Содержание

Как зайти в полную версию Одноклассников

Некоторые возможности Одноклассников есть только в полной версии. Их нет в мобильной версии сайта и в приложении для телефона. Полная версия ОК предназначена для больших экранов — компьютер, ноутбук. Но если нужно, войти в нее можно и с телефона, и с планшета.

Как переключиться на полную версию ОК из мобильной

Если ты сейчас в мобильной версии через браузер (m.ok.ru), можно переключиться на полную:

На компьютере:

Нажми Полная версия сайта в левой колонке меню, внизу (предпоследний пункт):

На телефоне:

Внимание! В мобильном приложении не получится (приложение — это установленная у тебя на телефоне программа с иконкой «ОК»). Полную версию можно открыть в мобильной версии сайта ОК, в которую ты заходишь через браузер на телефоне (например, Chrome или Safari) по адресу m.ok.ru.

  1. Нажми кнопку меню (первая в верхнем ряду).
  2. Прокрути список пунктов ниже.
  3. Нажми Полная версия сайта.

На телефоне через браузер (Сафари, Хром и другие) будет очень мелко. Чтобы что-то сделать, придется раздвигать страницу пальцами для увеличения.

Как быстро открыть полную версию Одноклассников

Можно быстро открыть полную версию Одноклассников через известную стартовую страницу Вход.ру. Зайди по адресу vhod.ru и нажми на Одноклассники. А чтобы смотреть, есть ли у тебя новые сообщения, ответы, «классы» и другие уведомления, не заходя в ОК, можно подключить свою страницу кнопкой Вход (потребуется дать разрешение на доступ). Нажатием на Сообщения, Гости, Оценки можно будет быстро открывать эти разделы, а входить в полную версию ОК — нажатием на прямоугольник Одноклассники в любом другом месте.

Как открыть полную версию Одноклассников по ссылке

Полную версию Одноклассников можно открыть напрямую по этой ссылке. Ее называют также «обычная», «компьютерная», «десктопная», «веб-версия».

Как сделать, чтобы по ссылке открывалась полная версия ОК, а не мобильная?

Если в начале ссылки есть m.ok.ru…, то по этому адресу откроется мобильная версия. Чтобы открылась полная, нужно в начале ссылки убрать букву m и точку после нее.

Пример.
Было https://m.ok.ru/
Стало https://ok.ru/

Точно так же можно исправить адрес в адресной строке браузера, чтобы открыть полную версию той же самой страницы, на которой ты находишься. Нажми на адресную строку, сотри в начале букву m и точку, а затем нажми Enter на клавиатуре (или кнопку Перейти, Открыть в самом браузере).

Почему открывается мобильная версия?

Обычно это бывает из-за того, что ты перешел по ссылке типа m.ok.ru… — вот эта буква «m» в начале ссылки и ведет тебя на мобильную версию. Но теперь ты знаешь — чтобы открывалась полная версия, надо убрать букву «m» и точку после нее в начале ссылки.

По теме

Сохранить статью у себя в соцсети
или отправить сообщением:

Как открыть полную версию или мобильную версию страницы в Одноклассниках

Социальная сеть Одноклассники имеет две версии: полная браузерная и мобильная. Они немного отличаются друг от друга по функциональности, и Моя Страница в Одноклассниках в полной версии имеет более удобный для компьютеров интерфейс, тогда как мобильная предназначена для взаимодействий с соцсетью с телефона через сенсорное управление. При этом иногда с телефона нужно внести изменения в страницу Одноклассников, а возможно сделать это только с полной версии. В рамках данной статьи рассмотрим, как открыть полную версию в Одноклассниках с телефона, либо как запустить мобильную версию на компьютере через браузер.

Оглавление: 
1. Полная версия Моей Страницы в Одноклассниках
2. Мобильная версия Моей Страницы в Одноклассниках

Полная версия Моей Страницы в Одноклассниках

Когда вы набираете адрес сайта Одноклассники в браузере на компьютере, вы автоматически оказываетесь на полной версии социальной сети. Сайт определяет, что вы запрашиваете вход с компьютера, который имеет большой экран, и для вас удобно использовать стандартную версию Одноклассников.

Если вы хотите попасть на полную версию вашей страницы в Одноклассниках с мобильного устройства, придется выполнить некоторые действия. По умолчанию для смартфонов загружается через браузер мобильная версия Одноклассников.

Есть несколько способов, как перейти в полную версию Одноклассников с телефона:

  • Через любой браузер. Чтобы перейти в полную версию Одноклассников с мобильного устройства, зайдите на сам сайт. Далее в левом верхнем углу нажмите на значок Одноклассники, чтобы раскрыть левое меню. Прокрутите его вниз и выберите пункт “Полная версия сайта”. Произойдет перезагрузка страницы, после чего загрузится полная версия сайта. Обратите внимание: Не все мобильные браузеры поддерживают такой способ перехода к полной версии сайта. Если после перезагрузки страницы вновь загрузилась мобильная версия, попробуйте один из приведенных ниже способов.
  • Через браузер Google Chrome. Чтобы в браузере Google Chrome на телефоне открыть полную версию сайта Одноклассники, нужно загрузить сначала мобильную версия сайта. Далее в правом нижнем углу экрана нажмите на три точки, чтобы раскрыть меню. В нем выберите среди доступных вариантов пункт “Полная версия”. Произойдет загрузка полной версии сайта.
  • Через браузер Safari. На iPhone по умолчанию используется браузер Safari. Чтобы на нем зайти в полную версию вашей страницы Одноклассники, выполните следующие действия. Зайдите на сайт Одноклассники в Safari, после этого зажмите палец на значке обновления страницы. Появится всплывающее меню с возможность перейти в полную версию сайта. Нажмите на соответствующую кнопку, после чего произойдет перезагрузка страницы, и будет запущена полная версия сайта.

В остальных браузерах на мобильных устройствах можно перейти к полной версии сайта Одноклассники похожими способами.

Мобильная версия Моей Страницы в Одноклассниках

Если вы загружаете сайт Одноклассники на телефоне, по умолчанию переход осуществляется на мобильную версию сайта.

Обратите внимание: Из этого правила есть исключение, если ранее вы запускали полную версию сайта, используя настройки браузера.

Но есть возможность перейти на мобильную версию сайта и с компьютера через браузер. Рассмотрим несколько способов, как это сделать:

  • Через строку браузера. Для этого достаточно добавить букву m с точкой перед доменным именем сайта. Например, вы находитесь на главной странице сайта — ok.ru. Чтобы перейти к мобильной версии главной страницы сайта, необходимо дописать m.ok.ru и перезагрузить страницы. Подобные действия можно выполнить на любой странице сайта — в личном профиле, профиле другого пользователя, в группе и так далее. При этом произойдет загрузка мобильной версии конкретной страницы.
  • Через меню сайта. Также перейти в мобильную версию сайта можно через меню. Для этого нужно загрузить любую страницу сайта. После этого пролистайте вниз страницу, чтобы дойти до конца левого меню. Внизу под рекламой и разделами сайта вы увидите пункт “Мобильная версия”. Нажмите на него, чтобы перейти к мобильной версии сайта.

Обратите внимание: Использование мобильной версии сайта Одноклассники на компьютере может быть оправдано в условиях ограниченного трафика. Мобильная версия работает значительно быстрее, чем стандартная.

Загрузка…

Одноклассники — решение проблем и другие инструкции

На этой странице представлены все материалы сайта, относящиеся к решению проблем с сайтом социальной сети одноклассники. Рассмотрены как наиболее часто встречающиеся из них, так и базовые операции, которые могут представлять сложность для начинающего пользователя: например, смена пароля.

  • Что делать, если Одноклассники не открываются — простая инструкция, позволяющая быстро исправить ситуацию, когда при входе на страницу пишет, что она была заблокирована по подозрению на взлом, требуется ввести номер телефона для активации профиля или же отправить смс на короткий номер.
  • Как удалить страницу в Одноклассниках с телефона — пошаговая инструкция и видео о том, как удалить профиль в Одноклассниках с телефона навсегда.
  • Не могу зайти в Одноклассники — то же, что и в предыдущей инструкции, но, помимо быстрого, описаны несколько более глубоких способов исправить ситуацию, если первый способ не помог.
  • Как скачать музыку с Одноклассников — несколько простых способов загрузить музыку из одноклассников к себе на компьютер, в том числе и без использования дополнительных программ и расширений браузера.
  • Как отключить автоматическое воспроизведение видео в Одноклассниках — инструкции по отключению автоматического запуска видео в Chrome, Mozilla Firefox и Opera.
  • Как сохранить фото из Одноклассников на компьютер — о том, как сохранять картинки и фотографии из Одноклассников, после того, как пункт Сохранить изображение как в браузере перестал работать.
  • Как создать группу в одноклассниках — пошаговая инструкция с картинками, в которой подробно все объясняется.
  • Вирус в одноклассниках: три способа исправить hosts
  • Как восстановить страницу в одноклассниках — о том, что делать, если вы забыли пароль или же страница была заблокирована социальной сетью.
  • Как увеличить шрифт в одноклассниках — что делать, если все слишком мелкое
  • Сайты не открываются ни в одном браузере, не получается зайти в социальные сети — еще один из вариантов решения тех же проблем.
  • Страницы не открываются ни в одном браузере — несколько иная ситуация, когда не открываются вообще никакие сайты ни в каком браузере. Решение.
  • Не показывает видео в одноклассниках — о том, что делать, если на сайте Одноклассники не показывается видео и его не удается просмотреть в разных или отдельных Интернет-браузерах.
  • Как поменять пароль на Одноклассниках — инструкция для начинающих пользователей о том, как сменить пароль к своей странице в социальной сети.
  • Как удалить свою страницу в Одноклассниках — об удалении собственного профиля на сайте Одноклассники.
  • Как узнать ID своей страницы в Одноклассниках

Как удалить страницу в Одноклассниках с телефона навсегда?

Если вы решили навсегда удалить страницу в одноклассниках с телефона, то наша пошаговая инструкция поможет сделать это за несколько минут.

Инструкция актуальна на 2020 и 2021 год и позволит полностью удалить страницу с мобильных телефонов на Android и iPhone, а также с планшетов.

Отметим, что удалить профиль одноклассников через приложение нельзя, сделать это можно только через полную версию сайта в браузере вашего телефона. При этом, не важно какая у вас модель телефона. Сайт ok.ru будет одинаково выглядеть как в Самсунге, так и на Айфоне.

Пошаговая инструкция по удалению страницы в Одноклассниках с телефона

Сначала в любом случае нужно открыть полную версию сайта. Если она уже открыта, переходите к пункту 4.

  1. Перейдите на сайт одноклассников. Вы автоматически попадёте на мобильную версию сайта, даже если ссылка будет просто ok.ru
  2. В левом верхнем углу нажмите на логотип человечка, в открывшемся меню пролистайте вниз, и нажмите на пункт «Компьютерная версия«.
  3. Подтвердите переход на полную версию сайта.

Дальнейшие действия:

  1. Откройте Регламент (лицензионное соглашение) по этой ссылке
  2. В нижней части соглашения вы увидите пункт «Отказаться от услуг» (выделен серым подчеркнутым шрифтом). Нажмите на него.
  3. Укажите причину удаления (можно указать любую)
  4. Введите пароль от своего профиля
  5. Нажмите кнопку «Удалить«

Не зная пароля, удалить страницу в одноклассниках нельзя. Поэтому, если вы забыли пароль, то сначала его нужно будет восстановить. Иным способом удалить забытые страницы не получится.

Как удалить удалённую страницу в одноклассниках?

К сожалению, прямо сейчас удалить навсегда без восстановления удалённую страницу в Одноклассниках нельзя. После выполнению действий в инструкции выше, страница полностью исчезнет из социальной сети только через 90 дней. При этом, не важно будете ли вы удалять профиль через компьютер или смартфон.

Сократить этот период нельзя, но можно изменить или стереть все данные из своего профиля — имя, информацию, фото, переписку, чтобы страница просто стала пустой.

Этот срок установлен разработчиками социальной сети, для того, чтобы у вас временно была возможность восстановить свою страницу, если вы передумаете её удалять. Наверняка у многих бывали моменты, когда хочется с горяча удалиться со всех социальных сетей.

Если всё же вы удалили страницу и решили её вернуть, то смотрите раздел ниже.

Как восстановить удалённую страницу в Одноклассниках?

Восстановить удалённую страницу в Одноклассниках можно как с телефона, так и с компьютера. Главное условие — не должно пройти более 90 дней с момента удаления.

Кроме того, к странице должны быть привязаны ваш телефон и работающая электронная почта.

Пошаговая инструкция по восстановлению

  1. Перейдите из браузер на страницу восстановления профиля
  2. Выберите способ восстановления — через почту или по номеру телефона
  3. Укажите актуальную почту или номер в открывшуюся форму
  4. Дождитесь кода восстановления
  5. Впишите его в форму на сайте
  6. Следуйте дальнейшим инструкциям по восстановлению.

Если с момента удаления прошло более 3-х месяцев, восстановить страницу в одноклассниках не получится.

Как удалить приложение Одноклассников с телефона?

Если у вас телефон на Android, то нужно на рабочем столе подержать пальцем на иконке приложения, а затем в открывшемся меню нажать на пункт «Удалить«.

В этой статье мы рассказали как навсегда удалить страницу в одноклассниках. Надеемся, она вам помогла. Если есть вопросы — задайте их в комментариях.

Другие инструкции по мобильным телефонам вы найдёте в разделе Общие инструкции.

Одноклассники: полная версия сайта — Вход на «мою страницу»

Социальная сеть «Одноклассники» (полная версия сайта): возможно ли осуществить вход на мою страницу с сотового телефона? И, если да, то как это сделать? Специально для вас мы нашли информацию о том, что нужно предпринять для подобного перехода на сотовом телефоне или планшете, а что на ноутбуке или компьютере, так как эти способы очень отличаются. Ниже вы можете выбрать тот вариант, который нужен вам.

Как перейти на полную версию сайта в «Одноклассниках»?

Бывают случаи, что со своего смартфона нам необходимо войти в свой профиль «Одноклассниках» с помощью полного варианта сайта. И, если при входе с помощью ноутбука или компьютера по умолчанию открывается «Одноклассники» не мобильная версия а полная, то мобильные устройства, напротив, всегда открывают облегчённый вариант, предназначенный для планшетов и смартфонов.

Но, при желании этот параметр очень легко изменить, и, если вы хотите это сделать, следуйте инструкции, приведённой ниже.

  • Зайдите на свою страничку, как вы это делаете обычно.
  • Вызовите меню прикосновением к значку ОК, расположенному в правом верхнем углу.
  • Промотайте меню до самого низа и найдите пункт «Полная версия сайта». На него нужно нажать.
  • Появится всплывающее окно, в котором вам потребуется подтвердить согласие на переход.
  • После этого на мобильном устройстве будет открыта «Одноклассники» полная версия сайта, совсем как на компьютере.

Если необходимость в полной уже отпала и вы вновь решили вернуться к привычному расположению, то снова перейти на мобильную можно так:

  • Прокрутите свою страницу в самый низ. Там раположены различные опции и ссылки. Если на странице слишком много информации и вы рискуете не добраться до её конца, то можно перейти в другой раздел, например, «Друзья», и уже там промотать страницу вниз.
  • Найдите надпись «Мобильная версия сайта» и нажмите на неё. Она располагается справа, первым пунктом в столбце.
  • Так вы сможете перейти с полной обратно на мобильную.

Если у вас что-то не получается или возникли какие-нибудь вопросы по данной теме, то вы можете написать об этом, заполнив находящуюся внизу форму для комментариев. Заходите к нам ещё, у нас много интересной и увлекательной информации!

Полная версия сайта

Полная и мобильная версия Одноклассников: как переключаться, в чем разница

Эта инструкция расскажет вам о том, как переключиться из полной версии соцсети Одноклассники на мобильную и наоборот.

Иногда возникает необходимость войти в свой профиль со смартфона, тогда мобильная версия включиться по умолчанию, хотя можно переключиться и на полную.

С компьютера также можно переключиться на мобильную версию Одноклассников, это нужно в том случае, если у вас медленное соединение с интернетом. Мобильная версия будет работать быстрее, так как она легче по весу.

Как переключиться на мобильную версию Одноклассников

Шаг №1

Чтобы включить мобильную версию сайта, нужно в адресной строке перед ok.ru дописать m. вот что должно получиться https://m.ok.ru. По этой ссылке можно прямо перейти на мобильную версию Одноклассников.

Вот как выглядит страница входа и регистрации в мобильном варианте, если заходить по ссылке https://m.ok.ru.

Шаг№2

Нажимаем клавишу Enter или стрелочку в конце адресной строки, и смотрим, как изменился внешний вид вашей страницы в соответствии с мобильной версией.

Шаг №3

Страница стала более компактной, все основные функции, опции и меню находятся на левой стороне экрана. Это сделано для удобства пользования сайтом на мобильных устройствах.

Например, жмем на пункт “Игры и Приложения” на левой стороне меню, видим, что все игры выводятся на правую часть экрана.

