5.R2, 5.L3, 5.L4, 5.C4, 5.C9, 5. W2
Цели урока:
Все учащиеся смогут:

• Прочтите историю и ответьте на подробные вопросы простым текстом с поддержкой
• Используйте как минимум 5 новых слов, отвечая и задавая вопросы устно с некоторой поддержкой
• Напишите 5 предложений на основе текста с поддержкой
• Напишите, сыграйте и нарисуйте финал истории, используя свое воображение
• Обменивайтесь отзывами друг с другом, используя простые подсказки

Большинство учащихся смогут:

• Задавайте и отвечайте на подробные вопросы по заданному тексту без поддержки
• Напишите финал рассказа, используя свое воображение

Некоторые учащиеся смогут:

• Выразить свои мысли и идеи, отвечая на открытые вопросы по заданному тексту
• Рассказать партнерам о расширении

Критерии оценки

• Прочтите и определите основную идею и детали в тексте с небольшой поддержкой
• Задайте и ответьте на вопросы по тексту
• Напишите короткие простые предложения на основе текста
• Произведите конец истории

Языковые цели: Словарь: Путь, малиновка, ключ, замочная скважина, ветка, дыхание, плющ, занавес.

Полезные наборы фраз для диалогов и письма: Любишь читать? Как часто ты читаешь? Какие книги вы любите читать? Вы любите читать книги?

Ссылки на ценности: Будьте готовы учиться на протяжении всей жизни

Перекрестные учебные ссылки: Литература

Навыки ИКТ: PPT, Интерактивная доска

План: начало урока

Мероприятие 1.Разогревать. Т-Сс 0-3 мин

Доброе утро, детки! Как поживаешь? Пожалуйста, посмотрите на доску и прочитайте стихотворение Джейн Йолен «Прочтите мне» строчка за строчкой по очереди.

(W) СС прочтите короткое стихотворение.

Читай мне загадки и читай стишки

Прочти мне сказки о волшебных временах

Читай мне сказки о замках и королях

Читай мне сказки о невероятных вещах

Читай мне пиратов и читай рыцарей

Прочтите мне драконы и схватки из книги драконов

Прочтите мне космические корабли и ковбои, а затем

Когда закончите — прочтите их еще раз.

(слайд 2 PPT).

Задание 2. Прогнозирование темы урока. Т-С 3-5 мин

(Вт) T задает вопросы по существу.

T: Любишь читать? Как часто ты читаешь? Вы читаете дома или в школе? Какие книги ты любишь читать? Вам нравится читать книги? Как вы думаете, школьники, что мы будем делать сегодня на уроке? Какая у нас тема урока на сегодня?

L: Сегодня мы прочитаем рассказ.

LO представлены в S. Даны слайды PPT 3-WALT

Задание 3. Представление новых слов. Т-СС 5-6мин

(W) (I) T показывает картинки и новые слова: путь, малиновка, ключ, замочная скважина, ветка, дыхание, плющ, занавес. S повторять новые слова хором и индивидуально. При необходимости исправляет произношение. Затем T просит S дать синонимы словам. (Слайды PPT 4-11)

Ss-Ss (P) 7-13мин S работают попарно. T дает листы бумаги со словами и их определениями.S должен соответствовать им. Работая в парах, более сильный S помогает более слабому S. После выполнения заданий пары меняют листы бумаги и проверяют свои ответы. T дает правильные ответы на доске, чтобы помочь S проверить задачу.

(слайд 12 PPT)

Дескриптор A Учащийся:

• работает попарно
• Повторяет слова индивидуально и хором
• Обозначает слова
• Сопоставляет заданные слова с их определениями с поддержкой.
• Дает синонимы словам.
• Проверяет ответы попарно

Мероприятие 4. Предварительное чтение. Т-СС

Посмотрите на новые слова. Они взяты из текста, который мы собираемся прочитать. Как вы думаете, о чем мы будем читать? Что это за история? Вы можете назвать персонажей рассказа?

Мероприятие 5. Чтение. Беглый просмотр текста. SS-T «Тайный сад» 7-13мин

(G) S делятся на 3 группы.T дает им текст. Просмотрите текст, чтобы понять основную идею. T просит более слабого S найти ответ на вопрос: Где была Мэри? С кем она разговаривала? Где оказалась девушка? Более сильным S дается тот же текст с пропущенными словами, которые они должны заполнить.

«Тайный сад»

Мария обошла цветник и фруктовые деревья. Затем она пошла по своему особому пути и решила бежать из конца в конец.Это был долгий путь, и она бежала медленно, но вскоре ей стало жарко и она устала. Она остановилась со смехом — и вдруг увидела птичку. Это была малиновка! Когда Мэри подошла к нему, она почувствовала в кармане тяжелый ключ.

«Вчера вы показали мне, где находится ключ», — сказала она. «Сегодня ты должен показать мне дверь». Малиновка перелетела со своей ветки на вершину стены. Затем он открыл рот и спел громкую, красивую песню.

Дыхание ветра пронеслось по тропинке.Он был достаточно силен, чтобы сдвинуть длинные ветви плюща, свисающие со стены. Мэри прыгнула вперед. На мгновение она увидела что-то под листьями, что-то очень необычное.

Она стала отодвигать плющ в сторону. Он висел длинной занавеской над стеной, и под ним Мэри могла видеть дерево и металл. Ее сердце забилось от волнения. Малиновка продолжала петь, так как тоже была возбуждена. Это была дверь, которая была закрыта много лет. Мэри сунула руку в карман и вынула ключ.Она положила его в замочную скважину. Ей пришлось повернуть его двумя руками, но да, он повернулся.

А потом она глубоко вздохнула. Она оглянулась на длинную тропинку, чтобы увидеть, не идет ли кто-нибудь. Там никого не было. Она прижала занавеску из плюща и толкнула дверь, которая открылась медленно … медленно. Затем она проскользнула в проем и закрыла за собой дверь. Она стояла к нему спиной и в изумлении огляделась. Она стояла в секретном саду.

(Рабочий лист 1 «Тайный сад» Фрэнсис Ходсон Бернетт

Рабочий лист 2: заполните пропущенные слова)

Дескриптор A Учащийся:

• работает в группах
• Читает и определяет основную идею в тексте
• Правильно отвечает на заданные вопросы со службой поддержки
• Заполняет пропущенные слова.
• Проверяет задачи в группе

Мероприятие 6. Пост-чтение. Подача и ответы на вопросы по тексту. Стратегия «Горячие места». СС-СС 14-21мин

(G, I) Каждая группа состоит из 5 общих и 5 белых вопросов. Затем один из S занимает место на стуле перед классом и отвечает на вопросы. Более слабый S отвечает на общие вопросы, а более сильный S отвечает на специальные или открытые вопросы. Если S отвечает правильно, остальные S хлопают в ладоши.

Дескриптор A Учащийся:

• Менее способные: Работает в группе и индивидуально
• Задает общие и специальные вопросы по тексту с поддержкой
• Отвечает на заданные вопросы без поддержки
• Дает отзыв одноклассникам аплодисментами
• Более способный: Использует новые слова, задавая вопросы и отвечая на них
• Выражает свои мысли или мнения, отвечая на открытые вопросы

Мероприятие 7.Написание правильных и неправильных предложений. СС-СС 22-27мин

(W, G) T просит S составить 3 правильных и 2 неправильных предложения на основе текста и записать их на бумаге. Затем группы меняют свои предложения и выясняют, какие предложения правильные, а какие нет. Они читают вслух исправленные предложения.

Дескриптор A Учащийся:

• работает в группах
• Обозначает детали в тексте с небольшой поддержкой
• Пишет правильные и неправильные предложения
• Исправляет неправильные предложения
• Проверяет предложения в группе.

Задание 8. Завершение рассказа. СС-СС 28-38 мин

(W, G) T просит S в группах по-разному продолжить рассказ. Одна из групп подводит итог истории, вторая — финал, третья — разыгрывает ролевые игры.

Дескриптор A Учащийся:

• Менее способный: подводит итог
• Больше возможностей : конец истории
• роль играет конец истории
• аплодирует каждой группе

Конец.39-40 мин

Отзыв: Дети, чему вы научились сегодня?

• Учащиеся оценивают себя, выбирая одно слово в каждом утверждении:
• Я помню: все / большинство / некоторые новые слова.
• Я могу понять: все / большинство / некоторые события в истории.
• Могу задать и ответить: на все / большинство / некоторые вопросы. (Лист оценки)

Презентация

Приложение

.

Рабочая тетрадь В центре внимания 7. Рабочая тетрадь. Страница 14

Страница 14 — Рабочая тетрадь В центре внимания 7. Рабочая тетрадь

Написание рассказа — Пишем рассказ

1. а) Прочтите рассказ и расставьте абзацы в правильном порядке. — Прочитай рассказ и поставь параграфы в правильном порядке.

