Профессии учитель: Профессия учитель — описание, где учиться и работать, плюсы и минусы профессии, онлайн тесты

Учитель – это не профессия, а образ жизни.

Учитель – это не профессия, а образ жизни.

Автор: Яковлева Ольга Сергеевна, учитель математики НОУ школы «Ступени».

Профессия педагога, во все времена, – одна из важнейших в обществе, ведь от его усилий зависит будущее наших детей, наше будущее. Это единственный человек, который большую часть своего времени профессионально занимается воспитанием и обучением детей. Обучение и воспитание – две главные функции в деятельности учителя. Так было всегда, но наша жизнь меняется, и мы должны понимать, что надо идти в ногу со временем. Искать и находить новые методы и формы работы.

Сегодня к учителю предъявляются очень высокие профессиональные требования, такие, как универсальная образованность, эрудиция, информированность, прогрессивность, способность вести интересные уроки, давать интересные задания. Нельзя обойти вниманием внешний вид и стиль учителя.

На мой взгляд, самое страшное в профессии учителя – отсутствие подлинного призвания, равнодушие к детям. Ведь ребенка обмануть нельзя. Он распознает фальшь, остро отреагируют на невнимание, и оценит тех педагогов, которые отнесутся к нему с уважением и пониманием. Учитель в любой ситуации должен быть честным со своими учениками, находить с ними общий язык, понимать детские проблемы, и, естественно, должен в совершенстве владеть своим предметом, уметь сделать каждый свой урок интересным, результативным, а главное запоминающимся. Учитель должен одинаково любить каждого ученика: шумного и тихого, послушного и капризного, ухоженного и неряшливого, хорошенького и не очень, должен ставить себя на его место. На том простом основании, что они, ученики, – дети. Если учитель равнодушен к внутреннему миру ребёнка, к его переживаниям, ему не место в школе, даже если он прекрасно знает свой предмет.

Современный педагог должен выявлять самые лучшие качества, заложенные в душе каждого ребенка, поощрять детей, чтобы они получали радость от приобретенных знаний, чтобы после окончания школы, они четко осознавали свое место в обществе. Ведь школа – чрезвычайно важный, самостоятельный и ценный этап жизненного пути. Будут ли эти годы счастливыми и творческими или же останутся в памяти школьника заполненными мелкими конфликтами, унылой зубрежкой и скукой, – во многом зависит от атмосферы, царящей в школе, от его собственных отношений с учителями и учениками.

Я думаю, что очень распространенная и типичная ошибка учителей – неумение разглядеть особенность каждого ученика. Уникальность его характера и специфику его восприятия, талант к тем или иным предметам и огорчение от непонимания сложных дисциплин. Абсолютно неправильно оценивать ребенка по каким-то усредненным, внешним показателям.

Таким образом, учитель, как и 50 лет назад, должен быть широко образованным, добрым, интеллигентным, красивым, понимающим детей. Причем, в век информации и современных технологий к уровню образованности учителя предъявляются еще более высокие требования. То есть в идеальном сознании образ учителя – это образ какого-то универсального человека. Главной задачей учителя становится не просто научить, а научить учиться. Заложить базу и донести мысль, что дальнейшее образование и самообразование- это залог успеха в современном обществе.

Учитель – это не профессия, а образ жизни. Я уверена, что главное в работе учителя – развитие души, формирование характера, воспитание настоящего Человека. Для современного учителя очень важно никогда не останавливаться на достигнутом, а обязательно идти вперед, ведь труд учителя – это великолепный источник для безграничного творчества.

эксперты о современном педагогическом образовании

28 января 2020 года

«Учитель живет до тех пор, пока он учится; как только он перестает учиться, в нем умирает учитель», ― писал классик отечественной педагогики XIX века Константин Ушинский. С тех пор учительская профессия сильно изменилась, но эта истина не устарела: от учителя сегодня, как никогда, требуется непрерывное самообразование – быстрое освоение передовых знаний, технологий и практик.

В решении задач национального проекта «Образование» и подготовке кадров для реализации Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации до 2024 года школьные преподаватели призваны играть особую роль: высокое качество общего образования, являющееся, по мнению экспертов, одной из важнейших предпосылок для успешного развития государства, во многом зависит от профессионализма школьного учителя. Это подтверждают многочисленные исследования, включая те, что проводятся в рамках PISA – Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся.

С учетом новых задач меняются и квалификационные требования к учителю: они отражают появление у него дополнительных функций, иную расстановку акцентов в его профессиональной деятельности. Сегодня уже недостаточно просто преподавать предмет: учитель должен участвовать в управлении образованием, разрабатывая для каждого ученика – и совместно с ним – индивидуальный образовательный маршрут. Это требует от педагога активной личностной позиции и постоянного самообразования, основанного на профессиональной рефлексии.

«Учителя будущего должны детей понимать, понимать механизмы их развития. Важно не столько учить, сколько создавать условия для развития. Пока что наши программы призывают к доминирующей роли учителя, хотя на самом деле дети во многом умнее нас – их надо направлять, быть внимательным и понимающим по отношению к ним», – уверена Антонида Лукина, заведующая кафедрой общей и социальной педагогики Института педагогики, психологии и социологии Сибирского федерального университета (СФУ).

Эксперты подчеркивают, что задача школьного педагога не ограничивается передачей готовых знаний: он должен учить своих подопечных самостоятельно находить и грамотно использовать информацию. Следовательно, учитель обязан быть в курсе современных технологий, уметь работать с электронными образовательными ресурсами, приборами и приложениями.

«Профессия меняется. Уже сегодня учитель – организатор образования ребенка. Не детей, не всего класса, а именно каждого отдельного ребенка: современные технологии дают колоссальные возможности для индивидуализации, о чем так мечтали многие поколения учителей. .. Утихли разговоры о том, что компьютер заменит учителя: пришло понимание, что информационные технологии не заменяют учителя, а становятся инструментом его работы. Эта новая дидактика требует совсем иных компетенций учителя. По существу, это – менеджмент. Это – вызов для всей системы педагогического образования, которая, не скроем, пока не слишком готова к таким изменениям», – считает Оксана Мартыненко, директор Школы педагогики Дальневосточного федерального университета (ДВФУ).

Эксперты сходятся во мнении, что учитель будущего должен владеть и так называемыми soft skills, т. е. иметь высокий уровень эмоционального интеллекта, уметь работать в команде, эффективно выстраивать коммуникацию, проявлять лидерские качества и принимать оперативные решения.

«Педагог будущего, на мой взгляд, должен обладать высоким уровнем soft skills, hard skills, владеть современными интерактивными средствами подачи материала, навыками грамотной презентации и т. д.», – говорит Анастасия Таболина, доцент Высшей школы инженерной педагогики, психологии и прикладной лингвистики Санкт-Петербургского политехнического университета (СПбПУ) Петра Великого.

Может ли высшая школа помочь средней идти в ногу со временем? Университеты – участники Проекта 5-100 доказывают, что да. Например, в Балтийском федеральном университете (БФУ) им. И. Канта с 2017 года как отдельное структурное подразделение функционирует Институт образования. Сегодня здесь около 1 400 студентов проходят обучение по двадцати трем образовательным программам. Готовя выпускников по укрупненной специальности «Образование и педагогические науки», институт вносит важный вклад и в решение важнейших узкопрофильных задач региона. 

«За все время существования педагогического образования в нашем университете мы еще никогда не объединялись в такую сложную структуру, позволяющую проводить исследования в области профессионального и дополнительного образования, лингвистического образования, специальной педагогики и психологии, когнитивной психологии, психолингвистики и общей педагогики», –  поясняет директор Института образования БФУ, доктор педагогических наук, профессор Анна Бударина. По ее словам, «институт образования» – это устойчивое наименование (аналог university of education, успешно работающей международной модели), которое предопределяет выбор цели – создание трансрегионального центра, разрабатывающего современные технологии и содержание педагогического образования мирового уровня. При этом образование понимается как фундаментальный вид деятельности цивилизации, «который способен стать одним из ключевых факторов формирования региональной образовательной экосистемы в модели социально-педагогического образовательного округа».

Призывы экспертов готовить будущего педагога со школьной скамьи находят отклик у ведущих вузов страны. Программу профориентационной работы со школьниками осуществляют в СПбПУ. Развитием систем профессиональной ориентации для средних учебных заведений занимаются и в Южно-Уральском государственном университете (ЮУрГУ). Не забыто и другое направление деятельности – создание профильных классов. Так, Институт психологии и педагогики Тюменского государственного университета (ТюмГУ) курирует в школах Тюмени психолого-педагогические классы. Их образовательные программы, призванные способствовать осознанному профессиональному самоопределению учеников, состоят, как правило, из серии базовых и элективных курсов, реализуемых в форме педагогических мастер-классов, творческих лабораторий и психологических тренингов, а также социальной практики.

Российские вузы не только готовят «с парты» будущих учителей, но и работают с действующими. В частности, СПбПУ открывает курсы, направленные на повышение коммуникативной компетентности педагогов. Это – комплексная, многоуровневая программа, в разработке которой участвовали лингвисты, педагоги-психологи, бизнес-тренеры. «Крайне важно создавать уникальный грамотный продукт, который будет способствовать личному росту педагога. Необходимо в процессе переквалификации обогащать опыт учителя современными интерактивными средствами, готовить рабочие тетради, в которых емко, содержательно и структурированно будет представлена вся необходимая информация», – отмечает Анастасия Таболина. 

Эксперты убеждены: профессия учителя останется востребованной. «Учитель – это не “вымирающая” профессия», – говорит Анна Бударина, определяя образцового сегодняшнего педагога как «рефлексирующего практика, умеющего моделировать современную образовательную среду». Рефлексия, по ее словам, и составляет отличие живой педагогической деятельности от алгоритмизированных производств.