Так же происходит со всеми остальными опциями меню.

Шаг №4

Если вам нужно покинуть мобильную версию и перейти на полную, то нужно просто убрать m. в адресной строке и нажать стрелочку в конце строки или Enter на клавиатуре.

Или можно спуститься в самый низ левого меню, найти там пункт в подменю “Прочее” – “Полная версия сайта” и нажать на него.

Шаг№5

Вот мы опять попали на полную версию Одноклассников!

Теперь вы знаете, как легко переключиться с мобильной версии ОК на полную и наоборот.

Плюсы и минусы обеих версий станут очевидными при работе с обоими вариантами. Мобильная версия урезанная, меньше весит, быстрее работает, там меньше картинок и видео, в основном тексты и функциональные кнопки.

При медленном интернет-соединении мобильная версия любимого сайта – лучший выход, чтобы посмотреть обновления, сообщения, написать кому-то или поставить “класс”.

Работать с мобильной версией с компьютера хотя и легко, но непривычно по сравнению с полной версией, где больше доступных действий и функций. Сразу понятно, что это версия рассчитана на работу с мобильных устройств.

Полная версия – красочнее, ярче, с компьютера лучше использовать именно ее.

В следующих инструкциях еще больше об Одноклассниках, о полезных функциях социальной сети, о секретах сайта и о многом другом!

Одноклассники моя страница: вход на сайт

Одноклассники моя страница — это ваш аккаунт в социальной сети Одноклассники. Открыть мою страницу в Одноклассниках можно напрямую по ссылке https://ok.ru.

Для того, чтобы сделать вход на свою страницу нужен логин и пароль, которые были получены сразу после регистрации. Бывает такое, что пользователи их забывают и приходится восстанавливать эти данные.

Если в социальную сеть Одноклассники войти по какой-то причине не получилось, то читайте дальше данную страницу, и мы вам поможем.

Содержание:

  1. Одноклассники моя страница
  2. Забыл пароль от моей страницы
  3. Восстановление моей страницы
  4. Взломали страницу в Одноклассниках
  5. Как удалить страницу

Мобильная версия — m ok ru

Также существует мобильная версия страницы в Одноклассниках, в которую удобнее заходить через смартфоны и планшеты. Войти в нее можно по ссылке Https://m.ok.ru.

Но не стоит забывать, что можно скачать мобильное приложение Одноклассники, чтобы каждый раз не открывать браузер. Приложение разработано под все популярные платформы: Android, IOs, Windows Phone и др..

Забыл пароль от страницы в Одноклассниках

Если по какой-то причине Вы забыли логин и пароль от страницы в Одноклассниках, не расстраивайтесь, восстановить его очень легко. Для начала зайдите на официальный сайт ok ru и рядом с формой для входа нажмите на ссылку «Забыли пароль».

Дальше система предложит несколько способов для восстановления; выберите наиболее подходящий для вас и следуйте подсказкам для быстрого восстановления.

Ads
Обычно весь процесс занимает всего несколько минут. После чего Вы сможете самостоятельно задать новый пароль для своей страницы.

Восстановление моей страницы в Одноклассниках

Существуют так же ситуации, когда необходимо восстановить мою страницу в Одноклассниках. Есть несколько способов этой процедуры. Мы же рассмотрим самую простую и популярную:

  1. Заходим по ссылке в раздел восстановления https://ok.ru/password/recovery?st._aid=LeftColumn_Login_ForgotPassword
  2. Появится список способов для восстановления страницы. Выберите «По личным данным»;
  3. В форме поиска введите свою имя и фамилию, и нажмите на кнопку «Искать»;
  4. Когда среди своих однофамильцев найдете себя, нажмите на кнопку «Это я».
  5. Одноклассники отправят на ваш почтовый ящик письмо со ссылкой для восстановления доступа к странице.

Взломали страницу в Одноклассниках

Нередко злоумышленники взламывают личные страницы пользователей Одноклассников в своих корыстных целях. Они занимаются рассылкой спама, рекламы и обманных сообщений. Если Вы стали жертвой таких действий, необходимо обратно заполучить контроль над своей страницей в Ок.

Лучше всего в таком случае обратиться в техническую поддержку социальной сети. Для этого пишем обращение и в списке причин выбираем «Восстановление доступа», как это показано на рисунке:

В поле «Текст обращения» максимально подробно расскажите что случилось, и при каких обстоятельствах была взломана ваша страница. При рассмотрении заявки специалисты из техподдержки могут вам дополнительно задавать какие-то вопросы для верификации вашей личности.

Ads

Удаление страницы в Одноклассниках

Если пользователь больше не хочет, чтобы информация о нем была в социальной сети, он может просто удалить свою страницу. Можно воспользоваться простой инструкцией:

  • Пролистываем страницу до самого низа и выбираем «Помощь», затем «Регламент».
  • Выбираем пункт «Отказаться от услуг».
  • Одноклассники предлагают выбрать причину, по которой Вы хотите удалить свою страницу.
  • Выберите причину и нажмите «Удалить».

После этого остается всего 3 календарных месяца для восстановления страницы. Если этого не произойдет она будет удалена навсегда.

Это вся необходимая информация для управления своей страницей в Одноклассниках на этот момент.

Знакомство с популярнейшей сетью — Одноклассники.

В 2021 году одной из самых популярных социальных сетей является одноклассники. Появилась в 2006 году, на тот момент зарегистрировалось в среднем 1,5 миллиона людей, но на сегодняшний день цифра выросла до 45 миллионов!

*на фото выше самая первая версия социальной сети Одноклассники — 2006 год

Первые шаги в сети.

Для того чтобы пользователям сети были открыты все разделы сайта, необходимо создать свою страницу ( создать свой профиль). На сайте одноклассников есть много блоков: группы, видеоролики, клипы, игры. Они доступны только посетителям Одноклассников с личным профилем, которые могут в него войти.

Разберем подробно вход на личную страницу в Одноклассниках:

1. Наверху экрана справа есть поле для заполнения данных. В этом поле Вы вводите свой логин, электронную почту или свой номер телефона. Если забыли логин или пароль, то можно выполнить вход «Без логина», «Без пароля». Инструкция для данного входа размещена в статьях: «Как открыть мою страницу без пароля», «Как открыть мою страницу без логина».

2. После того как ввели свои данные, можно нажать галочку «Запомнить меня», чтобы в дальнейшем не было трудностей со входом на «Мою страницу».

3. Нажимаем кнопку «Войти», и Вы оказываетесь в своем профиле, где Вам доступны все разделы Одноклассников!

Доступно приложение для мобильных телефонов «Одноклассники», оно сократит время для входа на «Мою страницу». Данные будут сохранены и одним нажатием на иконку приложения, Вы окажетесь на «Моя страница».

На компьютере так же можно скачать одноклассники, скопировать web адрес, зайти в свойства и изменить значок на эмблему Одноклассников. Более точно и подробно можете об этом прочитать в специальной инструкции. Если Вы не создадите ярлык на рабочем столе компьютера, то каждый раз Вам придется через браузер, которым пользуетесь, находить сайт и заново входить на «Моя страница», постоянно вводить логин и пароль.

Что открывает нам Одноклассники при входе на личную страничку:

1. Для просмотра новостей у своих друзей или в своих групп, в которых вы состоите — смотрите ленту

2. Отслеживать комментарии и лайки — смотрите события

3. Иконка «поиск» — нужна для того, чтобы Вы могли ввести данные о человеке, которого хотите найти, группу, в которую хотите вступить. Делается это очень просто — нажимаете поиск, вводите данные, нажимаете клавишу Enter, далее сайт выдаст все результаты по вашему запросу. Если искали друга, подаете заявку «дружить», если группу — «присоединиться».

4. Найти модные треки или просто послушать любимую музыку, заходите в аудио

5. Просмотреть смешные, грустные, прикольные, популярные видео — жмите видео. При желании можете запустить свой канал с интересными видеороликами.

6. Найти, удалить друга или соскучились и захотели позвонить ему со своей страницы — нажимаете друзья

7. Написать письмо другу можете нажать на «конверт», который расположен под фотографией друга или на его страничке

8. Бывает, что сообщения написать нельзя пользователю, для этого Вам надо предложить ему «дружить»

9. Расслабиться и отдохнуть от своих дел, помогут игры. Под Вашей аваторкой есть раздел с играми, нажимаете на него и находите подходящую себе игру.

Услуги в Ок, за которые нужно заплатить.

Постепенно переходим к платным услугам на Одноклассниках. Вы можете видеть, кто заходил на Вашу страничку бесплатно нажав кнопку «гости», но чтобы проследить за кем то незаметно нужно заплатить. Оплата происходит в валюте сайта, которая называется «ОКИ». Сколько их у Вас, можно посмотреть под главным фото, если Вы посчитали недостаточным их количество, то можно пополнить с помощью банковской карты, через терминалы, сертификаты, купоны.

Платные опции:

1. Режим невидимки. День режима невидимки стоит 40 ОК, месяц 199 ОК.

2. От посторонних глаз Вас спасет закрытый профиль, при котором Ваша страничка будет недоступна людям, которым Вы не хотите ее показывать.

3. Порадовать друзей — опция подарки и анимационные смайлики

4. Подписки

Заканчивая наш учебный курс по сети Одноклассники, перейдем к отзывам наших пользователей. В сети интернет много отзывов о сайте, в которых выделяют как плюсы, так и минусы. Начнем с хорошего!

Плюсы: 

— безопасность сайта, систему трудно взломать, Ваши данные хорошо защищены, в отличии от социальной сети ВК

— Одноклассники для более взрослой аудитории, начиная с возраста 30 лет. Заработок у них, в основном, стабильный и поэтому они тратят деньги, чтоб меньше было рекламы

— рекламы не много, что не раздражает посетителей сайта

— много развлекательного контента ( видео, музыки, фишек и т.д)

— всегда можно увидеть, кому ты был интересен, кто заходил на твою страницу

— сайт всегда развивается, усовершенствуется, что делает его намного интереснее каждый раз

Минусы:

— для многих сайт является развлекательным, поэтому есть отзывы, в которых написано о раздражающих постах, суть которых, сбор денег на болезни, истории о болезни детей, взрослых и т.д.

— новичку сложно сразу разобраться в интерфейсе сайта, так как он наполнен очень многими разделами. Сразу включиться в «что и зачем» не у всех получается.

— оранжевый цвет сайта, как выяснилось, тоже не является плюсом, так как долгое прибытие на сайте, смотря в этот цвет, начинает нервировать

— опция «невидимка» платная

— самым большим минусом сети выяснилось, что удаление своего профиля так же является платным

Все эти отзывы были взяты и обобщены с официальных страниц в AppStore и PlayMarket. Тем не менее, более 45 миллионов людей каждый день заходят в сеть Одноклассники. В одной статье не возможно раскрыть всю суть сайта. Есть много всего интересного, о чем еще не рассказали. Например: аукционы, закладки, черный список, трансляции, рекламный кабинет и много еще всего интересного. Каждый из 45 миллионов посетителей и новых зарегистрировавшихся пользователей найдет для себя «свое», то, что ему будет интересно и важно!

Данные в личном профиле.

Информацию о себе можете менять и обновлять при каждом своем желании. Для этого под аватаркой нажмите кнопку «еще» и вбивайте новые данные, после нажимаете «сохранить», и вся информация о Вас будет отредактирована и сохранена.

Интересного Вам пути в сети одноклассники! Есть вопросы? Задавайте!

исков пользователей Classmates.com; Одноклассники на самом деле не искали его

Когда Classmates.com сказал пользователю Энтони Майклсу в прошлый сочельник, что его бывшие школьные приятели пытались связаться с ним, он вытащил свой кошелек и перешел на премиум-членство, которое позволило ему долго связываться. потерял приятелей из пятого класса по игре в вышибалы и посмотреть, не искал ли его тайный фанат из средней школы в Интернете.

Но как только он расстался с 15 долларами, Майклс узнал шокирующую правду: никто из его знакомых вообще не пытался с ним связаться.Появление Classmates.com было ложью, и его обманули.

По крайней мере, так утверждает житель Сан-Диего в судебном иске (.pdf), поданном против одного из оригинальных сайтов социальных сетей, чьи рекламные баннеры с нелестными изображениями из ежегодников остаются основным продуктом в Интернете. Если судебный процесс, направленный на получение статуса коллективного иска, будет успешным, это может повысить минимальные стандарты честности для онлайн-бизнеса.

«После входа в свой профиль со статусом Gold для просмотра контактов одноклассников… Истец обнаружил, что на самом деле ни один из его одноклассников не пытался связаться с ним или просмотреть его профиль», — говорится в жалобе.«Из тех пользователей www.classmates.com, которые были охарактеризованы … как участники, просматривавшие профиль Истца, никто не был бывшим одноклассником Истца или лицами, знакомыми или известными Истцу в этом отношении».

В предполагаемом коллективном иске, поданном в суд штата Калифорния 30 октября, говорится, что сотни тысяч Энтони Майклза по всей стране были аналогично обмануты. В иске содержится просьба к суду принудить компанию вернуть миллионы долларов за подписку и оштрафовать компанию за мошенническую рекламу.

Судебные иски, которые кажутся забавными, не всегда вызывают смех, по словам Скотта А. Камбера, адвоката истца в KamberEdelson.

«Случаи, которые, казалось бы, имеют подобный фактор смеха, коренятся в реальном мошенничестве со стороны потребителей, которое влияет на решение потребителя о покупке», — сказал Камбер. «Иногда людей обманывают и вводят в заблуждение, и очевидно, что компании, делающие такие заявления, приносят финансовую выгоду, иначе они бы этого не сделали».

Classmates.com мог бы иметь хорошую защиту, согласно эксперту в области интернет-права Марку Рашу, если бы кто-то на самом деле связывался с Майклзом, но обманывал одноклассников.com, утверждая, что ходил в определенную среднюю школу.

«Или они делали заявления, которые, как они знают, были ложными, чтобы побудить человека потратить деньги на премиальную услугу, чтобы узнать, что эти утверждения не соответствуют действительности?» — спросил Раш. «Во многом это сводится к знаниям и намерениям Classmates.com».

Classmates.com был основан в 1995 году, за много лет до того, как Friendster, MySpace или Facebook стали популярными, и является одним из крупнейших рекламодателей сети, потратив 30 миллионов долларов в 2005 году, например, на онлайн-рекламу.

Компания утверждает, что у нее 40 миллионов зарегистрированных пользователей, некоторые из которых платят 15 долларов каждые три месяца за возможность отправлять и получать сообщения. На ConsumerAffairs.com почти ежедневно жалуются на методы выставления счетов на сайте.

Иск — не первое судебное дело, в котором известная онлайн-компания обвиняется в обмане. В 2003 году Bonzi Software урегулировала коллективный иск, в котором утверждалось, что ее рекламные баннеры (имитирующие предупреждения операционной системы Windows) были обманчивыми. А в январе Source Media согласилась заплатить 200 000 долларов для урегулирования жалобы Федеральной торговой комиссии на рассылку спама компании, обещавшую потребителям: «Поздравляем.Вы выиграли видеоплеер для iPod ».

В то время как FTC и генеральные прокуроры штата рассмотрели некоторые ложные рекламные иски, по словам Камбера, в трудные финансовые времена бремя борьбы с мошенничеством в Интернете все больше ложится на адвокатов.

«Офисы генерального прокурора находятся под серьезным бюджетным давлением, и федеральное правоохранительные органы в последние восемь последних лет не принимали мер по решению проблем государственного бюджета, — сказал Камбер. — Это оставляет групповых адвокатов на переднем крае развития технологий в потребительской сфере. .

Ни Classmates.com, ни юридическая фирма Майкла, Kabateck, Brown and Kellner, не ответили на запросы о комментариях.

Адвокат Эрик Синрод, партнер Duane Morris в Сан-Франциско и юридический обозреватель Findlaw, говорит, что законные компании быть лучшей мишенью для судебных процессов, чем откровенные мошенники, вроде тех, кто рассылает мошеннические предложения о давно потерянных нигерийских состояниях.

«Classmates.com — это не компания-однодневка — это настоящая услуга, а не то, чем управляет неизвестные люди в офшоре «, — сказал Синрод.«Таким образом, они подчиняются законам США и регулирующим органам, если ведут себя ненадлежащим образом».

Classmates.com использует фотографии из ежегодника для рекламы без разрешения, говорится в иске

(kuco / DepositPhotos.com)

Женщина из Огайо говорит, что Classmates.com незаконно присвоил ее фотографию из ежегодника для интернет-рекламы, не спрашивая ее, и она не единственная.

Вчера главный истец Барбара Кнапке подала коллективный иск в федеральный суд Вашингтона против компании PeopleConnect Inc., расположенной в Сиэтле., владелец Classmates.com. Она надеется представить интересы других жителей Огайо, которые говорят, что их фотографии из ежегодников также были незаконно присвоены PeopleConnect для рекламы на Classmates.com.