Ответ:

D-C-B-A

Д . Дженни была так взволнована. Она весь год с нетерпением ждала зимних каникул в Швейцарских Альпах, и вот, наконец, она там.В ее группе было много интересных людей, а руководители казались очень профессиональными и опытными. Дженни не могла поверить в свою удачу. Наконец-то она уехала из города. — Дженни была так взволнована. Она ждала свои зимние каникулы в Швейцарских Альпах весь год и сейчас она наконец-то была здесь. В ее группе было много интересных людей, а тренеры казались очень профессиональными и опытными. Дженни не могла поверить в свою удачу. Она наконец-то уехала из города.

C. Все были поражены пейзажем во время первой прогулки.Заснеженные горы выглядели красиво на фоне чистого голубого неба, а воздух был таким свежим. Повсюду были красочные полевые цветы. Дженни остановилась, чтобы сделать несколько снимков. Но когда она огляделась, она поняла, что все ушли, и она была совершенно одна! — Все были восхищены планом их первой прогулки. Горы со снежными вершинами выглядели прекрасно на фоне чистого синего неба, а воздух был такой свежий. Везде были разноцветные дикие цветы. Дженни остановилась сделать несколько фотографий.Но когда она оглянулась, она поняла, что все уже ушли и она осталась абсолютно одна!

B. Некоторое время спустя Дженни шла по тропе, когда внезапно увидела, что она делится на две тропинки, и не знала, по какой из них идти. Она решила пойти по тропинке справа. Через некоторое время послышался шум, и земля провалилась. Она закричала, когда почувствовала, что падает с края горы, но ей удалось ухватиться за кусты по пути вниз. Она кричала так громко, как могла, но никто не подошел.- Некоторое время спустя Дженни шла вдоль трассы, когда вдруг она увидела, что она разделяется на два пути, Дженни не знала, по какому пути идти. Она решила следовать по дороге справа. Через какое-то время послышался шум и земля стала оседать. Она закричала, как почувствовала, что падает с гребня горы, но сумела схватиться за кусты, что росли на пути ее падения. Она закричала так громко, как могла, но никто не пришел.

A. Затем, когда она проигрывала, она почувствовала, как две сильные руки вытащили ее в безопасное место.К счастью, руководители группы быстро поняли, что она пропала, и вернулись за ней. Дженни была так рада, что они нашли ее как раз вовремя! — Затем, когда она уже начала слабеть, она почувствовала две сильные руки, тянущие ее наверх, в безопасность. К счастью, лидер группы быстро понял, что она пропала и отправился назад за ней. Дженни почувствовала облегчение, что нашли ее вовремя!

b) Какие параграфы дают информацию о: — Какие параграфы дают информацию о:

Ответ

1. Время, место и люди в истории — D — время, место и люди в рассказе
2. события одно за другим — B, C — события следуют одно за другим
3. что произошло в итоге — A — что произошло в конце

2.Расставьте события из истории в правильном порядке. — Поставь события из рассказа в правильный порядок.

Ответ:

4-5-1-2-3

Правильный порядок:

1. Дженни прибыла в горы. — Дженни приехала в горы.
2. Дженни поняла, что она одна. — Дженни поняла, что осталась одна.
3. Дженни упала с края горы. — Дженни упала с обрыва.
4. Дженни громко крикнула.- Дженни громко закричала.
5. Руководитель группы вытащил Дженни в безопасное место. — Лидер группы вытащил Дженни.

3. Напишите рассказ о праздничном приключении для школьной газеты. Используйте план ниже и текст в Ex. 1а в качестве модели. — Напишите рассказ о приключениях во время каникул для школьной газеты. Используйте план и текст из упражнений 1а в качестве модели.

Возможный ответ:

Было яркое весеннее утро, и Элизабет и две ее лучшие подруги, Кэтрин и Бекки, решили уехать на выходные.Через некоторое время они проголодались и остановились, чтобы поесть. Бекки и Элизабет вошли в магазин, а Кэтрин осталась снаружи. Вдруг Екатерина увидела очень большого кота с голубыми глазами и захотела посмотреть, где он живет. Она последовала за котом, и дверь за ней закрылась.

Когда две девушки вернулись, чтобы встретить Кэтрин, они поняли, что ее больше нет. Через несколько минут они оба забеспокоились, потому что не видели Кэтрин.

Затем они услышали голос, доносящийся из сарая за магазином.Это была Екатерина. Она была внутри только с кошкой. После нескольких минут смеха и слез девочки вернулись в путь, и все было хорошо.

Это было яркое весеннее утро и Елизавета со своими двумя лучшими друзьями Катериной и Бекки решили уехать на выходные. Вскоре они проголодались и остановились взять что-нибудь поесть. Бекки и Елизавета пошли в магазин пока Катерина оставалась снаружи. Вдруг Катерина увидела очень большую кошку с голубыми глазами и захотела посмотреть, где та живет.Она проследовала за кошкой и дверь за ней закрылась.

Когда две девочки вышли к Катерине, они поняли, что она пропала. Через несколько минут они обе начали беспокоиться, поскольку не видели Катерину.

Затем они услышали голос, идущий из сарая за магазином. Это была Катерина. Она была внутри с кошкой. Через несколько минут смеха и слез девочки вернулись на дорогу и все было хорошо.

Верховая езда. Мелони пошла в конюшню. Она надела Салли седло. Лошади было 5 лет.Он был большим и белым с длинной гривой. Боб, младший брат Мелони, вошел в сарай. Он также собирался покататься на лошади. Боб выбрал Болта и оседлал его. Вечер был теплый и слегка ветреный. Мелони и Боб поехали. Они говорили о далеких местах, когда Салли внезапно вздрогнула. Мелони упала с лошади и приземлилась ей на плечо и на голову.

«Мелони, ты в порядке?» воскликнул Боб, останавливая свою лошадь. Мелони просто бормотала что-то невнятное. Боб осторожно перевернул ее и не увидел крови.Он думал, что это хорошо. Боб подтянул Мелони к сидячему положению. Она слегка пошевелила руками и ногами. Она ничего не сломала. Однако с ее головой было не все в порядке. Она прикоснулась к нему и почувствовала сильную боль.

Они пытались понять, в чем дело, но безуспешно. «Мы должны пойти в больницу. Это может быть что-то опасное, — сказал Боб.

Прогулка верхом. Мэлони отправилась в конюшню. Она надела седло на Сэлли. Лошади было 5 лет. Она была крупной и белой, с длинной гривой.Боб, младший брат Мэлони, вошел в конюшню. Он тоже собирался покататься на лошади. Боб выбрал Молнию и оседлал его. Был теплый, слегка ветреный вечер. Мэлони и Боб начали прогулку. Они говорили о дальних странах, когда Сэлли внезапно встала на дыбы. Мэлони упала с лошади и приземлилась на свое плечо и голову.

«Мэлони, ты в порядке?», — закричал Боб, останавливая своего коня. Мэлони бормотала что-то невнятное. Боб осторожно перевернул ее и не увидел крови. Он решил, что это хороший знак.Боб посадил Мэлони. Она слегка пошевелила ногами и руками. Она ничего не сломала. Но с ее головой было что-то не так. Она дотронулась до нее и почувствовала сильную.

Они пытались понять, в чем была проблема, но все еще безрезультатно. «Нам нужно отправиться в больницу. Это может быть что-то серьезное », — сказал Боб.

.

все задания решения — АНГЛИЙСКИЙ в полном порядке

На этой странице находятся все задания с полными, готовыми решениями из учебника Starlight 10, Unit 1.1.

Пр. 1. Опишите снимок A: где он был сделан; время года; как люди себя чувствуют.
Упр.1. Описать фотографию: когда она сделана, какое время года, как чувствуют себя люди.

ЗаданиеОтвет

Фотография A была сделана на платформе железнодорожного вокзала.Очевидно, это поздняя осень или зима, потому что люди на платформе носят теплые шапки, куртки и куртки. Не ясно, сядут ли они в поезд или только что сошли, но я думаю, что они выглядят усталыми. Как правило, длительные поездки очень утомляют.

Фотография A была сделана на платформе какой-то железнодорожной станции. Очевидно, перед нами поздняя осень или зима, потому что люди носят теплые шапки, куртки и пальто. Неясно, собираются они сесть на поезд, но я думаю, что они выглядят уставшими.Как правило, длинные поездки сильно изнуряют.

Пр. 2. Посмотрите на карту. Какие страны ты видишь? Как ориентиры на рисунке В связаны с картой?
Упр.2. Посмотрите на карту. Какие страны вы видите? Как достопримечательности с фото B связаны с данной картой?

ЗаданиеОтвет

Фото Б

Фото С

На карте мы видим две страны, это Великобритания и Франция. На снимке B мы видим две достопримечательности: Биг Бен и Эйфелеву башню.Оба ориентира тесно связаны с картой. Биг-Бен — достопримечательность Великобритании, а Эйфелева башня — достопримечательность Франции.