учитель (описание профессии)

У Ч И Т Е Л Ь
Родственные профессии: ПЕДАГОГ, ВОСПИТАТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ, СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ, ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, МЕТОДИСТ, ПСИХОЛОГ, ДЕФЕКТОЛОГ…
Тип профессии: По системе Климова — «Человек-человек» , «Человек-знак». (Узнайте Ваш тип и класс профессий: экспресстестирование, тест акцентуации характера («реки-метафоры»), тест Кейрси). По системе Голланда — социальный, исследовательский, артистический. (Узнайте Ваш тип профессии по Голланду).
Класс профессии: Эвристический (творческий)
Содержание деятельности: Проводит обучение учащихся в школах, лицеях и гимназиях по общеобразовательным предметам. Планирует учебный материал по соответствующему предмету, обеспечивает выполнение учебной программы, участвует в методической работе, использует наиболее эффективные формы, методы и средства обучения. Анализирует успеваемость учащихся, обеспечивает соблюдение учебной дисциплины. Формирует умения и навыки самостоятельной работы учащихся, стимулирует познавательную деятельность и учебную мотивацию. Добивается прочного и глубокого усвоения знаний, умения применять знания на практике. Проводит дополнительные факультативные занятия, руководит предметными кружками. Оснащает и оформляет учебный кабинет. Изучает и учитывает индивидуальные особенности учащихся, участвует в работе с родителями. Должен в совершенстве знать предмет, методику его преподавания, педагогику, педагогическую, возрастную и социальную психологию, формы и методы обучения и воспитания учащихся, основы гигиены и педиатрии, этики и эстетики. Должен быть эрудирован по широкому кругу вопросов. Профессионально совершенствуйтесь, читая ПРОФАНЕКДОТЫ
Условия труда: Работа происходит в условиях большой нервно-психической и коммуникативной нагрузки. Общение в труде интенсивно
Доминирующие интересы: Педагогика, предмет преподавания, общественная работы, психология (Тест «Какой Вы психолог?»), (Тест «Психологическая грамотность»), (Тест «Человеческие взаимоотношения»), (Тест «Вспомним сказки (готовимся к сдаче ЕГЭ с детства)»),смежные с предметом дисциплины, история, философия, искусство, социология, экономика, право, журналистика
Области применения: Общеобразовательные учебные заведения начального и среднего образования, специализированные школы, учреждения культуры и дополнительного образования
Доминирующая профессиональная направленность: На работу с людьми и знаковыми системами
Необходимые качества, обеспечивающие успешность в профессии: Должен обладать развитыми интеллектуальными способностями (особенно в части вербального интеллекта), высокой концентрацией, умением распределять и переключать внимание, большим объемом оперативной и долговременной памяти, высокой эмоциональной устойчивостью — выдержкой, самообладанием, развитыми коммуникативными качествами — доброжелательностью, чуткостью, тактом, сопереживанием, хорошей дикцией, способностью к яркому и логически выстроенному изложению материала, энергичностью, работоспособностью, умением увлечь своим предметом, высокой общей культурой. Желательна приятная внешность и тембр голоса.
Медицинские ограничения: Сердечно-сосудистые заболевания. Заболевания внутренних органов. Психические недуги и расстройства нервной системы. Раздражительность. Дефекты речи. Физические недостатки
Востребованность специалистов: Высокая на рынке труда СПб и Лен. области
Начальное профессиональное образование: МУК («Помощник воспитателя»)
Среднее специальное образование: +СПбВПУ (колледж) № 1 им.Н.А. Некрасова (русский язык и литература, иностранный язык). СПб, ул.Кубинская, 32. Тел.290-00-01, 295-99-15 +СПб ВПУ (колледж) № 2 (иностранный язык). СПб, ул.Замшина, 17. Тел.545-24-78, 545-24-52 +СПб ВПУ (колледж) № 4 (иностранный язык). СПб, пр.Костромской, 46. Тел.554-31-31 +СПб ВПУ (колледж) № 5 (технология). СПб, ул.Можайская, 49. Тел.316-01-88 +СПб педагогический колледж № 7 (история, дополнительное образование, домашнее образование). СПб, ул.Примакова, 10. Тел.784-78-42, 784-93-78 +СПб Петровский колледж (иностранный язык). СПб, ул.Балтийская, 35. Тел.252-02-00 +СПб Музыкально-педагогический колледж № 3 (музыкальное образование). СПб, ул.Моховая, 36. Тел.273-03-39, 273-51-42 +СПб Музыкальное училище им.Н.А.Римского-Корсакова (музыкальное образование). СПб, пер.Матвеева, 1а. Тел. 714-26-71, 714-53-83
Высшее образование: +РГПУ. СПб,наб.р.Мойки,48. Тел.314-69-84 +Ленинградский ГОУ им.А.С. Пушкина. Петербургское шоссе, 10. Тел. 465-66-99, 466-05-07.
Возможность продолжения образования и перспективы профессионального роста: Курсы повышения квалификации. Административный рост. Обучение в аспирантуре, методическая и научная работы

Реклама профессии учитель — Кто кем работает

История профессии учитель

Профессия учителя — одна из самых древних профессий на Земле. Для каждого человека, на любом этапе его существования необходим человек, который мог бы объяснить ту или иную проблему, ситуацию или просто событие.

Историки считают, что первые основы профессии учителя появились во времена, когда человек впервые начал охотиться на диких зверей (Как стать охотником), так как именно в это время старшее поколение начинало обучать молодых всем приемам этого незатейливого занятия. При этом, человек, который обучал подростков и детей был высокоуважаемым членом племени, в следствии чего ему всегда предавались некие привилегии.

С развитием и эволюцией жизни человечества профессия педагога все больше и больше становилась необходимой, особенно, когда произошли разделения труда. Если обратить внимание на более поздние этапы развития человечества, то стоит отметить, что очень важными личностями педагоги были в Древнем Риме, а также в Греции, соответственно, отсюда и исходит появление самого большого количества философов и ученых из этих регионов.

Профессия учитель — уникальная профессия. Она считается одной из древнейших профессий, но продолжает оставаться востребованной и на сегодняшний момент. О значении профессии учителя Википедия даже предоставила информацию.

Данные о ней можно найти и с помощью любого поисковика в интернете. Стоит только ввести запрос и вам будет выдана исчерпывающая информация, а также по профессии учитель картинки с наглядным изображением учителей. Учитель проводит обучение учеников в школах, гимназиях, лицеях по общеобразовательным предметам. Существует множество специализаций профессии учитель: профессия учитель начальных классов, профессия учитель химии, профессия учитель истории, профессия учитель физкультуры, профессия учитель физики, профессия учитель английского языка и прочие. И все они являются очень почетными и благородными.

Основными задачами, которые решает учитель, являются такие:

• приобщение учеников к государственным законам и необходимости их соблюдения;
• формирование у учащихся моральных принципов, а также такого рода качеств, как уважение, терпимость, доброта;
• развитие собственного достоинства и самоуважения;
• воспитание в учащихся трудолюбия, ответственности и патриотизма;
• развитие потребности в поддержании здорового образа жизни.

Еще одна важная задача, которая стоит перед учителем, — это быть другом, примером и наставником для своих учеников, поскольку в школе также формируется будущая личность человека, моральные принципы, взгляды на жизнь, которые в зрелом возрасте повлияют на их жизнь. Первоочередной обязанностью каждого учителя считается умение подобрать личностный подход к любому ученику. Профессии, связанные с психологией

Но существуют и другие не менее важные обязанности. Учитель должен:

• планировать учебный материал по своему предмету,
• обеспечивать выполнение учебных программ,
• участвовать в методической работе,
• использовать самые эффективные средства, формы и методы обучения,
• проводить анализ успеваемости своих учеников,
• обеспечивать соблюдение дисциплины,
• формировать навыки и умения самостоятельной работы у учеников,
• стимулировать учебную мотивацию и познавательную активность,
• добиваться глубокого и прочного усвоения знаний, а также умения применять их на практике.

Требования к профессии учитель

Для того чтобы стать квалифицированным специалистом необходимо иметь определенные качества:

• развитые интеллектуальные способности,
• высокая концентрация,
• хорошая дикция,
• умение переключать и распределять внимание,
• выдержка,
• чуткость,
• самообладание,
• доброжелательность,
• такт,
• сопереживание,
• энергичность,
• работоспособность,
• умение заинтересовать своим предметом.

Плюсы и минусы профессии учитель

У профессии учитель плюсы и минусы неизбежны. К плюсам можно отнести: общение с детьми, умственную работу, стабильность в работе, длительный отпуск, признание со стороны общественности. А минусами являются: большая ответственность, невысокая заработная плата, психологическое давление и стрессовые ситуации.

Эта статья поможет в работе над сочинением, подготовкой к докладу, презентации или классному часу.

Возможно, Вам будет интересно:

описание, где получить в России, перспективы

О профессии Учителя

Зарплаты: сколько получает Учитель

^*

Начинающий: 10000 ⃏ в месяц

Опытный: 15000 ⃏ в месяц

Профессионал: 25000 ⃏ в месяц

* — информация по зарплатам приведна примерно исходя из вакансий на профилирующих сайтах. Зарплата в конкретном регионе или компании может отличаться от приведенных. На ваш доход сильно влияет то, как вы сможете применить себя в выбранной сфере деятельности. Не всегда доход ограничивается только тем, что вам предлагают вакансии на рынке труда.

Востребованность профессии

Учителя достаточно востребованы на рынке труда. Хоть и вузы выпускают много специалистов в этой области, многим компаниям и на многих предприятиях требуются квалифицированные Учителя.

Для кого подходит профессия

Профессия учителя не подходит робким,не умеющим организовать коллектив,не умеющим управлять своим голосом,нервным,не коммуникабельным,не умеющим общаться с детским коллективом.

Обязанности

Учитель выполняет следующие должностные обязанности: 

• Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета.  
• Способствует социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ.
• Обеспечивает уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта, и несет ответственность за их реализацию не в полном объеме. 
• В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях осуществляет работу по обучению и воспитанию обучающихся (воспитанников), направленную на максимальную коррекцию отклонений в развитии с учетом специфики преподаваемого предмета. 
• Систематически повышает свою профессиональную квалификацию.
• Осуществляет связь с родителями (лицами, их заменяющими).
• Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного -процесса.

Оцените профессию: 12345678910
Профессия больше подходит тем, кому нравятся следующие предметы в школе: психология обществознание

Все о профессии Учитель

«Первые шаги в профессии — учитель».

6 марта 2020 года в МОУ «СОШ № 14 города Пугачева имени П.А. Столыпина» было проведено профориентационное мероприятие «Первые шаги в профессии — учитель».

В рамках мероприятия учащиеся 9-11 классов сделали первые шаги к профессиональной пробе в роли учителя. Ребятам было предложено смоделировать профессиональную деятельность, то есть, познакомиться с профессией «учитель» на практике.

Старшеклассники «примерили» на себя невероятно сложный и ответственный труд своих любимых учителей. Ребята подготовились к проведению уроков, составили план деятельности, следили за порядком в школе, развлекали детей на переменах и кормили в школьной столовой.