«Бизнес-модель одноклассников основана на извлечении личной информации из школьных ежегодников, включая имена, фотографии, сведения о посещенных школах и другую биографическую информацию», — поясняет Кнапке в своем коллективном иске. «Одноклассники объединяют извлеченную информацию в цифровые записи, которые идентифицируют конкретных людей по имени, фотографии и другой личной информации, и хранят эти цифровые записи в огромной онлайн-базе данных.”

Classmates.com якобы позволяет всем своим пользователям бесплатно получать доступ к определенным изображениям. Пользователи премиум-сервиса получают доступ к еще большему количеству изображений. Кнапке утверждает, что, несмотря на то, что она никогда не подписывалась на службу и не получала доступа к ней, ее фотография из ежегодника была использована на Classmates.com вместе с ее полным именем в качестве бесплатного предварительного просмотра на веб-сайте. Она говорит, что никогда не давала веб-сайту разрешения использовать ее фотографию для рекламы, как и другие люди, представленные на сайте.

«Одноклассникам было бы просто сохранить свою бизнес-модель, при этом соблюдая законы штата», — утверждает Кнапке в своем коллективном иске.«Например, Одноклассники могут продавать информацию Истца на индивидуальной основе, не используя ее личность для рекламы своих услуг по подписке».

В коллективном иске утверждается, что PeopleConnect нарушает законы штата, защищающие использование изображения человека в коммерческих целях. Истец стремится представлять интересы других жителей Огайо, фотографии которых были незаконно присвоены на Classmates.com в маркетинговых целях.

Это не первый коллективный иск, направленный против компании из-за составления и использования изображений ежегодника.Несколько месяцев назад пара жителей Калифорнии обвинила PeopleConnect в составлении сотен тысяч цифровых ежегодников и размещении информации на Classmates.com без разрешения в коллективном иске , заявившем о нарушении прав потребителей на конфиденциальность.

Были ли ваши фотографии или изображения незаконно присвоены Classmates.com? Вы пользуетесь сайтом? Расскажите нам о своем опыте в разделе комментариев ниже!

Главный истец, Барбара Кнапке, и предлагаемые члены группы представлены Райт А.Ноэль из Carson Noel PLLC и Филип Л. Фрайетта из Bursor & Fisher PA.

Коллективный иск Classmates.com о незаконном присвоении изображений — это Кнапке против PeopleConnect, Inc. , Дело № 2: 21-cv-00262, в Окружном суде США Западного округа Вашингтона.

Классная комната: одноклассники моего сына обманывают

Примечание редактора: каждый вторник Эбби Фрейрих и Брайан Платцер отвечают на вопросы читателей об образовании своих детей.Имеется? Напишите им по адресу [email protected].

Уважаемые Эбби и Брайан,

Я хочу спросить вас о мошенничестве. Мой сын учится в старшей школе, и он невероятно усердно работает, чтобы получить оценки, которые позволят ему поступить в колледж по своему выбору. Проблема в том, что другие дети в его школе обманывают. Из того, что я узнал из обсуждений с другими родителями, измена — широко распространенная проблема, и мы не единственная разочаровавшаяся семья. Я знаю, что другие родители довели эту проблему до сведения школы, и когда школа столкнулась с обманом учеников, это превратилось в битву.Одна семья даже наняла юриста! Я понимаю — никто не хочет думать, что их ребенок жульничает (или они думают, что это всего лишь часть средней школы), и никто не хочет, чтобы этот факт был в стенограмме их ребенка. Но где это оставить моего сына, который так усердно работает, чтобы получить оценки, и который честен, а система работает против него?

Аноним

Уважаемый Аноним,

Это бесит, что так много сверстников вашего сына обманывают — и получают от этого выгоду, — в то время как ваш сын и многие из его одноклассников неукоснительно соблюдают правила.Вы должны вступить в этот бой, даже если он может быть утомительным, и вы, вероятно, нажмете врагов на своем пути. Поощрение школы вашего сына к поддержанию академической честности не только защитит его, но и принесет пользу школе; это также будет служить интересам студентов, которые обманывают.

В некоторых школах существует культура обмана, а в других — нет. Мы знаем школы, в которых учащиеся находят любую возможность обмануть. Во время экзаменов они смотрят через плечо, прячут записи в бачках туалетов в ванной, заправляют ответы в бейсболки или хранят незаконную информацию на графических калькуляторах и мобильных телефонах.Учащиеся, которые сдают тесты в этот же день, рассказывают своим сверстникам, что на тестах. Они посылают сигналы по комнате во время викторин с несколькими вариантами ответов. Они пишут ключевую информацию на своих руках. Во время онлайн-школы они пишут друг другу ответы. Они просят воспользоваться туалетом и проверить свои материалы в коридоре или оставляют телефон в ванной.

Но мы также знаем о школах, в которых мошенничество практически отсутствует. В таких школах всем учащимся лучше, даже детям, которые думают, что обман принесет им личную выгоду.В краткосрочной перспективе учащиеся могут получать более высокие оценки из-за обмана, но они учатся меньше, и эта привычка может привести к серьезным академическим или профессиональным штрафам в будущем. Хорошая новость заключается в том, что культура обмана не является ни неизбежной, ни необратимой. Мы увидели, что школы могут измениться, осознав ситуацию, приняв основные превентивные меры и установив дисциплинарную систему, чтобы в первую очередь отговорить учащихся от обмана.

Ваш сын не обязан менять эту культуру.Его не следует ставить в положение, когда он должен отчитывать друга или одноклассника, поскольку это может иметь болезненные социальные последствия. Хотя мы обычно предлагаем студентам защищать себя, в данном случае мы считаем, что вам следует напрямую общаться с учителями вашего сына. Сообщите им, что вы хотите, чтобы анонимность вашей семьи была защищена, чтобы ваш сын был избавлен от вероятности того, что то, что вы говорите, будет прослежено до него. Если вы расскажете о том, как дети обманывают, вы поможете улучшить ситуацию не только для вашего сына, но и для всех учеников, потому что учителя смогут легче выявлять подобное поведение в будущем.

Помимо помощи учителям в обнаружении списывания, предложите способы, с помощью которых они могут полностью его предотвратить. Ваша школа выиграет от ресурса по борьбе с плагиатом, такого как turnitin.com, который проверяет оригинальность каждого задания, сданного учащимся, в сравнении со всеми заданиями в классе, а также с предыдущими представлениями учащихся и онлайн-источниками. Учащиеся, которым необходимо загрузить свои задания на этот сайт, с меньшей вероятностью будут обмануть, потому что они знают, что их могут поймать. Учителя в вашей школе могут также создать несколько версий своих тестов или настоять на том, чтобы ученики сходили в туалет перед их сдачей.Дети внимательно следят за тем, насколько внимательно за ними наблюдают, поэтому учителя должны ходить по классу во время тестов, а не сидеть за своим столом и делать работу.

Независимо от того, насколько хороши учителя в обнаружении и предотвращении списывания, некоторые ученики будут продолжать попытки. Поэтому, если в школе вашего сына еще нет четкой дисциплинарной системы, настаивайте на ее внедрении. В идеале эта система должна удерживать детей от обмана, но когда они это сделают, она должна дать им возможность поразмыслить и измениться.Каждое последующее нарушение должно иметь все более серьезные последствия. Например, дети, которые обманывают в первый раз, получат оценку F и должны будут повторить задание или тест. Когда они обманывают во второй раз, они будут отстранены и должны будут написать статью о том, почему их обман наносит ущерб им самим и их коллегам. В третий раз их исключат.

Если списывание продолжается и разговоры с отдельными учителями не приносят должного эффекта, поговорите с администрацией, желательно вместе с другими родителями, которые разделяют ваши опасения.Никто не хочет мучительной головной боли, но школа несет ответственность за создание среды, в которой академическая честность и честность имеют первостепенное значение. В конечном счете, ваш сигнал тревоги отвечает интересам всех учащихся. Однако игнорирование проблемы посылает сигнал о том, что следует попустительствовать обману, что заставит учащихся принимать пагубные решения на долгие годы.

B Отправляя письмо, вы соглашаетесь позволить The Atlantic использовать его — частично или полностью — и мы можем отредактировать его для увеличения объема и / или ясности.

Для студентов: Как помочь однокласснику — Консультационный центр

Консультационный центр

Home IconHomeCounseling Center

Часто бывает трудно понять, как помочь другу или другому ученику, о котором вы беспокоитесь. Пожалуйста, знайте, что Консультационный центр всегда здесь, чтобы помочь вам решить, как поддержать человека, который вам небезразличен. Ниже приведены некоторые рекомендации, которые помогут вам все обдумать. Позвоните в наш офис, если мы сможем помочь … 507-933-7027.

Поддержка друга или члена семьи с тревогой

Временами беспокоиться, особенно во время стресса, — это нормально.Например, большинство людей испытывают чувство беспокойства перед важным событием, таким как экзамен, бизнес-презентация или первое свидание. Однако, когда тревога продолжается и мешает повседневной жизни и отношениям, это может быть тревожное расстройство. Знание признаков и симптомов может помочь вам распознать, испытывает ли ваш друг или член семьи беспокойство. Вот некоторые признаки и симптомы беспокойства:

  • Когнитивный / эмоциональный
    • Ощущение, будто ваш разум мчится
    • Постоянное беспокойство о мелких или крупных проблемах
    • Неспособность «отпустить ситуацию» или постоянно думать о чем-то
    • Чувство подавленности, застревания или заморозки
    • Затруднение с концентрацией внимания или «пустой ум»
    • Ощущение взволнованности или нахождения на грани
  • Физическое
    • Мышечное напряжение или мышечные боли
    • Усталость или истощение
    • Дрожь, дрожь или подергивание
    • Легко напугать
    • Потливость, тошнота или диарея
    • Одышка или учащенное сердцебиение
    • Беспокойство или неспособность сидеть на месте,
    • Проблемы с засыпанием или сном
  • Социальные
    • Раздражительность или нетерпение (к себе и / или другим людям)
    • Сильный страх быть рядом с другими
    • Повторное хеширование взаимодействий или разговоров

Что делать, если вы заметили тревогу у друга или любимого человека:

  1. Поговорите с ним или с ней в уединенном месте.Четко выразите то, что вы заметили, и что вы беспокоитесь о нем / ней.
  2. Используйте навыки активного слушания, чтобы дать ему / ей время выразить себя.
  3. Объясните: многие студенты испытывают тревогу и что лечение может быть очень полезным.
  4. Посоветуйте ему или ей записаться на прием к консультанту в консультационном центре и предложите помочь ему / ей записаться на первую встречу.
  5. Расскажите, что вы готовы помочь, и спросите, как вы можете лучше всего поддержать его / ее.
  6. Не беспокойтесь в одиночестве; в кампусе много людей, которые помогут вам помочь вашему другу.
  7. Периодически общайтесь с другом / любимым человеком, спрашивайте, как у них дела, и найдите время, чтобы по-настоящему выслушать.
  8. Расширьте свое понимание и осведомленность, узнав больше о тревожных расстройствах.

Информация о тревоге

Насколько распространено беспокойство?

Тревожные расстройства, как группа, являются наиболее распространенным психическим заболеванием в Америке.Ежегодно более 19 миллионов взрослых американцев страдают от беспокойства. Студенты колледжа испытывают высокий уровень стресса, поэтому тревожность часто является проблемой для студентов.

Какие бывают виды тревожных расстройств?

  • Паническое расстройство — повторяющиеся эпизоды сильного страха, которые возникают часто и без предупреждения. Физические симптомы включают боль в груди, учащенное сердцебиение, одышку, головокружение, расстройство живота, чувство нереальности и страх смерти.
  • Обсессивно-компульсивное расстройство — повторяющиеся нежелательные мысли или компульсивное поведение, которые невозможно остановить или контролировать.
  • Посттравматическое стрессовое расстройство — стойкие симптомы, которые возникают после переживания или наблюдения за травмирующим событием, таким как изнасилование или другое преступное нападение, война, жестокое обращение с детьми, стихийные бедствия или антропогенные катастрофы или аварии. Ночные кошмары, воспоминания, онемение эмоций, депрессия, чувство гнева, раздражительности или рассеянности, а также возможность легко испугаться — обычное явление.У членов семей пострадавших также может развиться это заболевание.
  • Фобии — Два основных типа фобий — это социальная фобия и специфическая фобия. Люди с социальной фобией испытывают подавляющий и дезориентирующий страх перед проверкой, смущением или унижением в социальных ситуациях, что приводит к избеганию многих потенциально приятных и значимых занятий. Люди со специфической фобией испытывают крайний, инвалидизирующий и иррациональный страх перед тем, что не представляет реальной опасности или не представляет никакой опасности; страх ведет к избеганию предметов или ситуаций и может заставить людей без необходимости ограничивать свою жизнь.
  • Генерализованное тревожное расстройство — Постоянные преувеличенные тревожные мысли и напряжение по поводу повседневных повседневных жизненных событий и действий, длящиеся не менее шести месяцев. Почти всегда ожидание худшего, даже если для этого нет особых причин; сопровождаются физическими симптомами, такими как усталость, дрожь, мышечное напряжение, головная боль или тошнота.

Какие эффективные методы лечения тревожных расстройств?

Люди с тревожными расстройствами, часто сочетающие психотерапию (консультирование) и лекарства.Двумя клинически доказанными эффективными формами психотерапии, применяемыми для лечения тревожных расстройств, являются поведенческая терапия и когнитивно-поведенческая терапия. Поведенческая терапия фокусируется на изменении определенных действий и использует несколько методов, чтобы остановить нежелательное поведение. В дополнение к методам поведенческой терапии, когнитивно-поведенческая терапия учит пациентов понимать и изменять свои модели мышления, чтобы они могли по-разному реагировать на ситуации, вызывающие у них тревогу.

Было обнаружено, что ряд лекарств, которые первоначально были одобрены для лечения депрессии, также эффективны при тревожных расстройствах.Некоторые из новейших из этих антидепрессантов называются селективными ингибиторами обратного захвата серотонина (СИОЗС). Другие лекарства от беспокойства включают группы препаратов, называемых бензодиазепинами и бета-блокаторами. Если одно лекарство неэффективно, можно попробовать другие. В настоящее время разрабатываются новые лекарства для лечения симптомов тревоги.

Сосуществуют ли тревожные расстройства с другими физическими или психическими расстройствами?

Тревожное расстройство часто сопровождает депрессию, расстройства пищевого поведения, злоупотребление психоактивными веществами или другое тревожное расстройство.Тревожные расстройства также могут сосуществовать с такими заболеваниями, как рак или сердечные заболевания. В таких случаях необходимо лечить сопутствующие расстройства. Однако перед началом любого лечения важно пройти тщательное медицинское обследование, чтобы исключить другие возможные причины симптомов.

Информация о тревоге была взята с веб-сайта Национального института психического здоровья http://www.pueblo.gsa.gov/cic_text/health/factsabout-anxietydisorders/faxanxiety.htm 01.04.2011.

Поддержка друга или члена семьи с депрессией

Люди, страдающие депрессией, часто не замечают ее в себе. Поэтому как друг или член семьи вы можете сначала заметить признаки и симптомы. Хотя симптомы могут варьироваться от человека к человеку, полезно знать, каковы признаки и симптомы депрессии.

  • Они выражают чувство:
    • Грустный, опущенный, синий или пустой
    • Усталость, подавленность или истощение
    • Безнадежный, бесполезный или беспомощный
    • Пессимист или виноват
  • Их поведение изменилось:
    • Более или менее спящий
    • Снижение аппетита и потеря веса или повышение аппетита и увеличение веса
    • Менее энергичны или все время кажемся усталым
    • Более социально замкнуты или не интересуются деятельностью (выходом на улицу, мероприятиями…)
    • Не так много учится или пропускает / пропускает занятия
    • Злоупотребление алкоголем или другими наркотиками
    • Выглядеть беспокойным, возбужденным или раздражительным (принимать вещи на свой счет)
  • У них есть:
    • Головные боли, боли в животе или спине
    • Боли в суставах или мышцах
    • Проблемы с концентрацией, вниманием или принятием решения
    • Мысли о смерти, умирании или самоубийстве

Если вы считаете, что кто-то в вашей жизни страдает депрессией, вы можете чувствовать себя беспомощным и задумываться, что делать.Вы не несете ответственности за «улучшение их» или «устранение их проблем». Что вы можете сделать, так это узнать, как предложить поддержку и понимание, а также помочь им подключиться к ресурсам и поддержке для лечения их депрессии. Вот что вы можете сделать:

  1. Поговорите с ними наедине. Выражайте прямо, какие изменения вы заметили и что вас беспокоит. Затем послушайте и позвольте человеку выразить себя.
  2. Нормализовать свой опыт. Расскажите, что депрессия — это не недостаток или слабость, и что многие студенты здесь испытывают депрессию и лечатся от нее.Заверьте их, что обычно становится лучше с поддержкой и помощью.
  3. Посоветуйте им обратиться к профессионалу. Напомните им, что консультационные услуги в Gustavus бесплатны и конфиденциальны. Если вы чувствуете себя комфортно, вы можете предложить им поддержку в записи на прием (по телефону или при входе в офис).
  4. Спросите, как вы можете оказать максимальную поддержку и выразить готовность помочь.
  5. Помните о своих потребностях. Помочь человеку, страдающему депрессией, может быть непросто, убедитесь, что вы уделяете время себе, окружаете себя людьми, которые его поддерживают, и не бойтесь просить о помощи, чтобы справиться с ситуацией.
  6. Изучите депрессию. Ниже приведена некоторая информация для начала.