Мы можем видеть две страны на карте — Соединенное Королевство и Францию. На фото В можете видеть две достопримечательности — Биг Бен и Эйфелеву Башню. Обе связаны с картой. Биг Бен — это достопримечательности в Соединенном Королевстве, в то время как Эйфелева Башня — это достопримечательность во Франции.

Пр.3. Прочтите последнее предложение в каждом абзаце. О чем эта статья? Слушайте, читайте и проверяйте.
Прочтите последние предложения в каждом абзаце. О чем эта статья? Прослушайте, почитайте и проверьте.

Воспроизвести текст

ТекстПеревод

Путешествие по морю

Несколько лет назад мы с женой наткнулись на объявление в туристическом журнале о программе международного обмена, обещающей «шанс на всю жизнь». Не тот, кто упускает такую ​​интригующую возможность мимо меня, но немного сомневаясь, что совершит такой прыжок в неизвестное , я провел небольшое исследование и обнаружил, что программа включает в себя что-то, называемое подменой домов.

После долгих обсуждений мы с семьей решили, как говорится, пойти на это. Следовательно, вскоре мы отправились отдыхать в Пик Дистрикт Англии, в то время как наши партнеры по обмену устраивались на каникулы в нашей квартире у себя дома в Маунт Вернон, Вашингтон. Обмен был на месяц и время пролетело незаметно. Чтобы завершить наше времяпрепровождение на высокой ноте, мы решили отправиться в Париж через чудо инженерной мысли, известное как Тоннель под Ла-Маншем.

Имея довольно ограниченный бюджет, мы выбрали пакетное предложение , которое включало в себя билеты туда и обратно на пассажирский поезд Eurostar, пять ночей в трехзвездочном отеле в Париже, проездные на метро и безлимитное использование парижского автобуса. система.Когда через неделю посылка так и не пришла, я начал думать, что, возможно, наша поездка была не такой уж хорошей идеей. Может, это был знак, что нам не следует идти.

Билеты и ваучеры в конце концов прибыли, и я отругал себя за такие глупые мысли. В день отъезда, имея достаточно свободного времени, двое моих детей-подростков, моя жена и я с нетерпением ждали на платформе вокзала Ватерлоо. Ровно в 7:57 мы сели в поезд и начали наше путешествие по живописному графству Кент .Примерно через час после начала нашего путешествия нам было объявлено на английском и французском языках, что мы собираемся войти в туннель под Ла-Маншем.

Рекламные объявления Eurostar гордо хвастались инженерным feat , который был «Chunnel», и удобством , который он предлагал тем, кто путешествовал между Англией и континентом. Они высоко отзывались о «отсутствии бурного моря», и для меня, человека, который очень легко заболевает морской болезнью, это было главным аргументом в пользу продажи. Однако, когда все сказано и сделано, я должен признать, что были моменты, когда я очень нервничал, путешествуя на 50 метров ниже дна Ла-Манша.

Внутри самого туннеля мне было особо не на что обратить внимание — никаких плакатов или других произведений искусства, поэтому я занялся изучением пассажиров нашего вагона. Некоторые спокойно читают романы или газеты; другие спокойно просматривали бизнес-отчеты и заметки. Однако я быстро понял, что большинство моих попутчиков были похожи на мою семью в том, что они выглядели взволнованными и очень счастливыми, наслаждаясь таким опытом путешествия новинка .

Наше подводное путешествие закончилось так же быстро, как и началось.Внезапно мы покинули темноту туннеля, и вытеснил в свет приятного французского утра. Трассы были хорошо построены, и мы быстро разогнали до до 300 км / ч, что соответствует скорости взлета Боинга 747. Мы прибыли в оживленный центр Парижа всего через 180 минут после отъезда из Лондона. Это путешествие и все время, которое мы потратили на программу обмена, подарили всем нам стремлений к новым впечатлениям и много прекрасных воспоминаний, которые мы будем хранить вечно.

Путешествие по морю
Поездка под водой.

Пр. 4. Прочтите статью еще раз. Для утверждений I -7 выберите А, В, С или D, чтобы правильно заполнить каждое утверждение. Затем переведите строки 27-45 текста на русский язык.
Выбрать правильный ответ.

ЗаданиеОтвет

1) Впервые о схеме обмена домов
А. писатель узнал от жены.
В. чисто случайно.
С. через турагента.
Д., проводя исследования.

2) Автор использует фразу «дерзай» (параграф 2), чтобы выразить идею
A.рисковать.
В. уезжает за границу.
С. полет на реактивном самолете.
Д. перед выбором.

3) Писатель выбрал пакет услуг, потому что
A. они хотели проехать через туннель под Ла-Маншем.
В. в него входило проживание в первоклассном отеле.
С. это было дешево для того, что предлагалось.
D. Это позволило им пользоваться метро и автобусной системой.

4) Писателя больше всего привлек тот факт, что поезд Eurostar
A. прошел так далеко ниже уровня моря.
В. не были затронуты морскими условиями.
С. предложили удобный способ путешествовать.
D. использовал такой хорошо спроектированный тоннель.

5) Во время своего путешествия по туннелю писатель
А. изучил бизнес-отчет.
В. посмотрел на других пассажиров.
С. прочитал роман о путешествиях.
Д. пожелал, чтобы путешествие закончилось быстро.

6) Узнаем от писателя, что
A. Поездка из Лондона в Париж заняла 3 часа.
В. поезд разгоняется быстрее, чем Боинг 747.
С. максимальная скорость поезда — 300 км / ч.
D. Центр Парижа более оживленный, чем в Лондоне.

7) В результате своего опыта писатель
А. стал больше думать о прошлом.
В. увидел ценность новых дел.
С. понял, что его путешествие было особенным.
Д. увидел, что ему незачем так волноваться.

1) Писатель впервые узнал о схеме обмена домами — автор впервые узнал о схеме обмена домами
А. от своей жены. — от своей жены
В. чисто случайно. — чисто случайно (правильный ответ)
С. через турагента. — от турагента
Д., проводя исследования. — исследуя вопрос.

2) Автор использует фразу «сделай это» (параграф 2), чтобы выразить идею — автор использует фразу «пойти на это» (абзац 2), чтобы сказать о
A. взять на себя риск. — рискованности (правильный ответ)
В. уезжает за границу. — поезде за границу
С.полет на реактивном самолете. — полете на реактивном самолете
Д. с выбором. — выбор

3) Автор выбрал комплексную сделку, потому что автор выбрал комплексный вариант, потому что
A. они хотели проехать через туннель под Ла-Маншем. — они хотели путешествовать через туннель под Ла-Маншем.
В. в него входило проживание в первоклассном отеле. — он включал в себя пребывание в высококлассном отеле.
С. был дешевым для того, что предлагал. — это было дешево за то, что предлагалось. (правильный ответ)
D. разрешено пользоваться метро и автобусной системой. — это позволяло им пользоваться метро и автобусами.

4) Писателя больше всего привлек тот факт, что поезд «Евростар» Автора больше всего привлекло то, что поезд компании Евростар
А. путешествовал так далеко ниже уровня моря. — ехал так низко под уровнем моря
В. На не повлияли морские условия. — на подвергался влиянию морских условий (правильный ответ)
С. предложили удобный способ путешествовать. — представляет собой удобный способ поездки
Д. использовал такой хорошо спроектированный туннель. — пользовался таким хорошо спроектированным туннелем.

5) Во время поездки по туннелю писатель — Во время поездки по туннелю автор
А. изучил бизнес-отчет. — изучал деловой отчет.
В. посмотрел на других пассажиров. — смотрел на других пассажиров. (правильный ответ)
С. прочитал роман о путешествиях. — читал роман о путешествии.
Д. пожелал, чтобы путешествие закончилось быстро. — хотел бы, чтобы поездка быстрей окончилась.

6) Мы узнаем от писателя, что — от автора мы узнаем, что
A. Поездка из Лондона в Париж заняла 3 часа. — поезд из Лондона в Париж заняла всего 3 часа. (правильный ответ)
В.поезд разгоняется быстрее, чем Боинг 747. — поезд набирает скорость больше, ем Боинг 747.
С. максимальная скорость поезда — 300 км / ч. — предельная скорость поезда составляет 300 км. в час.
D. Центр Парижа более загружен, чем Лондон. — центр Парижа более деловой, чем Лондона.

7) В результате своего опыта писатель — в результате своего опыта автор
А. стал больше думать о прошлом. — начал думать больше о прошлом.
В. увидел ценность новых дел. — понял ценность новых вещей. (правильный ответ)
С. понял, что его путешествие было особенным. — понял, что его поездка была особенной.
Д. увидел, что ему незачем так волноваться. — понял, что ему не надо было так сильно волноваться.

Пр. 5. Сопоставьте слова / фразы, выделенные жирным шрифтом, с их определениями.
Соотнести выделенные жирным шрифтом слова (в тексте) с данными ниже определениями.