В состав дублеров администрации входили: директор школы – Тыщенко Кирилл, заместитель директора по УВР – Каданцева Дарья, заместитель директора по УВР начальной школы – Тутунова Дарья, заместитель директора по ВВВР — Лакеева Марина, заместитель директора по АХЧ Медянова Кристина. Дублеры администрации следили за работой всех дублеров-учителей в соответствие с режимом школы и выполняли должностные обязанности, порученные им.

С утра ученики 11 класса в торжественной обстановке встречали учителей и приглашали их в актовый зал, где в их ждал интересный сюрприз — интеллектуальная игра «Логика».

После уроков состоялся педагогический совет администрации и учителей школы совместно с дублерами, на котором все делились незабываемыми впечатлениями о проведенном дне, просмотрели фото и видео самых ярких моментов.

Попробовав себя в реальном деле, ребята стали чувствовать себя более взрослыми и самостоятельными. В результате, профессиональную пробу успешно прошли 63 старшеклассника. Некоторые ребята сделали для себя вывод, что профессия «учитель» достаточно нелегкий труд, и они не готовы в дальнейшем связать свою жизнь с этой профессией, но нашлись и такие «смельчаки», которые призадумались о получении педагогической специальности.

Этот день получился поистине незабываемым как для учеников, так и для учителей, ведь ученики смогли окунуться во взрослую жизнь, полную ответственности и важных дел, а учителя с гордостью смотрели на «драгоценные» плоды своего труда.

М.Лакеева, дублер заместителя директора по ВВВР

10 причин изменения профессии учителя за последние 10 лет

Последние 10 лет были вихрем для профессии учителя. Маятник политики качался из стороны в сторону, и к учителям предъявляется все больше требований.

«Ответственность и подотчетность возрастают, — сказала Фрида Пириллис, давний учитель, а теперь координатор программы Международного бакалавриата в Чикаго.«Делать важную работу становится почти обременительной и отвлекающей».

По мере того, как 2010-е подходят к концу, Неделя образования рассказала учителям о некоторых из самых больших сдвигов в педагогической профессии за последнее десятилетие. Учителя сказали, что они надеются на будущее этой профессии в грядущем десятилетии, но их тарелки как никогда полны.

См. Также : Преподавание в 2020 году по сравнению с 2010 годом: взгляд на десятилетие

От роста активности учителей до сокращения числа людей, которые хотят быть учителями, вот 10 самых крупных смены профессии.

1. В штатах приняты более жесткие академические стандарты. Общие основные государственные стандарты были выпущены в 2010 году, а научные стандарты нового поколения — в 2013 году. Вместе со строгими стандартами появились новые учебные программы и новые методы обучения. Но реализация была полна политических и логистических проблем, и в первые дни многим учителям приходилось изо всех сил составлять свои собственные учебные программы. Учителя говорили, что больше внимания уделялось тестам по математике и чтению, связанным со стандартами, часто в ущерб другим предметам.

Первоначально общее ядро ​​было принято в 46 штатах. С тех пор более 20 штатов пересмотрели или переименовали стандарты, чтобы уйти от некоторых противоречий.

Некоторые учителя говорят, что теперь обучение кажется более предписывающим, и остается меньше места для творчества.

2. Системы оценки учителей начали включать результаты тестов студентов. Благодаря федеральным стимулам в начале десятилетия, большинство штатов ужесточили методы оценки своих учителей, включив результаты тестов учащихся в рейтинги педагогов. В некоторых системах плохая оценка ставит учителей под угрозу увольнения.

Эти усилия были непопулярны среди многих учителей и их профсоюзов, а в некоторых случаях не повлияли на успеваемость учащихся. (В других случаях, как в округе Колумбия, система оценивания с высокими ставками привела к успеху в обучении студентов.)

После того, как федеральные стимулы закончились, многие штаты отказались от одного или нескольких своих рекомендаций по оценке. Несмотря на это, учителя по-прежнему говорят, что они испытывают повышенное давление, чтобы их ученики из года в год растут.

«Я думаю, что изменения произошли в преподавании, когда мы сделали успех учеников обязанностью учителей вместо того, чтобы просто помочь ученикам добиться успеха», — сказала Фрэнсис Спилхаген, профессор образования в колледже Маунт-Сент-Мэри в Ньюбурге, штат Нью-Йорк. вы ставите средства к существованию человека в зависимость от успеха того, кому он пытается помочь добиться успеха, это меняет фокус того, что вы пытаетесь сделать ».

3. Приток новых технологий и социальных сетей изменил обучение. Сара Браун Весслинг, национальный учитель 2010 года, заявила, что технология открыла новые двери в ее классе. Ее ученики имеют немедленный доступ к исследованиям и могут общаться с людьми на другом конце страны или даже мира.

Но есть и минусы. Недавнее общенациональное исследование показало, что в 2016-17 учебном году 15 процентов учащихся в возрасте от 12 до 18 лет подвергались издевательствам в Интернете или с помощью текстовых сообщений. Это выше, чем в прошлые годы. Интернет может отвлекать студентов.

«Это стало для меня призывом к действию», — сказал Весслинг. «Это действительно заставило меня более тщательно подумать о том, как на самом деле выглядит взаимодействие в классе».

4. Уровень подростковой депрессии и самоубийств растет. Федеральные данные показывают, что уровень самоубийств среди подростков в возрасте от 15 до 19 лет вырос на 76 процентов в период с 2007 по 2017 год. А уровень самоубийств среди подростков от 10 до 14 лет почти утроился за тот же период.

Депрессия также становится все более распространенным явлением среди подростков, особенно девочек.Исследователи рассматривают рост использования смартфонов и социальных сетей, а также распространенность издевательств в качестве возможных причин увеличения проблем с психическим здоровьем.

«Я уверена, что учителя несут на себе основную тяжесть этого, и они могут быть или не иметь достаточной квалификации, чтобы отреагировать на это, но именно на них это падает», — сказала Джонна Перрилло, историк образования и доцент кафедры английского образования. в Техасском университете в Эль-Пасо.

5. Все более вызывающая разногласия риторика в политике проникла в классы. Президентская кампания 2016 года примечательна тем, что разжигала расовую и этническую напряженность. Многие учителя сказали, что им никогда раньше не было так трудно оставаться нейтральными, поскольку многие чувствовали, что им нужно осудить некоторые из наиболее спорных замечаний президента Дональда Трампа.

«Неделя образования

» изучила около 500 случаев ненависти, имевших место в школах в период с января 2015 года по декабрь 2017 года, и обнаружила, что наиболее целевой аудиторией являются чернокожие и латиноамериканские ученики, а также евреи или мусульмане.

И влияние некоторых политик Трампа на посту президента можно также почувствовать в классах. Джастин Минкель, учитель 2-го класса начальной школы Арканзаса с большим количеством латиноамериканских учеников, сказал, что репрессии против иммиграции «создали некоторый негативный психологический стресс» среди его учеников.

См. Также : Хронология: как преподавание изменилось за десятилетие

6. После двух ужасных перестрелок в школе безопасность стала главной проблемой для учителей, учащихся и политиков. Самые смертоносные стрельбы в школах в начальной школе Сэнди-Хук в Ньютауне, штат Коннектикут, и в средней школе Марджори Стоунман-Дуглас в Паркленде, штат Флорида, произошли в этом десятилетии, что привело к интенсивным спорам о том, как сделать школы безопаснее.

Расстрелы в школах по-прежнему редки. В этом году на Неделе образования было зарегистрировано 24 случая стрельбы в школах, семь из которых погибли (пять из которых были детьми). В Соединенных Штатах насчитывается более 132 000 школ, в которых обучается около 50 миллионов студентов. Несмотря на это, учения с активным стрелком стали повсеместными в школах, и учителя говорят, что учения по изоляции становятся все более реальными.

«У нас есть четкое представление об имеющихся реальных угрозах», — сказал Пириллис из Чикаго.

В ответ на эти угрозы некоторые политики (включая Трампа и министра образования Бетси ДеВос) выступили за разрешение учителям носить оружие на работе. Эта идея часто встречает сопротивление со стороны преподавателей, но в некоторых штатах преподавателям разрешается носить оружие на территории школы.

7. Меньшее количество людей обучается по программам подготовки учителей. По стране зачисление на программы подготовки учителей упало на треть за последнее десятилетие. Завершение программы также снизилось.

Число учащихся может быть «показателем интереса к профессии учителя», — сказала Лизетт Партелоу, старший директор стратегических инициатив K-12 Центра американского прогресса, проанализировавшая эти данные. Она добавила, что некоторые из этих сокращений «вызывают серьезное беспокойство».

Фактически, в 2018 году менее половины американцев заявили, что хотели бы, чтобы их ребенок стал учителем в государственной школе — это меньше, чем 70 процентов в 2009 году.

8.В штатах и ​​школьных округах все чаще закрепляются роли учителей и руководителей. Учителя призвали к профессиональным возможностям, которые позволяют им участвовать в принятии решений, не покидая класса. И в этом десятилетии наблюдается всплеск интереса к этой концепции. В 2014 году Департамент образования запустил национальную инициативу по руководству учителями, и недавний анализ NCTQ показал, что в 35 штатах теперь есть официальная политика руководства учителями.

Тем не менее, только 21 из них предоставляет руководителям учителей дополнительную оплату или другие стимулы, такие как сокращение учебной нагрузки.Исследователи говорят, что эти стимулы делают лидерство учителей устойчивым.

Исследование, проведенное в 2017 году, показало, что ученики, которые ходят в школы, где их учителя играют ведущую роль в принятии решений, значительно лучше справляются с государственными тестами.

9. Учителя по всей стране начали протестовать и руководить прекращением работы, требуя повышения заработной платы и увеличения денег для школ. В феврале 2018 года учителя Западной Вирджинии закрыли школы по всему штату, поскольку они объявили забастовку в знак протеста против изменений плана медицинского страхования штата и требования повышения заработной платы.Они были в значительной степени успешными, и им приписывают зажжение спички для активизма учителей, который распространился по стране со скоростью лесного пожара за последние два года.

Общественность в основном поддерживает учителей, которые позиционируют себя борющимися за то, что нужно ученикам. За последнее десятилетие общественность и средства массовой информации стали более сочувствовать учителям.