Что такое депрессия?

Депрессия — это больше, чем хандра или бля; это больше, чем обычные повседневные взлеты и падения. Когда это «подавленное» настроение вместе с другими симптомами длится более пары недель, состояние может быть клинической депрессией. Клиническая депрессия — серьезная проблема со здоровьем, затрагивающая всего человека. Помимо чувств, он может изменять поведение, физическое здоровье и внешний вид, успеваемость, социальную активность и способность справляться с повседневными решениями и давлением.

Что вызывает депрессию?

Мы еще не знаем всех причин депрессии, но, похоже, существуют биологические и эмоциональные факторы, которые могут увеличить вероятность того, что у человека разовьется депрессивное расстройство. Исследования последнего десятилетия убедительно указывают на генетическую связь с депрессивными расстройствами; депрессия может передаваться по наследству. Плохой жизненный опыт и определенные паттерны личности, такие как трудности с преодолением стресса, низкая самооценка или крайний пессимизм в отношении будущего, могут увеличить шансы впасть в депрессию.

Насколько это распространено?

Клиническая депрессия встречается гораздо чаще, чем думает большинство людей. Ежегодно он поражает 19 миллионов американцев. Четвертая часть всех женщин и одна восьмая всех мужчин страдают хотя бы одним эпизодом или возникновением депрессии в течение своей жизни. Депрессия поражает людей всех возрастов, но у подростков она встречается реже, чем у взрослых. Приблизительно 3-5 процентов подростков ежегодно испытывают клиническую депрессию. Это означает, что среди 25 друзей у 1 может быть клиническая депрессия.

Это серьезно?

Депрессия может быть очень серьезной. Это было связано с плохой успеваемостью в школе, прогулами, злоупотреблением алкоголем и наркотиками, бегством и чувством никчемности и безнадежности. За последние 25 лет количество самоубийств среди подростков и молодых людей резко возросло. Самоубийство часто связано с депрессией.

Все ли депрессивные расстройства одинаковы?

Существуют различные формы или типы депрессии. Некоторые люди переживают только один эпизод депрессии за всю свою жизнь, но у многих бывает несколько рецидивов.Некоторые депрессивные эпизоды начинаются внезапно без видимой причины, другие могут быть связаны с жизненной ситуацией или стрессом. Иногда люди, находящиеся в депрессивном состоянии, не могут выполнять даже самые простые повседневные дела — например, вставать с постели или одеваться. Другие совершают движения, но ясно, что они действуют или думают не так, как обычно. Некоторые люди страдают биполярным расстройством, при котором их настроение колеблется между двумя крайностями — от глубины отчаяния до неистовых разговоров, активности или грандиозных представлений о собственной компетентности.

Можно ли вылечить?

Да, депрессия излечима. От 80 до 90 процентов людей с депрессией — даже в самых серьезных формах — могут получить помощь. Есть множество антидепрессантов и форм психотерапии, которые могут оказаться полезными. Людям с депрессией средней и тяжелой степени чаще всего помогают антидепрессанты. Большинству людей лучше всего подходит комбинированное лечение: лекарства для относительно быстрого облегчения симптомов и психотерапия, чтобы научиться более эффективным способам решения жизненных проблем, включая депрессию.Самый важный шаг на пути к преодолению депрессии — а иногда и самый трудный — это просьба о помощи.

Почему люди не получают необходимой помощи?

Часто люди не знают, что они в депрессии, поэтому они не просят — или не получают — правильной помощи. Люди часто не могут распознать симптомы депрессии в себе или в людях, которые им небезразличны.

Приведенная выше информация о депрессии была адаптирована и взята с веб-сайта Национального института психического здоровья http: // www.pueblo.gsa.gov/cic_text/health/friend-depressed/friend.pdf от 31.03.2011.

Поддержка друга или члена семьи с расстройством пищевого поведения

Поскольку мы живем в культуре, которая одержима худобой и диетами, может быть трудно распознать, когда мышление или поведение человека стали опасными. Возможно, вы знаете кого-то с расстройством пищевого поведения. Это может быть ваш сосед по комнате, брат или сестра, родитель или друг. Человек может попытаться скрыть это, но его повседневная жизнь сосредоточена — одержимо — вокруг еды и веса.Некоторые люди пытаются морить себя голодом. Другие переедают, а затем пытаются избавиться от переедания с помощью какой-либо формы очищения.

Расстройства пищевого поведения развиваются у людей как способ справиться с конфликтами, давлением и стрессами в своей жизни. Их расстройства пищевого поведения могут использоваться как способ выразить контроль, когда остальная жизнь кажется неконтролируемой. Расстройства пищевого поведения очень серьезны. Они влияют как на физическое, так и на психическое здоровье. Если их не лечить, они могут привести к летальному исходу.

Когда человек страдает расстройством пищевого поведения, часто друзья и семья замечают это как проблему задолго до этого.Вот признаки и симптомы, на которые следует обратить внимание:

  • Сильный страх поправиться
  • Одержимость жиром (например, частые комментарии о своем весе, размере или форме)
  • Искаженное изображение тела
  • Постоянное внимание к еде и / или соблюдение диеты (подсчет калорий, постоянные разговоры о еде)
  • Считайте еду хорошей или плохой, категорически избегая любой «плохой» пищи
  • Чрезмерная физическая нагрузка (ощущение, что они должны тренироваться ежедневно)
  • Уход от друзей и семьи (особенно мероприятия с едой)
  • Переедание (съедание за один присест значительно больше, чем «нормальное количество»)
  • Очищение (рвота после еды или интенсивных упражнений для восполнения еды)
  • Прием слабительных средств и / или таблеток для похудания для контроля веса
  • Быстрое похудание
  • Раздражительность (особенно оборонительная, когда спрашивают о привычках питания)

Многие люди считают, что люди должны быть очень худыми, чтобы иметь расстройство пищевого поведения.Это абсолютно не так. Симптомы и степень тяжести сильно различаются от человека к человеку. Расстройства пищевого поведения могут затронуть кого угодно в любое время. Если вы заметили нарушение питания, диеты или физических упражнений у кого-то, кто вам небезразличен, вот что вы можете сделать:

  1. Выберите личное время и место и мягко, но настойчиво подходите к другу.
  2. Объясните, что вы беспокоитесь, и конкретно укажите, что вас беспокоит (например, определенное поведение или привычки).
  3. Слушайте сочувственно. Ожидайте, что они будут отрицать проблему и будут возмущены вашим вмешательством. Будьте настойчивы, несмотря на их враждебность.
  4. Выражайте беспокойство о человеке в целом. Сосредоточьтесь на своей заботе об их здоровье и счастье, а не на конкретном поведении.
  5. Посоветуйте им пойти в консультационный центр. Напомните им, что все услуги бесплатны и конфиденциальны и что никогда не рано получить поддержку. Если они не хотят искать поддержки в университетском городке, посоветуйте им встретиться с лицензированным поставщиком психиатрических услуг.
  6. Предложите помочь найти профессиональную помощь или присоединитесь к первому визиту, если ваш друг хочет получить помощь.
  7. Сочувствуйте их страху и стыду, но дайте им понять, что вы слишком заботитесь о них, чтобы игнорировать их деструктивное поведение.
  8. Поддержите. Это самое важное, что вы можете сделать. Покажите другу, что вы верите в них, это поможет выздороветь.
  9. Ставьте реалистичные цели. Не ждите, что ваш друг поправится в одночасье — это постепенный процесс.Вы не можете заставить их прекратить поведение, но вы можете выслушать, попытаться понять и предложить поддержку.
  10. Будь собой. Честно поделитесь своими чувствами.
  11. Помните, что расстройства пищевого поведения могут быть очень сильными и что это не ваша работа, чтобы «исправить это». Человек должен быть готов и желать измениться.
  12. Напомните своему другу, что люди важны из-за того, кто они есть, а не из-за того, как они выглядят или чем они занимаются; Подчеркните положительные стороны, сильные стороны и таланты того, кем они являются.
  13. Поскольку это может быть стрессом, когда кто-то, кто вам небезразличен, борется с расстройством пищевого поведения, пользуйтесь собственной поддержкой и заботой.

Также полезно знать, чего следует избегать, если беспокоиться о человеке, у которого может быть расстройство пищевого поведения.

  • Не комментируйте размер тела вашего друга (или кого-либо еще), потерю веса, прибавку в весе и т. Д.
  • Не участвуйте в разговорах о еде, размере тела, калориях и т. Д.
  • Не давайте советов.Когда вам говорят, что делать или не делать, это часто может спровоцировать противоположную реакцию, и ваш друг может занять оборонительную позицию.
  • Не сплетничайте о нем или о ней.
  • Не ввязывайтесь в борьбу за власть из-за еды или других симптомов.
  • Не меняйте свои привычки в еде, когда вы находитесь рядом с другом. Ваше «нормальное» питание является для друга примером более здорового отношения к еде.
  • Не вините себя, если ваш друг еще не желает признать проблему или изменить поведение.Человеку может потребоваться много времени, чтобы смириться с ситуацией.
  • Не пытайтесь решить проблему за них или беритесь за нее в одиночку. Расстройства пищевого поведения могут быть тяжелыми, требующими много времени и с которыми трудно справиться; используйте ресурсы университетского городка и специалистов, чтобы решить эту проблему.
  • Не бойтесь поговорить с человеком, чтобы мягко, но настойчиво выразить свое беспокойство и побудить его / ее получить помощь и поддержку.

Помните, что консультационный центр всегда готов помочь, если у вас есть какие-либо вопросы или опасения по поводу расстройств пищевого поведения.Вы можете позвонить нам или записаться на прием в любое время!

При установлении контакта всегда полезно узнать больше о том, что испытывает человек. Поэтому ниже описаны три основных типа расстройств пищевого поведения. Но помните, что признаки и симптомы могут совпадать и варьироваться от человека к человеку. Никогда не рано обратиться к человеку и побудить его обратиться за помощью.

Анорексия

Анорексия (клинически известная как нервная анорексия) — это когда люди намеренно морить себя голодом или ограничивать потребление из-за сильного страха набрать вес.Это расстройство часто связано с потерей веса, и хотя люди с анорексией могут выглядеть истощенными, они убеждены, что у них избыточный вес или полнота. Еда и вес становятся навязчивыми идеями. Для некоторых компульсивность проявляется в странных ритуалах еды или отказе от еды в присутствии других. Они могут придерживаться строгого режима упражнений, чтобы не потерять вес. Анорексия часто возникает из-за основных эмоциональных сигналов и может заставлять людей ограничивать или ограничивать другие части своей жизни, помимо еды, такие как отношения, социальная деятельность или удовольствие.Анорексия может вызвать серьезные проблемы со здоровьем и даже привести к смерти. Отсутствие месячных менструаций типично для женщин с этим заболеванием, а импотенция часто возникает у мужчин. Это может стать опасным для жизни; поэтому иногда людей необходимо госпитализировать, чтобы предотвратить голод.

Предупреждающие знаки анорексии

  • Человек худой и продолжает худеть, теряя 15% или более своей идеальной массы тела
  • Продолжает соблюдать диету или ограничивать пищевые продукты, даже если у них нет избыточного веса
  • Имеет искаженное изображение тела — кажется толстым даже тогда, когда они худые
  • Заботится о еде, калориях, питании или приготовлении пищи
  • Отрицает голод
  • Упражнения одержимо
  • Часто взвешивается
  • Жалуется на чувство вздутия живота или тошноту, даже когда они едят нормальное или меньшее количество пищи
  • Выпадает или начинает истончаться
  • Холодно даже при нормальной или слегка прохладной температуре
  • Прекращает менструацию или становится импотентом

Булимия

Булимия (клинически известная как нервная булимия) — это повторяющийся цикл неконтролируемого приема пищи, за которым следует некоторая форма очищения организма или диеты.Люди с булимией потребляют большое количество пищи, а затем избавляются от лишних калорий с помощью рвоты, злоупотребления слабительными или мочегонными средствами, клизм или одержимых физических упражнений. Некоторые используют комбинацию всех этих форм очистки. Поскольку многие люди с булимией «переедают и очищаются» втайне и поддерживают нормальный или превышающий нормальный вес тела, они часто могут успешно скрывать свою проблему от других в течение многих лет. Многие люди остаются с нормальной массой тела или выше из-за частых перееданий, которые могут варьироваться от одного-двух раз в неделю до нескольких раз в день.Также распространено интенсивное соблюдение диеты между эпизодами переедания и очищения. Люди с булимией часто теряют контроль в других сферах своей жизни, помимо еды. У людей с анорексией часто развивается булимия. Заболевание чаще всего встречается у женщин, но встречается и у мужчин.

Булимия может иметь серьезные медицинские последствия, включая проблемы с зубами и пищеводом, повреждение почек, химический дисбаланс и общую потерю энергии и жизненных сил. Это может даже оказаться фатальным.Многие люди с булимией, стыдясь своих странных привычек, не обращаются за помощью, пока им не исполнится 30-40 лет. К этому времени их пищевое поведение глубоко укоренилось, и его труднее изменить. Поэтому, когда дело касается лечения, чем раньше, тем лучше!

Предупреждающие знаки булимии
  • Человек переедает и не может добровольно остановиться
  • Часто пользуется туалетом после еды
  • Реагирует на эмоциональный стресс перееданием
  • Нарушение менструального цикла
  • Распухшие железы
  • Испытывает частые колебания веса
  • Не может добровольно перестать есть
  • Безумно озабочен своим весом
  • Пытается придерживаться диеты, но обычно безуспешно
  • Чувствует себя виноватым или стыдно за то, что поел
  • Чувствует себя неконтролируемым
  • Имеет депрессивное настроение

Компульсивное переедание

Заболевание, напоминающее нервную булимию, — это компульсивное переедание.Как и булимия, это расстройство характеризуется эпизодами неконтролируемого приема пищи или переедания. Однако компульсивное переедание отличается от булимии тем, что страдающие от него не очищают свой организм от лишней пищи, и его чаще называют компульсивным перееданием. Люди с компульсивным перееданием чувствуют, что они теряют контроль во время еды, потребляя большое количество пищи с чувством давления или «бешенства» и не останавливаясь, пока они не почувствуют дискомфортное насыщение. Эпизоды переедания часто сменяются периодами вины и депрессии.Обычно людям с компульсивным перееданием труднее сбросить вес и сохранить его, поэтому они страдают ожирением и имеют в анамнезе колебания веса. Переедание может привести к серьезным проблемам со здоровьем, включая высокий уровень холестерина, диабет, болезни сердца и депрессию. Компульсивное переедание встречается примерно у 2% населения в целом — чаще у женщин, чем у мужчин. Недавние исследования показывают, что компульсивное переедание встречается примерно у 30% людей, которые сталкиваются с проблемами контроля веса под медицинским наблюдением.

Предупреждающие признаки компульсивного переедания
  • Человек ест большое количество пищи, когда не голоден физически
  • Ест намного быстрее обычного
  • Ест до тех пор, пока не почувствуете себя неудобно сытым
  • Часто ест в одиночестве из-за стыда или смущения
  • Чувство депрессии, отвращения или вины после еды
  • Имеет в анамнезе заметные колебания веса

Информация в этой статье была взята и адаптирована со страниц веб-сайта Renfrew Center Foundation http: // www.renfrewcenter.com/for-family-friends/index.asp и http://www.renfrewcenter.com/for-family-friends/signs-symptoms.asp 4 апреля 2011 г.

Влияние структуры восприятия одноклассниками академических способностей сверстников на воспринимаемую когнитивную компетентность, принятие и вовлеченность сверстников

Реферат

В этом исследовании изучалось влияние успеваемости в классе на способности (степень, в которой сверстники назначают академически способные демонстрируют высокий консенсус и сосредотачиваются на относительно небольшом количестве детей в классе) на принятии детей первого класса сверстниками, вовлеченности в классе по оценке учителей и самооценке когнитивной компетентности.Участниками были 291 ребенок, размещенный в 84 классных комнатах. В социометрических интервью приняли участие 937 одноклассников. В соответствии с теорией социального сравнения, классные ученики модерировали ассоциации между успеваемостью детей и вовлеченностью в учебу и симпатиями сверстников. Дети с более низкими способностями по сравнению с их одноклассниками менее принимались сверстниками и меньше участвовали в классах, в которых представления учащихся о способностях одноклассников совпадали с относительно небольшим количеством учащихся, чем в классах, в которых мнения сверстников были более рассредоточенными.Высокая степень была связана с более низкой самооценкой когнитивной компетентности независимо от уровня способностей.

