Содержание

Памятка «Как составить план текста» | Учебно-методический материал по русскому языку на тему:

Как составить план текста?

  1. Прочитай текст целиком.
  2. Раздели текст на смысловые части.
  3. Прочитай первую часть, выдели главное. Подбери к ней заголовок.
  4. Таким образом поработай над другими частями.
  5. Запиши заголовки к каждой части (план).
  6. Проверь себя:

— отражает ли заголовок главное в части текста;

— не повторяются ли заголовки;

— не пропущено ли что-либо важное.

Как составить план текста?

  1. Прочитай текст целиком.
  2. Раздели текст на смысловые части.
  3. Прочитай первую часть, выдели главное. Подбери к ней заголовок.
  4. Таким образом поработай над другими частями.
  5. Запиши заголовки к каждой части (план).
  6. Проверь себя:

— отражает ли заголовок главное в части текста;

— не повторяются ли заголовки;

— не пропущено ли что-либо важное.

Как составить план текста?

  1. Прочитай текст целиком.
  2. Раздели текст на смысловые части.
  3. Прочитай первую часть, выдели главное. Подбери к ней заголовок.
  4. Таким образом поработай над другими частями.
  5. Запиши заголовки к каждой части (план).
  6. Проверь себя:

— отражает ли заголовок главное в части текста;

— не повторяются ли заголовки;

— не пропущено ли что-либо важное.

Как составить план текста?

  1. Прочитай текст целиком.
  2. Раздели текст на смысловые части.
  3. Прочитай первую часть, выдели главное. Подбери к ней заголовок.
  4. Таким образом поработай над другими частями.
  5. Запиши заголовки к каждой части (план).
  6. Проверь себя:

— отражает ли заголовок главное в части текста;

— не повторяются ли заголовки;

— не пропущено ли что-либо важное.

Тема: «Текст.

План текста.» — русский язык, уроки

Конспект урока по русскому языку.

Тема: Текст. План текста.

Цель урока: Сформировать у учащихся понятие о тексте как тематическом и композиционном единстве.

Задачи:

-сформировать представление о видах плана.

— развивать умение составлять план текста.

— Воспитывать толерантное отношение к окружающим при работе в парах.

Планируемые результаты:

Предметные:

— формировать умение работать с текстом.

— формировать коммуникативную компетенцию через углубление и расширение знаний о тексте.

— совершенствовать навыки смыслового анализа текста;

— сформировать понятие о тексте как о тематическом и композиционном единстве его частей.

Метапредметные:

  • развивать внимание, логическое мышление, активизировать мыслительную деятельность;

  • умение слушать и слышать, грамотно, аргументировано и связно формулировать ответы.

Личностные:

 — воспитывать интерес к предмету.

Ход урока

  1. Организация начала урока. Психологический настрой.

— Ребята, сегодня мы выполняем обычную, но очень важную работу. Навыки, приобретенные на уроке, пригодятся вам в жизни.

Учитель:

—  Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку.

Из всех знаний и умений самым важным,самым необходимым

для жизни является, конечно, умение   ясно, понятно говорить

на своем языке.

Л.Н. Толстой.

(слайд 2)

-Как понимаете вы смысл этих слов? Действительно ли так важно умение понятно и красиво говорить на родном языке? Почему?

II. Актуализация знаний.

Учитель:

— Перед вами лежит кусочек ткани и лист с напечатанным на нем текстом.

-Как вы думаете, что общего между этими предметами? (В тексте все слова и предложения, как нити ткани связаны в единое целое. )

— Если из ткани удалить основную нить, она может рассыпаться. Так и текст не может существовать без основной мысли.

— Давайте узнаем лексическое значение слова “текст”.

ТЕКСТ – всякая запечатленная в письменности или в памяти речь, написанные или сказанные кем-нибудь слова, которые можно воспроизвести, повторить в том же виде.

ТЕКСТ — тот или иной издаваемый документ, памятник письменности, в отличие от примечаний к нему, комментариев и т.п.

ТЕКСТ — отрывок из священного писания, избираемый темой проповеди, беседы, приводимый в качестве изречения и т.п

III. Формулировка темы и цели урока.

Итак, тема урока: Текст. План текста.

-Ребята, какую цель и задачи вы поставите перед собой на этот урок?

Для того чтобы сделать следующий шаг, мы должны остановиться и подумать: каким он будет и в каком направлении его сделать. Перед каждым из вас таблица. В один столбик запишите, что вы ожидаете от этого урока, а в другой – чего вы опасаетесь.

Ожидания

Опасения

 IV. Объяснение нового материала

1) Беседа.

— Оказывается, мы оказались правы в том, текст – это ни что иное, как словесная ткань, связанная в единое целое общей мыслью.

 В подтверждение этих слов хочу привести строки стихов поэта-просветителя XVIII века А.Кантемира: 

Хоть муза моя всем сплошь имать досаждати,
Богат, нищ, весел, скорбен – буду стихи ткати.

Приведите примеры однокоренных слов к слову текст.

2. Словарная работа:

— Выделим корень, что обозначают эти слова?

Текстоведение — отрасль науки о языке, изучающая законы построения и функционирования текстов.

— Составьте предложение с любым из этих слов.

     Текстоведение — отрасль науки о языке, изучающая законы построения и функционирования текстов.

-Можно ли считать предложение текстом?

-Чем отличается предложение от текста?

(Предложение позволяет только выразить мысль, а текст –обеспечить ее развитие за счет того, что каждое следующее предложение добавляет к сказанному что-то новое)

— Любая ли группа предложений будет текстом?

(Нет, только та, в которой присутствует единство темы и основной мысли, связывающей предложения в единое целое)

3.  Составление схемы «Признаки текста».

  Учитель: — Давайте вспомним, какими признаками обладает текст.

 На доске появляется кластер «Признаки текста». Ребята должны перечислить уже знакомые им признаки:

  • Единство темы

  • Наличие главной мысли (идеи)

  • Относительная законченность

  • Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте

  • Логическая связь частей    

— Сделайте вывод. Что такое текст?

Текст — это группа предложений, связное законченное высказывание, служащее для выражения общей мысли. Все предложения связаны друг с другом по смыслу.

— Сегодня вы работаете в парах. У вас на столах распечатки. Вам следует ответить на вопросы.(слайд З)

1. Это текст? 2. Что необходимо изменить, чтобы получился текст?

Создайте текст. Расставьте номера предложений так, чтобы получился текст. (Работа с деформированным текстом (текст спроецирован на доску, справа – деформированный текст, слева (закрыт) правильный текст. Работа в парах)

Тайга была такой чистой, словно осень прошлась по ней свистящей метлой, и во всем мире жила прозрачность, грустность, ощущение легкой тревоги. Сентябрь был отменно сухим и солнечным, и в середине месяца вернулись погожие летние денечки. Сосны стояли на солнце, барабанно-звонкие голоса птиц были слышны за километр, земля бордовела крупными ягодами брусники. (А.И. Куприн).

Сентябрь был отменно сухим и солнечным, и в середине месяца вернулись погожие летние денечки. Сосны стояли на солнце, барабанно-звонкие голоса птиц были слышны за километр, земля бордовела крупными ягодами брусники.

Тайга была такой чистой, словно осень прошлась по ней свистящей метлой, и во всем мире жила прозрачность, грустность, ощущение легкой тревоги. (А.И. Куприн)

-Прочитаем, что у вас получилось. Какой признак помог создать текст?

На доске. Последовательность предложений, соответствующая последовательности событий в повествовании, связь между предложениями, т.е. цельность, связность текста. (Композиция)

— На сколько смысловых частей можно разделить этот текст? (На две.)

— Как называется смысловая часть текста? (Абзац)

— Как выделить абзац на письме? (Красная строка, отступ в начале строки)

— Для чего нужно делить текст на абзацы? (Абзац служит для выделения основной микротемы, для перехода от одной основной микротемы к другой. Абзац отражает тот или иной этап в развитии действия произведения.)

— Что такое микротема?

Запись в схеме «Признаки текста»: абзац, микротема.

— План — это самая краткая запись текста. Зачем нужен план текста?

План текста составляют не только в школах, но и в вузах. Иногда составить план текста необходимо ораторам перед выступлением, учёным, при написании тезисов статей. Пишут как планы готовых текстов, например, отрывков прозы, так и тех, которые ещё предстоит создать. В школе учат правильно выделять в тексте главное, кратко составлять план, поскольку это необходимо ученикам в процессе написания изложений и сочинений. Именно с составления плана также начинают работу над рефератом, курсовой или дипломной работой. Лучше всего записывать план на бумаге, а не держать его в голове. Воспринимая структуру будущего текста зрительно, вы быстрее найдёте в нём недочёты, сможете его дополнить.

Составление плана способно заметно облегчить и запоминание объёмных материалов. При подготовке к экзаменам хорошо составлять планы ответов на вопросы, кратко отражая там все основные тезисы. Повторять материалы так будет гораздо легче. С составления плана начинают написание сочинения, доклада. Важно следовать несложным рекомендациям, действовать по инструкции, тогда можно без затруднений правильно составить план текста.

— Что нужно сделать, чтобы правильно составить план? (слайд 4)

Составить план помогает деление текста на абзацы, пункты плана составляются от абзаца к абзацу.

— Какие планы вы знаете? (слайд 5)

Планы бывают:

— простые; — сложные; — вопросные; — назывные; — тезисные.

Простой план

  • это перечень основных пунктов. Зачастую он состоит из назывных предложений, достаточно лаконичных. Простым планом нередко пользуются ораторы, лекторы, так как именно он больше всего подходит для отражения узловых моментов уже хорошо известного текста. Вы сможете сверяться с таким планом, чтобы давать информацию последовательно, ничего не упустить, а основной материал излагать своими словами. Если составить план текста грамотно, это обеспечит хорошую, связанную и логичную, речь. (Пример на слайде 6)

Сложный план   текста

  • чаще всего необходимо составлять на занятиях в школе, работая над сочинениями и изложениями. Возможностей простого плана в подобных случаях недостаточно, поскольку ученику нужно не просто обозначить кратко самые базовые пункты, но и дополнить их, разделить на подпункты, раскрыть их содержание более подробно. (пример и памятка на слайде 7)

Назывной план   текста.