«Если бы вы спросили меня 10 лет назад, я бы никогда не ожидал увидеть движение« Красный за Эда »в этом контексте», — сказала Мишель Пирсон, учительница социальных наук в средней школе недалеко от Денвера.«Было не время. … [Сейчас], дело дошло до пропасти. Это ситуация, когда все или ничего. Мы либо идем в этом направлении и приносим свои голоса к столу, либо изменения не вносятся ».

10. Изменился разговор о зарплате учителей. В первой половине десятилетия политики хотели платить высокоэффективным учителям больше. Несколько штатов и округов внедрили политику оплаты труда по результатам, а Министерство образования США выделило 437 миллионов долларов в виде грантов округам, которые взяли на себя обязательство внедрить систему оплаты учителей на основе результатов.

Но с тех пор эта политика в значительной степени перестала быть популярной. Оценка программы грантов Министерства образования за 2017 год показала, что менее половины округов планируют продолжить выплату вознаграждений по результатам. А учителя в Денвере в начале этого года объявили забастовку из-за спора вокруг некогда революционной модели оплаты труда в округе.

Сейчас сами политики и учителя в основном выступают за повсеместное повышение заработной платы. Многие учителя недовольны своей зарплатой, которая ниже, чем у других профессионалов с аналогичным образованием.

Изображение через Getty

Все, что вам нужно знать

Первое, что вы должны знать о преподавании как профессии, это то, что преподавание направлено на воодушевление и мотивацию учащихся к реализации и превышению их возможностей. Величайшие учителя всех времен посвятили свою жизнь вдохновению и расширению прав и возможностей своих учеников, чтобы они могли добиваться великих целей и быть хорошим человеком.

Подумайте об этом. В 2002 году Ананд Кумар из программы Super 30 набрал студентов из беднейших слоев общества.Эти 30 студентов не могли позволить себе коучинг в ИИТ, забыли даже о мечтах о поступлении в ИИТ. Ананд Кумар и Абхаянанд не только учили и тренировали их, но и вдохновляли на большие мечты. Из 30 студентов первой группы 18 попали в ИИТ. И 22 студента из 30 студентов следующей группы попали в ИИТ. Остальное уже история.

Возможно, если бы Шива Субрамания Айер, учитель доктора APJ Абдул Калама, не показал ему, как летают птицы, и не вдохновил его на карьеру в полете, в Индии, возможно, не было бы одного из величайших космических ученых и инженеров всех времен. .В Индии, возможно, не было одного из величайших президентов всех времен. Итак, вы видите, что не только преподавание как профессия, но и как страсть поднимает вас на большие высоты.

Какова ключевая роль учителя?

Вспомните те классы, где ваши учителя рассказывали вам истории; объяснять сложные темы с помощью забавных заданий и делиться своим опытом и любовью к предметам? Они не обычные учителя. Они ваши наставники. Именно они вдохновляют студентов не только преподаванием предмета, но и тем, что разделяют узы, обмениваются мыслями и опираются на них.Если это то, что вы хотите отразить и в своей педагогической карьере, то преподавательская карьера может быть просто идеальной профессией для вас.

Несколько исследований показывают, что предметных знаний, навыков преподавания, и личности являются ключевыми факторами, влияющими на модели обучения учащихся. Станьте для учеников отличным наставником и учителем и добейтесь успехов. Думаете о том, как стать преподавателем как профессией? Прочтите академический путь, упомянутый ниже, чтобы понять различные пути входа.

Консультанты по вопросам карьеры могут помочь вам справиться с кризисом карьеры

Академический путь

Чтобы построить карьеру преподавателя, вам также необходимо понимать образовательные требования. Нет более важного требования для преуспевания в преподавании, чем страсть. Но вам нужна правильная квалификация, чтобы продолжить преподавательскую карьеру. Есть много способов продолжить преподавание как профессию, некоторые из них упомянуты ниже:

Учитель ясельного или дошкольного образования

Если вы хотите продолжить преподавание в качестве профессии и заинтересованы в обучении только дошкольников, то вы можете следовать этому карьерному пути.Учителя детских садов или дошкольных учреждений участвуют в обучении детей младшего возраста в возрастной группе 2-5 лет. Некоторые детские сады часто называют детскими садами, поскольку они следуют образовательным методам детского сада. Некоторые детские сады также следуют образовательному подходу Монтессори и называются школами Монтессори.

Эти школы готовят учащихся к переходу из дома в начальную школу, обучая основам общения, языка и чисел.В основном они используют различные виды деятельности, такие как игра, пение, рисование, раскрашивание, расположение предметов по порядку и другие практические задания.

Как стать учителем детского сада?

• После 12 лет вы можете пройти курс для воспитателей яслей (NTT) , который рассчитан на 1 год.

• После 12-летнего возраста вы можете пройти программу подготовки детского сада или программу подготовки учителей Монтессори . Продолжительность этих программ составляет от 9 месяцев до 1 года.

• Вы также можете сначала завершить учебу по любому предмету, а затем пройти любую из вышеуказанных программ обучения.

• Некоторые детские и дошкольные учреждения нанимают выпускников непосредственно в качестве учителей. Если у вас есть необходимые навыки, вы можете начать свою педагогическую карьеру после окончания учебы.

• Рабочие Анганвади (AWW) — В Индии действуют комплексные службы развития детей (ICDS), которые являются крупнейшей программой развития детей в мире.Можно пройти короткое обучение и стать рабочим анганвади в деревне или в пригороде. Работники Анганвади несут ответственность не только за здравоохранение, питание и санитарное просвещение, но и за дошкольное обучение.

Учитель начальной школы:

Учителя начальной школы участвуют в обучении учеников с 1 по 5 класс и играют важную роль в общем развитии учеников. Если вы хотите сделать карьеру учителя, но только для начальных классов, следуйте этой карьерной лестнице.Как учитель начальной школы, вы сделаете процесс обучения учеников более полезным, обучая их широкому кругу тем.

Как стать учителем начальной школы?

• После завершения 12-го класса вы можете получить Диплом об образовании (D.Ed.), — двухлетний дипломный курс.

• После завершения 12-го класса вы можете пройти программу подготовки учителей начальной школы (PTT) , которая рассчитана на 2 года.

• Вы можете получить степень бакалавра начального образования (B. El.Ed.), , которая представляет собой 4-летнюю интегрированную программу на получение степени. Предлагается для обучения учителей на уровне начальной / начальной школы.

• Во многих штатах Индии проводится тест на соответствие требованиям учителей (TET) для набора учителей начальных школ в начальные школы, получающие помощь от правительства.

Рисунок 1: Академический путь преподавания как профессии

Учитель средней и высшей средней школы

Если вы хотите стать преподавателем как профессией, но только для старших классов средней школы, то вы должны следовать этому пути карьеры.Учителя средней школы несут ответственность за обучение учеников 5-10 классов. Учителя старших классов участвуют в обучении учеников 11 и 12 классов. Как учитель средней или высшей средней школы, вы можете преподавать определенные предметы в соответствии с вашим выпускным или последующим курсом. диплом об окончании.

Как стать учителем средней и высшей средней школы?

• После получения диплома по любому предмету вы можете получить степень бакалавра образования (B. Ed.), — двухлетняя программа подготовки учителей. Кровать. степень является основным требованием для продолжения педагогической карьеры в средней и высшей средней школе.

• Вы можете получить степень магистра после окончания учебы, а затем получить степень бакалавра. для обучения учащихся старших классов средней школы или учащихся 11 и 12 классов.

• Чтобы получить право на обучение в центральных государственных школах и некоторых частных школах, вам необходимо пройти Центральный тест на соответствие требованиям учителей (CTET).

• Центральный совет среднего образования (CBSE) проводит Центральный тест на соответствие требованиям учителей (CTET) для кандидатов, которые имеют право преподавать на уровне среднего и высшего среднего образования.

• Кроме того, в некоторых штатах проводится отдельный тест на соответствие требованиям учителей (TET) или тест на соответствие требованиям на уровне штата (SLET) или аналогичный тест, проводимый комиссией школьной службы для набора учителей среднего и высшего уровня в государственных учреждениях. управляют школами, а также школами, получающими помощь от государства.

Преподаватель колледжа и университета

Если вы заинтересованы в преподавании как профессии, но хотите преподавать только в колледжах или университетах, то вы можете пойти по этому пути карьеры. Преподаватели колледжей и университетов, которых также называют лекторами в начале педагогической карьеры, являются наиболее квалифицированными профессионалами в области преподавания. Они преподают в государственных или частных колледжах и университетах.

Как стать преподавателем колледжа или университета?

• Чтобы получить право на преподавательскую карьеру в колледже или университете, вы должны иметь как минимум степень магистра . Однако доктор философии степень обязательна для повышения с должности преподавателя до доцента.

• После получения степени магистра вам необходимо будет подать заявку и пройти национальный тест на соответствие требованиям (NET) , проводимый Национальным агентством тестирования (NTA).

• Ученая степень и свидетельство о праве на участие в NET — два обязательных требования для того, чтобы стать преподавателем или преподавателем университета.Это высшая должность и наиболее востребованный путь карьеры для тех, кто хочет сделать карьеру преподавателя.

• Некоторые штаты проводят тест на соответствие требованиям штата (SET) для набора лекторов в различные колледжи, находящиеся в ведении правительства.

Награды за преподавание как профессию

Педагогическая карьера может быть полезной. Это не только дает вам возможность повлиять на молодые умы, но и делает вас безмерно удовлетворенными той работой, которую вы делаете.

• Преподавание как профессия доставляет огромное удовольствие, поскольку оно дает вам удовлетворение от работы , направленной на расширение прав и возможностей молодых умов.

• Обучение позволяет формировать будущее молодых поколений и тем самым вносить свой вклад в построение культурного общества.

• Карьера учителя сейчас предлагает достойную зарплату. Учитель средней школы зарабатывает около рупий. 20,000 — 1,00,000 в месяц или даже больше в зависимости от многолетнего опыта преподавания и управления школой.

• Учитель колледжа может заработать около рупий. 48000 рупий 2,00,000 в месяц в зависимости от его или ее трудового стажа.

• Преподаватель университета может заработать около рупий. 60,000 — 2,40,000 в месяц в зависимости от стажа работы.

• Профессия учителя не ограничивается только преподаванием в университетах / учреждениях. Вы также можете устроиться на работу экспертом по предметам . (МСП являются экспертами в определенной дисциплине и имеют степень магистра или даже более высокую степень в своей области специализации.) Как МСП, вы можете работать в различных организациях, которые занимаются онлайн-образованием.