ЗаданиеОтвет

• попавшие пассажиры • случайность • выговор • ускорение
• стремление к • достижению • выбор
• облегчение движения вперед • другое • полезность • привлекательный
• делать что-то без предыдущего опыта
• бесконечно

пассажиры : пассажиры в (пассажиры)
возможность : шанс (возможность, шанс)
отруган : выговор (ругал, укорял)
ускорился : ускорился
тоска по for (сильное желание)
feat : достижение (подвиг, достижение)
выбрал : выбрал (выбрал, решился на)
nosed out : смягчился вперед (выехал)
роман : другой (новый, другой)
удобство : полезность (польза)
живописное : привлекательное (зрелищный, привлекательный)
прыжок в неизвестное : делать что-то, не имея предыдущего опыта (сделать шаг в неизведанное, сделать то, чего раньше не делал)
без ограничений : без ограничений (бесконечный)

Пр.6. Заполните: высокий, бережный, грубый, путешествия, жесткий, захватывающий, пакет, обмен, бизнес, интригующий . Составляйте предложения на основе текста, используя фразы.
Вставить: высокий, лелеять, грубый, путешествовать, плотно, хватать, упаковывать, обменивать, бизнес, интриговать . Составить предложения.

ЗаданиеОтвет

1) …… ..программа
2) на (n) …… ..запись
3) …… .. бюджет
4) …… ..сделка
5) …… ..отчеты
6) …… .. море
7) …… .. опыт
8) …….мое внимание
9) к …… .памяти
10) …… ..возможность

1) обмен программа — программа обмена
Международная программа обмена обещала «шанс на всю жизнь». — Программа международного обмена обещала «шанс вашей жизни».

2) на высокой ноте — на высокой ноте
Писатель и его семья хотели закончить свое время вдали на высокой ноте. — Автор со своей семьей завершил свой отдых на высокой ноте.

3) плотный бюджет — мало денег, ограниченный бюджет
Писателю и его семье пришлось выбрать пакет услуг, потому что у них был довольно ограниченный бюджет. — Автору с семьей пришлось выбрать комплексный вариант, потому что они были ограничены в средствах.

4) пакет пакет — комплексный вариант, комплексная путевка
В пакет включены билеты туда и обратно на пассажирский поезд Eurostar, пять ночей в трехзвездочном отеле в Париже, проездные на метро и неограниченное пользование парижским автобусом. система. — Комплексаня путевка включается в себя: билеты в оба конца поезде компании Евростар, пять ночей в трехзвездочном отеле в Париже, проездные билеты в место и безлимитное пользование парижскими автобусами.

5) бизнес отчетов — деловые отчеты
Некоторые люди в поезде читали бизнес-отчеты. — Некоторые люди в поезде читали деловые отчеты.

6) бурное море море — неспокойное море, качка на море
Писатель не выносит бурного моря. — Автор не может выносить неспокойное море (морскую качку).

7) путешествия опыт — опыт путешествий
В результате путешествий писатель почувствовал тоску по новому. — В результате своего опыта путешествия автор почувствовал тягу к вещам.

8) захватить мое внимание — захватить внимание
Внутри самого туннеля не было ничего, что могло бы привлечь мое внимание. — В самом туннеле не было чего-то, что захватило бы мое внимание.

9) до лелеять воспоминаний — лелеять воспоминания
Они будут хранить свои воспоминания вечно. — Они всегда будут лелеять их воспоминания.

10) интригующе возможность — интригующая возможность
Это была интригующая возможность испытать новое. — Это была интригующая возможность испытать то-то новое.

Пр. 7. Работа в парах. Представьте, что вы совершили интересное путешествие.Расскажите партнеру о своем путешествии.
Представьте, что вы побывали в интересном путешествии. Расскажите об этом своему партнеру.

ЗаданиеОтвет

Скажите:
• куда вы пошли и каким транспортным средством вы воспользовались
• сколько времени вы ехали и причина поездки
• что вы делали во время своего пребывания там

Скажите:
• куда вы ездили и каким видом транспорта вы пользовались
• как долго вы ездили и какова была причина вашего путешествия
• что вы делали в вашем пребывании там

Что касается нашей семьи, то у нас довольно ограниченный бюджет, поэтому мы предпочитаем путешествовать по стране, чем ехать за границу.Прошлым летом мы ездили на Горный Алтай, что в Сибири. Сначала мы хотели поехать самолетом или поездом, но в итоге решили поехать на машине.

Нам потребовалось два дня на дорогу, по дороге остановились в небольшом мотеле. Причина нашего путешествия заключалась в том, что мы много слышали об Горном Алтае и просто хотели своими глазами увидеть их красоту.

Мы поставили палатку и прожили там пять дней. Это было время нашей жизни! Мы наслаждались чудесной природой, собирали грибы и ягоды, купались в местном озере.Все время, которое мы там провели, дало всем нам тоску по новым впечатлениям и множеству прекрасных воспоминаний, которые мы будем хранить вечно.

ПЕРЕВОД:

. Пошлым летом мы ездили на Алтайские горы, которые находятся в Сибири. Сначала мы хотели отправиться на самолет или на поезде, но в конце концов, мы решили поехать на машине.

Нам понадобилось два дня с ночевкой в ​​небольшом мотеле. Причиной путешествия стало то, что мы много слышали об Алтайских горах, и мы просто захотели увидеть их красоту собственными глазами.

Мы разбили палатку и жили с ней пять дней. Это было потрясающее время! Мы наслаждались природой, собирали грибы и ягоды, плавали в местном озере. Все время, которое мы провели там, дало нам тягу к новым впечатлениям и удивительные воспоминания, которые мы будем лелеять свою жизнь.

Пр. 8. Портфолио: используйте свои ответы от Ex. 7, чтобы написать вашему другу электронное письмо о вашем путешествии (80-120 слов).
На основе упражнений напишите электронное письмо другу.

Кому: [email protected]
Откуда: [email protected]
Тема: Мое путешествие в Горный Алтай

Уважаемый Алексей,

Спасибо за ваше недавнее письмо. Я рада узнать, что с тобой все в порядке.

Прошлым летом мы ездили на Горный Алтай, что в Сибири.Мы много слышали о Горном Алтае, и нам хотелось своими глазами увидеть их красоту. Мы поехали туда на своей машине. Нам понадобилось два дня на дорогу. Мы поставили палатку и прожили там пять дней, наслаждаясь чудесной природой, собирая грибы и ягоды, купаясь в местном озере. Это было время нашей жизни!

Извините, мне нужно закончить письмо, потому что моя мама хочет, чтобы я помог ей по дому. Держите в курсе.

С уважением,
Саша

ПЕРЕВОД:

Кому: Alex_910 @ gmail.com
От: [email protected]
Тема: Мое путешествие на Алтайские горы

Уважаемый Алексей,
Дорогой Алекс!

Спасибо за твое прошлое письмо. Я счастлив знать, что у тебя все в порядке.

Пошлым летом мы ездили на Алтайские горы, которые находятся в Сибири. Мы много слышали об Алтайских горах, и мы захотели увидеть их красоту собственными глазами. Мы поехали туда на собственной машине. На поездку ушло два дня. Мы разбили палатку и жили там пять дней, наслаждаясь удивительной природой, собирая грибы и ягоды и плавая в местном озере.Это было потрясающее время!

Прости, но я должен заканчивать письмо, потому что мама хочет, чтобы я помог ей по дому. Оставайся на связи!

С наилучшими пожеланиями,
Саша

.

.

Вербицкая М. В. Вперед. Английский язык для 5 класса. Блок 11

Вербицкая М. В. Вперед. Английский язык для 5 класса. Часть 11 Мы можем поговорить с Риком Мореллом, пожалуйста? + Рабочая тетрадь

Аудирование и чтение — аудирование и чтение

Пр. 1 Слушайте, смотрите картинки и следите за текстом в книге. — Послушайте, посмотрите на фотографии и следите за текстом в учебнике.
Кейт, Сэм и Джози отправились искать Рика Морелла в его доме в Лос-Анджелесе.- Кейт, Сэм и Джози поехали найти Рика Морелля в его доме в Лос-Анджелесе.

Вот он. — Вон он.
Простите. Мы можем поговорить с Риком Мореллом, пожалуйста? — Извините. Можем ли мы поговорить с Риком Мореллем, пожалуйста?
Извините, он ни с кем не разговаривает. — К сожалению, он ни с кем не разговаривает.
О нет! Они уезжают. Следуйте за их машиной. — О нет! Они уезжают. Следуйте за их автомобилем.
Они покинули город и направились в пустыню. — Они покинули город и направились в пустыню.
Вот оно. Это его дом. — Вот он. Это его дом.
Вау! — Вау!

Здравствуйте. Чем я могу помочь вам? — Здравствуйте. Чем я могу вам помочь?
Можно нам вернуть капсулу? — Можем ли мы забрать нашу капсулу обратно, пожалуйста?
Они рассказали Рику Мореллу о своих приключениях. — Они рассказали Рику Мореллю о своих приключениях.
, поэтому мы должны найти оставшуюся часть капсулы. — Мы должны найти остальную часть капсулы.