Ключевые слова: Восприятие сверстниками, Социометрическая оценка, Академические способности, Учащиеся начальной школы, Контекст класса, Принятие сверстниками, Участие в школе, Воспринимаемая когнитивная компетентность, Теория социального сравнения, Дифференциальное поведение учителей

1. Введение

Значительное исследование проведено более трех человек десятилетиями было документально подтверждено влияние педагогической практики, которая подчеркивает различия в относительных способностях детей, на их достижения, мотивацию и самооценку (Ames, 1992; Brophy, 1983; Kuklinski & Weinstein, 2001; Mac Iver, 1987; Rosenthal & Jacobson, 1968). ; Урдан и Мидгли, 2003; Вайнштейн, Маршалл, Шарп и Боткин, 1987).Эти данные взяты из исследований эффектов ожидания учителей (обзор см. Jussim & Harber, 2005), структуры целей в классе (обзор см. Urdan & Midgley, 2003), структуры задач в классе (Simpson & Rosenholtz, 1986) и учителя. система отсчета (Marsh & Craven, 2002). Литература этих отдельных, но пересекающихся традиций выявила педагогические практики, которые связаны с эффектом самореализующегося пророчества (Rosenthal & Jacobson, 1968), а также с академической мотивацией и воспринимаемой компетентностью учащихся (Dweck & Leggett, 1988; Lüdtke, Köller, Marsh , & Trautwein, 2005; Urdan, Midgley, & Anderman, 1998).Эти практики, которые в совокупности именуются в литературе по ожидаемому обучению учителей как высокодифференцирующие практики, включают предоставление большей эмоциональной поддержки, выбора, похвалы, возможностей ответа и особых привилегий для успешных и больше критики и указаний для неуспевающих; частые напоминания в классе о том, как важно не делать ошибок и получать хорошие оценки; более частая и более частая обратная связь с общественностью (Brophy, 1983; Jussim, 1986; Mac Iver, 1988; Weinstein et al., 1987) и выставление оценок в сравнении с другими, а не в отношении личного улучшения (Marsh & Craven, 2002 ).

1.1. Влияние практики дифференциации учителей на мотивацию учеников и воспринимаемую когнитивную компетентность

Один из методов определения классных комнат с высокой дифференциацией включает в себя просьбу учеников описать вероятные взаимодействия их учителя с гипотетическими учениками с высокими и низкими способностями (Weinstein et al., 1987). В тех классах, в которых ученики воспринимают более дифференцированное отношение учителя к ученикам с высокими и низкими способностями, эффект ожидания учителя больше, а самооценка учеников больше соответствует таковому у учителя (Brattesani, Weinstein, & Marshall, 1984; Weinstein et al., 1987).

Можно спросить, в каком возрасте дети способны точно сообщать о практике учителя в классе или о своих собственных или других способностях учеников. При индивидуальном собеседовании с вопросами, сформулированными конкретно, дети в возрасте 4 лет предоставляют надежную и значимую информацию о поведении учителей по отношению к ним (Montzicopoulos & Neuharth-Pritchett, 2003). Дети первого класса знают о различиях в поведении учителей по отношению к ученикам с высокими и низкими способностями (Weinstein et al., 1987), а их рейтинги относительных способностей одноклассников совпадают с рейтингами учителей (Stipek, 1981; Stipek & Tannatt, 1984). Weinstein et al. (1987) исследовали сдвиги в развитии между первым и пятым классом в осознании учениками различного поведения учителей. Хотя первоклассники были так же точны, как третьи и пятые классы в обнаружении моделей различного поведения учителей по отношению к ученикам с высокими и низкими успеваемостями, когда они описывали свое собственное взаимодействие с учителем, как первоклассники, так и третьеклассники были менее вероятны, чем пятиклассники, поэтому обратите внимание на различия в их собственное отношение как функция ожиданий учителя, или чтобы быть точным в отношении относительного уровня ожиданий учителей по отношению к ним.Исследователи интерпретировали это открытие как означающее, что первоклассники могут применить знания о различном поведении учителей к другим, прежде чем они применит эти знания к себе.

Как правило, учащиеся в классах с высокой степенью дифференциации сообщают о более низком самовосприятии когнитивных способностей (Dweck & Leggett, 1988; Elliott & Dweck, 1988; Mac Iver, 1988; Lüdtke et al., 2005; Stipek & Daniels, 1988). Однако большая часть этого исследования проводилась с детьми среднего и старшего возраста.Сдвиг в развитии в применении осознания различных практик учителей к собственному восприятию способностей предполагает, что различия в методах дифференциации учителей могут не влиять на воспринимаемую когнитивную компетентность учащихся в начальных классах.

Исследования, основанные на теории ориентации на цели (Dweck & Leggett, 1988; Nicholls, 1984; Urdan & Midgley, 2003; Urdan et al., 1998), задокументировали связь между практикой дифференциации учителей и принятием учащимися целей либо производительности, либо достижения мастерства. достижение.Учащиеся, которые принимают ориентацию на цель и ориентацию на (иногда называемую ориентацией на цель способностей), мотивированы поддерживать чувство собственного достоинства благодаря хорошей успеваемости (Ames, 1992; Dweck, 1986). Само обучение рассматривается только как способ продемонстрировать способности, а энергия направлена ​​на достижение нормативно определенного успеха (Nicholls, 1984). Напротив, ученики, которые принимают ориентацию на мастерство и (иногда называемую ориентацией на учебную цель), приписывают успех усилиям и ориентированы на развитие новых навыков и повышение уровня своей компетентности (Ames, 1992).Ориентация на личную цель мастерства связана с большими усилиями, настойчивостью и предпочтением сложных задач (Dweck, 1986; Elliott & Dweck, 1988). В классах, характеризующихся структурой целей усвоения (т. Е. Где акцент делается на индивидуальном совершенствовании, делается упор на понимание, оценки являются частными, а не общедоступными, а ошибки рассматриваются как часть обучения), учащиеся с большей вероятностью усваивают личное мастерство. ориентация на цель, которая поддерживает усилия, настойчивость и положительное влияние (Ames, 1992; Urdan et al., 1998). Кроме того, структура целей в классе влияет на академическую мотивацию и участие учащихся в обучении косвенно, через свое влияние на ориентацию на личные цели (Anderman & Midgley, 1997).

1.2. Практика учителя и структура восприятия учащимися способностей

Классные различия в сигналах, предоставляемых учащимся относительно относительных способностей учащихся, имеют значение не только для академической мотивации учащихся и воспринимаемой компетентности, влияния и достижений, но также и для структуры или распределение восприятия учащимися способностей одноклассников.В классе, где учителя используют более дифференцированные методы, учащиеся получают больше информации об относительной успеваемости своих учеников и их одноклассников. Следовательно, в классных комнатах с высокой степенью дифференциации учащиеся демонстрируют более высокую степень согласия в своем восприятии способностей одноклассников, а восприятие способностей учащихся, как правило, сосредоточено на относительно небольшом количестве детей (Filby & Barnett, 1982; Rosenholtz & Simpson, 1984a). В исследовании с участием старшеклассников учащиеся больше полагались на социальное сравнение в своей самооценке математической компетентности в классе, уделяя больше внимания оценкам и относительной успеваемости (Mac Iver, 1987).В исследовании с первоклассниками Эймс и Фелкнер (1979) обнаружили, что дети оценивают успеваемость гипотетических учеников более одинаково в кооперативном, чем в конкурентном классе. Авторы интерпретировали этот результат как указание на то, что учащиеся в конкурентных классах используют информацию социального сравнения, чтобы больше различать успеваемость учащихся.

Симпсон и Розенхольц (1986) описывают социальные процессы, посредством которых формируется общее восприятие различий в способностях в классах, в которых учащиеся имеют больше возможностей сравнивать свои достижения с одноклассниками и различать относительные способности одноклассников: «Мы знаем, что что-то является фактом в ходе интерактивного процесса, в котором каждый из нас узнает, что другие, кажется, считают это фактом .Хотя учителя могут иметь право определять уровни успеваемости отдельных лиц, коллективное принятие сверстниками объективизирует [sic] эти уровни как факт »(Rosenholtz & Simpson, 1984b, стр. 40). По словам Розенгольца и Симпсона, такие разговоры приводят к большему консенсусу среди сверстников относительно уровней относительных способностей одноклассников. В результате этого процесса восприятие сверстников также становится более согласованным с восприятием учителей (Rosenholtz & Simpson, 1984a) и сосредотачивается на относительно меньшем количестве детей (Mac Iver, 1988).

1.3. Различное влияние практики дифференциации учителей на учеников с более высокими и низкими успеваемостями

Дифференциация практик учителей и более централизованное восприятие относительных способностей, которым они способствуют, могут по-разному влиять на детей с высокими и низкими способностями в классе. В соответствии с этой точкой зрения, дети, которым не хватает уверенности в своих способностях, особенно склонны реагировать на занятия, в которых акцент делается на достижении целей, а не на достижении мастерства, с неэффективными стратегиями решения проблем, избеганием задач и отрицательной самооценкой способностей (Dweck & Leggett, 1988; Elliott И Двек, 1988; Урдан и Мидгли, 2003).Кроме того, Мак Ивер (1988) обнаружил, что в классах, где подсказки способностей более доступны для учащихся, учащиеся с низкими способностями с большей вероятностью, чем учащиеся с высокими способностями, подавляли самооценку математических способностей.

Доступность информации о социальном сравнении также может иметь последствия для отношений детей со сверстниками. Поскольку восприятие сверстниками способностей одноклассников связано с их симпатиями к одноклассникам (Ladd, Birch, & Buhs, 1999), учащиеся с более низкими способностями могут испытывать более низкий уровень принятия сверстниками в классах, где все знают об успеваемости друг друга.В одном из ранних исследований Шунке (1978) обнаружил, что в классах 5-го и 6-го классов, в которых применялась группировка способностей, практика, которая делает относительные способности очень заметными (Filby & Barnett, 1982), ученики с низкими способностями были менее приняты их одноклассниками, чем те, в классах, в которых не использовалась группировка способностей. «Академический статус мальчиков … ежедневно доводился до сведения всего класса, поскольку учитель работал с разными группами способностей. Поскольку она была усилена, эта иерархия была гораздо более доступной для учеников классов, сгруппированных по способностям, чтобы использовать их в качестве основы для определения статуса в других измерениях (академические способности и социальное влияние) социальной структуры класса »(Schuncke, 1978, p.307). Результаты Шунке следует интерпретировать с осторожностью из-за того, что очень маленькие размеры ячеек не позволяли проводить статистические тесты теоретических эффектов замедления.

1.4. Цель исследования

Наш интерес сосредоточен на влиянии структуры восприятия сверстниками академических способностей одноклассников на социальное принятие, воспринимаемую когнитивную компетентность и участие в классе. В частности, нас интересуют социальные и мотивационные последствия того, насколько централизовано восприятие одноклассников способностей, определяемое как представления, согласованные и ориентированные на относительно небольшое количество студентов.Мы заимствуем конструкцию из анализа социальных сетей (Scott, 2000), чтобы оценить центральное значение восприятия сверстниками способностей одноклассников. Анализ социальных сетей касается моделей общения и принадлежности в социальной группе и дает информацию о социальных связях людей по нескольким параметрам. Центральная роль человека относится к положению человека в социальной сети (Скотт, 2000) и индексируется по шкале , (количество связей члена с другими членами сети) и , промежуточность (промежуточное положение члена, который действует как соединительный мост между некоторыми участниками сети или группами).Кроме того, всю социальную сеть можно охарактеризовать с точки зрения ее «степени» — меры, в которой несколько человек в группе занимают центральное положение в восприятии ее членами какого-либо атрибута (Freeman, 1979).

Таким образом, степень учёбы — это мера степени, в которой одноклассники согласны с восприятием того, кто умен, а восприятие сосредоточено на относительно небольшом количестве студентов. Ожидается, что в такой среде процессы социального сравнения будут более сильными.Следовательно, ожидается, что связь между фактическими способностями и социальным статусом и академической мотивацией и воспринимаемой познавательной компетенцией будет сильнее в классах с высокой степенью учащегося. Основываясь на этих рассуждениях и используя иерархическое линейное моделирование (HLM), в котором учащиеся размещаются по классам, мы прогнозируем, что успеваемость в классе будет смягчать ассоциации между индивидуальными академическими способностями и принятием сверстников, вовлеченностью в школу и воспринимаемой когнитивной компетенцией. В частности, мы ожидаем, что положительная связь между способностями и принятием, вовлечением и воспринимаемой когнитивной компетенцией будет сильнее в классах для студентов с высокими способностями.

Мы изучаем сдерживающее влияние успеваемости в классе на успеваемость учащихся на выборке детей первого класса из группы академического риска, которые участвуют в более крупном проспективном исследовании влияния удержания успеваемости. Участники были отобраны для более крупного исследования на основе результатов ниже среднего для их школьного округа в тесте на грамотность, проводимом на уровне округа в начале первого класса и впервые зачисленных в первый класс (подробности см. В разделе о методах).Поскольку дети, которые начинают свое формальное образование с низким уровнем грамотности, подвергаются повышенному риску долгосрочных академических и социальных трудностей в школе (Entwisle & Alexander, 1988), они представляют собой группу, вызывающую особую озабоченность у педагогов. Для тех детей, которые находятся в «вдвойне неблагоприятном положении» из-за более низких академических навыков при поступлении и менее благоприятных социальных отношений в классе, шансы академической неуспеваемости значительно увеличиваются (см. Обзор Perry & Weinstein, 1998).

2.Метод

2.1. Участники

Участниками были 291 ученик первого класса (53% мальчиков), посещавший школьные округа двух небольших городов в Южно-Центральном Техасе, отобранных из более крупной выборки ( N = 335) детей, участвовавших в продольном исследовании, посвященном оценке влияния успеваемости. удержание на успеваемости. Они были распределены по 84 классам (31 из одного района и 53 из другого). Осенью 2002 года участники набирались в первый класс. Дети имели право участвовать в продольном исследовании, если они набрали ниже среднего балла по утвержденным штатом районным мерам грамотности, проведенным в сентябре в 1-м классе, получали обычное образование. классные комнаты, и ранее не сохранялись в первом классе.Из 598 детей, подходящих для участия в исследовании, согласие родителей на продольное исследование было получено у 335 (56%). 335 получивших согласие детей не отличались от 263 детей без согласия по этническому статусу, праву на бесплатный или сокращенный обед, полу, грамотности или статусу ограниченного владения английским языком. Из 335 участников исследования 291 (86%) имели полную информацию по всем переменным исследования, включая социометрические данные сверстников, вовлеченность детей по сообщениям учителей и восприятие когнитивной компетентности.Эти 291 участник не отличались от 44 детей без полных данных по какой-либо демографической или исследуемой переменной.

Для выборки из 291 ребенка при поступлении в первый класс средний возраст детей составлял 6,55 ( SD = 0,33) года. Интеллект детей, измеренный с помощью Универсального теста невербального интеллекта (UNIT, Bracken & McCallum, 1998), составил 94,74 ( SD, = 14,33). ЕДИНИЦА — это стандартизированный на национальном уровне невербальный показатель общего интеллекта и когнитивных способностей с сообщаемой достоверностью повторных тестов и внутренней согласованностью для 7-летних детей.84 и 0,83, соответственно, и убедительные доказательства валидности конструкции (Bracken & McCallum, 1998). В зависимости от дохода семьи 65,3% ( N = 190) участников имели право на бесплатный или сокращенный обед. Для 37,5% наивысшим уровнем образования в семье был аттестат о среднем образовании или меньше. Этнический состав выборки был 39,5% латиноамериканцев ( N = 115), 36,1% европеоидов ( N = 105), 21% афроамериканцев ( N = 61), 1,7% выходцев из Азии / Тихоокеанского региона ( N ). = 5), 0.3% коренных американцев / коренных жителей Аляски ( N = 1) и 1,4% других ( N = 4). Большая часть выборки (91,8%) говорила дома по-английски. Примерно 15,1% ( N = 44) были двуязычными.

2.2. Меры

С ноября по март научные сотрудники индивидуально проводили тесты по чтению и математике. Измерения воспринимаемой познавательной компетентности детей проводились в ходе индивидуальных интервью в период с февраля по май. В марте учителям были отправлены анкеты для каждого участника исследования.Этот пакет включал в себя меры восприятия учителем вовлеченности учеников. Учителя получили компенсацию в размере 25 долларов США за заполнение и возврат анкет. Индивидуальные социометрические интервью сверстников проводились в период с февраля по май.

2.2.1. Академическая успеваемость

Тесты достижений Вудкока Джонсона , 3-е издание (WJ-III; Woodcock, McGrew, & Mather, 2001) — это индивидуально регулируемая мера академической успеваемости для людей в возрасте от 2 до взрослого возраста.Для наших целей мы использовали Стандартные баллы WJ-III по широкому чтению на основе возраста (определение букв и слов, беглость чтения, подтесты на понимание отрывка) и стандартные баллы WJ-III по широким математическим дисциплинам, основанные на возрасте (расчеты, беглость по математике и математические вычисления. Субтесты навыков). Стандартные оценки возраста по широкому чтению и математике имеют среднее значение для выборки стандартизации, равное 100, и стандартное отклонение, равное 15. Обширные исследования подтверждают надежность и конструируют валидность WJ-III и его предшественника (Woodcock & Johnson, 1989; Woodcock et al., 2001). Годовая стабильность для этой возрастной группы колеблется от 0,92 до 0,94 (McGrew, Werder, & Woodcock, 1991).