План записывают в виде тезисов, в которых не используют глаголы. В назывном плане много существительных и прилагательных. (слайд 8)

Вопросный план   текста

  • План записывают в форме вопросов к тексту. Каждый вопрос – к какой – либо одной смысловой части текста. вопросы должны быть заданы так, чтобы ответы на них помогали восстановить содержание всего текста. При составлении вопросного плана лучше использовать вопросительные слова («как», «сколько», «когда», «почему» и т.д.), а не словосочетания с частицей «ли» ( «есть ли», «нашел ли», и т.п. ) Пример на слайде 9)

Тезисный план

  •   представляет собой краткое отражение основной сути текста в виде коротких предложений. Каждое предложение содержит основную мысль части текста. Тезисы хорошо подходят для запоминания небольших объёмов информации. Их вы можете использовать, когда учите какой-то материал: сначала изучите его, затем запишите тезисно, а потом просматривайте тезисы и вспоминайте все сведения. Также тезисно записывают основное содержание научных докладов, статей. Тезисы в таком случае не должны быть отрывочными, напоминать перечисление по пунктам: их связывают между собой, оформляют как цельный, логичный текст. (слайд 10)

Тезисный план — выражает суть текста в кратких формулировках.

Тезисный план, в отличие от вопросного и назывного не только называет ту или иную часть текста, а кратко излагает ее основные положения.

V. Закрепление изученного материала

— А теперь каждая пара работает с текстом, составляет план текста согласно своей теме. ( Работа с текстами в парах по карточкам.) Приложение 1.

VI. Контроль и оценка знаний

Выполнение теста “Верные и неверные высказывания” (тестовые задания у каждого ученика)

Учитель

Ученик

  1. Текст состоит из предложений

  2. К тексту нельзя придумать заглавие

  3. Все предложения в тексте имеют границы

  4. Предложения в тексте не имеют определенной последовательности

  5. В тексте всегда о чем-то или о ком-то говорится

  6. Текст можно разделить на части

  7. Каждая часть текста записывается с красной строки

+

+

+
+
+
+

Проверим себя. Оцените свои знания сами ( 0 ошибок-«5»,1-2 ошибки-«4», 3-4-«3»,более 4 ошибок- «2»). Слайд 11

VII. Итог урока

  — Что нужно сделать, чтобы научиться ясно, понятно говорить?

  — Назовите признаки текста.

 — Какие виды плана вы узнали?

Выставление оценок.

VIII. Рефлексия 

 -Чем запомнился урок?

— Что из намеченного вами в начале урока исполнилось?

— Каким выражением можно оценить работу   на уроке:

  • Корень учения горек, да плод его сладок

  • Глаза боятся, а руки делают

IX. Домашнее задание:  упр.487 с.90

Как составить план рассказа для 2, 3, 4 класса

Что такое план пересказа — это краткое содержание произведения, выраженное в ключевых фразах, словах, описывающих суть отдельных частей текста. Он помогает лучше запомнить, понять прочитанное и грамотно его пересказать.

Виды планов

Перед тем как приступать к работе, поинтересуйтесь у учителя, какой должен быть план рассказа: вопросный, тезисный, план-опорный, назывной или комбинированный. Если нет задания подготовить структуру конкретного вида, выбирайте то, что вам ближе и понятнее.

Виды планов:

  1. Тезисный. Содержание всех пунктов выражается тезисами, короткими формулировками.
  2. Вопросный. Пункты пишутся как вопросы, ответы на которые передают суть фрагмента произведения.
  3. План-опорная схема. При таком подходе не выдумывают называния частей текста самостоятельно, а используют отрывки предложений непосредственно из рассказа.
  4. Назывной. Тезисы выражаются именами существительными.
  5. Комбинированный. Содержит несколько разных видов планов.

Обязательные части плана

Основная фишка, как составить план произведения, — придумать оглавления главным эпизодам рассказа. При работе придерживаются классической структуры, когда все произведение делят на вступление, основную часть и вывод.

В идеале структура включает такие обязательные части:

  1. Вступление. Описывают место действия, знакомят с персонажами.
  2. Завязка. Описывают событие, с которого начинается развитие сюжета.
  3. Развитие действия. Ключевые события, которые происходят в произведении.
  4. Кульминация. В этой части отражают самый напряженный момент повествования.
  5. Развязка. Описывают, к чему привели действия героев.

Как сделать план пересказа

План используют, чтобы проанализировать уже написанный рассказ или составить его самостоятельно. Он помогает запомнить произведение, с ним информация в голове укладывается легче, он поможет подготовиться к пересказу произведения или отрывка из книги.

Есть отработанная последовательность, как составить план по литературному чтению, чтобы школьник смог по нему вспомнить прочитанное:

  1. Прочитать рассказ.
  2. Определить его основную тему.
  3. Выписать имена главных героев.
  4. Разделить текст на вступление, завязку, развитие, кульминацию и развязку.
  5. Прочитать первую часть, озаглавить. Название брать емкое, чтобы оно передавало суть этой части текста. Если текста и событий в этой части слишком много, добавить подпункты, опорные предложения, которые помогут при пересказе.
  6. Последовательно прочитать последующие части, озаглавить их.
  7. Прочитать составленный план, оценить, насколько он отражает суть произведения и помогает вспомнить его содержание.

Еще несколько полезных советов для пересказа:

  • прочитать текст, проанализировать, выделить его суть;
  • убрать подробности, детали, чтобы упростить текст и сократить;
  • отдельные действия, явления — обобщить;
  • чтобы текст не стал слишком сухим, бездушным, в заключении добавить образные выражения, слова, которые передадут эмоции и настроение книги.

Чем младше школьник, тем сложнее ему дается такая задача. Подсказки, как написать план рассказа в младших классах:

  1. Внимательно прочтите текст. Обсудите, что понравилось, что не понравилось.
  2. Самый простой способ составить план — читать текст по абзацам и придумывать название к каждому из них.
  3. Перечитайте план. Уберите описательные части. Оставьте самое главное.

Примеры плана

С начальных классов учителя стараются приучать детей к пересказу текста. В учебниках нередко встречаются задания составить планы по прочитанным литературным произведениям.

2 класс

На примере рассказа «Ребята и утята» М. Пришвина рассмотрим, что такое план рассказа во 2 классе и как его написать:

  1. Читаем рассказ, обращаем внимание на то, о чем говорится в начале рассказа, какие события описаны дальше, чем заканчивается текст.
  2. Делим рассказ на смысловые части, которые отличаются друг от друга содержанием.
  3. Перечитываем части, пересказываем своими словами, подбираем заголовок.
  4. Записываем заголовок к каждой части.
  5. Проверяем себя.

Составляем план по рассказу:

  1. Утка вышла с утятами на прогулку.
  2. Путь к озеру, в обход.
  3. Встреча с мальчишками, они ловят утят.
  4. Рассказчик пристыдил мальчишек.
  5. Мальчишки кричат утятам «До свидания!».

3 класс

Рассмотрим, как составить план рассказа для 3 класса на примере рассказа В.Бианки «Как муравьишка домой спешил»:

  1. Путешествие Муравьишки с березы.
  2. Падение и встреча с гусеницей-землемером.
  3. Путешествие на пауке-Сенокосце.
  4. Путешествие на жужелице.
  5. Путешествие на жучке-Блошачке.
  6. Путешествие на кузнечике.
  7. Путешествие на водомере.
  8. Путешествие на майском жуке.
  9. Путешествие на гусенице Листовертке и возвращение домой.

4 класс

Как правило, детям составить план рассказа в 4 классе уже не составляет труда. Пример плана по рассказу М.М. Пришвина «Выскочка»:

  1. Сторож Вьюшка.
  2. Потеря подарка.
  3. Сорока с пыльцой в голове.
  4. Выскочка без хвоста.
  5. Осуждение сороками бесхвостой Выскочки.

Памятка «Как составить план текста»

 
   
 
Как составить план:
1. Прочитай произведение.
2. Определи идею, то есть главную мысль.
3. Сформулируй идею в нескольких предложениях.
4. Вырази идею в одном предложении.
5. Раздели произведение на части.
6. Озаглавь каждую часть.
7. Прочитай названия частей и проверь, насколько точно они передают содержание текста; не пропустил ли ты какого-нибудь эпизода.


Виды плана

• Вопросный
• Назывной
• Тезисный
• План – опорная схема
• Комбинированный

 
   
 Как правильно составить каждый из них ? 
Попробуем сделать это на примере рассказа «Капля в море».

Мы как-то раз поймали в море черепаху. Она была большой-пребольшой. Не черепаха, а настоящий домик на косолапых ножках.
Посадили мы эту черепаху на палубу. А она вдруг расплакалась. Утром плачет, вечером плачет и в обед тоже кап-кап… Укатилось солнышко в море – черепаха плачет. Ей солнышко жалко. Погасли звезды – снова плачет. Жалко ей звездочек.
Нам тоже стало жалко черепаху. Мы отпустили её в синее море. Потом узнали : обманула она нас… Ничего ей не жалко было. Плачут черепахи потому, что живут в море. Вода в море соленая. Лишнюю соль из воды черепахи и выплакивают. ( По Г.Цыферову).

 
   
 Вопросный план
План записывают в форме вопросов к тексту. Каждый вопрос – к какой – либо одной смысловой части текста. вопросы должны быть заданы так, чтобы ответы на них помогали восстановить содержание всего текста.
При составлении вопросного плана лучше использовать вопросительные слова ( «как», «сколько», «когда», «почему» и т. д. ), а не словосочетания с частицей «ли» ( «есть ли», «нашел ли», и т.п. ).
Например:
— Кого поймали в море ?
— О чем плакала пойманная черепаха ?
— Почему черепаха плакала на самом деле ?
 
   
 Тезисный план
План записывают в виде тезисов*.

*Тезис – кратко сформулированная идея абзаца или части текста.
Каждый тезис соответствует какой-либо одной смысловой части текста. В таком плане много глаголов.
Например :
— В море поймали черепаху.
— Пойманная черепаха все время плачет.
— Черепаха выплакивает лишнюю соль из организма.

 
   
 Назывной план
План записывают в виде тезисов, в которых не используют глаголы.
В назывном плане много существительных и прилагательных.
Например :
— Пойманная черепаха.
— Черепашьи слезы.
— Настоящая причина слёз черепахи.
 
   
 План – опорная схема
Этот план состоит из «опор», то есть слов и словосочетаний, предложений, несущих наибольшую смысловую нагрузку. По «опорам» легко восстановить текст.
Выбор «опор» зависит от особенностей твоей памяти, целей и задач, которые ты ставишь. Опорную схему каждый человек составляет так, чтобы ему было удобно ею воспользоваться.
Например :
-Черепаха
— Слёзы.
— Соль из воды.
 
   
 Комбинированный
Такой план может сочетать в себе разные виды планов.
Например :
— Кого поймали в море ?
-Пойманная черепаха все время плачет.
— Настоящая причина слёз черепахи.
 
  

Упражнение 146 — ГДЗ Русский язык 3 класс. Климанова, Бабушкина. Учебник часть 2. Страница 80


Вернуться к содержанию учебника

Упражнения 82 — 171. Страница 80


Вопрос

Прочитайте текст.

    В какой школе учились дети триста лет назад?