Пр. 2 В парах прочтите текст.- Прочтите текст в парах.

Говорящий — говорение

Пр. 3 В парах посмотрите картинки. Что делают люди на фотографиях? Опишите картинки. — В парах, посмотрите на картинки. Что люди на картинах делают? Опишите картинки.

Пр. 4 В парах ответьте на вопросы. Добавьте свои вопросы. — В парах ответьте на вопросы. Добавить ваши вопросы.

1. Куда идут Кейт, Сэм и Джози? Почему? — Куда Кейт, Сэм и Джози собираются? Почему?
2.Они разговаривали с Риком Мореллом в Лос-Анджелесе? — Они поговорили с Риком Мореллем в Лос-Анджелесе?
3. Что они сделали дальше? — Что они делали дальше?
4. Кто еще следил за машиной Рика Морелла? — Кто еще следовал за автомобилем Рика Морелля?

Пр. 5 Сопоставьте начало и конец каждого предложения. — Сопоставьте начало и каждого конец предложения.

1. Кейт, Сэм и Джози теперь знают, д) что Рик получил недостающую капсулу. — Кейт, Сэм и Джози теперь знают, что у Рика есть пропавшая капсула.
2. Они должны вернуть его а) прежде, чем банда мистера Биг найдет его. — Они должны получить ее обратно прежде, чем банда Мистера Бига найдет ее.
3. Они решили отправиться в Лос-Анджелес г) найти Рика и попросить у него капсулу. — Они решили поехать в Лос-Анджелес, чтобы найти Рика и попросить у него капсулу.
4. Кейт, Сэм и Джози покинули город б) и направились в пустыню. — Кейт, Сэм и Джози покинули город и направились в пустыню.
5. Кейт, Сэм и Джози рассказали в) Рику Мореллу о своих приключениях.- Кейт, Сэм и Джози рассказали Рику Мореллю о своих приключениях.

Пр. 6 Вы собираетесь послушать разговор Кейт, Сэма, Джози и Рика Морелла. Обсудите в парах, чем Рик может им помочь. — Вы собираетесь послушать разговор между Кейт, Сэмом, Джози и Риком Мореллем. Обсудите в парах, какие вещи Рик может сделать, чтобы помочь им.

Пример:
A: Я думаю, он может позвонить в полицию. — Я думаю, что он может позвонить в полицию.
B: Нет, не думаю.Он может вернуть капсулу в институт. — Нет, я так не думаю. Он может вернуть капсулу в институт.

Аудирование и говорение — аудирование и говорение

Пр. 7 Как Рик Морелл может им помочь? Слушайте и отвечайте на вопросы. — Как Рик Морелл может помочь им? Послушайте и ответьте на вопросы.

1. Где находится остров мистера Биг? — Посреди Тихого океана. — Где находится остров Мистера Бига? — В середине Тихого океана.
2. Как Рик Морелл может помочь им туда добраться? — У него есть самолет.Его пилот доставит их на остров мистера Биг. — Как может Рик Морелл помочь им добраться туда сюда? — У него есть самолет. Его пилот доставит их к острову Мистера Бига.
3. Как вернуть капсулу в институт? Рик вернет его в Институт. — Как они могут вернуть капсулу в институт? Рик вернет ее в институт.

Пр. 8 Покажите кому-нибудь дом Рика. — Покажите кому-нибудь дом Рика.
Пример:
Это бассейн. — Это бассейн.

Пр.9 Какие из этих слов вы можете использовать, чтобы описать дом Рика Морелла? — Какие из этих слов вы можете использовать, чтобы описать дом Рика Мореля?
большой — большой
современный — современный
вкусно — вкусный
интересно — интересный
шумный — шумный
холодный — холодный
волнующий — увлекательный
глупый — глупый
скучный
маленький — маленький
смешной — забавный
голодный — голодный
красочный — красочный
крошечный — крошечный
тихий — тихий
старый — старый
красивый — красивый
удобный — удобный

Письмо — письмо

Пр.10 Катя начала писать Даше письмо о ее визите в дом Рика Морелла. Закончите письмо. — Кейт начала писать письмо Даше о своем визите в дом Рика Мореля. Закончите письмо.

Уважаемая Даша,
Извините, давно не писала вам. Столько всего произошло!
В данный момент я живу в доме Рика Морелла вместе с Сэмом и Джози. Замечательный дом. Он большой и удобный. Есть кухня, столовая, гостиная, ванная комната, спальня и студия звукозаписи.

Дорогая Даша,
Мне очень жаль, я не писала тебе в течение длительного времени. Столько всего произошло!
На данный момент я нахожусь в доме Рика Морелля вместе с Сэмом и Джози. Это прекрасный дом. Он большой и удобный. Есть кухня, столовая, гостиная, ванная комната, спальня и студия звукозаписи.

Чтение и говорение — чтение и говорение

Пр. 11 Посмотрите изображения на страницах 27-28. Прочтите текст и подумайте над подчеркнутыми словами.Соедините слова с картинками. — Посмотрите на фотографии на страницах 27-28. Прочтите текст, и подумайте о подчеркнутых словах. Соедините слова с картинками.

Дом, милый дом… — Дом, милый дом…
Что такое дом? Это место, где вы живете, это место, где вам хорошо, это место, которое вы любите, потому что это «домашний милый дом»! — Что такое дом? Это место, где вы живете, это место, где вы чувствуете себя хорошо, это место, вы любите, потому что это «дом, милый дом»!

Эти слова показывают, как вы относитесь к своему дому, будь то квартира в многоэтажном доме, загородный коттедж, иглу или вигвам! — Эти слова показывают, что вы чувствуете по поводу вашего дома, будь это квартира в многоэтажном доме или загородном коттедже, или иглу или вигвам!

Пр.12 Прочтите текст и подумайте над словами «дом» и «дом». В чем разница в их значении? — Прочитайте текст и подумайте о словах «дом (здание)» и «дом». В чем разница в их смысле?

На нашей улице много новых домов. Мэри живет в этом большом доме. Ее сейчас нет дома. Она в школе. Этот коттедж — мой дом. Сегодня день рождения Мэри. После школы друзья Мэри не пойдут домой, они пойдут в дом Мэри.

Есть много новых домов на нашей улице.Мария живет в этом большом доме. Она не у себя дома прямо сейчас. Она в школе. Этот маленький коттедж мой дом. Сегодня день рождения Марии. После окончания школы, друзья Марии не пойдут домой, они пойдут в дом Марии.

Пр. 13 Прочтите текст. — Прочитай текст.

Вы когда-нибудь думали о «доме, милом доме»? — Вы когда-нибудь думали «дом, милый дом»?
Когда это было? Какая была ситуация? — Когда это было? Какова была ситуация?

Знаете ли вы, откуда взялись слова «Дом, милый дом»? — Знаете ли вы, откуда пришли слова «Дом, милый дом»?
Слова «домашний, милый дом» взяты из хорошо известной песни «Дом, милый дом», написанной около 190 лет назад Генри Бишопом (музыка) и Джоном Ховардом Пейном (тексты).Он был очень популярен во время Гражданской войны в США. Когда солдаты с обеих сторон пели эту песню, они забыли, что они враги.
Песня рассказывает о прекрасных днях в старинном семейном коттедже, об улыбке отца и материнской любви. Он говорит: «Дом, дом, милый, милый дом! Нет места лучше дома, о, нет места лучше дома! »

Слова «дом, милый дом» родом из известной песни «Home Sweet Home», написанной около 190 лет назад Генри Бишопом (музыка) и Джоном Говардом Пейном (слова).Она была очень популярна во время американской гражданской войны. Когда солдаты двух сторон пели эту песню забывали, они были врагами.
Песня рассказывает о прекрасных днях в старом семейном коттедже, об улыбки отца и любви матери. Он говорит: «Дом, дом, милый, милый дом! Нет такого места, как дом, ой, никакого такого места как дом! »

Знаете ли вы какие-нибудь русские песни о «домашнем милом доме»? — Знаете ли вы какие-нибудь русские песни о «Доме, милом доме»?

Пр.14 Посмотрите на разные дома и найдите их названия. Соответствие. — Посмотрите на разные дома и найдите их названия. Сопоставьте.

1. коттедж B коттедж
2. многоэтажный дом / многоквартирный дом А многоэтажный дом
3. двухквартирный дом D двухквартирный дом с общей стеной
4. таунхаус E террасный дом
5. бунгало / ранчо С бунгало

Пр. 15 Даша, Том, Коди и Алекс общаются по скайпу. Они рассказывают друг другу, где живут. Прочтите первый диалог и разыграйте разговоры других детей.- Даша, Том, Коди и Алекс беседуют по скайпу. Они рассказывают друг другу, где они живут. Прочитайте первый диалог и разыграйте разговоры других детей.