Batería Woodcock-Muñoz: Pruebas de aprovechamiento — Revisada ( Báteria-R ; Woodcock & Munoz, 1996) — сопоставимая испанская версия Woodcock-Johnson Tests of Achievement — Revised ( WJ -R; Woodcock & Johnson, 1989), предшественник WJ-III . Если дети или их родители говорили на каком-либо испанском языке, дети сдавали языковой тест Woodcock-Munoz (Woodcock & Munoz-Sandoval, 1993), чтобы определить уровень владения ребенком английским и испанским языком и выбрать либо WJ-III , либо Báteria-R .Программа Woodcock Compuscore (Woodcock & Munoz-Sandoval, 1993) дает баллы для Báteria-R , которые сопоставимы с баллами WJ-R . В этом исследовании использовались возрастные стандартные баллы по широкому кругу чтения и математике. Во всех анализах мы сообщаем возрастные баллы по чтению и математике из WJ-III или Báteria-R и называем эти баллы баллами успеваемости по чтению и математике.

2.2.2. Вовлеченность детей

Этот отчет учителя, шкала из 10 пунктов состоит из 8 пунктов из шкалы Добросовестности Большой пятерки (BFI; John & Sirvastava, 1999) и 2 пунктов из Шкалы социальной компетентности (Исследование по предотвращению проблем с поведением). Group, 2004), которые соответствовали нашему определению вовлеченности в классе (усилия, внимание, настойчивость и совместное участие в обучении).Пункты оцениваются от 1 до 5. Хотя BFI концептуализирован как мера личностных качеств, выбранные пункты из шкалы Сознательного подобны пунктам, используемым другими исследователями для оценки вовлеченности в классе (Ladd et al., 1999; Ridley, McWilliam , & Oates, 2000). Примеры заданий: «Надежный работник», «Упорствует, пока задача не будет завершена», «Склонен к лени» (обратная оценка) и «Легко отвлекается». Двумя пунктами шкалы социальной компетентности были «Устанавливает и работает над достижением целей» и «Делает домашнее задание».«Внутренняя согласованность этих 10 пунктов для нашей выборки составила 0,95.

2.2.3. Воспринимаемая ребенком когнитивная компетентность

Шкала когнитивной компетентности изобразительной шкалы воспринимаемой компетентности и социального принятия детей младшего возраста (PSPCSA; Harter & Pike, 1981) оценивает самооценку когнитивной компетентности детей. Подшкала когнитивной компетенции состоит из шести пунктов. По каждому пункту детям представлены изображения двух детей, описанных разными способами (например,г., «Эта девочка хорошо владеет правописанием; эта девочка плохо владеет правописанием »). Затем детей спрашивают, какой ребенок был больше на них похож. После того, как они сделали свой выбор, их спросили, немного ли или очень похож этот ребенок на них самих. Процедура дает 4-балльную шкалу для каждого пункта. Например, если девушка выбирает девушку, которая плохо владеет правописанием, и заявляет, что девушка «очень похожа на меня», она получит оценку 1. Если девушка выберет девушку, которая хорошо владеет правописанием, и заявит, что девочка «очень похожа на меня», она получила бы 4 балла.Шесть пунктов «хороши в числах»; «Много знает в школе»; «Может читать в одиночку»; «Хорошо пишет слова»; «Хорошо владеет орфографией»; и «Хорошо умеет добавлять». Внутренняя согласованность этих 6 пунктов для нашей выборки составила 0,78.

2.2.4. Социометрическая оценка

Социометрические (сверстники) интервью проводились с участниками исследования и со всеми их одноклассниками с письменного согласия родителей на участие в интервью. Ассистенты-исследователи индивидуально опросили 937 школьников.Детей попросили указать, что им нравится в классе по 5-балльной шкале. В частности, интервьюер назвал каждого ребенка в классе и попросил ребенка указать на одно из пяти лиц в диапазоне от грустного (1 = совсем не нравится) до счастливого (5 = очень нравится). Средние оценки, которые ребенок получил от одноклассников, составляли оценку симпатий ребенка к сверстникам. Поскольку нас интересовало относительное социальное положение детей в классе, оценки были стандартизированы в классах.Было обнаружено, что средний рейтинг симпатий сверстников имеет хорошую надежность и стабильность в течение всего периода начальной школы (Hughes, 1990).

Детей также попросили назначить столько одноклассников, сколько они пожелают, которые могли бы лучше всего сыграть каждую из нескольких ролей в классной пьесе (Masten, Morison, & Pellegrini, 1985). Дети не могли выдвинуть свою кандидатуру. Для этого исследования представляют интерес три пункта, в которых детям предлагается выбрать детей с академическими способностями. Эти три элемента перечислены ниже.

  • Некоторые дети лучше всех справляются с школьными заданиями . Они почти всегда получают хорошие оценки, и учителя часто используют их работу в качестве примера для остальной части класса. (Школьные задания)

  • Некоторые дети лучше всех в читают . Обычно они получают хорошие оценки по чтению, и учитель призывает их читать вслух или читать трудные слова. (Чтение)

  • Некоторые дети лучше всех разбираются в математике . Они почти всегда получают хорошие оценки по математике, и учитель призывает их усердно решать математические задачи.(Математика)

После каждого задания интервьюер спрашивает ребенка: «Какие дети в вашем классе такие?» Поскольку надежные и достоверные социометрические данные могут быть собраны с использованием подхода неограниченного числа номинаций, когда участвуют всего 40% детей в классе (Terry, 1999), социометрические баллы рассчитывались только для детей, находящихся в классах, в которых участвуют более 40% одноклассников. участвовал в социометрической оценке. Средний показатель участия одноклассников в социометрическом администрировании составил.65 (диапазон 0,40–0,95), а среднее количество детей в классе, дающих оценки, было 12. Хотя оценки и номинации давали только дети с письменного согласия родителей, все дети в классе были оценены и имели право на выдвижение. Таким образом, детские баллы z были стандартизированы на основе баллов для всех детей в классе. Уже в первом классе дети надежно сообщают о поведении одноклассников в классе (Исследовательская группа по предотвращению проблем с поведением, 1999; Ялонго, Эдельсон, Вертхамер-Ларссон и Крокетт, 1996).

2.2.5. Классная степень по академическим способностям

Сначала была рассчитана степень по чтению, математике и школьной работе, соответственно, на основе распределения номинаций по каждому из этих трех пунктов. В частности, степень была вычислена по следующей формуле:

степень = сумма [макс ( P i ) — P i ] ∕ n ( м — 1),

, где макс. ( Pi ) — максимальное количество номинаций, полученных любым ребенком в классе.Pi — количество номинаций, полученных каждым студентом; n — это количество лиц, выставляющих оценки (т. Е. Количество студентов, прошедших социометрическое интервью), а m — это общее количество студентов в классе (Лаура Кохли, личное сообщение, октябрь 2004 г.). Когда относительно небольшое количество студентов получает большое количество номинаций, а многие студенты получают несколько номинаций, классная успеваемость высока. представлены примеры вычисления степени для двух классов, различающихся по степени чтения.Студент №1 в классе А получил 1 номинацию ( Pi = 1) как лучший по чтению. В ее классе максимальное количество номинаций (MaxP), полученных любым учеником, было 8 (получено учеником №7). Таким образом, максимальное количество студентов №1 P — Pi равно 7. В этом классе n (количество студентов, участвующих в социометрической процедуре) = 14 и m (количество студентов в классе) = 18.

Таблица 1

Примеры двух реальных классных комнат с низкой и высокой степенью чтения

P — Pi

9 0710

7

7

7

7

7

7 12

7

4

Студент Класс A

 Класс B

Pi

 Pi Макс P — Pi
1 1 7 1 12
2 0 13
3 0 8 0 13
4 1 7 0 13
5 7 1 0 13
6 4 4 10 3
7
8 0 8 0 13
9 5 3 0 13
11 4 4 2 11
12 6 2 10 3
357

13

 8
14 5 3 3 10
15 0 8 0 13
16 6 2 0 13
17 0 8 0 13
18
Сумма 86 Сумма 189
Степень чтения 0.368 0,808

Поскольку три оценки степени (школьная работа, чтение и математика) умеренно коррелировали (коэффициенты корреляции варьировались от 0,52 до 0,63), чтобы уменьшить количество анализов и вероятность Из случайных выводов степень восприятия академических способностей была вычислена как средние оценки степени по трем пунктам способностей. Поскольку применение степени к структуре восприятия способностей сверстниками является новым, важно установить его отличия от разницы в номинациях в классе и от среднего уровня способностей в классе.В нашей выборке из 84 классных комнат разница между номинациями в классах и успеваемостью в классе по одному и тому же предмету не коррелировала в значительной степени (в среднем r = 0,06). Степень успеваемости также не зависит от среднего уровня способностей в классах, что оценивается по среднему баллу по районному показателю грамотности (корреляция между успеваемостью в классе и средним баллом грамотности составляла 0,03).

3. Результаты

3.1. Описательная статистика и обзор анализа

Двумерные корреляции нулевого порядка вместе со средними значениями и стандартными отклонениями переменных уровня учащихся представлены в.Не было обнаружено гендерных различий по аналитическим переменным, за исключением успеваемости по чтению и участия в школе (оба значения p были меньше 0,01). Девочки получили более высокие баллы по успеваемости по чтению, и учителя воспринимали их как более активных в классе.

Таблица 2

Двумерные корреляции и описательные данные переменных уровня учащегося

.370 ***

**

1

907

, симпатии к сверстникам, вовлеченность в школу и когнитивные способности). Поскольку корреляция между оценками достижений по чтению и математике была низкой или средней ( r = 0,35), общий балл достижений не рассчитывался.Из-за проблем с возможностью обнаружения эффектов взаимодействия, когда несколько предикторов включены в одну и ту же модель (Aguinis & Stone-Romero, 1997), отдельные иерархические линейные модели были протестированы для предикторов чтения и математики. Таким образом, всего было шесть моделей с двумя уникальными предикторами и тремя результатами, тестирующими шесть эффектов межуровневого взаимодействия.

3.2. Анализ иерархического линейного моделирования

С выборкой 291 участника, размещенной в 84 классных комнатах, в HLM6 (HLM; Raudenbush, Bryk, & Congdon, 2004) был приспособлен набор двухуровневых иерархических линейных моделей для определения основного эффекта от степени успеваемости в классе. на симпатии к сверстникам, вовлеченности в школу, когнитивную компетенцию и сдерживающее влияние способностей в классе на взаимосвязь между академической успеваемостью (т.д., успехи в чтении или математике) и каждый из трех результатов учащихся (симпатии к сверстникам, участие в школе и когнитивные способности). Чтобы учесть вложенную структуру данных, HLM проводит вторую регрессию на уровне кластера, принимая наклоны регрессии индивидуального уровня в качестве результатов некоторых характеристик кластера на более высоком уровне.

В настоящем исследовании классная успеваемость служила в качестве предиктора второго уровня / контекстного прогноза. Предикторы первого уровня включали академическую успеваемость (чтение или математику), пол (женщины — 0, а мужчины — 1) и этнический контраст большинства и меньшинства, где кавказцы были закодированы как 0, а все другие этнические группы были закодированы как 1.Особое внимание уделялось предполагаемому межуровневому взаимодействию между успеваемостью в классе и академической успеваемостью при прогнозировании результатов учащихся. Мы ожидали значительного взаимодействия между успеваемостью в классе (уровень 2) и успеваемостью детей (уровень 1) при прогнозировании трех результатов учащихся: симпатии к сверстникам, вовлеченности в школу и воспринимаемой когнитивной компетентности. В частности, мы ожидали, что степень успеваемости в классе (уровень 2) будет предсказывать случайные коэффициенты, возникающие в результате регрессии результатов учащихся уровня 1 на предикторы учащихся уровня 1.Когда коэффициент Уровня 2 (Степень успеваемости в классе в настоящем исследовании) имеет тот же знак, что и коэффициент Уровня 1 (уровень учащегося в настоящем исследовании), предиктор Уровня 2 усиливает ассоциацию Уровня 1 в том же направлении, что и Коэффициент 1-го уровня. Когда два уровня имеют противоположные знаки, значимый предиктор Уровня 2 ослабляет или влияет на ассоциацию Уровня 1 в направлении, противоположном тому, которое указано коэффициентом Уровня 1. Также были изучены возможные взаимодействия для пола и этнической принадлежности (большинство против меньшинства) на индивидуальном уровне (уровень 1).

Для каждой из шести моделей были сохранены остаточные файлы обоих уровней, чтобы проверить допущения анализа HLM. Для всех моделей, кроме модели, в которой воспринимаемая когнитивная компетентность ребенка была предсказана по математике, остатки на уровне 1 имели среднее значение 0 и были нормально распределены (статистика Колмогорова-Смирнова варьировалась от 0,024 до 0,057 с df . из 245). Нарушение предположения о нормальности для остатков уровня 1 не приведет к смещению оценки эффектов уровня 2, но может внести смещение в оценки стандартной ошибки на обоих уровнях, что, в свою очередь, повлияет на вычисление доверительных интервалов и проверку гипотез.Файл остатков уровня 2 указывал на линейную зависимость между наклоном успеваемости (чтение или математика) и успеваемостью в классе по академическим способностям, что соответствовало предположению о независимости остатков уровня 2 от предсказателя на этом уровне. Таблицы — сообщают результаты этих HLM-анализов по симпатиям сверстников, вовлеченности в школу и когнитивной компетенции, соответственно, включая коэффициенты регрессии Уровня-1 и Уровня-2 либо по чтению, либо по математике.

Таблица 3

Анализ HLM по согласованию с коллегами

Переменная 1 2 3 410 6
Показатели чтения
2 Математические достижения.315 ***
3 Взаимодействие со сверстниками 0,112 0,004 0,073 .353 ***
5 Когнитивная компетентность.080 .053 .026 .110
6 Пол a -.192 ** .024
7 Этнический контраст b -.011 -.312 ** -.107-0,025

 -161 **
Среднее 100.76 103,28 -.17 3,94 3,44
SD 18,26 Медиана 100 103 -.12 4,00 3,50
Минимум 52 65 -2.97 1,00 1,17
Максимум 159 143 1,83 6,00 4,00 4,00

35

0.00738 -0.00735

0,07 академические способности (L2)

51

пол

-0 × этническая принадлежность (L1)

Переменная Коэффициент SE t тест

56 Анализ 907 907

56 Считывание 907 907

56 907 (L1)

 0.850 0,640 1,329
Этнический контраст b (L1) -0,016 0,825 -0,019
Достижение показаний (L1) 0,00
Классная степень за академические способности (L2) 0,351 0,343 1,021
Чтение × классная степень c 0,045 0.022 2.051 *
Чтение × пол (L1) -0.006 0.006 -0.956
Чтение × этническая принадлежность (L1)
Чтение × пол × этническая принадлежность (L1) -0,003 0,003 -1,247
Анализ с математическими достижениями
Пол (L1) 1.227 1,491 0,823
Этнический контраст (L1) 0,093 1,212 0,077
Математическое достижение (L1) 0,015 0,015 0,352 0,343 1,025
Математика × класс c -0,010 0,033 -0.317
Математика × пол (L1) -0,010 0,013 -0,719
Математика × этническая принадлежность (L1) -0,002 0,011
-0,004 0,003 -1,281

Таблица 5

Анализ HLM с когнитивной компетенцией

00

00

-.963

.456

пол

Переменный3 9057 9057 Тест SE
Анализ с достижением чтения
Пол a (L1) -.586 .348 -1.682
Этнический контраст b (L1) .736 .706 1.042
Достижение чтения (L1) .763
Классная степень для академических способностей (L2) -.413 0,186 -2,217 *
Чтение × классная степень c .018 .878
Чтение × пол (L1) .008 .004 2,002 *
Чтение × этническая принадлежность (L1)
Чтение × пол × этническая принадлежность (L1) -.002 .002 -.999
Анализ с математическими достижениями
Пол (L1).617 -.740
Этнический контраст (L1) 1,288 0,831 1,551
Достижение по математике (L1) 0,011 0,0071070. степень академических способностей (L2) -.401 0,186 -2,195 *
Математика × классная степень 0,015 0,020 .727 (L1).005 .006 .877
Математика × этническая принадлежность (L1) -.012 0,007 -1,628
Математика × пол × этническая принадлежность (L1)

35

 .002 .062

3.3. Симпатия к сверстникам как результат

3.3.1. Анализы, связанные с успеваемостью по чтению

Ни один из предикторов первого или второго уровня не был значим для симпатий сверстников, включая пол, этнический контраст большинства и меньшинства, успеваемость по чтению, все взаимодействия первого уровня и степень академических способностей на втором уровне в классе.Единственным значительным эффектом было межуровневое взаимодействие между успеваемостью в чтении и успеваемостью в классе ( t (82) = 2,051, p <0,05). Положительная взаимосвязь между успеваемостью в чтении и симпатией сверстников была сильнее в классах с более высокими способностями в классе. Следуя рекомендациям Айкена и Веста (1991) по изображению эффектов взаимодействия, мы разделили классы на высокие (1 SD, выше среднего) и низкие (1 SD, ниже среднего).Средняя степень составила 0,52 ( SD, = 0,15). показывает результаты для смягчающего воздействия степени в классе на связь между успеваемостью в чтении и прогнозируемыми оценками симпатий сверстников. Пагубное влияние низкой способности читать на симпатию сверстников было сильнее для детей в классах, где ученики воспринимали сверстников как способных к учебе более согласованно (разделяли) и ориентировались на относительно небольшое количество учеников.