• Если вы ищете работу по профессии учителя, помимо преподавания в школах или университетах, вы также можете поискать возможности в институтах подготовки вступительных экзаменов . Если у вас есть степень магистра или доктора философии. уровень образования квалификации, вы можете рассчитывать на привлекательные пакеты заработной платы.

Щелкните здесь, чтобы получить консультацию по вопросам карьеры в Дели

Проблемы педагогической карьеры

Рисунок 2: Проблемы педагогической карьеры

С большими возможностями приходят большие проблемы.Но эти проблемы не должны определять ваше решение; они должны подготовить вас к тому, что ждет в будущем. Поскольку никакая работа не является легкой, у каждой профессии есть свой набор проблем, и у преподавания как профессии также есть несколько препятствий. Поэтому, прежде чем вы решитесь заняться преподавательской деятельностью, вы должны иметь в виду следующие важные моменты:

• Изменение технологических тенденций в обучении: адаптация к новым методам онлайн-обучения, методикам преподавания, онлайн-экзаменам, обучению в умных классах и т. Д.может быть сложной задачей и может нарушить последовательность и единообразие в обучении, если вы не умеете пользоваться технологиями.

• Работа с поколением Z: Профессия преподавания еще никогда не была такой сложной. Теперь учителям необходимо адаптироваться к более умным и интересным способам обучения, поскольку в наши дни ученики имеют ограниченный объем внимания и им удобнее пользоваться гаджетами, чем слушать лекции в классе. Учащиеся в школах часто используют в школах мобильные телефоны и другие гаджеты.

• В настоящее время, с появлением разнообразных методов обучения, для учителей стало чрезвычайно важно управлять поведением учеников как в классах, так и на онлайн-уроках.

• Непрерывное самообучение предметам. Учителям необходимо не отставать от новых догматов, теорий и знаний по различным предметам. Знания по различным предметам продолжают появляться, например, по экономике, бизнесу, биологии и т. Д. Учителя, особенно преподаватели колледжей, должны постоянно учиться и постоянно обновлять свою базу знаний.

• Управление конфликтами: Одна из самых сложных частей профессии учителя — это управление конфликтами в классе между учениками. Учителя должны понимать и внимательно относиться к вспыльчивым ученикам и другим ученикам, которые нарушают дисциплину в классе.

Заключение

Если вы достаточно целеустремленны и увлечены, чтобы заняться преподаванием как профессией, то решение таких проблем может стать для вас легкой прогулкой. Карьера преподавателя не только дает вам силу воспитывать лидеров завтрашнего дня, , но также прививает вам потребность никогда не прекращать учиться.

Чтобы сделать карьеру преподавателя, вы должны осознавать как награды, так и трудности. Педагогическая карьера Преподавание дает вам возможность вдохновить и дать силы ярким молодым умам и построить лучшее завтра.

Однако, прежде чем вы решите стать учителем, было бы неплохо оценить свою личность, интересы и способности, чтобы быть уверенным в себе. Вы можете воспользоваться помощью профессионального гида, который поможет вам понять ваши истинные сильные и слабые стороны.

Также читают:

7 способов сделать преподавание более устойчивой профессией

Несколько лет назад новый учитель, которого я обучал, оставил эту профессию через два года. Она была блестящей, полной энтузиазма и любимой коллегами, студентами и семьями, и она вдохновила меня на написание книги Почему великие учителя уходят и как мы можем остановить исход .

С каждым днем, когда я работаю с учителями, я все больше убеждаюсь в том, что для будущего государственного образования жизненно важно, чтобы мы сделали преподавание более устойчивой и гуманной профессией.

Research говорит нам, что для вовлечения и мотивации студентов необходимо налаживание прочных отношений и предоставление студентам права голоса и свободы воли, а также возможностей для активного обучения. Но разве это не важно и для учителей? Мы знаем, что учащиеся чувствуют стресс, который преподают им на работе. Следовательно, защита профессионализма и благополучия учителей в конечном итоге принесет пользу и студентам.

Нам нужно, чтобы школы были более гуманными — ради учащихся и учителей.Как школьные руководители могут работать, чтобы это произошло?

7 шагов, которые руководители школ могут предпринять, чтобы поддержать учителей

1. Защита основных потребностей: Не забывайте о Маслоу. Как учителя могут думать о глубокой и действенной педагогике, если их основные потребности не удовлетворяются? Лидеры могут создавать эмоционально и физически безопасные школы, следя за базовыми знаниями. Выделите учителям время для посещения туалета и назначьте хотя бы одну из этих туалетов только для взрослых и нейтральных в гендерном отношении.Убедитесь, что у молодых мам есть безопасное и уединенное место для сцеживания. И убедитесь, что в вашей учительской комнате есть такие удобства, как горячий кофе и два-три удобных стула.

2. Принадлежность к телосложению: В благоприятной и сильной школьной среде учителя чувствуют связь друг с другом и работают как одна команда. И мы знаем, что когда учителя сотрудничают, учащиеся получают выгоду. Образовательные лидеры могут формировать чувство принадлежности несколькими способами: вы можете начинать каждое собрание сотрудников с момента для личных связей или празднования достижений, или установить групповые нормы, которые способствуют развитию культуры безопасности и поддержки.Заканчивайте каждое собрание сотрудников с благодарностью и вовремя.

3. Создайте культуру поддержки: Директора, тренеры и руководители школ: вы занимаетесь повышением морального духа в профессии, которая часто ее подавляет. Учитывайте умственные, эмоциональные и профессиональные потребности учителей. Вы можете сделать это, продемонстрировав, что прислушиваетесь к отзывам учителей и действуете в соответствии с ними. Если вы заметили, что вашим учителям нужна поддержка, перерыв или поощрение, предоставьте их. (И это касается и учителей: ищите способы поддержать своих коллег.Написание записки, покрытие перерыва или просто послушание могут иметь решающее значение в жизни другого педагога.)

4. Создайте пространство для размышлений и радости: Это самый сложный. Нам часто не хватает времени в школах, и стресс, возникающий из-за этого, переносится на учеников. Каждый раз, когда я составляю повестку дня, я составляю ее, планирую — а затем оставляю на время. Когда я возвращаюсь к этому, я обычно понимаю, что он слишком заполнен — ​​учителям нет места для размышлений, осмысления или связи.Планируйте эти моменты на собраниях или в повестках дня, чтобы учителям не казалось, что они просто прыгают на очередной беговой дорожке.

5. Укрепляйте доверие: Когда я посетил несколько школ в Новой Зеландии, я был поражен тем, как школьная культура, которую я наблюдал, казалось, определялась высоким уровнем доверия — между учителями, между учителями и учениками, а также между учителя и администраторы. По моему опыту, это сильно отличается от большинства американских школ. В Новой Зеландии преподавателям, с которыми я встречался, была предоставлена ​​свобода выбора направления своего профессионального развития и учебных материалов.Они каждый день проводили время, общаясь друг с другом. Руководители школ могут укрепить доверие, следя за происходящим. Они также могут предоставить педагогам выбор для PD, способствовать лидерству учителей и регулярно запрашивать обратную связь.

6. Показывать уязвимость: Многих людей, особенно мужчин, с раннего возраста учат скрывать свои чувства. Но педагоги не могут создать эффективные обучающиеся сообщества, не продемонстрировав уязвимости — исследования показывают, что существует тесная связь между уязвимостью и сотрудничеством.А уязвимость заразительна: если люди услышат, что вы уязвимы, они узнают, что для них тоже безопасно. Как руководитель в области образования, смоделируйте прозрачную практику руководства, получения обратной связи, обучения и повторных попыток, чтобы вы предоставили учителям четкий путь вперед, чтобы они могли делать то же самое.

7. Образец благополучия: Преподавание требует большого эмоционального труда, а уровень стресса учителей часто находится на том же уровне, что и у врачей и медсестер отделения неотложной помощи.Поощряйте учителей делать перерывы в работе и устанавливать границы — и делайте это сами. Вы можете быстро прогуляться на улице в течение дня или не отвечать на электронные письма после 18:00, или вы можете работать, медитировать или проводить время в тишине каждое утро перед школой. Подумайте, кто из ваших сотрудников может испытывать серьезные стрессовые факторы, и дайте им понять, что вы цените их хорошее самочувствие и хотели бы помочь им разработать стратегию, как справиться.

В этой сложной профессии гуманная среда, позволяющая учителям расти профессионально и личностно, имеет важное значение, чтобы они могли выполнять жизненно важную работу со студентами, которая в первую очередь привела их к преподаванию.

Новое определение роли учителя: это многогранная профессия

Студенты не являются потребителями фактов. Они активные творцы знаний. Школы — это не просто обычные сооружения — это центры непрерывного обучения. И, что наиболее важно, преподавание признано одним из самых сложных и уважаемых вариантов карьеры, абсолютно жизненно важным для социального, культурного и экономического здоровья нашей нации.

Сегодня семена такой драматической трансформации в образовании закладываются.Под влиянием масштабных революций в знаниях, информационных технологиях и общественного спроса на лучшее обучение школы по всей стране медленно, но верно реструктурируются.

Идут вперед тысячи учителей, которые переосмысливают каждую часть своей работы — свои отношения со студентами, коллегами и сообществом; инструменты и методы, которые они используют; их права и обязанности; форма и содержание учебной программы; какие стандарты установить и как оценить, соблюдаются ли они; их подготовка в качестве учителей и их постоянное профессиональное развитие; и сама структура школ, в которых они работают.Короче говоря, учителя заново изобретают себя и свою профессию, чтобы лучше обслуживать школы и учеников.

Новые отношения и практики

Традиционно обучение представляло собой комбинацию распространения информации, опеки над детьми и отделения академически склонных учеников от других. В основе школьной модели лежала образовательная фабрика, на которой взрослые, получающие почасовую или дневную заработную плату, заставляли молодых людей сидеть на месте для стандартных уроков и тестов.

Учителям рассказывали, чему, когда и как учить.От них требовалось обучать всех учеников одинаково, и они не несли ответственности, если многие не учились. Ожидалось, что они будут преподавать, используя те же методы, что и предыдущие поколения, и любое отклонение от традиционных практик не поощрялось руководителями или запрещалось множеством законов и постановлений в области образования. Таким образом, многие учителя просто стояли перед классом и год за годом проводили одни и те же уроки, становясь серыми и уставшими от того, что им не позволяли изменить то, что они делали.