Даша: Здравствуйте, Том. Откуда ты? Где твой дом? — Привет, Том. Откуда вы? Где твой дом?
Том: Я из США. Я живу в Техасе. А ты откуда, Даша? — Я из США. Я живу в Техасе. А ты откуда, Даша?
Даша: Я из России. Сейчас я дома в Москве. Я живу в большой квартире в многоэтажном доме. Здесь красиво и удобно, но немного шумно.А что насчет тебя? — Я из России. Сейчас я дома, в Москве. Я живу в большой квартире в многоэтажном доме. Она милая и удобная, но немного шумная. А что насчет тебя?
Том: Я тоже дома. Но мой дом — это ранчо. Это одноэтажный дом. Я никогда не был в большом многоквартирном доме. Очень бы хотелось его посетить. — Я у себя дома тоже. Но мой дом — ранчо. Это одноэтажный дом. Я никогда не был в большом квартирном доме. Я бы очень хотел его посетить.
Даша: А я никогда не была на ранчо.Было бы здорово приехать однажды. — И я никогда не была в доме ранчо. Было бы здорово насладиться его однажды.

Говорить и писать — говорение и письмо

Пр. 16 Расскажите партнеру о доме, в котором вы живете. Затем напишите об этом Тому короткое письмо. — Расскажите своему партнеру о доме, где вы живете. Затем напишите короткое письмо Тому об этом.

Дорогой Том,
Было приятно вчера пообщаться с тобой по скайпу. Вы спросили о моем доме.
Я живу в городе Красноярск, Россия.Я живу в многоэтажном доме в квартире. Он большой и легкий, но немного любопытный.

Дорогой Том,
Было очень приятно говорить с тобой по скайпу вчера. Ты о моем доме.
Я живу в Красноярске, Россия. Я живу в многоэтажном доме в квартире. Она большая и светлая, но немного шумная.

Идея проекта — Идея проекта

Пр. 17 Составьте план дома своей мечты. Нарисуйте картинки. Будьте готовы показать кому-нибудь дом своей мечты. — Составьте план дома вашей мечты.Нарисуйте несколько картинок. Будьте готовы показать дом вашей мечты.

Говорящий — говорение

Пр. 18 Игра: Следуй за попугаем. Играйте в игру парами. — Игра: Следуй за попугаем. Поиграйте в игру в парах.

Попугай старого мистера Уилсона сбежал. Вы поймаете это. Просите помощи у людей, которых вы видите. — Старый попугай мистера Уилсона сбежал. Вы собираетесь поймать его. Попросите помощи у людей, которых вы видите.
Пример:
A: Мистер Грин, можно одолжить вашу лестницу? — Мистер Грин, мы можем взять лестницу, пожалуйста?
B: Да, конечно.Вот. — Да, конечно. Вот.

Смотрите! Вот он, над магазином мистера Грина — Смотри! Вот он, над магазином мистера Грина
, мистер Грин, мы можем взять взаймы — Мистер Грин, мы можем взять
. Это прилетело на автобус. Купи два билета в парк! — Он прилетел на автобус. Купите два билета в парк!
Это на острове в озере. Вот наш учитель в каноэ. — Он на острове в озере. Вот наш учитель на своей байдарке.
Это в сарае. Дверь заперта. — Он в сарае. Дверь заперта.
Это где-то здесь. Но где? — Он где-то здесь. Но где?
Это в саду миссис Смит. — Он в саду миссис Смит.
Большое спасибо. Как вы это поймали? — Большое спасибо. Как вы поймали его?
Сначала мы увидели это у магазина мистера Грина. Мы позаимствовали его лестницу, но… — Сначала мы увидели это за пределами мистера Грина. Мы взяли его лестницу, но…

Как вы поймали попугая? Повторите то, что вы просили. — Как вы поймали попугая? Повторите то, что вы спрашивали.

Говорящий — говорение

Пр. 19 Где это? Найдите эти вещи на картинке в парке. Поговори со своим другом. — Где эти вещи? Найдите эти вещи в картинке парка. Поговори со своим другом.
Пример:
A: Где утка? — Где утка?
B: Он находится посреди озера. — Она в середине озера.

Где мороженое? — Это в фургоне с мороженым. — Где мороженое? — Он в фургоне с мороженным.
Где телефон? — Он находится в передней части картины.- Где телефон? — Он находится в передней части картинки.
Где мяч? — Он находится в центре площадки для пикника. — Где мяч? — Он находится в центре площадки для пикника.
Где ручка? — Это на столе. — Где ручка? — Она на столе.
Где кисть? — Это рядом с мальчиком. — Где кисточка? — Она рядом с мальчиком.
Где лодка? — Это между смотрителем парка и мальчиком. — Где лодка? — Он находится между сторожем парка и мальчиком.

Аудирование и говорение — аудирование и говорение

Пр.20 Просить вещи. Кто говорит? Где они? Слушайте диалоги и указывайте на людей на картинке. — Спросите о вещах. Кто говорит? Где они? Послушайте диалоги и укажите на людей на картинке.

1. Подскажите, пожалуйста, дорогу к озеру? — Это там, рядом с деревьями. — Можете ли вы сказать мне путь к озеру, пожалуйста? — Оно там, рядом с деревьями.
2. Можно одолжить вашу ручку? — Да вот ты где. — Могу ли я взять вашу ручку, пожалуйста? — Да, вот.
3. Можно здесь поиграть в футбол? — Нет, нельзя. Вы должны выйти на игровое поле. — Можем ли мы играть в футбол здесь? — Нет. Вы должны пойти на игровое поле.
4. Можно здесь устроить пикник, мама? — Да, похоже, хорошее место. — Можем ли мы иметь место для пикника здесь, мама? — Да, это выглядит как хорошее место.
5. Могу я поговорить с миссис Ватсон, пожалуйста? — Да, это говорит миссис Ватсон. — Могу ли я поговорить с миссис Уотсон, пожалуйста? — Да, это говорит миссис Уотсон.
6. Можно, пожалуйста, уток покормить? — Да хорошо. — Можно ли покормить уток, пожалуйста? — Да, хорошо.

В парах задавайте вопросы и отвечайте на них с желанием. — В парах задайте вопросы и ответьте на вопросы со словом хотеть.
A: Что хочет делать маленький мальчик у озера? — Что маленький мальчик рядом с озером хочет сделать?
B: Он хочет кормить уток. — Он хочет покормить уток.
Разыграйте диалоги с другими людьми в парке. — Разыграйте диалоги для других людей в парке.

Говорящий — говорение

Пр. 21 Расскажите классу о людях на картинке. Что они делают? Что они хотят делать? — Расскажите классу о людях в картинке. Что они делают? Что они хотят сделать?

Пример:
Девушка в желтой футболке ест мороженое. Она хочет еще одну. Мальчик в желтой рубашке держит игрушечную лодку. Он хочет добраться до озера. — Девочка в желтой футболке мороженое. Она хочет еще одно. Мальчик в желтой рубашке держит игрушечную лодку.Он хочет добраться до озера.

Полезные слова и фразы — Полезные слова и фразы
писать письма — писать письма
носить вещи для пикника — нести вещи для пикника
звонить — сделать телефонный звонок
стоять у озера — стоять рядом с озером
to кормить уток
рисовать картинки — рисовать картинки
играть с мячом — играть с мячом
устраивать пикник — устроить пикник
держать мяч — держать мяч
обедать — обедать

Аудирование и чтение — аудирование и чтение

ЯЗЫК В ФОКУСЕ: Вежливые просьбы (Вежливые просьбы)

Пр.22 Слушай и читай. — Послушайте и прочитайте.

Подскажите, пожалуйста, дорогу к озеру? — Можете ли вы сказать мне путь к озеру, пожалуйста?
Это там, у деревьев. — Оно там, за деревьями.

Можно одолжить вашу ручку? — Могу ли я взять вашу ручку, пожалуйста?
Да, вот и ты. — Да, вот.

Говорящий — говорение

Пр. 23 Просите вещи, изображенные на картинке на странице 30. — Попросите вещи на картинке на странице 30.
Пример:
A: Мы можем вернуть мяч, пожалуйста? — Можем ли мы забрать наш мяч, пожалуйста?
B: Да, конечно. — Да, конечно.

Письмо — письмо

Пр. 24 Напишите вежливые запросы и вопросы, чтобы дать следующие ответы. — Напиши вежливые просьбы и вопросы, чтобы соответствовать следующим ответам.