Декомпозиция межуровневого взаимодействия чтения по способностям в классе, по симпатиям сверстников.

3.3.2. Анализы, включающие математические достижения

Ни один из эффектов в иерархической модели не был значительным на уровне 0,05.

3.4. Вовлеченность школы как результат

3.4.1. Анализ, включающий успеваемость по чтению

Пол был важным предиктором школьной вовлеченности ( t (236) = -2,065, p <0,01). Учителя считали, что девочки более увлечены школой, чем мальчики, учитывая другие факторы, такие как этническая принадлежность и успеваемость по чтению.Ни один из других предикторов первого уровня не оказал значительного влияния на школьную посещаемость, включая этнический контраст большинства и меньшинства, успеваемость по чтению и все взаимодействия первого уровня. Основной эффект предиктора второго уровня - степень успеваемости в классе - не был значимым.

Как и предполагалось, межуровневое взаимодействие между успеваемостью в чтении и успеваемостью в классе было значимым для школьной активности ( t (82) = 3,078, p <0,01).Положительная взаимосвязь между успеваемостью в чтении и вовлечением в школу была сильнее в классах с более высокими способностями в классе. изображает эффект взаимодействия. Этот вывод показал, что дети с низкой способностью к чтению воспринимались учителями как менее увлеченные в школе. Негативный эффект был сильнее для учеников с низкой успеваемостью в классах, где восприятие учениками сверстников как своих способностей к учебе было более согласованным (разделяемым) и сосредоточено на относительно небольшом количестве учеников.

Разложение межуровневого взаимодействия чтения по классной способности, степени вовлеченности в школу.

3.4.2. Анализ достижений по математике

Когда достижения по математике вводились в качестве предиктора первого уровня с указанием пола и этнической принадлежности, а степень успеваемости в классе была предиктором второго уровня, единственным значимым эффектом было межуровневое взаимодействие между успеваемостью по математике и степенью успеваемости в классе. по школьному обучению ( т (82) = 2.367, с. <0,05). Эффект взаимодействия изображен на. Положительная взаимосвязь между успеваемостью по математике и вовлечением в школу была сильнее в классах с более высоким уровнем успеваемости в классе. Подобно эффекту успеваемости по чтению, это говорит о том, что дети с низкими достижениями по математике воспринимались учителями как менее вовлеченные в обучение. Пагубный эффект был сильнее для детей в классах, где восприятие одноклассников было более согласованным и сосредоточенным на относительно небольшом количестве детей.

Разложение межуровневого взаимодействия математики по классной способности, степени вовлеченности в школу.

3.5. Когнитивная компетентность как результат

3.5.1. Анализ, включающий достижения в чтении

Единственным значимым предиктором первого уровня была взаимосвязь между успеваемостью в чтении и полом ( t (252) = 2,002, p <0,05). Незначительная положительная связь между успеваемостью в чтении и когнитивной компетенцией была сильнее у мальчиков, чем у девочек.Ни один из других предикторов первого уровня не оказал значительного влияния на когнитивные способности, включая пол, этнический контраст большинства и меньшинства, успехи в чтении и все другие взаимодействия первого уровня.

Основной эффект предсказателя второго уровня, степень успеваемости в классе, был значительным ( t (82) = -2,217; p = 0,05). Степень успеваемости в классе была отрицательно связана с воспринимаемой когнитивной компетенцией. Участники в классах, где был высокий консенсус относительно того, кто был «умным», сообщили о более низком уровне воспринимаемой когнитивной компетентности.Межуровневое взаимодействие между успеваемостью в чтении и степенью успеваемости в классе не имело значения для когнитивной компетентности.

3.5.2. Анализы, включающие математические достижения

Когда математические достижения вводились в качестве предиктора первого уровня с полем и этнической принадлежностью, а степень успеваемости в классе являлась предиктором второго уровня, единственным значимым эффектом было основное влияние степени успеваемости в классе на воспринимаемую когнитивную компетентность ( т (82) = -2,195, р <.05). Участники в классах с высокими баллами по классным способностям сообщили о более низких уровнях воспринимаемой когнитивной компетентности по сравнению с участниками в классах с более низкими классными способностями по классу. Межуровневое взаимодействие между успеваемостью по математике и классной способностью по когнитивной компетенции не было значимым.

4. Обсуждение

В этом исследовании применялся показатель, заимствованный из анализа социальных сетей — сетевой независимый — для оценки структуры восприятия учащимися одноклассников как способных к учебе.Этот показатель оценивает степень, в которой номинации сверстников демонстрируют высокий консенсус и сосредоточены на относительно небольшом количестве детей в классе. Независимость отличается от разницы в номинациях студентов, которая использовалась другими исследователями для индексации структуры восприятия сверстников (Filby & Barnett, 1982; Mac Iver, 1988). Отдельные баллы по классам были рассчитаны для оценки восприятия сверстниками способных к учебе учащихся по трем пунктам: общеобразовательная работа, чтение и математика. Умеренная корреляция между чтением и степенью по математике предполагает, что схожие процессы в классе могут объяснить сходство в структуре восприятия учащихся способностей.Важно отметить, что степень централизации восприятия сверстниками не зависит ни от среднего уровня успеваемости в классе, ни от разницы в восприятии сверстниками способностей одноклассников. Таким образом, маловероятно, что результаты обучения связаны с фактическим составом классов.

Мы ожидали, что классная успеваемость будет взаимодействовать со способностями ребенка в прогнозировании принятия ребенка сверстниками, воспринимаемой когнитивной компетентности и вовлеченности в классе. Ожидаемое взаимодействие было обнаружено в отношении симпатии сверстников к умению читать (но не к математическим способностям) и к вовлечению в классе как по чтению, так и по математике.В частности, дети с более низкими способностями к чтению в классах с централизованным восприятием академических способностей с большей вероятностью будут испытывать более низкий уровень принятия со стороны сверстников и менее вовлечены в школу по сравнению с детьми с такими же низкими способностями к чтению в классах с менее централизованным восприятием академических способностей. . Эти эффекты не были смягчены полом или статусом большинства или меньшинства. Различия в результатах по чтению и математике могут быть связаны с тем, что обучение чтению предполагает примерно вдвое больше учебного времени в этих классах первого класса, чем обучение математике.Таким образом, у детей появляется больше возможностей наблюдать за способностью своих одноклассников к чтению. Кроме того, в этих школах одинаковые методы группирования способностей более распространены при обучении чтению, чем при обучении математике.

Обнаружение того факта, что классные способности в зависимости от степени взаимодействуют со способностями детей в прогнозировании как принятия сверстниками, так и вовлеченности в класс, имеет образовательное значение, поскольку как принятие сверстниками, так и участие в обучении связаны с одновременными и будущими достижениями (Furrer & Skinner, 2003; Guay, Boivin, И Ходжес, 1999).Кроме того, низкий уровень признания сверстников и отсутствие чувства принадлежности к школе предсказывают уклонение от занятий в школе и недовольные модели участия (Furrer & Skinner, 2003; Guay et al., 1999). Например, Ladd et al. (1999) обнаружили, что принятие сверстниками в детский сад предсказывает последующие уровни участия и успеваемости в классе. В свою очередь, участие в классе является хорошим показателем долгосрочных академических достижений детей (Skinner, Zimmer-Gembeck, & Connell, 1998).

Обнаружение основного эффекта степени способностей в классе на воспринимаемую когнитивную компетентность детей, хотя и не предсказано, согласуется с исследованиями, в которых учащиеся старшего возраста продемонстрировали отрицательное влияние методов дифференциации учителей на воспринимаемую когнитивную компетентность детей (Dweck & Leggett, 1988; Elliott. & Dweck, 1988; Lüdtke et al., 2005; Мак Ивер, 1988; Стипек и Дэниелс, 1988). Неспособность найти взаимосвязь между успеваемостью в классе и способностями в прогнозировании воспринимаемой когнитивной компетентности согласуется с выводом о том, что маленькие дети меньше, чем старшие дети, полагаются на процессы социального сравнения при оценке своих способностей (Filby & Barnett, 1982; Stipek & Mac Iver, 1989 ). Неспособность найти сдерживающую роль для учащихся в классе также согласуется с исследованиями, демонстрирующими, что учащиеся не применяют знания о различном поведении учителей для восприятия своих способностей до 3-го класса или позже (Kuklinski & Weinstein, 2001; Stipek, 1981; Weinstein et al. al., 1987). Будет важно проверить основное и сдерживающее влияние степени способностей в классе на воспринимаемую когнитивную компетентность учащихся старших классов.

Основное влияние степени на академическую воспринимаемую когнитивную компетентность детей можно объяснить ускорением нормативного возрастного снижения воспринимаемой восприятия компетентности, которое начинается в первом классе. В первом классе самооценка детей, как правило, чрезмерно оптимистична и со временем в школе становится более реалистичной (и негативной) — по-видимому, потому, что положительное восприятие ставится под сомнение объективными доказательствами (Marsh, Craven, & Debus, 1998).Классы первого класса с высокой степенью успеваемости могут ускорить нормативное возрастное снижение воспринимаемой когнитивной компетентности у детей всех уровней способностей. Эта интерпретация согласуется с выводами Стипека и Дэниэлса (1988) о том, что в классах от детского сада до четвертого класса, где было больше доступной информации о социальном сравнении, дети сообщали о более низкой самооценке когнитивной компетентности. Обнаружение того факта, что способность неадекватно подавляет воспринимаемую когнитивную компетентность детей, важно, поскольку самооценка академических способностей связана с одновременной и будущей академической успеваемостью через модель взаимных эффектов (Marsh, 1990; Marsh, Trautwein, Ludtke, Koller, & Baumert, 2005). ).

В этой выборке учеников первого класса с относительно низкими показателями успеваемость ни по чтению, ни по математике не была существенно связана с симпатиями сверстников или вовлеченностью в школу. Этот вывод не согласуется с предыдущими исследованиями, в которых была обнаружена связь между успеваемостью, симпатиями и вовлеченностью в школу (Estell, Farmer, Cairns, & Cairns, 2002; Furrer & Skinner, 2003; Ladd, 1990; Ladd et al., 1999). Неспособность найти такую ​​связь может быть связана с ограниченным диапазоном способностей в этой выборке.

Результаты исследования необходимо интерпретировать с учетом определенных сильных сторон и ограничений. Сильные стороны исследования включают относительно большой размер выборки, использование HLM для изучения эффектов в классе, интеграцию исследований из различных теоретических направлений и использование показателей результатов из нескольких источников. Тот факт, что участники были отобраны на основе результатов теста на грамотность ниже среднего школьного округа, является ограничением, поскольку результаты могут не распространяться на выборки с более высокими показателями.Тем не менее, разумно ожидать, что сдерживающее влияние степени в классе на связи между способностями и результатами будет сильнее, а не слабее в выборке, включающей весь диапазон уровней способностей в классе. Во-вторых, состав нашей выборки не позволял проводить отдельный анализ каждой этнической группы. Таким образом, наша неспособность найти модерирующую роль для этнической принадлежности может быть связана с нашей неспособностью проверить каждый этнический контраст. В-третьих, поскольку в этом исследовании не анализировались практики учителей, мы можем только строить предположения о методах учителей, которые ответственны за различия в успеваемости в классе.Для будущих исследователей будет важно включить показатели успеваемости в классе и практики учителя, а также исследовать как прямое, так и косвенное (т. Е. Через структуру восприятия сверстниками) влияние различных практик учителей на принятие сверстниками, участие в школе и воспринимаемые когнитивные способности. компетентность. Выявление опыта в классе, ответственного за классные комнаты для учащихся с высокими способностями, будет иметь значение для программ подготовки учителей и профессионального развития.

Эти данные дополняют растущий объем литературы, свидетельствующей о важности социального контекста в классе для развития детей (Hughes, Cavell, Meehan, Zhang, & Collie, 2005; Perry & Weinstein, 1998). Социальный контекст в классе оценивался с точки зрения характеристик учащихся, таких как нормативные уровни агрессии или ценности достижений (Brand, Felner, Shim, Seitsinger, & Dumas, 2003; Chang, 2003; Stormshak et al., 1999). Это исследование предполагает, что еще одна социальная особенность классных комнат — структура восприятия одноклассников сверстниками, может иметь значение для адаптации детей к школе.

Одноклассники Друзья Мобильная версия. Как открыть полную версию с мобильной или мобильную версию с полной в одноклассниках? Одноклассники Мобильная версия: неоспоримые преимущества

Многие участники социальной сети Одноклассники теперь входят в свой аккаунт с помощью бесплатного приложения для смартфонов и планшетов. Это упрощает доступ и минимизирует трафик. После обычной мобильной версии переходить на полную не очень удобно — отличий между ними довольно много. Во избежание сложностей стоит использовать мобильную версию кандалов на ПК.

Откроется обычный сайт (ok.ru), но вместо входа нужно нажать на «Забыли пароль?»:

На открывшейся странице есть способы восстановить пароль, но в этом случае задача Другой. Внизу, в левой части экрана, находится надпись «Мобильная версия». На нем и нужно нажать:

Осталось ввести логин с паролем, и в мобильной версии откроется учетная запись пользователя:

Процедура очень простая и не занимает много времени.Естественно, новым пользователям необходимо предварительно зарегистрировать свою учетную запись.

Нужно зайти в аккаунт на обычной версии одноклассников для ПК. Внизу страницы есть несколько столбцов со списком дополнительных функций. Вам необходимо выбрать опцию «Мобильная версия», расположенную в правом крайнем столбце:

В мобильной версии открывается пользовательский аккаунт. Функционал практически не отличается от классического — доступен обмен сообщениями, просмотр видео и прослушивание аудио, отправка стикеров и поздравлений, обсуждение различных тем, оценка фото и занятий.

В мобильном приложении одноклассники игры не те, что в полноценной компьютерной версии, но не менее увлекательные. При необходимости вернуться к полной версии Вы сможете в любой момент. Достаточно прокрутить экран вниз и найти в левом столбце надпись «полная версия сайта».

В современном мире Огромный резервуар жизней людей занимают социальные сети, по сути, являясь огромным хранилищем информации и просто удобными местами для обмена короткими сообщениями.Социальная сеть «Одноклассники» имеет мобильную версию, которая сегодня, когда телефоны и планшеты распространены гораздо шире персональных компьютеров, даже более популярна, чем оригинальная полная версия для широкоформатных устройств. Вы можете войти в него, используя вышеупомянутые устройства, используя либо специальное приложение, доступное для загрузки в Play Market или AppStore, либо через встроенный браузер (Safari для устройств Apple)

Иногда, регистрируясь в социальных сетях, мы поэтому привык к простому и минимизированному интерфейсу, другими словами, внешний вид, приложения или сайты, которые затем удаляются с него и перестраиваются на гораздо более функциональные и богатые графические элементы, будут более сложными, чем кажется.Обилие кнопок, надписей, рекламы и прочего контента мешает сосредоточиться на самом главном, что в версии с телефона или планшета было здесь — под рукой. Собираясь просто проверять почту, мы неминуемо теряемся среди меню, изображений и записей, тратя львиное время на то, чтобы добраться до того, что нам нужно.

Как перейти на мобильную версию ок?

Первый метод

Для решения этой проблемы достаточно просто включить мобильную версию на компьютере.Для этого есть несколько способов. Первый из всех, но работающий не во всех версиях браузеров (а именно на новых версиях браузера Chrome и на относительно поздних патчах браузеров Firefox и Internet Explorer) — изменить адрес в адресной строке.

Раньше, как перейти на мобильную версию Важно знать, что эта версия имеет префикс в виде буквы «М» перед основным адресом. То есть, зайдя на сайт, в верхней части окна браузера, но под списком открытых в данный момент вкладок, мы увидим следующий адрес: «https: // ok.ru ». Необходимо сразу перед« OK.RU »вставить букву« М »(англ.), не забывая добавить точку, чтобы получилось« https://m.ok.ru ». После этого, остается только пройти по инновационному адресу, нажав клавишу Enter. На некоторых версиях браузера после такой манипуляции мы можем «перенести» обратно на полную версию. В этом случае вам придется воспользоваться следующим способом.