    Ученики были одеты в длинные рубахи, подпоясанные шнурком. На ногах были надеты лапти, а на головах — островерхие шапки. В классе все снимали шапки и занимали каждый строго своё место за столом. Об этом в школьных правилах говорилось так: «Места друга не занимай и товарищей не утесняй».

    В школе дети учились письму и счёту. Обязательно читали книгу молитв — Часослов. Писали дети гусиными перьями. Их заостряли специальным ножичком, который так и назывался — перочинный. Написанную страничку посыпали песком. Песок вбирал в себя лишнюю влагу чернил.

Найдите в тексте ответы на вопросы.

  • Какая школа описана в тексте?
  • Как были одеты ученики старинной школы?
  • Какие предметы изучали в школе?
  • Чем писали школьники?

Составьте план текста. Перескажите текст по плану.

Попытайтесь рассказать по этому же плану о современной школе. Поможет ли вам в этом составленный план?

Сравните старинную и современную школу.


Ответ

Поделись с друзьями в социальных сетях:


Вернуться к содержанию учебника


© budu5.com, 2021

Пользовательское соглашение

Copyright







Готовимся к ВПР. Русский язык. 4 класс. Задание № 7. Составление плана текста.

Задание № 7. Составление плана текста.

 

Образец задания № 7.

 

Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

1)

2)

3)

(1)В мире существует много необычных, удивительных памятников. (2)Есть они и в России, вот, например, памятник букве « ё» в Ульяновске. (3)Раньше этот город назывался Симбирском, в нём родился известный русский писатель Николай Михайлович Карамзин, который придумал букву «ё». (4)Он предложил поставить над буквой «е» две точки. (5)До изобретения буквы «ё» писали или «ио», или просто «е».

(6)В Псковской области, неподалёку от усадьбы Михайловское, где жил в ссылке Александр Сергеевич Пушкин, поставили памятник зайцу. (7)Монумента заяц удостоился за то, что … спас великого русского поэта.

(8)Произошло это так. (9)Пушкин решил самовольно покинуть северную деревню и тайно приехать в столицу − Петербург, чтобы повидать друзей. (10)Он ехал на санях, и вдруг дорогу ему перебежал заяц. (11)Это было плохой приметой. (12)Суеверный поэт сразу же вернулся домой. (13)А в это время в Петербурге дворяне ( и среди них друзья Пушкина) пытались поднять восстание против царя. (14)Не будь зайца, поэт наверняка присоединился бы к бунтовщикам и скорее всего погиб бы. (15)Псковичи считают, что заяц сохранил Пушкину жизнь, вот и отметили его заслуги памятником.

(По Е.В. Широниной)

Примерный план.

  1. Удивительный памятник букве «ё» в Ульяновске.
  2. Памятник зайцу в Псковской области.
  3. Как заяц спас жизнь А.С. Пушкину.

 

Как выполнить задание № 7?

РЕКОМЕНДАЦИИ.

  • Составить план текста – это значит кратко выразить по пунктам его содержание.

Легче всего пункты плана составлять по каждому абзацу.

  • В предложенном тексте вы, ребята, уже определи его основную мысль (задание № 6), прочитали текст, знаете содержание.
  • Теперь внимательно прочитайте каждый абзац, определите его содержание, о чём в нём говорится. Сформулируйте ответ в виде повествовательного предложения.
  • Пункт плана может быть сформулирован и в виде словосочетания.

Подсказка.

Если бы вас спросили, о чём каждый абзац, как кратко вы ответили бы на этот вопрос. Свой ответ красиво сформулируйте одним простым повествовательным предложением.

  • Помните, что по заданию у вас должно быть 3 пункта плана (столько же в тексте будет абзацев).
  • Запишите план.
  • Проверьте, нет ли ошибок.

 

Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна.

  Вернутьсявернуться к ВПР по русскому языку, 4 класс

 

План сказки Мороз Иванович Одоевского 3 класс

1. Жизнь двух девочек
2. Беда Рукодельницы
3. Рукодельница дома у Мороза Ивановича
4. Награда за работу
5. Ленивица дома у Мороза Ивановича
6. Награда за лень
7. Не вся работа хороша

Пересказ

Жили две девочки с няней Прасковьей. Одна любую работу по дому делала, за это её прозвали Рукодельницей. Вторая ничего не умела, даже одевала её няня, за это называли её Ленивицей. Пока Рукодельница работу по дому выполняла, Ленивица мух считала. 

Однажды с Рукодельницей беда произошла: пошла она в колодец за водой и ведро свое уронила. Пришла домой, рассказала все нянюшке, а Прасковья отправила девочку обратно, чтобы она сама проблему решала. 
Спустилась Рукодельница в колодец, увидела печку с пирожками, взяла один и пошла дальше. Потом стоит яблоня с яблоками, набрала она немного и снова в путь отправилась. Шла она, шла, и вдруг на лавочке Мороз Иванович сидит. Позавтракали они пирожком и яблочками, и сказал старик, что отдаст он ведерко Рукодельнице, если она три дня послужит ему. Делать нечего, пошла девочка в дом к Морозу Ивановичу.

Три дня Рукодельница перину взбивала, дома прибирала, еду готовила, одежду зашивала, да штопала. Наградил её Мороз Иванович за старания: дал ей ведерко с пятаками и бриллиантик для косыночки. 
Вернулась домой Рукодельница и рассказала обо всем. Нянюшка очень удивилась услышанному, и сказала Ленивице тоже сходить к Морозу Ивановичу, хорошо послужить ему и денег к празднику принести. Собралась она и пошла нехотя. Спустилась в колодец, пирожок не взяла, яблок не набрала, пришла к Морозу Ивановичу, попросила у него работу, и сразу про награду не забыла. 

Повел в дом Мороз Иванович девочку, рассказал ей про дела хозяйственные. Захотела обмануть старика Ленивица, не стала перину взбивать. Пришла на кухню, а готовить то не умела, всё в одну кастрюлю положила и сварила. Встал старик, попробовал кушанье, похвалил, улыбаясь, а девочка отведала и выплюнула, настолько противно получилось. Сам приготовил обед Мороз Иванович и девочку накормил. Принялась Ленивица за одежду, а шить-то не умела, укололась и бросила все. 

На третий день просит награду девочка. Призадумался старик, какой труд – такая и награда, дал девочке большой бриллиант и слиток серебряный, даже спасибо не сказала, сразу убежала Ленивица. Пришла она домой, только хотела похвастаться, а все подарки растаяли.

Также читают:

Картинка к сочинению План сказки Мороз Иванович Одоевского

Популярные сегодня темы

  • Семьи в романе Анна Каренина Толстого сочинение

    «Все счастливые семьи счастливы одинаково, а каждая несчастливая семья несчастлива по-своему» — именно так начинается знаменитый роман Льва Толстого. Какие же семьи действуют в «Анне Карениной»?

  • Образ России в лирике Лермонтова (9 класс)

    Михаил Юрьевич Лермонтов один их великих классиков русской литературы, который остается любимым автором в домашних библиотеках современных читателей. Главной темой произведений Лермонтова была его родина.

  • Характеристика и образ Павла Петровича Кирсанова в романе Тургенева Отцы и дети

    Павел Петрович Кирсанов – один из героев романа великого русского писателя Ивана Сергеевича Тургенева «Отцы и дети». В произведении поднимается проблема конфликта поколений, в котором Павел Петрович принадлежит к «отцам».

  • Сравнение Павла Петровича и Николая Петровича Кирсановых сочинение сравнительная характеристика

    Так часто бывает, что дети, рожденные от одних родителей, являются антагонистами, и непросто разглядеть в них братское или сестринское сходство. Тургенев, играя на контрастах, показал двух людей,

  • Образ и характеристика Кирсанова в романе Что делать Чернышевского сочинение

    Одним из основных персонажей произведения является Александр Матвеевич Кирсанов, лучший друг главного героя Лопухова.

Заявление 3 кл. Урок русского языка «Учебная презентация» (3 класс) Учебный комплекс «Школа России»

Учебная презентация «Воробей». (3 класс)

Урок разработан учителем начальных классов Московского государственного образовательного учреждения гимназии № 9 города Королев Московской области Васильевой С.Н.
Задачи: 1) Научить детей передавать содержание текста близко к авторскому, подбирать для этого наиболее точные слова.2) Пополнить словарный запас учащихся.
3) Для формирования умения разбивать текст на части составьте план текста. Воробей. Всю зиму воробей прожил в дымоходе. Зима тянулась долго. Ноги мерзнут. Мороз покрыл перья.
Наконец солнце заглянуло в трубу к воробью. На карнизах висели сосульки. Днем с сосулек капала вода. Воробей ловил клювом капельки.
От солнца и воды сосульки с воробьем стали происходить странные вещи.Он вдруг схватил старого друга за шиворот, стал трепать его, как собаку с кошкой, и вытащил пучок перьев.
Вечером все воробьи слетались к дереву песен. Провели день дружеским чириканьем. Весна! (По словам Н. Сладкова.) Ход урока. 1. ORG. МОМЕНТ.
2. СООБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ УРОКА. Сегодня на уроке напишем презентацию. Имя узнаешь, если отгадаешь мою загадку «Озорной мальчик В сером армянине».По двору крадется, крошки собирает ». (Воробей) Вы правильно отгадали мою загадку. Запишите название выступления« Воробей », выделите написание в слове. 3. ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ ТЕКСТА. ВОПРОСЫ К ТЕКСТУ ТЕКСТ * Где жил воробей? * Каково было ему зимой? * Какие странности начали происходить с воробьем? (Схватился за шиворот, стал трепать его, как собака кошке) * Объясните значение слова вилять … В словаре Сергея Ивановича Ожегова написано: 1 Трясти, трясти или дергать, трясти, причинять боль. (Т. за волосы. Сдвигая нервы. — Кто-то нервничает) 2 Выведение из строя из-за неосторожного обращения, небрежного ношения. 3 пэт, инсульт. (Т. на плечо рукой.) К словам (схватил) за шкирку, вилять (как собака кошке), подобрать близкие по смыслу. * Почему с воробьем происходили такие странные вещи? * Как воробьи встретили приход весны? * Как вы представляете себе дерево песен? 4 ЧТЕНИЕ. Возьмите листовки с текстом, прочтите текст, найдите восклицательный знак. Какие чувства это вызывает?
5. СОЗДАНИЕ ПЛАНА. * Сколько частей в тексте? Прочтите часть 1 (2-4). Что там написано? Как можно назвать эту часть? Запишите название в тетрадь.
ОБРАЗЕЦ ПЛАН.

  1. ЗИМОЙ В ПЕЧИ. (3-4 пред.)
  2. СОСУЛКИНА ВОДА. (3-4 пред.)
  3. СТРАННЫЕ ВЕЩИ. (2–3 пред.)
  4. ДЕРЕВО ПЕСН (2–3 пред.)