1. Можно одолжить вашу ручку? Ну конечно; естественно. Он в моем пенале. — Могу ли я взять вашу ручку, пожалуйста? Да, конечно. Она в моем пенале.
2. Могу я использовать ваш компьютер, пожалуйста? Нет, извини меня. Мой компьютер сломался. — Могу ли я использовать твой компьютер, пожалуйста? Нет, прости. Мой компьютер сломался.
3. Подскажите, пожалуйста, где мои друзья? Там они. Они находятся в центре игрового поля. — Можете ли вы сказать мне, где мои друзья, пожалуйста? Там они. Они находятся в середине игрового поля.
4. Подскажите, пожалуйста, где живут верблюды? Они живут в пустыне. — Можете ли вы сказать мне, где живут верблюды, пожалуйста? Они живут в пустыне.
5. Подскажите, пожалуйста, что вас интересует? Интересуюсь астрономией. — Можете ли вы сказать мне, что вас интересует, пожалуйста? Я интересуюсь астрономией.

Словарь — запас слов

Пр. 25 Прочтите определения из словаря и ответьте на вопросы. — Прочтите определения из словаря и ответьте на вопросы.

• В чем разница между «праздником» и «фестивалем»? — В чем разница между словами «праздник» и «фестиваль»?
• Что по-русски означает «праздник»? — Русское слово для «праздника»?
• Что по-русски означает «фестиваль»? — Русское слово для «фестиваля»?

праздник 1.день отдыха от работы — день отдыха от работы
2. (часто множественное число) период отдыха от работы — период отдыха от работы

фестиваль 1. (день или сезон) массовые праздники — (день или сезон) государственные праздники
2. серия выступлений (музыкальных, балетных, драматических и т.д.), проводимых периодически, обычно один раз в год — серия выступлений (музыки, балета, драмы и т.д.) периодически, как правило, один раз в год

Чтение и говорение — чтение и говорение

Пр.26 Прочтите текст и ответьте на вопрос: Что вы знаете о Масленице? — Прочтите текст и ответьте на вопрос: Что вы знаете о Масленице?

Есть много фестивалей, которые проводят люди во всем мире. Один из них известен под названием Масленица в России, Масленица в Англии, Марди Гра или Жирный вторник в США. Праздник имеет религиозное происхождение: в период Великого поста перед многодневным постом едят жирную жирную пищу.

Есть много праздников общих людей во всем мире.Один из них известен под названием Масленица в России, День блинов в Англии, Марди Грас или жирный вторник в США. Праздник религиозный по происхождению: люди едят богатую, жирную пищу, прежде чем поститься в течение многих дней, во время Великого поста.

Полезные слова и фразы — Полезные слова и фразы
Думаю, — Я думаю,
Думаю, — Я полагаю,
Верно. — Ты прав.
Хорошо. — Хорошо.
Нет, не думаю. — Нет, я так не думаю.
Извините, вы ошиблись.- К сожалению, ты не прав.
Боюсь, вы ошибаетесь. — Боюсь, что ты не прав.
Боюсь, это неправильно. — Это не так, я боюсь.

Пр. 27 Дайте названия этим праздничным мероприятиям. Подберите название к картинке. Как они называются по-русски? Вы когда-нибудь делали что-нибудь из этого? — Дайте названия этих праздничных мероприятий. Сопоставьте название с картинкой. Как они называются в России? Вы когда-нибудь занимались любым из них?

1. Катание на тройке — катание на тройке лошадей
2.восхождение на столб — залезание на столб
3. кукольный театр — кукольный театр
4. соревнования по перетягиванию каната — перетягивание каната
5. катание на санках — катание на санках
6. медвежье шоу — медвежье шоу
7. штурм снежной крепости — штурм снежной крепости

Пр. 28 Прочтите высказывания об одном из самых популярных фестивалей России. Как вы думаете: верны эти утверждения или нет? — Прочтите некоторые высказывания об одном из самых популярных фестивалей в России.Как вы думаете: являются ли эти утверждения истинными или ложными?

Ф-1. Масленица — летний праздник. — Масленица является летним фестивалем.
Т-2. Блин был символом Солнца в языческой Руси. — Блин был символом Солнца в языческой Руси.
Т-3. Праздники длятся целую неделю. — Празднования длятся целую неделю.
Ф-4. Сжигание чучела Масленица начинает торжество. — Сжигание чучела Масленицы начинает торжество.

А теперь прочтите текст и проверьте свои ответы.- Теперь прочитайте текст и проверьте свои ответы.

Масленица — один из самых популярных фестивалей в России. Это языческое происхождение, знаменующее конец зимы и приветствующее приход весны. Русские блины — блины — очень важны на праздновании Масленицы. Их раздают друзьям и родственникам в течение всей недели. Блины едят с джемом, сметаной и, конечно же, с большим количеством масла. Теплые, круглые и золотистые — блины — символ солнца! Древние русские действительно считали, что, съев блины, они получают часть жизненной энергии Солнца.
(отрывок из текста)

Масленица является одним из самых популярных фестивалей в России. Он языческого происхождения, сигнализирует о конце зимы и приветствует приход весны. Русские блины очень важны в праздновании Масленицы. Их дарят друзьям и всю неделю. Блины едят с вареньем, сметаной, и, конечно же, с большим количеством сливочного масла. Теплые, круглые, и золотые — блины являются символом солнца! Древние русские на самом деле верили, что, съев блин, они имеют часть жизненной энергии Солнца.
Фестиваль длится неделю. Он начинается в понедельник и заканчивается в воскресенье. Катание на тройки, санках, кукольный театр, лазание на столб, перетягивание каната, конкурсы и фейерверки празднования празднования Масленицы. Существует, как правило, штурм снежной крепости. В 18-м веке были медвежьи шоу тоже! Но не бойтесь, если вы видите медведя прямо сейчас. Это актер, одетый в костюм медведя!
Неделя сжиганием чучела Масленицы, символ зимы. Таким образом, люди говорят до свидания зиме до следующего года и приветствуют приход весны.

Ответьте на вопросы. — Ответь на вопросы.

1. Какое традиционное блюдо подают на Масленицу? Блины. — Какое традиционное блюдо подается на Масленицу? Блины.
2. Почему это важная часть торжества? Древние русские действительно считали, что, съев блины, они получают часть жизненной энергии Солнца. — Почему это важная часть торжества? Древние русские на самом деле верили, что, съев блин, они имеют часть жизненной энергии Солнца.
3. В чем разница между выставками медведей в прошлом и сегодня? Были настоящие медведи, но сегодня актеры носят костюм медведя.- В чем разница между медвежьими шоу в прошлом и сегодня? Были настоящие медведи, но сегодня актеры носят костюм медведя.

Рабочая тетрадь 11 Мы можем поговорить с Риком Мореллом, пожалуйста? — Можем ли мы поговорить с Риком Мореллем, пожалуйста?

Словарь и письмо — запас слов и письмо

Пр. 1 Какими из этих слов вы можете описать дом Рика Морелла? — Какие из этих слов вы можете использовать, чтобы описать дом Рика Мореля?
большой — большой
современный — современный
вкусно — вкусный
интересно — интересный
шумный — шумный
холодный — холодный
волнующий — увлекательный
глупый — глупый
скучный
маленький — маленький
смешной — забавный
голодный — голодный
красочный — красочный
крошечный — крошечный
тихий — тихий
старый — старый
красивый — красивый
удобный — удобный

Какой у вас дом? Чем он отличается от дома Рика Морелла? Напишите пять предложений.- Какой твой дом? Чем он отличается от дома Рика Морелла? Напиши пять предложений.

Мой дом меньше, чем дом Рика. — Мой дом меньше, чем дом Рика.
Его дом уютнее и современнее моего. — Его дом более комфортный и более современный, чем мой дом.
Мой дом старше дома Рика. — Мой дом старше чем дом Рика.
Мой дом выше дома Рика. — Мой дом выше, чем дом Рика.
Его дом интереснее и интереснее моего.- Его дом более захватывающий и интересный, чем мой дом.
Мой дом красивее дома Рика. — Мой дом красивее, чем дом Рика.

Пр. 2 Прочтите и сопоставьте. — прочитайте и сопоставьте.

1. Можно с вами пойти в кино? Нет, извините, сегодня он закрыт. — Могу ли я пойти в кино с тобой, пожалуйста? Нет, мне очень жаль, оно закрыто сегодня.
2. Можно с вами поиграть в футбол? Нет, извини, я сломал ногу. — Могу ли я поиграть в футбол с тобой, пожалуйста? Нет, я сожалею, я сломал ногу.
3. Можно мне вернуть ручки? Нет, извини, я их потеряла. — Могу ли я получить свои ручки назад, пожалуйста? Нет, мне очень жаль, я потерял их.
4. Можно мне шоколада? Нет, извини, я его съела. — Можно мне немного шоколада, пожалуйста? Нет, я сожалею, я съел его.
5. Можно одолжить ваш велосипед? Нет, извини, я продал. — Могу ли я взять твой велосипед, пожалуйста? Нет, мне жаль, я его продал.