Второй путь

В любой поисковике, будь то Яндекс или Гугл, нужно вбить такой запрос: « Одноклассники Мобильная версия » После этого сразу под строкой ввода должны отображаться результаты поиска.Обычно самый первый из них при нажатии на нее просто приводит к мобильной версии, где вам нужно авторизоваться, введя свой логин (пароль телефона или почты) и пароль. Если данные Реализованы правильно, с вашей страницей откроется упрощенная версия для портативных устройств. Плюс, по сравнению с первым способом, это исключение возможности перенаправления на полную версию из-за настроек браузера.

% D0% A7% D1% 82% D0% BE-% D0% B4% D0% B5% D0% BB% D0% B0% D1% 82% D1% 8C, -% D0% B5% D1% 81% D0% BB% D0% B8% D0% BD% D0% B5-% D0% BF% D0% BE% D0% BB% D1% 83% D1% 87% D0% B0% D0% B5% D1% 82% D1 % 81% D1% 8F-% D0% B7% D0% B0% D0% B9% D1% 82% D0% B8-% D0% BD% D0% B0-% D0% BC% D0% BE% D0% B1% D0% B8% D0% BB% D1% 8C% D0% BD% D1% 83% D1% 8E-% D0% B2% D0% B5% D1% 80% D1% 81% D0% B8% D1% 8E-% D1% 81-% D0% BA% D0% BE% D0% BC% D0% BF% D1% 8C% D1% 8E% D1% 82% D0% B5% D1% 80% D0% B0? «Класс =» Страница-Содержание-Ссылка «>

Что делать, если не получается перейти на мобильную версию с компьютера?

Самое главное — не бояться.Это вполне нормально и поправимо, и устанавливать желаемую версию нужного браузера не обязательно, все доступно и предусмотрено стандартными сервисами одноклассников.

Если ни один из вышеперечисленных способов не помог, вам придется войти в мобильную версию, используя встроенные настройки учетной записи одноклассников. Важно помнить, что они не будут доступны, если вы не вошли в свою учетную запись, поэтому перед включением мобильной версии вам необходимо авторизоваться.Теперь можно зайти в настройки. Для этого в полной версии нам нужно найти графический элемент с нашим аватаром и небольшим белым треугольником, направленным вниз.

Этот элемент находится справа вверху на оранжевом фоне, справа от строки поиска, обозначенной увеличительным стеклом. Щелкните этот белый треугольник. Появится белое раскрывающееся меню со списком кнопок. Там обязательно должны быть кнопки «Пополнить счет», «Изменить настройки», «Включить невидимость», кнопка вывода из аккаунта и самое главное — кнопка «Помощь», слева от которой стоит вопросительный знак светло-серого цвета. будет изображен.Нажмите кнопку «Справка». У нас будет справочная страница с различными часто задаваемыми вопросами. Прокрутите его до самого конца. Внизу справа будет еще один список кнопок, первая из которых будет «мобильная версия». Это ключ к тому, чтобы прижать и перевоплотить нас в упрощенную версию. Вы можете вернуться к полной версии с мобильного. Вы также можете использовать кнопку «Полная версия», расположенную в раскрывающемся меню слева.

чуба в яндексе или гугл запрос « Одноклассники Моя страница » А теперь не знаешь какой сайт открыть? Или приходят к одноклассникам, но не попадают туда, куда вам нужно? Уделите всего пару минут, чтобы прочитать эту заметку, и вы всегда найдете настоящих одноклассников.RU!

Итак, без долгого ввода, я запустил режим вопрос-ответ:

1. Где настоящие одноклассники?

Если вы сидите с телефона, не беспокойтесь и просто возьмите новый короткий адрес этой социальной сети:
https://m.ok.ru/ — Это мобильная версия одноклассников.

2. Как определить в поисковике, на какой сайт я попал?

Помимо названия страницы и ее краткого описания отображается URL (адрес), который вы перейдете, если перейдете по ссылке.Этот адрес находится под описанием страницы. (Смотрите скриншот)

В гугле ситуация аналогичная, только URL отображается не под описанием, а называется страницей (или сайтом)

3. Если я перейду по ссылке с гугла или яндекса, то могу быть уверен, что нахожусь на настоящих одноклассниках?

В большинстве случаев да. Однако, если ваш компьютер заражен вирусом, даже перейдя по ссылке одноклассников, вы можете попасть на нежелательный сайт, вдвое превышающий ваш пароль.Чтобы убедиться, что вы на этом сайте в одноклассниках, а не на фейке, убедитесь, что в адресной строке браузера написано https://ok.ru/ (либо по старому адресу http: // odnoklassniki. ru / Смотрите скриншот).

Также стоит заплатить на зеленый замок перед адресом сайта. Это указывает на подлинность сертификата SLL.

4. Включаю ссылку https // OK.RU, но попадаю на другой сайт вроде что делать?

Во-первых Ни в коем случае не вводите на нем свой логин и пароль.Лучше просто закройте страницу.

Во-вторых, , Скачайте Dr.Web Cureit по ссылке http://www.freedrweb.com/cureit, просканируйте с вашей помощью и удалите вирусы. Утилита не требует установки и отключения основного антивируса. Я писал о преимуществах этой бесплатной служебной программы в этой статье.

После того, как вирус будет убит, перезагрузите компьютер и попробуйте зайти на свою страницу. В 99% случаев вы поедете именно туда, куда вам нужно.

5.Как найти регистрацию в одноклассниках?

Вот пошаговая инструкция Как зарегистрироваться в Одноклассниках. А на картинке выше показано, где навредить регистрации.

В мобильную версию можно заходить не только с телефона, но и с обычного компьютера, но в любом случае это предпочтительнее для мобильных. Адрес https://m.ok.ru.

Видеоинструкция Как войти в мобильную версию:

При работе в мобильной версии создается такое же ощущение, как и при работе с приложением.Это дает преимущество мобильной версии.

Как зайти в одноклассники со смартфона

Есть несколько способов зайти в одноклассники со смартфона:

  • Через браузер, который вы используете на телефоне. Для этого вам необходимо набрать в поисковике «Одноклассники», вы, скорее всего, сразу откроете мобильную версию сайта. В любой момент вы можете сменить мобильную версию на полную, если вам так удобнее, и наоборот.
  • Через мобильное приложение одноклассников.С социальной сетью вы можете работать из приложения или перейти по ссылке на официальный сайт, которая указана в приложении.

Работа с аккаунтом в одноклассниках упрощена, он явно отличается от начальных версий этой социальной сети. Теперь для связи с друзьями и коллегами не нужно тратить лишние деньги и ресурсы. Общайтесь, когда вам удобно.

Чем удобна мобильная версия одноклассников

Мобильная версия одноклассников удобна всем, кто сидит в официальных сетях с телефона.Помимо интерфейса, напоминающего о работе с приложением. Загружается быстрее, чем полная версия. Да и работать с большим количеством сообщений намного удобнее. Пусть вас смущает простой интерфейс. Easy не уступает элегантности и функциональности версии.

Одноклассники пережили своеобразную реинкарнацию. Функции и сетевая система не изменились, кроме внешнего вида и иконок. Сейчас одноклассники продолжают существовать и развиваться.

Социальная сеть «Одноклассники» достигла огромных масштабов и пользуется большой популярностью.Миллионы людей общаются со своими мировоззрениями, одноклассниками или родственниками, которые живут в других городах и странах. Многие пользователи проводят в сети все свободное время, используя планшет или смартфон. Исходя из этих соображений, программисты создали версию сайта «Одноклассники» специально для смартфонов и планшетов.

Преимущества мобильной версии для гаджетов

Интерфейс мобильной версии разработан для комфортного использования сайта с любого устройства, будь то модный телефон или старый планшет.

Размеры сайта

Экраны устройств значительно меньше компьютерных мониторов, поэтому размеры мобильной версии также были сжаты. Вам не нужно переворачивать страницу из стороны в сторону, читая сообщение. Все удобно размещено под размер экрана телефона.

Функциональный

Разработчики позаботились о том, чтобы пользователи мобильной версии не чувствовали себя обделенными. Все основные функции переданы так же, как и основной ресурс.

Экономия трафика

При входе на сайт через компьютер мы не замечаем, сколько картинок, видео и анимаций загружено.Скорость домашнего интернета позволяет обратить на это внимание. Но мобильный Интернет не всегда может похвастаться отличным составом, поэтому многие графические элементы были упрощены для экономии трафика.

Преимущества мобильной версии для компьютера

Рассмотрим несколько примеров, когда вход через компьютер в мобильную версию «Одноклассники» более выгоден, чем стандартный способ входа.

Медленный интернет

Если скорость соединения низкая и не позволяет загрузить обычную страницу, можно перейти на упрощенную версию.Как уже отмечалось, на нем убрали много анимаций, что способствует ускорению загрузки сайта.

Упрощенный вариант

Некоторые люди используют «одноклассников» исключительно как средство общения с друзьями. Им не нужны многие функции: видео, фотографии, игры, подарки и многое другое.

Простота использования

Следуя стандартной версии сайта, неопытного пользователя может смутить обилие различных кнопок, функций и настроек.Мобильная версия в этом смысле строится намного проще.

Как зайти на мобильную версию через компьютер

  1. Вбиваем в адресную строку браузера М.ОК.РУ.
  1. Попадаем на страницу входа.

На этой странице вы можете изменить язык сайта, перейти в раздел «Помощь», написать письмо в службу поддержки и перейти к полной версии сайта.

Как изменить статус одноклассников в отношениях.Понятно, как в Одноклассниках поставить семейное положение. Как снять семейное положение у одноклассников

В одноклассниках пользователь может указать много разного рода информации о себе. Может, даже укажите любимые фильмы или книги! Часто люди указывают свою вторую половину, то есть людей, с которыми они состоят в отношениях. В этой статье мы подробно расскажем, как добавить, изменить или удалить соул.

Как поставить в одноклассниках семейное положение?

Заходите одноклассники, в меню, которое находится в центре экрана, нажимаете «Еще» — «О себе».«

Здесь вы увидите разделы, в которых вы можете добавить информацию о себе. Нас интересует вторая половина. Нажимаем на строчку «Может, у одноклассников есть твоя вторая половинка?».

Выбери вторую половину своих друзей. Если в одноклассниках нет вашего супруга / супруги, вы можете указать его имя, нажав на строку «Укажите свою вторую половину».

Уточнил название второй половинки, нажал «готово».«

Зайдите на свою страницу, теперь здесь будет указана информация о вашей второй половинке.

Как убрать семейное положение у одноклассников?

Снова войдите в раздел «О себе» и найдите информацию о своем семейном положении. Нажмите семейное положение (в примере это «в браке»), после чего появится меню, и уже в нем нажмите «разорвать отношения».

Связи порвутся, информация о второй половинке исчезнет с вашей страницы.

Как изменить семейное положение у одноклассников?

Изменить семейное положение лучше всего путем удаления второй половинки, как показано выше. Затем просто укажите свое новое текущее семейное положение.

Семейное положение в мобильной версии сайта

На момент написания статьи изменить, удалить или добавить семейное положение в мобильной версии сайта на телефоне или с помощью приложения нельзя. Но можно и так: открыть полную версию сайта в мобильном браузере и указать необходимые данные.Для этого в мобильной версии одноклассников вызовите меню и нажмите «Полная версия сайта».


Большинство просто хочет афишировать свои законные отношения, некоторые хотят таким образом избавиться от надоедливых поклонников. Здесь вы узнаете, как указать информацию об отношениях или отменить семейный статус на своей странице.

Способы указать вторую половинку:

Есть несколько вариантов:

Вариант первый.

Вариант первый.

  1. Нажмите на ссылку «У вас вторая половинка ?», Которая находится под вашим фото на странице в Одноклассниках.

3. После этого автоматически предоставляется ваш список, из которого можно выбрать одного человека.

4. Подождите, пока пользователь подтвердит свое согласие, что вы действительно являетесь участником отношений .

  1. Вы получаете уведомление о том, что пользователь хочет добавить вас в друзья.
  2. Подтвердите дружбу, после чего во всплывающей ссылке нужно указать, кто у вас должен быть владельцем учетной записи — родственник, сотрудник или другой.В вашем случае нужно поставить « второй значимый ».

В большинстве случаев основной целью регистрации в социальной сети является обмен сообщениями между пользователями. Иногда знакомым предлагают вполне счастливые в браке женщины, чтобы не оказаться в неловкой ситуации, стоит уметь ставить семейное положение в одноклассниках. Эта информация указывается при регистрации профиля, изменении или удалении при дальнейшем использовании.

Вам необходимо зайти на страницу в Одноклассниках, выбрать раздел «Еще» в многопрофильном меню.

Последним шагом будет сохранение сделанной информации. Чтобы удалить данные о родственных отношениях, необходимо перейти на страницу с данными о себе, нажать подчеркнутую фразу «замужем» и навести курсор на строку «разорвать отношения».

Как изменить семейное положение в одноклассниках с телефона

Пользователи мобильной версии сайта могут задаться вопросом, как в одноклассниках указать семейное положение при входе на сайт с телефона. К сожалению, по нажатию одной из кнопок изменить свой статус через приложение не получится.

Есть такие варианты:

  1. Вызовите меню, нажмите «Полная версия сайта» и затем выполните необходимые действия.
  2. Зайдите на страницу мужа / жены, найдите справа в верхнем углу из трех квадратов, расположенных под другим, нажмите на строку «Укажите, кто он вам», выберите нужный и сохраните.

Как убрать семейное положение у одноклассников в мобильной версии

Удалить информацию об этом факте можно аналогично тому, как это делается в полной версии сайта: сделать переход на страницу «О себе», выбрать «в браке» и потом поставить правильный статус.

До Б. социальная сеть «Одноклассники» могла просто добавлять пользователей в друзья и общаться с ними. Теперь есть возможность распределить друзей по определенным категориям, таким как «семья», «лучшие друзья», «коллеги» и т. Д. Кроме того, вы можете указать кого-то из своего списка друзей в самых близких отношениях. Однако вместе с такой возможностью появилась проблема: чувства не вечны, и иногда необходимо отстранить человека от отношений.

Инструкция
  • После входа в аккаунт на сайте «Одноклассники» в левом верхнем углу вы увидите свою главную фотографию, справа от нее поля «Основные», «Друзья», «Фото», » Группы »,« Заметки »,« Видео »,« Подарки »,« Форум »,« Праздники »,« Закладки »,« О себе »,« Черный список »,« Аукционы »,« События »,« Достижения ».Под основной фотографией расположены функции «Добавить фото», «Пополнить счет», «Еще». В правой части окна вы увидите список праздников, которые отмечают ваши друзья, под ним список людей, с которыми вы когда-то были знакомы, а под этим списком будет находиться поле «О себе». Здесь вы можете увидеть свою личную информацию, своих родителей и других родственников, а также человека, с которым вы состоите в отношениях.
  • Чтобы удалить этого человека из отношений, нажмите кнопку «в отношениях с… «. Теперь у вас есть две функции:» Выйти замуж «и» разорвать отношения «. Нажав на вторую кнопку, вы удаляете человека из отношений и можете выбрать новую вторую половину или оставить этот график пустым.
  • Следующий способ разрыва отношений в Одноклассниках — это удаление человека из друзей. Зайдите в меню, которое содержит весь список ваших друзей, введите имя вашей бывшей второй половинки или друга в строку поиска, наведите курсор на учетной записи этого пользователя и среди открытых функций выберите последнюю.Это будет функция «Прекратить дружбу».
  • Помимо двух методов экспериментов, как убрать человека из отношений, в этой социальной сети есть еще один способ. В списке друзей найдите человека, состоящего с вами в отношениях, нажмите на его имя. Вы откроете свой счет. Под основным фото находится кнопка, позволяющая писать этому пользователю личные сообщения. Нажмите здесь. Таким образом, вы можете отправить другу текстовое сообщение с просьбой удалить вас из отношений.

    • Если ваша вторая половинка зарегистрирована в одноклассниках, вы можете разместить ссылку на нее (или на нее) у себя на странице. Выглядеть это будет так: вверху профиля будет надпись, что вы встречаетесь с таким же или чем-то либо женатым, в зависимости от статуса ваших отношений. Как это сделать?

    Находясь в профиле зайдите в настройки «О себе». Для этого Б. Горизонтальное меню Нажмите «Подробнее». Этот предмет находится рядом с «подарками», «играми» и «записками», право всем.

    Вы попадете на страницу с личной информацией о вас (имя, год и дата рождения, школа и т. Д.)), который вы указали при регистрации в одноклассниках. Все это вы можете, но теперь вас интересует ссылка, отведенная оранжевой «второй половинкой». Нажмите здесь.

    Выберите статус ваших отношений. Обратите внимание, что вы можете поставить семейное положение «Открыт (а) для общения» и «разведен (а)». Но, наверное, сейчас вам это не нужно.

    Выбирая семейное положение, укажите любовника или мужа из списка ваших друзей противоположного пола, который сразу появится.

    Найдя нужного человека, не забудьте нажать кнопку «Сохранить».

    Поздравляю, теперь информация о второй половинке будет видна у вас на странице в одноклассниках. Она сможет просматривать друзей и других гостей, если вашего профиля в этой социальной сети нет.

    Обновлено: 31.03.2021

    103583

    Если вы заметили ошибку, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl + Enter

    .