6
. ПОВТОРНЫЙ ЭСКИЗ ТЕКСТА ПО ПЛАНУ. (работа в паре)
7. СЛОВАРНАЯ РАБОТА. … * Как склоняется существительное воробей. * Объясните написание слов: п..чной, пер..шки, карни .., стаб..но, л..вил, (с) хв..тиль, тр..пал. (примерно) жил, (за) капал, (на) висел, сл..мыл, пров..мыл.
8
. НЕЗАВИСИМАЯ РАБОТА. НАПИСАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ.
9. РЕЗУЛЬТАТЫ ЗАНЯТИЯ. ПРОЧИТАЙТЕ 2-3 РАБОТЫ.

Материал предназначен для учителей начальных классов.

В материале представлены тексты для обучения учащихся 3-х классов написанию пересказа текста.

При отборе текстов учитывается их образовательная направленность и познавательная ценность. Для каждой грамматической темы выбрано 2 текста. Они знакомят учащихся с нравственными подвигами детей и взрослых, природными явлениями, бытом растений и животных.

Тексты сопровождаются вопросами по содержанию, примерным планом изложения текста, заданиями на лексику и обучение орфографии.

Загрузить:

Предпросмотр:

Повтор.

Листопад.

Осенью с деревьев падают желтые листья.

Это сигналы засухи. Корни берут воду из земли и подают ее дереву. Его листья испаряются. Если воды мало, листья опадают.

Но осенью часто идут дожди. Какая может быть засуха? Неужели дереву действительно не хватает воды?

Воды много, но дерево не выдерживает. Осенняя земля холодная, а корневые волоски не всасывают холодную воду.

Здесь начинается листопад.

Вопросы и задания к тексту

Что обозначают желтые листья на деревьях? Почему дождливой осенью деревьям не хватает воды? Объясните значение слова LEAFFALL. Расскажите, как это образовалось.

Примерный план:

1. Почему осенью опадают листья?

2. Осенняя засуха.

3. Почему дерево не может брать воду?

Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание: от z ___ mli, используйте ___ ry, до ___ dy, op ___ give, d ___ wait, not enough, ___ se ___ yaya, x ___ good, to ___ rnevy, in ___ л ___ осень, лист ___ ___ ю, д ___

действительно, начинается, листопад.

Обратите внимание на вопросительные предложения, которые используются в тексте. Замените их рассказами.

Вдали от дома.

Уже много месяцев жители Африки видят наших птиц. Но они никогда не слышали, как они поют. Деревья в Африке зеленеют круглый год. Солнце светит круглый год. Почему наши певцы не поют в Африке? Потому что гнездо соловья находится не под пальмой. Он где-то в кустах у тихой русской реки. Птица поет там, где вьется гнездо.Птичка поет дома.

Вопросы и задания к тексту

Куда многие наши птицы летают на зимовку? Почему это происходит? Что удивительного вы узнали о поведении наших птиц в Африке? Почему там не поют?

Примерный план

1. В Африке наши птицы не поют.

2. Почему в Африке не поют птицы?

3.Где поет птица?

Найдите слова с мягким разделителем. Объясните их написание.

Объясните написание безударных гласных словами: зеленеть, деревья, певцы, петь, гнездиться.

никогда и нигде.

Выступление.

Потерянный день.

К брату Витина приехал друг. Он бросил шляпу на стул и сказал:

Потерянный день для меня!

Товарищ ушел. Витя спросил брата, как этот день может быть потерян. Брат сказал, что дни такие же по времени, но разные в делах. День, когда человек не совершил полезного дела, ничему не научился, можно считать потерянным днем.

С тех пор Витя вечером рассказал брату, чем он занимается, и спросил, не пропал ли он день?

Вопросы к тексту

Какие слова сказал товарищ брата Витина? Как брат объяснил Вите значение слов «потерянный день»? Чем Витя с тех пор занимается?

Примерный план

1 потерянный день

2. Какой день потерян?

3. Вечерний разбор.

Словарный запас и подготовка к орфографии

Вставьте пропущенные буквы в слова и проверьте их: sk ___ hall, spr ___ force, p ___ lezny, для d ___ lamas.

товарищ. Подумайте, какие слова вы можете использовать вместо этого.

Запомните написание слов: потерян, потерян, ничего не узнал, с тех пор.

Текст.

До первого дождя.

Татьяна и Маша дружат. Они всегда гуляли вместе.

Однажды девочки пошли в школу. Вдруг пошел дождь. Маша была в плаще, а Таня — в одном платье. Таня попросила Машу снять плащ. Они бы накрылись ими.Но Маша боялась промокнуть.

Учитель был удивлен. Девочки гуляли вместе. Платье у Маши сухое, а у Тани мокрое. Она покачала головой.

Ваша дружба проявляется еще до первого дождя!

Вопросы и задания к тексту

Какие были отношения между Таней и Машей? Расскажите, что случилось во время дождя? Что учитель сказал о дружбе девочек? Объясните, как вы понимаете ее слова. Что делать настоящему другу?

Примерный план

1.Подруги.

2. Когда идет дождь.

3. Дружба до первого дождя.

Словарь и орфография

Объясните написание гласных словами: пошла, вздрогнула, спросила, испугалась, удивилась, покачала головой.

Какие слова нужно использовать с заглавной буквы

Вспомните, как пишутся слова: вместе, всегда, однажды.

Подумайте о чувстве, с которым учитель произносил свои слова. Какой знак поставить после ее слов? Какими словами можно назвать дружбу Тани и Маши?

Резьба на лапке

(сводная аннотация).

Мальчики хотели поймать птичку. Он отстранился, но на ступне затянулась петля. Скворец тащил за собой веревочку. Однажды нить зацепилась за ветку. Скворец висел вверх ногами.

Птицу заметила галка. Сначала она посмотрела на скворца быстрыми черными глазами. Потом взлетела и стала клевать там, где нить зацепилась за ветку.

Кот увидел скворца и залез на дерево. Подлетела галка и клюнула ему между глаз.Кот слетел на землю. Галка снова принялась за работу.

Рабочие это видели. Один залез на дерево и освободил заключенного. С этого дня скворец и галка сдружились.

Вопросы и задания к тексту

Что случилось со скворцом? Кто пытался ему помочь? Расскажите, как галка спасла скворца от гибели в лапах кошки. Кто наконец освободил пленника? Какие отношения установились с того дня между скворцом и галкой?

1.Скворец в беде. Хотели поймать, вырвались,

(3 предложения) но петля затянулась, поймала и повисла.

2. Галка пытается помочь. Заметил, взлетел и начал клевать.

(2 предложения)

3. Галька спасает скворца от кота. Поднялись, клюнули.

(2 предложения)

4. Подружись. Освободился, подружился.

(2 предложения)

Словарный запас и подготовка к правописанию

Объясните написание гласных и согласных в корнях слов: разыскивала, птичка, затянула, зациклила, перетащила, поймала, посмотрела, взлетела, вниз, лапа, полезла , глаз.

Обратите внимание на написание слов: клюнул, трепетал, снова, освободился, с того дня.

Предложение.

Верный товарищ

(краткое содержание).

Вася и Гриша скучали во дворе. Решили пойти прогуляться. Друзья взяли санки и пошли по тропинке.

Вот слайд. Мальчики сели на санки и поехали. Только снег за салазками скрипел и кружился. Вдруг Вася вылетел из санок и упал в сугроб.Он сильно ударился ногой и не мог встать.

Гриша посадил друга на санки и отвез в больницу. Врачи помогли Васе.

Вопросы и задания к тексту

В каком настроении были Вася и Гриша? Куда делись мальчики? Что произошло на слайде? Расскажите, что сделал Гриша? Объясните, почему эта история называется «Верный товарищ».

Примерный план и справочные слова

1. Друзья идут в гору. Решили и пошли.

(2 предложения)

2.Вася упал в сугроб, поехали, вылетели, встать не могли.

(3 предложения)

3. Гриша помогает другу. Посидели, погнали, помогли.

(2 предложения)

Word.

Смелые мухоловки.

Под окном росла молодая груша. Мухоловка построила гнездо на верхних ветвях груши. Яйца птицы лежат в гнезде на мягком пухе.

Мухоловка часто уходила за едой. Однажды на дереве появился кот. Она поползла по ветке к птичьему гнезду.Храбрый мухоловок стремительно пронесся перед носом кошки, бил ее крыльями и жалобно пискнул.

Другая птица поспешила на помощь подруге. Вместе они прогнали кошку от гнезда.

Вопросы и задания к тексту

Где мухоловка свила гнездо? Что задумал кот? Расскажите, как смелые мухоловки защищали гнездо. Почему мухоловок называют смелыми? Найдите слова, близкие по смыслу к этому слову.

Примерный план.

1. Гнездо на грушах

2. Кот подползает к гнезду.

3. Мухоловки защищают свое гнездо.

4.Победа.

Подготовка словарного запаса и орфографии

м ___ л ___ день, в ___ твах, г ___ хорошо, л ___ жало, п ___ лзла, достал ___, спал ___ ш ___ ля, еда ___ ла, грушевые ветки ___, ч ___ сто , ушел ___.

Объясните, как появилось название птицы FLY. Вспомните, как пишется это слово.

Состав слова.

Пример аккуратности.

Барсук — животное хищное. Если он встретит лягушку и мышь, он не пропустит этого. Но еще он ест насекомых, ищет их в земле и вытаскивает сильными медвежьими лапами с длинными когтями. Иногда охотится на мелких кроликов.

Барсук — пример аккуратности. Рядом с его норой всегда чисто, нет костей, остатков пищи. Он устраивает уборные — глубокие ямы в пяти-шести метрах от норы.

Барсук даже на охоту не ходит, пока не ставит унитаз.Обязательно очищает кожу от земли, расправляет смятые в норе волоски.

Вопросы и задания к тексту

Кто назван в пример верности? Подтвердите это фактами, описанными в тексте: Что ест барсук? Как называются его лапы? Почему его считают хищником?

Примерный план

1. Барсук — хищное животное.

2. У барсучьей норы.

3. Перед охотой.

Словарь и подготовка к правописанию

Вспомните, как это слово пишется аккуратно.Какое еще слово с двойным согласным встречается в тексте?

Проверить гласные в словах: в ___ молоке, p ___ ty, w ___ sti, распределяет ____, в ___ l ___ ski.

Объясните значение выражения ПОПЛАВКОВЫЙ ТУАЛЕТ. Вспомните, как пишется слово туалет.

Суффикс.

Корабль.

Пойдем погуляем лягушка, курица, муравей и жук.

Мы подошли к реке. Лягушка прыгнула в воду и окликнула остальных. Но плавать никто не умел.