Однако сегодня многих учителей поощряют адаптировать и применять новые методы, признающие как искусство, так и науку обучения. Они понимают, что сущность образования — это тесные отношения между знающим, заботливым взрослым и надежным, целеустремленным ребенком. Они понимают, что их самая важная роль — узнать каждого ученика как личность, чтобы понять его или ее уникальные потребности, стиль обучения, социальное и культурное происхождение, интересы и способности.

Это внимание к личным качествам становится тем более важным, поскольку Америка продолжает становиться самой плюралистической нацией на Земле.Учителя должны быть привержены отношениям с молодежью, принадлежащей к разным культурам, в том числе с теми молодыми людьми, которые при традиционном обучении могли бросить — или были изгнаны — из системы образования.

Их работа состоит в том, чтобы консультировать учащихся по мере их роста и взросления, помогая им интегрировать свой социальный, эмоциональный и интеллектуальный рост, поэтому объединение этих, иногда отдельных измерений, дает способности искать, понимать и использовать знания; принимать более обоснованные решения в личной жизни; и ценить вклад в общество.

Они должны быть готовы и иметь право вмешиваться в любое время и любым способом, чтобы обеспечить обучение. Учителя все больше понимают, что не только считают себя мастерами в таких предметах, как история, математика или естественные науки, но и должны вызывать у них любовь к обучению.

На практике эти новые отношения между учителями и учениками принимают форму иной концепции обучения. Настройка на то, как студенты действительно учатся, побуждает многих учителей отказываться от преподавания, которое в первую очередь основано на лекциях, в пользу обучения, которое побуждает студентов играть активную роль в обучении.

Они больше не видят своей главной роли быть королем или королевой класса, доброжелательным диктатором, решающим, что лучше для бессильных подчиненных, находящихся на их попечении. Они обнаружили, что достигают большего, если принимают на себя роль инструкторов, фасилитаторов и соучеников.

Самые уважаемые учителя обнаружили, как сделать учеников страстными участниками учебного процесса, предлагая им образовательные приключения, основанные на проектах. Они знают, что для того, чтобы учащиеся по-настоящему взяли на себя ответственность за собственное образование, учебная программа должна быть связана с их жизнью, учебная деятельность должна вызывать их естественное любопытство, а оценки должны измерять реальные достижения и быть неотъемлемой частью обучения.

Учащиеся работают усерднее, когда учителя дают им роль в определении формы и содержания их обучения, помогая им создавать свои собственные учебные планы и выбирая способы, которыми они продемонстрируют, что они на самом деле усвоили то, на что согласились учиться.

Повседневная работа учителя, а не передача контента, превращается в проектирование и руководство учащимися через привлекательные возможности обучения. Самая важная обязанность педагога — найти и создать значимый образовательный опыт, который позволит учащимся решать реальные проблемы и показать, что они усвоили важные идеи, мощные навыки, а также привычки ума и сердца, которые соответствуют согласованным образовательным стандартам.В результате абстрактные, инертные знания, которые студенты заучивали по пыльным учебникам, оживают, когда они участвуют в создании и расширении новых знаний.

Новые инструменты и среда

Одной из самых мощных сил, меняющих роли учителей и учащихся в образовании, являются новые технологии. Старая модель обучения основывалась на недостатке информации. Учителя и их книги были информационными оракулами, распространявшими знания среди населения с помощью нескольких других способов их получения.

Но сегодняшний мир наводнен информацией из множества печатных и электронных источников. Фундаментальная задача обучения состоит уже не в распространении фактов, а в том, чтобы помочь детям научиться их использовать, развивая свои способности критически мыслить, решать проблемы, выносить обоснованные суждения и создавать знания, которые приносят пользу как учащимся, так и обществу. Освобожденные от обязанности быть основными поставщиками информации, учителя могут проводить больше времени, работая один на один или с небольшими группами учащихся.

Чтобы переосмыслить отношения между учениками и учителями, необходимо изменить структуру школы. Хотя во многих местах по-прежнему является нормой изолировать учителей в шлакоблочных комнатах с учениками разного возраста, которые сменяют классы каждый час в течение семестра — или каждый год, в случае начальной школы — от этой парадигмы отказываются в большей степени. и больше школ, которые хотят дать учителям время, место и поддержку для выполнения своей работы.

Увеличенные периоды обучения и учебные дни, а также реорганизованные годовые расписания используются как способы избежать разбиения обучения на часто произвольные фрагменты на основе ограниченного времени.Кроме того, вместо того, чтобы жестко группировать учащихся по классам по возрастам, во многих школах предусмотрены классы разновозрастных классов, в которых учащиеся проводят два или более года с одними и теми же учителями.

Кроме того, группы способностей, из которых менее талантливые редко могут освободиться, сталкиваются с проблемой признания того факта, что современные стандартизированные тесты не измеряют многие способности и не учитывают различные способы, которыми люди учатся лучше всего.

Одним из наиболее важных нововведений в организации обучения является командное обучение, при котором два или более преподавателя разделяют ответственность за группу студентов.Это означает, что отдельный учитель больше не должен быть всем для всех учеников. Такой подход позволяет учителям максимально эффективно использовать свои сильные стороны, интересы, навыки и способности, зная, что дети не пострадают от своих слабостей, потому что есть кто-то с другим набором способностей, чтобы поддержать их.

Фактически, чтобы сделать обучение действительно профессиональным, нам нужно еще больше разграничить роли, которые может выполнять учитель. Точно так же, как в хорошей юридической фирме есть помощники, младшие и старшие партнеры, в школах должно быть больше учителей, которые несут соответствующий уровень ответственности в зависимости от их способностей и уровня опыта.Кроме того, так же, как большая часть работы адвоката происходит за пределами зала суда, мы также должны признать, что большая часть работы учителя выполняется за пределами класса.

Новые профессиональные обязанности

Помимо переосмысления своей основной ответственности в качестве руководителей обучения учащихся, учителя также берут на себя другие роли в школах и в своей профессии. Они работают с коллегами, членами семьи, политиками, учеными, членами сообщества, работодателями и другими, чтобы установить четкие и доступные стандарты в отношении знаний, навыков и ценностей, которые мы должны ожидать от американских детей.Они участвуют в повседневном принятии решений в школах, работают бок о бок, устанавливая приоритеты, и решают организационные проблемы, которые влияют на обучение их учеников.

Многие учителя также тратят время на исследование различных вопросов эффективности обучения, которые расширяют понимание динамики обучения. И все больше учителей уделяют время наставничеству новых представителей своей профессии, следя за тем, чтобы выпускники учебных заведений были действительно готовы к сложным задачам сегодняшних классов.

Переосмысление роли учителей в классе и за его пределами может привести к улучшению школ и повышению уровня образования учащихся. Но хотя корни таких улучшений укоренились в сегодняшних школах, они нуждаются в постоянной заботе, чтобы расти и по-настоящему трансформировать среду обучения в Америке. Остальные из нас — политики и родители, суперинтенданты и члены школьных советов, работодатели и преподаватели учебных заведений — также должны быть готовы переосмыслить нашу роль в образовании, чтобы дать учителям поддержку, свободу и доверие, необходимые им для выполнения основной работы. обучения наших детей.

Джудит Таак Ланье — выдающийся профессор образования в Университете штата Мичиган.

преподает профессию | Основы образования

Преподавательская профессия?
Джессика М. Василиу

Содержание

Введение

Преподавание как профессия стало огромной проблемой в нашем обществе. Я думаю, все родители хотели бы, чтобы их детей учил профессионал.Однако преподавание как профессия — это вопрос, на который еще предстоит четко ответить. Академическому сообществу необходимо проявить чувство профессионализма, чтобы уменьшить эту озабоченность. «В отличие от других профессий, где вы заставляете работать« машины », эта профессия позволяет иметь дело с самыми сложными явлениями на земле. Учителя, от самых прилежных до самых озорных учеников, должны сохранять уравновешенное отношение и подход к превращению их в зрелых людей »(Кишор, 2000, параграф 4).Профессионализация преподавательского состава — это серьезная проблема, которую необходимо решить, поскольку это область значительных знаний. Процесс обучения может повлиять на жизнь многих студентов.

Определение профессии

Элиот Фрейдсон, автор книги Professional Powers (1986), предостерегает, что «слово с таким количеством коннотаций и значений не может использоваться в точном дискурсе без определения» (Freidson, 1986, p. 35). Пытаясь развязать дискуссию о преподавании как профессии, мы должны сначала взглянуть на понятие «профессия».Происходящее от латинского слова Professio , профессия первоначально означала «провозглашение веры или принятие религии или веры», обычно относящихся к религиозным верованиям (Dictionary.com). Однако к XVI веку это довольно узкое значение расширилось и теперь включает «группу лиц, занимающихся каким-либо занятием» (Dictionary.com). Значение профессии кажется очень неясным, поэтому люди до сих пор не могут определить, можно ли назвать преподавание профессией.

Существительное профессия, относящееся к занятию, также восходит, по крайней мере, к шестнадцатому веку и столь же расплывчато.Слово «профессия» как существительное определяется как «призвание, требующее знания какого-либо раздела образования или науки» (Dictionary.com). Его сравнивают с «ученой профессией», такой как медицина и право (Freidson, 1986). «Этому контексту присущ элитарный и престижный оттенок, который многие считают« профессиями »и по сей день» (Freidson, 1986, стр. 3). Как сказал Фрейдсон, «оригинальные профессионалы обращались друг к другу и к членам правящей элиты, которые делились некоторыми своими знаниями и верой в ее достоинства.Они не обращались к простым людям или к простым специализированным профессиям. Итак, настало наше время »(Freidson, 1986, стр. 3).

Если мы, как учителя, собираемся быть «профессионалами» в своей профессии, мы должны понимать, что профессионализм — это по большей части состояние души. Подготовка жизненно важна в мире преподавания, чтобы дать каждому ученику надлежащее образование. Следовательно, тот, кто называет себя профессиональным учителем, захочет вести свой класс с характером и достоинством.Профессиональный учитель найдет время для интеллектуального обмена в классе. Специалисты в области образования хотят, чтобы учащиеся учились на методах, идеях и уроках, представленных в их классе.