Письмо — письмо

Пр.3 Посмотрите на эти четыре дома. Сможете угадать, кто там живет? —
художник — художник, исследователь — исследователь, каскадер — каскадер, космонавт — космонавт, кинорежиссер — режиссер, педагог — учитель, астроном — астроном, футболист — футболист, инженер — инженер, эстрадный певец — поп певец

Я думаю, здесь живет режиссер. Интересуется фильмами и фотографией. Ему нужны таблетки от головной боли, потому что на киностудиях шумно. — Я думаю, что режиссер живет здесь. Он увлекается в кино и фотографией.Ему нужны таблетки от головной боли, потому что на киностудии шумно.

Я думаю, здесь живет исследователь. Интересуется историей и географией. Ему нужны альпинистские веревки и хорошие ботинки, чтобы лазить по горам. — Я думаю, что исследователь живет здесь. Он интересуется историей и географией. Ему нужна веревка и хорошие сапоги, чтобы подниматься в горы.

Я думаю, здесь живет каскадер. Интересуется фильмами и спортом. Чтобы быть сильным, ему нужно спортивное снаряжение. Еще ему нужен костыль и бинт, потому что иногда бывают несчастные случаи.- Я думаю, что каскадер живет здесь. Он увлекается кино и спортом. Ему нужен спортивный инвентарь, чтобы быть сильным. Ему также нужен костыль и бинт.

Я думаю, здесь живет астроном. Он интересуется космосом. Ему нужен телескоп и теплая одежда, чтобы наблюдать за звездами и планетами. — Я думаю, что астроном живет здесь. Он интересуется космосом. Ему нужен телескоп и теплая одежда, чтобы смотреть на звезды и планеты.

Словарь и письмо — запас слов и письмо

Пр.4 Обозначьте части дома. Впиши названия частей дома.

ванная — ванная комната, спальня — спальня, гардеробная — гардероб, кухня — кухня, столовая — столовая, гостиная — гостиная, холл — прихожая

Прочтите предложения и назовите части дома / квартиры. — Прочтите предложения и назовите части дома / квартиры.

1. Обычно готовят в этом помещении — кухне. — Люди, как правило, готовят в этой комнате — кухня.
2. Здесь можно принять душ — санузел.- Вы можете принять душ здесь — ванная комната.
3. Семьи часто смотрят телевизор и отдыхают в этой комнате — гостиной. — Семьи часто смотрят телевизор и отдыхают в этой комнате — гостиная.
4. Люди спят в этой комнате — спальне. — Люди спят в этой комнате — спальня.
5. Вы можете оставить свое пальто здесь — прихожая — Вы можете оставить свое пальто здесь — прихожая
6. Люди едят в этой комнате и устраивают семейные обеды — столовая — Люди едят в этой комнате и устраивают семейные обеды — столовая
7 .В больших квартирах здесь хранят одежду и обувь — гардеробная — В больших квартирах люди держат свою одежду и обувь здесь — гардеробная

Пр. 5 Опишите, где вы живете. Что для тебя дом? Напишите предложения о: любимой комнате, особом предмете, запахе, взгляде. — Опиши место, где ты живешь. Что для тебя значит твой дом? Напиши о своей любимой комнате, предмете, запахе, виде из окна.

Просить о вещах и писать — вопросы о вещах и письмо

Пр.6 Попрактикуйтесь в чтении мини-бесед и постарайтесь говорить вежливо. Подготовьтесь к ролевым беседам в классе. — Потренируйся читать мини-диалоги, старайся, чтобы они звучали вежливо. Будь готов разыграть эти диалоги по ролям в классе.

1. — Извините, подскажите время, пожалуйста. — Простите, вы можете сказать мне время, пожалуйста?
— Без четверти семь. — Без четверти семь.
— Спасибо. — Спасибо.
— Все в порядке. — Все нормально.

2.- Подскажите, пожалуйста, дорогу к вокзалу? — Можете ли вы сказать мне дорогу к станции, пожалуйста?
— Сядьте на автобус 15 на противоположной стороне улицы. — Садитесь на автобус 15 на противоположной стороне улицы.
— Спасибо! — Спасибо!
— Вовсе нет. — Не за что.

3. — Могу я одолжить вашу линейку? — Могу ли я взять линейку, пожалуйста?
— Нет проблем, вот оно. — Нет проблем, вот она.
— Спасибо. — Спасибо.

4. — Можно мне взять ваш словарь? — Могу ли я взять твой словарь, пожалуйста?
— Да, конечно, вот и ты.- Да, конечно, вот.
— Спасибо. — Спасибо.

Просите вещи, изображенные на фотографиях. — Спросите о вещах на картинках.

1. Можно одолжить ваш мяч? Мы готовимся к соревнованиям. — Можно ли взять твой мяч, пожалуйста? Мы тренируемся к соревнованию.
2. Могу я воспользоваться вашим телефоном? Я хочу поговорить с мамой. — Могу ли я использовать твой телефон, пожалуйста? Я хотел бы поговорить с моей мамой.
3. Можно на минутку вашу ручку? Мне нужно записать номер телефона.- Могу ли я взять ручку на мгновение? Мне нужно записать телефонный номер.
4. Можно мне еще мороженое? Это вкусно. — Можно мне еще одно мороженое, пожалуйста? Оно вкусное.
5. Можно мне взять ваш словарь? Я хочу найти слово. — Могу ли я взять твой словарь? Я хотел бы поискать слово.

Напишите вежливые запросы и вопросы, чтобы дать следующие ответы. — Напиши вежливые просьбы и вопросы, чтобы они совпадали со своими ответами.

1.Можно мне сыра, пожалуйста? — Можно мне немного сыра, пожалуйста?
— Да, конечно. Он там, на кухонном столе. — Да, конечно. Он там, на кухонном столе.

2. Могу я использовать ваш компьютер, пожалуйста? — Могу ли я воспользоваться твоим компьютером, пожалуйста?
— Боюсь, что нет. Это не работает. — Я боюсь, нет. Он не работает.

3. Можно взять детективы? — Могу ли я взять детективы, пожалуйста?
— Вот и ты. Они на второй полке в книжном шкафу.- Вот они. Они на второй полке в книжном шкафу.

4. Можно мне взять карандаш? — Могу ли я взять твой карандаш, пожалуйста?
— Нет, извините. Мне это нужно самому. — Нет, прости. Мне он самому нужен.

5. Можно взять ваш велосипед? — Могу ли я взять твой велосипед, пожалуйста?
— Какая жалость! Мой брат сейчас этим пользуется. — Как жаль! Мой брат использует его в данный момент.

6. Могу я взять вашу линейку? — Могу ли я взять твою линейку, пожалуйста?
— Нет проблем, вот оно.Держите его столько, сколько вам нужно. — Нет проблем, вот. Используй ее сколько нужно.

Чтение и письмо — чтение и письмо

Пр. 7 Сопоставьте предметы с названиями праздников и фестивалей. — Сопоставьте объекты с названиями праздников и фестивалей.

жареная индейка — Рождество — жареная индейка — Рождество
Валентинка — День Святого Валентина — валентинка — День Святого Валентина
Пасхальные яйца — Пасха — пасхальные яйца — Пасха
куча блинов — Масленица — стопка блинов — Масленица
тыква — Хэллоуин — тыква — Хэллоуин

Прочтите ответы и подумайте, какие были возможные вопросы.Запишите их. — Прочитайте ответы и подумайте, каковы были возможные вопросы. Запишите их.

Q1 Когда отмечают Масленицу? — Когда празднуется Масленица?
А Обычно отмечается в конце зимы. — Обычно она празднуется в конце зимы.
Q2 Почему вам нравится Масленица? — Почему тебе нравится Масленица?
A Ой, мне многое нравится. В первую очередь это вкусные блины, потом люблю игры и кататься на санках на природе. И, конечно же, салют и костер на Масленице.- О, мне нравится много вещей. В первую очередь это вкусные блины, наслаждаюсь играми и катанием на санках на открытом воздухе. И, конечно же, фейерверк и костер на Масленицу.
Q3 Почему люди сжигают Масленицу? — Почему люди сжигают Масленицу?
Масленица — символ зимы, поэтому, сжигая ее соломенное чучело, люди прощаются с зимой до следующего года. — «Масленица» является символом зимы, когда люди сжигают ее соломенное чучело, они прощаются с зимой до следующего года.
Q4 Как долго длится праздник? — Как долго длится праздник?
A Обычно длится неделю, затем начинается Великий пост. — Он обычно длится в течение недели, а затем начинается пост.

Вы когда-нибудь делали это во время Масленицы? Поставьте галочку рядом с действием. — Вы когда-нибудь делали любое из этого во время Масленицы? Поставьте галочку рядом с видом деятельности.
восхождение на шест — залезание на столб
кукольный театр — кукольный театр
пение — пение
конкурс перетягивания каната — перетягивание каната
танцы в красочных костюмах — танцы в красочных костюмах
штурм снежной крепости — штурм снежной крепости
верховая езда на тройке — катание на тройки
просмотр медвежьего шоу — просмотр медвежьего шоу
приготовление блинов — приготовление блинов

Какие дела вам нравились больше всего? — Какие вещи тебе понравились больше всего?

.