Лягушка засмеялась. Товарищи обиделись. Начали думать и придумали.

Курица принесла лист, мышь принесла скорлупу, муравей принесла соломинку, жук принес веточку.

В ракушку воткнули соломку, завязал лист веревкой — построили лодку. Они сели на него и поплыли. Лягушка высунула голову из воды, хотела еще посмеяться. А лодка уже далеко отплыла.

Вопросы и задания к тексту

Назовите героев сказки.Где вы звали лягушек друзьями? Над чем он смеялся? Что придумали курица, мышь, муравей и жук? Расскажите, как они построили лодку. Как вы относитесь к поступку лягушки? Подумайте, почему он до сих пор не умеет смеяться.

Примерный план

1.Друзья на реке

2. Обида.

3. Построили лодку.

4 лягушка не могла смеяться.

Словарный запас и подготовка к написанию

Выделите суффиксы в словах: лягушка, курица, мышь, жук.Запомните их написание.

Выделите суффиксы в словах: лодка, лист, ракушка, солома, веревка. Какой смысл они придают словам? Почему слова используются автором в такой форме?

Сопоставьте слова одного корня со словом смех. Запомните написание корня.

Обратите внимание на написание слов: чокнутый, смех.

Написание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Осень в лесу.

Среди редких берез в траве прячутся подберезовики.Влажные сыроежки розовеют. Шикарные румяна мухоморов. В ельнике растут скользкие молочницы. На невысоких пнях опята сбиваются в кучу на тонких ножках.

К краю болота вышел лось. Он поднял голову с тяжелыми рогами, взревел. Ранним утром издалека доносится грозный рев лесного богатыря.

Страшный робкий зайчик. Вокруг все желтое, а его шубка уже побелела. Бедняжка ждет снегопада. Закопайся в сугробе — этого никто не увидит.

Вопросы и задания к тексту

На какие три части можно разделить текст? Что рассматривается в каждой части? Какие грибы можно найти в осеннем лесу? Как зовут лося в тексте? Как зовут зайца в тексте? Почему он напуган?

Примерный план

1. Грибы.

2. Лесной богатырь.

3.Робки кролик.

Подготовка словарного запаса и орфографии

Проверка согласных в словах: re ___ kih take ___, cre ___ ki, как ни крути ___ ki, no ___ kih, другие ___, другие ___ ke, но ___ kah, ry ___, hares ___ ka , шу ___ ка, бедный ___ ка, спи ___, сугро_ к___, ро __

Сопоставьте знаки с пунктами: подберезовики (какие?) ___________, сыроежки (какие?) _____________, мухоморы (какие?) ______________, молоко грибы (что?) _____________, рев (что?) _____________, рога (что?) _____________, зайчик (какой?) _______________.

Перечислите слова, описывающие действие грибов: подберезовики (что они делают?) _______________, сыроежки ______________, мухоморы ________________, грибы ______________, грибы _______________.

Написание безударных гласных в корне слова.

Легенда о жаворонке.

Волшебник видит — мужик пашет. Земля песчаная, местами каменистая. Рубашка пахаря за спиной была влажной от соленого пота.

Волшебник приветствует фермера.Пахарь пригласил путника разделить обед: буханка хлеба, пара луковиц и кувшин родниковой воды.

Волшебник освежился, спросил пахаря о жизни — бытии. Он пожаловался: устал слышать грохот камней на плуге.

Волшебник бросил в небо небольшой камень. В небе чирикала серая птица. Лошадь пошла веселее. Пахарь впервые за день улыбнулся.

Вопросы к тексту

Как появился жаворонок? В каком настроении был пахарь? Почему волшебник решил помочь фермеру? Какие чувства вызывает у вас эта легенда?

Примерный план

1.Мастер.

2. Мужик пашет.

3. Обед.

4. Поговорим о живом — бытии.

5. Птица в небе.

Подготовка словарного запаса и орфографии

Запомните правило, которое необходимо знать, чтобы правильно произносить гласные в словах: s ___ blah, p ___ schanaya, m ___ stami, с ___ холодным, поздним ___ ___, приглашенным ___ силами, раздел ___ заливка, р ___ дниковая, подкр ___ пьяная, отправлено ___ сил, гр ___ хочу, защитить ___ б ___ тал.

Кто выращивает зерно? Из каких слов произошло это слово? Какие еще слова используются в тексте вместо слова «зерновод»?

Скрещенные кости

По засыпанным снегом ветвям ползают, кувыркаются ели, переворачиваются маленькие красноватые и зеленоватые птички.Своими сильными перекрещенными клювами они извлекают семена из шишек желтой ели.

Это клестовые вложения. Им не страшны ни метели, ни мороз. Выводят детей не только летом, но и зимой. В самые лютые морозы клювы кормят своих птенцов. Они сидят под толстыми ветками у самого ствола.

Детей еды хватает, да и холода в теплом гнезде не страшны.

Вопросы к тексту

Что вы узнали о вложениях? Как в тексте описывается поведение взрослых птиц на заснеженных ветках? Какие клювы у клювов? Где сидят клесты во время кормления?

Примерный план

1.На ветках ели.

2. Кормление младенцев.

3. Голод и холод не страшны.

Подготовка словарного запаса и орфографии

Проверка гласных в словах: занято ___ hay, s ___ gom, in ___ tvyah, in ___ sit, n ___ gami, sky ___ самый крупный, cr ___ довольно хитрый, s ___ l ___ new, с ___ мужчинами, ___ любовниками, класс ___ ст, он ___ хорошо, б ___ и латсов, пт.

Найдите в тексте слова, которыми названы еловые ветки, клювы, иней, птичьи клювы, шишки.

Обратите внимание на написание слов: сальто, не бойся, вверх.

Не будь неряхой в лесу.

Лес раскинул поляну, как зеленая скатерть. Но неряха испачкала: запачкал, бумажки рассыпал, консервную банку оставил.

Из-за такой банки чуть не погиб медведь. Вечером на спортивной площадке играли пограничники. Мы услышали странный звук. Осмотрелся — медведь! На морде большая банка. Бедняга дороги не видит, бьет металлической головой по стволам деревьев.

Гурман нашел брошенную банку, стал ее облизывать. Поднял голову до ушей, но вытащить не мог.

Медведь мог умереть. Пограничники освободили Мишку от удушающей канистры.

Вопросы к тексту

Как лес встречает гостей? Что гости должны ответить лесу? К чему чуть не привело неряшливость в лесу? Что с медведем?

Примерный план

1 шлюха в лесу.

2.Медведь с металлической головой.

3. Гурман.

4. Выпущено.

Орфография и словарный запас

Проверка гласных в словах: n ___ lanka, out ___ chkal, dist ___ lil, namus ___ ril, scatter ___ sal, vech ___ rum, sp ___ ry, pl ___ sparing, ogl ___ zero, b ___ больше, b ___ дней, st ___ ly, g__l ___ выть, вытащить ___ дерьмо.

Объясните написание согласных словами: бум ___ ки, поги ___, площадь ___ ке, не могу ___.

Найдите слова, которые используются в тексте вместе слова несут.

Обратите внимание на написание слов: консервирование, пограничники, стук, металлический, брошенный, задушенный.

Правописание непроизносимых согласных.

Чужой пятеро.

Счастливый Серёжка скачет по лестнице. У мальчика праздник. В его тетради по русскому языку стоит пятерка за диктант. Теперь его не будут ругать за получение только троек.

Дома Сережка рассказал папе про пятерых. Папа радостно улыбнулся и спросил, как Сережка умеет писать без ошибок.

Мальчик сказал, что сидит с Ниной, она писала без ошибок. Папа грустно посмотрел на Сережку и сказал, что он принес домой чужую пятерку.

Вопросы к тексту

Почему Серёжка был счастлив? На что он надеялся? Как папа называл Сережкина пятеркой лучших? Почему он так ее назвал? Прав ли был Серёжка, когда ему нравилась эта пятёрка?

Примерный план

  1. Праздничное настроение.
  2. Папа доволен.
  3. Чужой пятеро.

Словарный запас и подготовка к написанию

Запомните правило, которое нужно использовать для правильного написания слов: счастливый, лестница, праздник, радостный, грустный. Найдите одинаковые корневые слова, чтобы проверить.

Вставьте пропущенные буквы: Sat ___ gayet, vpripri ___ ku, tetra__ke, ru ___ who, n ___ grater, dicto ___ ka, br ___ thread, spr ___ force, см. ___ trill.

Пропускать слова, ругать, подбирать близкие.

Белка.

В лесу на высокой сосне свили гнездо белка.Все круглое и закрытое. Только с одной стороны осталась бойница, чтобы можно было залезть внутрь.

Белка — животное ловкое. Она бегает вверх и вниз по деревьям. Длинный хвост белки помогает удерживать равновесие. Его передние лапы короче задних. Это делает более удобным перелет с ветки на ветку. Целый день с ветки на ветку прыгал с дерева на дерево. Где ягоду соберешь, где еловая шишка. Зубы белки острые и крепкие. Они даже могут обрабатывать фундук!

Скоро осень.Белка на зиму начнет варить бульоны. Грибы будут сушиться. Она спрячет орехи в дупле. Зимой в лесу будет холодно и голодно! Значит, белке понадобятся припасы.

Примерный план

  1. Беличье гнездо.
  2. Ловкое животное.
  3. Принадлежности.

Словарный запас и подготовка к орфографии

Вставьте пропущенные буквы, соответствующие тестовые слова: на с ___ мечта, g ___ хорошо, звук ___ ryok, to ___ roche, p ___ r ___ l ___ thief, давай ___.

Соответствие слову будет принято, слова являются синонимами.

Правописание гласных и согласных в приставках. Приставка и предлог.

Джек Фрост.

Давным-давно Фрост был из тех, кого клали под дерево. Любил детей и даже не щипал. Но дети смеялись над его красным носом, дразнили: «Дед Мороз, Красный нос!»

Мороз рассердился. Он надел шапку-невидимку, взял красную краску, кисть и пошел по улицам. Дети его не заметили.Фрост налил кисть в краску и накрасил всем носы.

И так он ходит невидимым. Если в носу покалывает — это Фрост красит его кистью в красный цвет. Не верите мне? Посмотри в зеркало.

Вопросы и задания к тексту

Каким был Дед Мороз раньше? Почему он стал невидимым? Что делает Фроста невидимым? Вы верите, что Фрост красит нос кистью? Докажи, что это сказка.

Примерный план

  1. Дети дразнят Мороза.
  2. Дед Мороз рассердился.
  3. Посмотрите в зеркало.

Подготовка словарного запаса и орфографии

Объясните, как писать слова с приставками и предлогами: (расы) злились, (на) ходили, (на) улицах, (на) щепотках, (на) макать, (в) краске, (на) окрашенном, (на) взгляде, (в) зеркале.