Профессиональный учитель

Нелегко найти человека, который противостоит концепции профессионализма учителей. Джулиана Браун, учитель из Ланкастера, штат Пенсильвания, сказала: «Я считаю, что я профессионал, потому что я мастер в том, что я делаю, мне нравится то, что я делаю, и я зарабатываю на жизнь тем, что делаю. Я так много занимаюсь этой деятельностью, известной как преподавание, что это то, ради чего я живу. Поэтому я считаю, что я профессионал ». Учителя больше не рассматриваются как люди, которые просто переносят пакеты знаний.Скорее, учителя развиваются таким образом, что они рассматриваются как носители информации и носители знаний, обладающие значительными навыками, которые новички в мире преподавания должны стремиться получить через опыт, учебу, размышления и размышления. Профессионализм учителей гарантирует нашим ученикам лучшее образование.

Преподавание — не настоящая профессия?

Некоторые люди пришли к выводу, что учителям нужно больше подготовки. Например, эксперт в области образования из Болтона утверждает: «Преподавание не следует рассматривать как профессию, потому что тем, кто этим занимается, не дается достаточной подготовки» (эксперт в области образования из Болтона, Преподавание не истинная профессия, 2005, параграф 1) .Возможно, чтобы сделать преподавание настоящей профессией, потребуется более глубокое образование. Многие думают, что преподавание не может сравниться с карьерой в медицине и юриспруденции с точки зрения профессионализма, потому что оно «имеет более короткий путь квалификации» (Фил Ревелл, Преподавание не истинной профессии, 2005, параграф 2). Возможно, в будущем, чтобы стать учителем, потребуется больше лет обучения.

Профессиональный и непрофессиональный

Профессионалом можно назвать человека с чрезвычайно развитым талантом или навыками (Buijs, 2005).Всем профессионалам, будь то профессиональный танцор или врач, платят за то, что они делают. С другой стороны, непрофессионалы или любители могут не получать зарплату (Buijs, 2005). Более существенный контраст состоит в том, что «профессионализм означает не только высокий, но и постоянный уровень производительности. Например, можно рассчитывать на то, что профессиональные спортсмены или профессиональные артисты выступят в разнообразных, а иногда и неблагоприятных обстоятельствах; они могут и часто делают это независимо от личного настроения, мотивации или даже травмы.От любителя не требуются ни ожидания, ни уровень профессиональных достижений »(Buijs, 2005, p. 331). Здесь пытаются объяснить тот факт, что существует определенный стандарт производительности для профессионалов, который должен соблюдаться, но не должен соблюдаться стандартом любителя или непрофессионала.

Что делает американское правительство?

Американское правительство принимает активное участие в улучшении систем образования (Denlinger, 2002). Однако правительство может не интересоваться правильными вопросами, когда дело касается профессионализма учителей.«Вместо того, чтобы смотреть на настоящую проблему — плохие условия труда и низкие зарплаты — правительство утверждает, что нам нужно стать более жесткими по отношению к нашим учителям, требовать большего с точки зрения работы и проводить больше тестов, чтобы убедиться, что учителя выполняют свою работу» (Денлингер, 2002, с. 116). Низкая заработная плата — настоящая дилемма в этой области, которую наши лидеры отказываются признавать (Denlinger, 2002). «Буш доказал это своим подходом к другой, похожей проблеме: низкому моральному духу в вооруженных силах. Он утверждал, что для решения этой проблемы нам нужно требовать от наших солдат больше? Нет… Вместо этого Буш решил, что нам нужно увеличить зарплаты нашим вооруженным силам »(Denlinger, 2002, p.116). Денлингер продолжил: «Его бизнес-логика очевидна; единственный способ привлечь лучших талантов — это платить лучшую заработную плату. Дело не в том, что у нас нет талантов для укомплектования наших вооруженных сил — они просто решили пойти туда, где оплата и признание соответствуют требованиям работы »(Denlinger, 2002, стр. 116). Это происходит с выпускниками наших колледжей, которые получают степень преподавателя. Эти выпускники выбирают более высокооплачиваемую работу и карьеру, при которой они будут иметь конкурентоспособную заработную плату, будут оценены и получат вознаграждение.Если бы заработная плата в образовании стала более конкурентоспособной, возможно, не было бы такой нехватки учителей и «качество образования заметно улучшилось бы» (Denlinger, 2002, p. 117).

Заключение

В мире образования учителя являются путеводной звездой для учащихся. Я считаю, что учителя — чудотворцы, когда нужно заставить каждого ученика пройти тест. Сдают ли врачи всех своих пациентов тесты на то, чтобы они были здоровы и физически здоровы? Если бы это было так, я бы тоже считал врачей чудотворцами.Учителя также являются работниками умственного труда, передают много знаний, формируя сознание нашей молодежи, и поэтому несут ответственность и имидж, которые необходимо поддерживать. В сегодняшней рабочей силе есть много вариантов, и выпускники колледжей выбирают карьеру просто из-за заработной платы, а не выбирают то, что им нравится делать. Независимо от того, рассматривается ли это как профессия или нет, учителей следует уважать за то, что они делают, так же, как врачей и юристов. Чтобы поддерживать некоторую структуру профессионализма в образовательной среде, системы образования должны предпринять шаги, чтобы обеспечить эффективное решение этой задачи.

По словам Валери Р. Хелтербран, EdD, доцента Департамента профессиональных исследований в образовании Университета штата Индиана в Пенсильвании, штат Индиана, «определение профессиональных стратегий для развития собственного уровня профессионализма и участие в них важно для общего понимания эта тема и может быть краеугольным камнем, определяющим, является ли учитель профессионалом. Учителя должны решить, кто они и как они хотят, чтобы их воспринимали в классе.Становление все более профессиональным подразумевает стремление меняться, укрепляться и расти как личность и педагог. Столь же очевидно, что учителям, индивидуально и коллективно, совершенно необходимо подумать о том, что они могут сделать для обеспечения того, чтобы они применяли искусство и ремесло преподавания таким образом, чтобы это служило успехам детей и обществу. Более глубокое понимание атрибутов профессионализма может послужить введением для учителей preservice и напоминанием как новичкам, так и опытным учителям, чтобы они вели себя как можно более профессионально.Профессионалы берут на себя ответственность за выполнение своих служебных обязанностей, заданий и личного поведения. Чтобы стать профессионалом, нужно лично подражать и моделировать те качества, которые мы требуем от наших студентов и коллег как ученых, участников и владельцев личной судьбы. (Валерий Р. Хельтербран, Профессионализм: Учителя берут верх, 2008, стр. 126) »

Вопросы с несколькими вариантами ответов

1. Много раз люди не считают преподавание профессией из-за?

A. Низкая заработная плата

B. Плохая подготовка

К. Саммерс от

D. Учителя не общаются

2. Анджела любила танцевать. Ей особенно нравился балет, и она знала, что хочет сосредоточиться на этом стиле танца, пока она

Подрастал

.Когда она стала достаточно взрослой, она попробовала себя в Американском балете в Нью-Йорке. Ей досталась роль Виктории

.

Паж в известном балете Красные туфли. Анджела получает еженедельную зарплату за то, что она больше всего любит делать в жизни, а именно за балет.

танцы. Согласно статье в Викибуке, Анджела теперь считается человеком, имеющим

A. Захватывающее времяпрепровождение

Б. Аккуратное хобби

C. Работа в балете

Д.Профессиональная карьера

3. Профессия как существительное определяется как?

A. Человек, который преподает или дает полезную информацию.

B. Призвание, требующее знания какого-либо раздела образования или науки.

C. Человек или объект, который руководит и развивает идеи и навыки.

D. Человек, который говорит о том, чему он обучен.

4. Вместо того, чтобы начать карьеру в сфере образования, многие выпускники колледжей выбирают ___________ и карьеру, которую они

будет иметь конкурентоспособную заработную плату и получать вознаграждения.

A. Высокооплачиваемая работа

B. Работа, связанная с путешествиями

C. Работа, связанная с работой с животными

D. Работа, связанная с путешествиями

5. Системы образования, а также учителя должны предпринять шаги для выполнения обязанностей учителей, являющихся профессионалами в области

.

аудитория. Какой из перечисленных ниже ответов не является одним из этих шагов?

A. Надлежащая оплата учителей

B. Правильное содержание школ

С.С уважением относитесь к учителям

D. Давать хорошие результаты

Ответы 1.A 2.D 3.B 4.A 5.D

Список литературы

Bolton Evening News. (2005, апрель). Учить не настоящая профессия. http://archive.asianimage.co.uk/2005/4/1/438290.html.

Браун, Дж. (28 января 2008 г.). Учитель. (Ю. Василиу, интервьюер)

Buijs, Джозеф А., (2005). ПРЕПОДАВАНИЕ: ПРОФЕССИЯ ИЛИ ПРИЗВАНИЕ? [Электронная версия]. 331. Получено 29 января 2008 г. из базы данных Wilson Web.

Денлингер, Стивен Л., (2002). Преподавание как профессия: взгляд на проблему дефицита учителей [Электронная версия]. 116-117. Получено 29 января 2008 г. из базы данных Wilson Web.

Dictionary.Com. 2008. ООО «Издательская группа« Лексико ». 30 января 2008 г. .

Фрейдсон, Элиот. (1986). Профессиональные полномочия: исследование институционализации формальных знаний. Чикаго: University of Chicago Press, 3, 35.

Кишор, C.S. (2000, январь).Благородная профессия. Получено 28 января 2008 г. с сайта http://www.cskishore.com/teaching.htm.

Хельтербран, Валерий Р., Профессионализм: учителя берут на себя бразды правления, Информационная палата; Янв / февраль 2008 г. 81 Выпуск 3, стр. 123-127, 5 стр.

Раздел V — Начало профессии | Министерство образования США

Педагогическая карьера, которая привлекает, обучает, поддерживает и вознаграждает за высокое качество

В настоящее время слишком много учителей входят в класс неподготовленными. Некоторым не удается стать эффективными, но они все еще остаются в профессии, в то время как другие эффективные учителя уходят, потому что чувствуют себя лишенными поддержки и им недоплачивают. ^iv Более того, многие из самых успешных студентов колледжей нашей страны никогда не задумываются о том, чтобы войти в эту полезную и важную область.

Новое видение профессии учителя пересматривает каждый шаг текущей карьерной траектории: поднимает планку для входа, хорошо готовит учителей во время предварительных программ с высокими стандартами для успешного выхода, а также поддерживает и поощряет эффективных учителей на каждом этапе их карьеры чтобы они продолжали расти, получали признание за профессиональные достижения и, в конечном итоге, продолжали получать образование.Руководители этой профессии постоянно оценивают эффективность и достижения учителей, одновременно давая руководству школы возможность персонализировать свое профессиональное развитие, сознательно вознаграждать вклад в более широкое сообщество, предоставлять возможности для продвижения по службе и увольнять учителей, которые неэффективны, несмотря на широкую поддержку.