Найдите слова, которыми дразнили дети Санта-Клауса. Почему они написаны с заглавной буквы?

Проверить гласные в словах: не ___ упал, см. ___ ялис, другие ___ разозлились, расс ___ был нетерпелив, см. ___ руб, а не ___ димка.

Неудачный день.

Славик не мог решить задачу дома, а утром в классе скопировал решение с Аннушки.

Учитель Андрей Ильич подозвал Славика к доске и попросил объяснить, как решать задачу. Славик долго стоял у доски. Но учитель не дождался от него ответа.

Андрей Ильич посмотрел в блокнот. Проблема решилась правильно. Учитель понял, что Славик списал задачу.Он дал мальчику двойку по математике.

«Какой сегодня неудачный день!» — грустно подумал Славик.

Вопросы и задания к тексту

Что делал Славик, не решив проблему дома? Что произошло на уроке? Как Андрей Ильич понял, что Славик списал проблему? Как был наказан Славик? Что нужно было сделать Славику, чтобы этот день не стал для него неудачным? Что бы вы сделали на его месте?

Примерный план

  1. Списал задание.
  2. Я не мог объяснить.
  3. Получил двойку.
  4. Неудачный день.

Подготовка словарного запаса и орфографии

Объясните написание слов с помощью префиксов и предлогов: (c) мог, (c) написал, (вы) позвонили, (в) классе, (на) доску, (чтобы) спросили, ( в) доску, (смотреть), (в) записную книжку, (писать), (в) постановку, (в) математику, (в) мысли.

Вставить пропущенные буквы: А ___ ухо, Иль ___ ich, кла ___ е, про ___ уточнить, поправить ___ сил, см. ___ трель, пр ___ сал, плохо ___ ливий, грустный ___ нет.

К словам несчастным, подбирать близких по смыслу.

Почтальон

(краткое содержание).

Весной по саду летела трясогузка — худая серая птичка с длинным хвостом. Я искал место для гнезда. Подлетела к почтовому ящику и свила там гнездо.

Мы звали трясогузку Почтальоном. Мало того, что она устроилась в почтовом ящике. Птичка, как настоящий почтальон, стала приносить и сбрасывать в ящик разные бумажки.

Настоящий почтальон подошел к ящику и уронил письмо.Испуганная трясогузка вылетела из ящика. Она долго прыгала на крыше, махала длинным хвостом и тревожно пищала. И мы знали: птица волнуется — нам письмо.

Вопросы к тексту

Кого в рассказе называли Почтальоном? Почему трясогузка получила такое прозвище? Как владельцы почтовых ящиков узнали, что им пришло письмо?

1. Трясогузка в почтовом ящике. Летела, устроила.

(2 предложения)

2. Почтальон. (2 предложения) Позвонили, привозят и бросают.

3. У нас есть письмо. (3 предложения) Пришла, пискнула, есть письмо.

Словарный запас и подготовка к орфографии

Проверить правописание безударных гласных в словах: весна, гнездо, почтовые расходы, тревога, писк, буква.

Разобрать слова, объяснить написание гласных в приставках и корнях: полетели, посмотрели, расставили, прозвали, поселились, принесли, вылетели.

Как зовут птицу, о которой идет речь в рассказе? Объясните происхождение этого имени. Вспомните, как пишется это слово.Опишите трясогузку.

Обратите внимание на написание слов: почтальон затрепетал, испугался.

Написание слов с разделительным жестким знаком (б).

Плохо.

Собака упала на передние лапы и яростно залаяла. Перед ней сидел растрепанный котенок. Он с ужасом посмотрел на собаку и жалобно мяукнул.

Рядом стояли два мальчика. Они с интересом ждали, что будет дальше.

Женщина выглянула в окно.Через несколько секунд она выбежала из подъезда и бросилась на выручку котенку. Женщина отогнала собаку и погладила котенка. Она укоризненно посмотрела на парней и посрамила их.

Мальчики удивились: ничего не сделали.

Это плохо! Женщина сердито объяснила.

Вопросы и задания к тексту

Какую картинку спокойно наблюдали мальчики? Кто помог котенку? Объясните, почему рассказ называется «Плохой»? Что вы можете сказать об этих мальчиках, какие они? Что бы вы сделали на их месте?

Примерный план

  1. Котенок в беде.
  2. Мальчики спокойно смотрят.
  3. Женщина выручает котенка.
  4. Плохо!

Словарный запас и подготовка к написанию

Запишите слова с жестким разделителем, объясните их написание: растрепанный, подъезд, объясненный.

Разбери слова: присел, выглянул, выбежал, уехал, погладил, посмотрел, пристыдил.

Заменить слова яростно растрепанными близкими по значению. Вспомните, как они написаны.

Обратите внимание на написание слов: рядом, несколько секунд, ничего.

Жук и ромашка.

На лугу жила прекрасная маргаритка. Дружила с жуком. Жук много летал и много знал. Ромашка часто слушала интересные рассказы от друга.

Однажды жук исчез. Ромашка сильно огорчилась. Она плакала и просила ветерок погадать, если приедет друг. Я подумал о ветре, подумал я. Он легко оторвал и унес лепестки ромашки. Я ей объяснил, что жук не придет.Стояла сорванная жалкая ромашка.

И вскоре появился жук. В конце концов, он был верным другом. Но жуку было сложно узнать свою подругу. С грустным гудением он пролетел мимо.

Вопросы и задания к тексту

Вспомните, как гадать на ромашках. На что была похожа ромашка? С кем подружилась красивая ромашка? Что вы узнали о жуке? Что случилось однажды? Расскажите, как пострадала ромашка. Опишите, как она выглядела после гадания.Кому ромашка больше доверяла: другу или гаданию на ветру? В чем суть рассказа?

Примерный план

  1. Ромашка и жук дружат.
  2. Жук исчез.
  3. Прилетел жук и подругу не узнал.

Словарный запас и подготовка орфографии

про ___ уточнил, примерно ___ пришла, милая ___ ная, грустная ___ ны, жу ___ ianie, рома ___ ка, друг ___ ка, интерес ___ ный.

Обратите внимание на написание слова «сорвал».

Янтарь

(сводная информация).

Многие сказки объясняют рождение янтаря. Одна из них рассказывает о прекрасной морской богине. Она и простой рыбак полюбили друг друга и признались в любви. Верховный бог был в ярости. Он решил наказать богиню за ее любовь к простому мужчине. Он разрушил чудесный подводный дворец морской красавицы. Дворец богини был построен из прозрачного камня. Цвет камня напоминал золото.С тех пор морские волны уносили к берегу фрагменты дворца — кусочки янтаря.

А вот и научное объяснение. Смола потекла со стволов деревьев и затвердела. Кусочки смолы пролежали в земле миллионы лет и превратились в прекрасный камень. Заключенных часто можно увидеть в янтаре. Это стебли трав, бабочек, жуков.

Вопросы к тексту

Как сказка объясняет происхождение янтаря? Как наука объясняет это явление? Что в этом тексте служит подтверждением того, что янтарь — это застывшая смола деревьев?

Примерный план презентации и ключевые слова

  1. Любовь богини и рыбака.Объяснил, влюбился, объявил.

(2 предложения)

  1. Разрушение дворца. Разъяренное, разрушенное, выброшенное на берег.

(3 предложения)

  1. Научное объяснение. Утечка, укладка, перевернутая.

(2 предложения)

Словарный запас и подготовка к орфографии

Какие слова отмечены жестким разделителем и объясните их написание?

Объясните, на что похоже написание слов: чудесно, чудесно.

Объясните написание пропущенных букв словами: ска ___ ки, п ___ ожидание, б ___ гуиня, в ___ рыховный, б ___ ре ___, ст ___ лы, вы ___ кал, тв ___ рдел см ___ ля, разлито ___ ужалил, внизу ___, ми ___ ионы, показывает ра ___.

Существ.

Идет снег.

Таня выглянула в окно. Небо и воздух были полны снежинок. Снежинки летели, кружились, падали. Лежат на деревенских крышах, на застоявшейся грязи на дороге, в замерзших лужах, на грядках, на деревьях.

Таня вышла во двор и стала смотреть на снежинки. Когда они летают, они похожи на пух. А ближе — звезды. Все разные. В одном лучи широкие, в другом — острые, как стрелы.

После обеда Таня не узнала свою деревню, она вся стала белой.Крыши белые, дорога белая, сады белые.

Вышло солнце. Снег искрился, искрился. Зима пришла.

Вопросы и задания к тексту

Подумайте, на сколько частей можно разделить текст. О чем будет каждая часть? Какие слова в первой части говорят о том, что снег был толстым? Как выглядит летящая снежинка? Как это выглядит на ладони?

Примерный план

1. Летят снежинки.

2. Снежинки на ладони.

3. Белая деревня.

4. Пришла зима!

Словарь и подготовка к орфографии

Найдите в тексте слова — названия действий снежинок. Найдите слова, близкие по смыслу.

Найдите прилагательные к словам: грязь (что?) ____________, лужи (что?) ______________, лучи (что?) _______________.

Объясните значение выражения «несвежая грязь». Найдите слова, близкие по смыслу.

Вставить пропущенные буквы в слова: sm ___ trill, sn ___ f ___ nki, l ___ tel, ___ ki, look ___ zero, sleep ___, lost ___ stele, circle ___, roof ___, w ___ rocky.

Москва — столица нашей Родины.

Наша Родина — самое большое государство на земном шаре. Имя нашей Родины — Россия.

Нашу страну омывают сразу три океана. Россия богата лесами и множеством полезных ископаемых. На территории нашей страны много красивых городов.

Столица нашей Родины — Москва. Этот город возник на высоком берегу Москвы-реки. Много лет назад именно Москва объединила вокруг себя другие города России и стала главным городом земли Русской. На улицах и площадях нашей столицы установлены памятники героям, защищавшим столицу от захватчиков. Москва была удостоена звания «Город-герой» за мужество и стойкость ее жителей в борьбе с немецкой армией.

Русская земля славится не только своими воинами.Многие ученые, поэты, писатели и композиторы стали гордостью России.

Вопросы к тексту

Назовите имя нашей Родины. Чем богата наша страна? Откуда возникла столица нашего государства? Почему Москва стала главным городом земли русской? За какие качества Москва удостоена звания «Город-герой»?

Примерный план

1. Самое большое государство на Земле.

2. Величие России.

3. Столица нашей Родины.

4. Люди, прославившие нашу Родину.

Словарь и подготовка к правописанию

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Найдите в тексте слова с безударными проверяемыми гласными. Подберите свои контрольные слова.

Найдите в тексте слова с двойными согласными.

Лук

(сводная сводка)

Мальчик катался на коньках и провалился под лед. По берегу шел солдат. Он снял шинель и шляпу, прыгнул в воду и поднял мальчика над головой.

Прибежала мама мальчика. Плачет, благодарит солдата, приглашает домой. Солдат вылил воду из сапог, надел шинель и шапку и бросился в военный городок.

На следующий день в город приехала женщина и попросила найти солдата. Объявили по радио, пригласили солдата в штаб. Никто не пришел. Все солдаты были построены. Женщина шла по строю, солдата не узнала.

Женщина расстроилась и подошла к воротам.Вдруг она вернулась. Женщина встала перед линией и глубоко поклонилась всем солдатам.

Вопросы и задания с текстом

Что случилось на реке? Как мать мальчика хотела отблагодарить спасителя сына? Что сделал солдат, когда вытащил мальчика из воды? Расскажите, как женщина искала солдата. Почему женщина глубоко поклонилась всем солдатам?

Примерный план презентации и ключевые слова

1 солдат спасает мальчика Не удалось, прыгнул, поднялся.

(3 предложения)

2. Мама благодарит спасителя. Спасибо, помчалась.

(2 предложения)

3. Женщина ищет солдата. Спросила, объявила, построила.

(3 предложения)

4. Низкий поклон всем. Она пошла и низко поклонилась.

(2 предложения)

Словарь и подготовка к орфографии

Выделите корень и префикс в словах: не удалось, прибежал, спросил, пригласил, расстроился, поклонился.

Обратите внимание на написание слов: спасибо, пальто.

Склонение существительных.

Камень, ручей, сосулька и солнце.

Наконец-то выдался настоящий весенний день. Счастливы животные и птицы.

Старый камень стал хвастаться, что делал это весной. Бока у него горячие, всем отдают тепло.

Ручей кричал, что надо благодарить за весну. Он растапливает снег, дает воду деревьям и траве.

В спор вмешалась сосулька. Весна начинается, когда она начинает плакать.

Не успели закончить. Они замолчали. Почему? Солнце село за лес. Тут же камень остыл, ручей замерз, сосулька замерзла. Сразу стало понятно, кто делает весну.

Вопросы и задания к тексту

Чем радовались животные и птицы? Кто требовал от них благодарности за то, что пришла весна? Как камень доказал, что он делал это весной? А поток? А сосулька? Кто на самом деле делает весну? Какие чувства вызывает у вас речь камня, ручья, сосульки?

Примерный план

  1. Наконец-то весна.
  2. Старый камень красуется.
  3. Крик.
  4. Сосулька.
  5. Кто делает весну?

Подготовка словарного запаса и орфографии

Проверка гласных в словах: ___ сон, д ___ нёк, б ___ ка, т ___ квартира, закрытый ___ чал, ин ___ дой, собака ___ в ___ рите, закрытый ___, зал ___ день.

спасибо? Запомните его написание, выберите слова, близкие по смыслу.

Заменить получилось слово близкое по значению (день).

Государственные символы России.

Государственные символы нашей Родины имеют богатую историю. Уважение к ним и знание их происхождения объединяет граждан государства.

Кремль — место работы Президента Российской Федерации. Государственный флаг России поднят над Кремлем.

Флаг нашей страны состоит из трех цветов. В России эти цвета почитаются издавна. У них есть символическое значение. Белый означает благородство. Русских людей отличает высокая культура и открытость.Синий — честность. Для русского человека быть честным — значит быть искренним и добросовестным. Красный — смелость и щедрость. Эти качества русского человека являются основными и отличительными.

Вопросы к тексту

Что объединяет граждан государства? Почему над Кремлем поднят Государственный флаг? Что означает белый цвет российского флага? Что означает синий цвет российского флага? Что означает красный цвет российского флага?

Примерный план

  1. История флага России.
  2. Место работы Президента нашей страны.
  3. Символические значения флага нашей Родины.

Словарный запас и подготовка к орфографии

Найдите в тексте слова с неотмеченными безударными гласными. Какие слова пишутся с заглавной буквы? Найдите в тексте слова с непроизносимыми согласными и подберите для них тестовые слова.

Воробей.

Воробей всю зиму прожил в дымоходе. Зима тянулась долго. Ноги мерзнут.Мороз покрыл перья.

Наконец-то солнышко заглянуло в дымоход, как воробей. С карнизов свисали сосульки. Днем с сосулек капала вода. Воробей ловил клювом капельки сосулек.

Странные вещи стали происходить с воробьем от солнца и сосульки воды. Он вдруг схватил старого друга за шиворот, стал трепать его, как собаку с кошкой, и вытащил пучок перьев.

Вечером все воробьи слетались к певчим деревьям.Провели день дружеским чириканьем. Весна!

Вопросы к тексту

Где жил воробей? Как ему было зимой? Какие странности случилось с воробьем? Почему вы думаете? Как воробьи встретили приход весны?

Примерный план

  1. Зимой в дымоходе.
  2. Сосулькина вода.
  3. Странные вещи.
  4. Песенное дерево.

Словарь и подготовка к правописанию

Отклонить существительное Воробей.

К словам (схваченным) за шиворот, лоскут (как собака кошка) подбирают близкие по смыслу.

Проверить гласные в словах: н ___ чной, тр ___ ноль, голова ___ ноль, l ___ вилы, хватать ____ til, tr ___ pat, sl ___ tied, wire ___ stung.

(в) ворбьем, (в) хватило, (про) жила, (до) воробья, (в) труба, (за) капала.

Обратите внимание на последнее предложение. Какие чувства это вызывает?

Прилагательное.

То же.

Гиди — две хорошие подруги.Оба маленькие, с розовыми щеками, светлыми волосами. Обе матери были одеты в одинаковые платья.

Девочки пошли в первый класс. Оба получили только пятерки. Соня и Вера говорили о себе, что во всем были одинаковы.

Однажды Соня похвасталась маме, что они с Верой уже не те: Вера получила тройку.

Тебе стало еще хуже! — грустно сказала мама.

Соня удивилась: тройку лидеров попала Вера. Мама объяснила, что Вера заболела и получила тройку.И Соня обрадовалась. Это намного хуже.

Вопросы к тексту

Что подружки сказали о себе? Как они были такими же? Почему мама сказала Соне, что она хуже Веры? Что тебе не нравится в Соне? Как называются девушки в начале рассказа? Это правда? Станет ли Соня хорошим другом?

Примерный план

  1. Две подруги.
  2. То же.
  3. Соня хвастается.
  4. — Вам стало хуже!

Подготовка словарного запаса и орфографии

подруги (что?) ________________, щеки (какие?) ________________, волосы (какие?) ________________, платья (какие?) _______________.

Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание: n ___ other ___ ki, in ___ l ___ сами по себе, pay ___ i, grus ___ но, ud ___ curved, примерно ___ уточнено, b ___ lela.

Кстати, многое подбирает по смыслу близкие. Вспомните, как это написано.

Копилки глиняные.

Вы слышали выражение — положить деньги в ящик? Это означает экономить деньги, скрывать их. Раньше деньги хранились в ящиках. Так называли пузатые глиняные кувшины.

Сколько денег вы могли бы положить в маленькую копилку? Много. Деньги были разные. Серебряные монеты овальной формы были тонкими, как лепестки, и размером не больше семечка арбуза.

Имя короля было выгравировано на одной стороне монеты. С другой стороны, всадник убивал копьем змею. От этого копья монеты назывались пенни или пенни.

Вопросы и задания к тексту

Что означает выражение положить деньги в ящик? Что такое капсула? Опишите старые деньги.Откуда название от пенни?

Примерный план

  1. Деньги в банке.
  2. Старые деньги.
  3. Пенни.

Словарный запас и подготовка к правописанию

Выберите названия прилагательных к словам: времена (что?) ________________, кувшины (что?) _____________, кувшин (что?) ________________, монеты (что?) _____________, форма (что?) ______________, зерно (какие?) _______________.

Объясните написание пропущенных букв: кубики ___ ка, ___ напиток, xp ___ nili, monet ___ ki, крупинки ___ k, selected ___, ub ___ вал, zm ___ y.

Найдите такие же корневые слова в последнем абзаце, подберите тестовые для корня гласной.

Глагол.

Трое товарищей.

Витя потерял завтрак. На большом перерыве все завтракали, а Витя стоял в стороне.

Коля спросил друга, почему он не ест. Витя объяснил, что произошло. Коля сжалился над Витей: до ужина далеко.

Миша спросил, где Витя потерял свой завтрак, и посоветовал ему в следующий раз положить его в сумку, а не в карман.

Володя ничего не спрашивал. Он сломал кусок хлеба с маслом пополам и протянул своему товарищу.

Вопросы и задания к тексту

Почему Витя не позавтракал? Расскажите, что чувствовал по этому поводу каждый из трех его товарищей. Кто из них оказался настоящим товарищем? Почему ты так думаешь? Какие качества должны отличать настоящего товарища? Как еще можно назвать эту историю?

Примерный план

  1. Витя не завтракает.
  2. Колиные симпатии.
  3. Совет Миши.
  4. Володя настоящий товарищ.

Словарный запас и подготовка к написанию

Выделите корень в словах: потерян, изменился, пожалел, объяснил, посоветовал, сломал, попросил, протянул. Объясните их написание.

Вспомните, как пишутся слова: завтрак, обед, товарищ.

Жираф простудился

(краткое содержание).

Жираф простудился. Он жил в Швеции. Зоопарк там хороший.О животных заботятся. Но жираф родился в Африке. А вот и север. Жираф начал чихать и кашлять.

Детям было очень жалко жирафа. Мы должны ему помочь! Мама Глории вяжет носки, варежки, шарфы, шапки. Тепло — тепло. Поэтому Глория так и не заболела. Триста мальчиков и девочек собрали деньги на шерсть. Купили самые красивые, пушистые и самые теплые.

А как они вязали! Все по очереди, даже мальчики.

И вот в зоопарк пришло триста нарядно одетых детей.Обслуживающий персонал не мог понять, что приносят дети. Развернул пакет. Кто этот шарф? Жираф? Чтобы вы больше не простудились. Вы знаете, что такое шея жирафа? Шея и шарф. Двадцать пять метров.

Вопросы к тексту

Почему жираф простудился? Как шведские мальчики и девочки решили помочь жирафу? Как они это делают? Кто такие министры? Почему они не могли понять, что принесли мальчики и девочки? Как ребята объяснили, кому привезли подарок?

Примерный план презентации и ключевые слова

  1. Жираф простудился.Я простудился и начал.

(2 предложения)

  1. Нужна помощь! Жалко, собрали, связали.

(3 предложения)

  1. Горловина и шарф! Пришел, шарф, не простудился.