Начало профессии. В настоящее время слишком много программ подготовки учителей не привлекают и не отбирают высококвалифицированных кандидатов, обладающих знаниями, навыками и складками ума, чтобы взять на себя задачу и сложность обучения сегодняшних студентов.Более того, попав в программу, многие кандидаты не получают практической подготовки, необходимой для управления классами и обучения студентов с различными потребностями и способностями. Кроме того, люди, которые могут пожелать стать учителями позже в своей карьере, часто оказываются исключенными из профессии, потому что они не следовали традиционным путям в этой области, даже если у них могут быть способности и знания для выполнения исключительной работы. Наконец, сертификация для всех новых учителей, независимо от того, начинают ли они преподавание традиционным путем или нет, устанавливает низкую планку, которая часто не зависит от успеваемости в классе.

В профессии 21 века программы подготовки учителей устанавливают высокую планку как для входа, так и для выхода из них. Чтобы поступить на программы, честолюбивые учителя должны были бы происходить из высшего уровня студентов в стране, демонстрировать знания в предметной области (или быть в процессе становления экспертами в своей предметной области) и демонстрировать склонности, связанные с успешным преподаванием, такие как настойчивость и эффективные коммуникативные навыки с учителями, студентами, директорами и членами сообщества.К самому опыту преподавания студентов следует отнестись серьезно, при этом студенты-преподаватели будут руководить высокоэффективными классными преподавателями, прошедшими подготовку в колледже или университете. Точно так же руководители программы подготовки учителей-учеников серьезно отнесутся к отзывам классного учителя при принятии решения о предоставлении или отказе в выдаче первоначального сертификата. Для успешного завершения подготовительной программы учителя, работающие на предварительном этапе, продемонстрируют сильные знания предметной области, навыки, улучшающие обучение студентов с помощью исследовательской практики, твердое понимание педагогики и способность эффективно работать со сверстниками для достижения общих целей.Успешное завершение обучения студентов будет указывать на то, что студент-учитель достиг чего-то значительного, встретив важный барьер для входа в профессию, предпочтительно, чтобы студент-преподаватель получил работу в школе или районе, где проходило обучение студентов.

По нашему мнению, традиционные программы подготовки учителей будут одним из нескольких путей в класс. Альтернативные пути могут включать получение ученой степени или интенсивную работу в другой области, затем получение сертификата и поступление в класс в качестве зарегистрированного учителя после демонстрации удовлетворительной работы.Все программы подготовки учителей будут отслеживать и публиковать данные о том, насколько успешны их выпускники в качестве учителей (посредством рейтингов директоров и других показателей, включая обучение студентов) и как долго их выпускники остаются в профессии. Эти данные могут использоваться начинающими учителями для выбора между программами предварительного обучения и школьными округами для принятия информированных решений о найме. Также найдутся пути для тех, кто меняет карьеру, которые обладают обширными знаниями и опытом в другой области, но которым нужен вход в класс, соответствующий их профессиональной истории.

Хотя учителя могут войти в профессию разными путями, все пути подготовки потребуют демонстрации эффективности в классе. Например, кандидаты, следующие традиционной траектории колледжа или университета, могут участвовать в течение 1-2 лет в качестве постоянных учителей под эгидой магистров. Другие специалисты, сменившие профессию со значительным опытом в предметной области, могли бы продемонстрировать профессиональные навыки иным образом и стать учителями-новичками и учителями.Учителя продолжают продвигаться по карьерной траектории, основываясь на продемонстрированной успеваемости, и продолжают получать поддержку по мере необходимости.

^iv. Пример Южной Кореи; McKinsey Top 1/3

советов для учителей, начинающих свою профессию после другой карьеры

Некоторые люди открывают для себя преимущества преподавания в раннем возрасте, сразу после колледжа и после двадцати лет. Для других стать учителем происходит намного позже — иногда после завершения другой карьеры.

Если вы относитесь к последней группе преподавателей, у вас могут возникнуть вопросы по поводу вашего нового направления работы. Будут ли студенты принимать вас, если узнают, что вы новичок? Как вы сможете узнать мнение своих коллег, когда вы так опоздаете в игру?

Чтобы помочь вам извлечь максимальную пользу из этой захватывающей и сложной смены карьеры, следуйте этим советам и уловкам от опытных учителей.

Узнай свои сильные стороны

Многие новые учителя считают, что дальнейшее продвижение по службе ставит их в невыгодное положение.

Однако вы будете удивлены, узнав, что вторая карьера в сфере образования на самом деле довольно распространена. Дженнифер Гонсалес, бывшая учительница средней школы и основательница сайта с советами для учителей Cult of Pedagogy, говорит, что наличие реального жизненного опыта, как в жизни, так и в других сферах деятельности, может быть большим преимуществом.

Например, образование, связанное с технологиями, может быть очень ценным в современных школах, даже если вы ранее не работали в сфере образования.

Фактически, почти в каждой карьере есть важный навык, который можно использовать в обучении.В статье What’s Next, ресурса для людей, меняющих карьеру в среднем возрасте, это мнение усиливается. От инженеров и бухгалтеров до архитекторов и профессионалов в области финансов — самые разные квалифицированные специалисты оставляют свои профессии ради преподавания. Кроме того, в исследовании карьеры преподавание было названо наиболее распространенной профессией для людей в возрасте от 44 до 70 лет, которые сменили работу.

Кроме того, лондонская журналистка-фрилансер Сюзанна Бирн взяла интервью по этому поводу у ряда опытных учителей.Как сказал один из этих учителей: «Навыки, которые вы приобрели в отрасли, в которой вы сейчас работаете, дадут вам жизненный опыт, который может помочь вам в карьере учителя».

Профессиональные навыки и обучение

Опыт управления командами или проектами также хорошо переносится на обучение, по словам писателя по вопросам воспитания и образования Фионы Тапп. Управление людьми в офисе похоже на управление студентами в классе, так как это вопрос успешной работы с разными личностями и разнообразием сильных сторон, которые они привносят.Умение проводить презентации — также отличная основа для проведения уроков.

All Education Schools разделяет еще несколько навыков преподавания, общих для бизнеса и профессионалов. Например, устные и письменные коммуникативные навыки — важные сильные стороны преподавателя, которые можно оттачивать практически в любой деловой обстановке. Хороший слушатель также является ключевым моментом, и этот навык практикуется практически на любой работе, где вы кому-то подчиняетесь. Кроме того, знание определенной области знаний может дать вам преимущество при подаче заявления на преподавание определенного предмета.

Резюме вашего учителя

Теперь, когда мы выяснили, как различные профессиональные качества могут быть связаны с обучением, важно, чтобы вы сформулировали свои навыки в резюме и на собеседовании.

Независимо от того, какой была ваша предыдущая карьера, важно, чтобы в вашем резюме были подчеркнуты те навыки, которые применимы к преподаванию, по словам Кэндис Альстад-Дэвис, эксперта по педагогической карьере и основателя блога A + Resumes for Teachers. Она добавляет, что учителя должны использовать свое сопроводительное письмо как возможность объяснить, почему они сделали переход.Это отличная возможность рассказать о своих талантах и ​​сильных сторонах, одновременно продемонстрировав свое волнение по поводу нового карьерного пути.

Зная свое преимущество

Помимо ваших профессиональных качеств, вступление в профессию учителя в более старшем возрасте действительно дает несколько преимуществ.

Например, независимый профессионал в области написания и редактирования Джоанна Хьюз подчеркивает, что всеобщая нехватка учителей может быть использована в ваших интересах. Из-за стремительного старения населения в США большое количество учителей уходят на пенсию одновременно, и на их место не хватает учителей.Это означает, что у учителей второй профессии появляется больше возможностей для трудоустройства.

Еще одно преимущество карьерного роста в более позднем возрасте состоит в том, что у вас, вероятно, будет опыт работы в команде. В профессии, где отношения с коллегами необходимы для создания благоприятной атмосферы, это, безусловно, плюс.

Писательница и спикер из Бостона Маня Чилински объясняет, что коллеги обладают богатой мудростью и, скорее всего, готовы помочь вам. Если у вас есть вопросы о планировании уроков и тестах, или вам просто интересно узнать о школьной культуре и администрации, используйте этих людей в своих интересах.Скорее всего, их просьба о помощи заставит их больше уважать вас и видеть в вас друга и равного.

Советы по началу работы

За советом о том, как начать, обращайтесь к опытным учителям. Писатель и редактор Рэйчел Джиллетт собрала 18 полезных советов от преподавателей, поделившись тем, что они хотели бы знать до того, как начали преподавать. Один педагог говорит, что новым учителям важно знать, насколько полезной может быть работа. Несмотря на то, что преподавать сложно, и что иногда вы будете сталкиваться с проблемами, не зависящими от вас, для большинства учителей-ветеранов преимущества перевешивают затраты.

Получение необходимых сертификатов — это еще одна вещь, которую вы должны выполнить, прежде чем подавать заявление на новую преподавательскую работу. Штатный писатель FlexJobs Адриенн Бибби объясняет, что многие колледжи и университеты предлагают более короткие курсы в той конкретной области, которую вы ищете.

Опираясь на свои природные сильные стороны, вы сможете решить, в чем вы будете лучше всего как учитель. Вы также можете получить эту степень онлайн, что облегчит переход от вашей предыдущей карьеры к преподавательской деятельности.

Учителя, которые сделали переход

Примеры других учителей в вашей ситуации могут вдохновить вас.

В статье, опубликованной в The New York Times, журналист Мотоко Рич рассказывает о учителях самых разных профессий, получивших второе образование. Одна из них — владелица конного ранчо, которая в возрасте 57 лет прошла годичную педагогическую программу. Сейчас она преподает английский как иностранный. Другой — командующий ВВС в отставке, который поступил в Teach for America в возрасте около 40 лет.Используя свои лидерские качества в армии, он планирует стать школьным администратором.

Учитель и автор Джереми С. Адамс добавляет, что учителя, которым за сорок, обладают идеальным балансом энергии и мудрости. Они достаточно осведомлены о жизни, чтобы чувствовать себя уверенными в своих целях и способностях, но при этом у них все еще есть стойкость, чтобы не отставать от детей в классе. Он называет это золотым веком педагогической карьеры и считает, что у учителей за сорок есть абсолютно все, что им нужно.