(3 предложения)

Словарная и орфографическая подготовка

Обозначить знакомое написание словами: жираф, на праздник, не мог, принесли, не простудился.

Обратите внимание на написание слов: Швеция — в Швеции, зоопарк, Африка, двадцать пять.

Инфинитив.

НЕ с глаголами.

Брусника.

В одной сказке злая мачеха отправляет девочку зимой за ягодами. Хорошие братья — месяцы помогают малышке. Они совершают чудо: возвращают лето. Девушка собирает свежие красные ягоды.

Хотите зимой найти ягоды? Летом обратите внимание на место, где растет брусника. Зимой выкопайте там снег. Ветки брусники с мелкими листочками и красными ягодами под снегом станут зелеными.

Брусника — вечнозеленое растение. Осенью он не сбрасывает листья и остается зеленым под снегом. Ягоды в тон листьям. Мороз их не берет, снег не боится.

Вопросы и задания к тексту

Какая сказка упоминается в начале сказки? Возможно ли найти такое чудо: зимой найти свежие ягоды? Что мне нужно сделать? Что интересного вы узнали о бруснике?

Примерный план

  1. Сказка.
  2. Хотите зимой найти ягоды?
  3. Брусника — вечнозеленое растение.

Подготовка словарного запаса и орфографии

Разверните скобки, объясните написание слов: (по) они могут, (со) делать, (расы) копать, (не) падает, (для) ягод, (под) снегом, (не) берет, (не) пугает.

Из каких слов образовано слово вечнозеленое. Как вы понимаете значение этого слова? Вспомните, как это написано.

Лучший рисунок.

Мама подметала пол, а Петя рисовал маму с веником в руках. Потом мама выбивала ковры, мыла посуду, чистила картошку. Все это Петя тоже рисовал и раскрашивал цветными карандашами. Мама оказалась красивой.

Отец пришел с работы. Петя хвастался своими рисунками и спрашивал, какой из них лучший.

В ответ папа сказал, что лучший рисунок — тот, который Петя не рисовал, где Петя помогает маме убирать квартиру, мыть посуду, чистить картошку.

Вопросы к тексту

Чем занималась мама? Что сделал Петя? Какой рисунок Папа считал лучшим? Почему он сказал это Пете?

Примерный план

  1. Мама работает, Петя рисует.
  2. Петя показывает рисунки папе.
  3. Лучший рисунок.

Подготовка словарного запаса и орфографии

Раскройте скобки и объясните написание слов: (под) металлом, (с) метлой, (вы) били, (на) окрашены, (расы) окрашены, (из) работы, (от) спросил, (не) нарисовал.

Вставьте пропущенные буквы и объясните написание слов: подметать, бить, картошка, цветной, помогать.

Найдите словарные слова в тексте, запомните их написание.

Сборник сочинений и презентаций в помощь учителю начальных классов

Состав № 1

«Как я провел летние каникулы»

Цель: сформировать умение свободно говорить; в первую очередь на основе собственных

наблюдений и впечатлений.

1. Сообщение о цели урока:

— Вы были на летних каникулах. Что вам особенно запомнилось? Давайте вместе подумаем, как рассказать о своих впечатлениях в сочинении.

— Запишите тему эссе «Летние каникулы»

— Расскажите, как вы отдыхали летом.

— В сочинении будет три части: начало, основная часть и финал. Что можно сказать в начале композиции? (Например, о том, где мы уехали)

— О чем вы напишете в основной части? (Следует описать интересный случай)

— Как закончить сочинение? (Выразите свое отношение)

4.Словарный запас. Орфографическая подготовка

1) Куда вы делали.

2) Интересный случай.

3) Мое отношение.

6. Написание рефератов.

7. Поверка.

Реферат № 2

Композиция на основе экскурсии в парк

Цель: развить умение обобщать наблюдательные материалы, составлять текст.

1. Сообщение о цели урока:

— Вчера были в парке на экскурсии.Что вам особенно запомнилось? Давайте вместе подумаем, как рассказать о своих впечатлениях в сочинении.

— Запишите тему сочинения: «В парке поселилась осень».

2. Обсуждение содержания реферата.

— На основании чего эссе может быть так названо? Вспомните, как изменились деревья в парке. Расскажите о цветах, траве. Кто и как привлек ваше внимание? Что слышно в осеннем парке?

3. Обсуждение конструкции (структуры) реферата.

— В сочинении будет три части: начало, основная часть и финал. Что можно сказать в начале композиции? (Например, про то, что мы не ожидаем осени, она остается незамеченной.)

— О чем вы напишете в основной части? (Необходимо описать деревья, осеннюю листву, траву, можно сказать о шелесте листвы, тихом голосе птиц.)

— Как закончить сочинение? (Выразите свое отношение к увиденному.)

4. Словарная работа. Орфографическая подготовка.

5. Составление и запись плана

1) Экскурсия в парк.

2) Как осенью украшали деревья.

3) Парк понравился.

6. Написание текста.

7. Поверка.

Состав № 3

Композиция — описание по картине И. И. Левитана «Золотая осень».

Цель: сформировать умение описывать картинку; выстраивайте текст в определенной композиционной форме; определить основную идею эссе.Развивайте речь. Воспитывать эстетическое восприятие окружающей действительности.

1. Сообщение о цели урока:

— Введение учителем.

— Сегодня мы напишем очерк по картине Исаака Ильича Левитана.

— Написал около тысячи картин, рисунков, этюдов. Мастерски используя цвет, рисунок, композицию, художник мастерски передает те настроения, которые рождают в нас картины природы. Его кисть аккуратно прорисовывает направления ветвей деревьев, листьев, уходящих вдаль рек, деревенских дорог, а его палитра передает нам все цвета природы.

2. Ознакомление с содержанием картинки.

— Внимательно рассмотрите картинку.

— Что изобразил художник? (свобода слова)

— Каковы, на ваш взгляд, замыслы художника?

— О чем эта картина?

3. Определите структуру рассказа.

— Как лучше всего начать текст?

— О чем пойдет речь в основной части?

— Как можно закончить текст? (выразите свое отношение к иллюстрации)

5.Составление и запись плана.

Какое время года показано на картинке?

Какое впечатление она на вас производит?

Что вы видите на переднем плане? Далеко?

Какие цвета преобладают в пейзаже?

Что вам особенно нравится в полотне Левитана?

6. Написание рефератов.

Заявление № 1

«Осень»

Цель: развить умение определять тему текста, устанавливать связи между частями текста и последовательно передавать содержание.

1. Постановка цели урока.

а) Чтение текста к презентации (№ 88)

б) ответы на вопросы учебника. Выборочное чтение.

в) уточнение темы текста.

— Что говорится в тексте? Какая у него тема?

3. Обсуждение структуры текста.

— Сколько частей в тексте? Что говорится во введении? Какое отношение имеет введение к

basic?

— Что сообщается в основной части? Какой момент был для вас самым интересным?

4.Составление текстового плана.

1) Подготовка к зиме.

2) Бурундуки заняты.

3) Скоро зима.

V трещины, закапывание, кедровые орехи, на обе щеки, сальто.

7. Повторное чтение текста (себе). Затем студенты пишут презентацию, проверяют

по учебнику.

Заявление № 2

«Прощальная песня»

Цель: развитие умения определять тему текста, устанавливать связь между частями текста и

последовательно передавать контент.

1. Постановка цели урока.

2. Ознакомление с содержанием текста. (Текст читает педагог)

Прощальная песня.

Пришла осень. Листва на березках поредела. Одиноко качается на голом стволе

скворечник

. Вдруг прилетели два скворца. Птичка проскользнула в скворечник. Старлинг

сел на ветку и тихонько запел. Песня закончилась. Птица вылетела из скворечника.

Птицы попрощались с домом. Весной сюда снова прилетят. Теперь пришло время им

в дальний путь.

(По В. Бьянки)

3. Работа над структурой текста.

— Сколько частей в тексте?

— Что означает финальная часть?

4. Составление плана.

1) Одинокий скворечник.

2) Скворцы.

3) В дальнем путешествии.

5. Пересказ.Словарная работа.

Подбор ключевых слов и словосочетаний, уточнение их лексического значения: осень, листва поредели, качается, прилетела, поскользнулась, , веточка, закончилась, попрощалась, сейчас.

6. Орфографическая подготовка.

7. Перечитать текст.

8. Написание текста по частям. Обследование.

Заявление № 3

«Казахские девушки»

Цель: развить умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

1. Постановка цели урока.

2. Ознакомление с содержанием рассказа для презентации (№ 196)

Сначала учитель читает текст, затем ученики читают сами.

3. Анализ содержания рассказа и составление коллективного плана.

Какие три части истории?

План

1) Казахские девушки.

2) Страна знает их имена.

3) Народ чтит свою память.

5. Орфографические работы.

6. Написание текста.

7. Поверка.

Заявление № 4

«Львица»

Цель: развить умение передавать содержание рассказа, включая элемент рассуждения, правильно использовать глаголы в тексте.

1. Постановка цели урока.

2. Ознакомление с содержанием текста. (Текст написан на доске)

Львица.

Львица в зоопарке отказалась кормить своих детенышей.Два львенка жалобно пискнули.

Они могли умереть с голоду. Служители пытались осторожно переместить львят к их матери,

, но разъяренная львица цеплялась за клетку когтями, угрожающе рыча. Вряд ли

удалось вытащить детенышей. Один сотрудник отвез их к себе домой. Его сын ухаживал за младенцами

: я кормила их из соска, чистила, накрывала теплым одеялом. Львята выросли, окрепли,

полюбили новый дом.

3. Анализ содержания рассказа.

— На какие части разделена история? Дайте им название.

Примерный план.

1) Что случилось в зоопарке?

2) С какой бедой столкнулись львята?

3) Как вела себя львица?

4) Как удалось спасти детей?

4. Пересказ текста.

5. Орфографические работы.

Напишите на доске слова: кормить, пищать, в ярости, цепляться, вытаскивать.

6. Написание текста. Обследование.

Состав № 1

«Мой друг»

Цель: сформировать умение связно описывать; Раскрыть тему эссе и основную идею эссе.

1. Сообщение темы урока.

— Сегодня на уроке мы будем писать сочинение «Друг мой».

2. Обсуждение содержания реферата.

— Скажите, кому мы можем позвонить другу. (Рассказы студентов)

3.Обсуждение конструкции (структуры) реферата.

— В сочинении будет три: начало, основная часть, финал. Что можно сказать в начале

эссе

? (Например, что у вас есть друг.) О чем вы напишете в основных частях

? (Вам нужно описать своего друга.) Как закончить композицию? (Выразите свое отношение.)

4. Словарная работа.

Попробуйте использовать слова с устойчивыми фразами: «не робей»,

«Не хватает звезд с неба», «поднимает (не задирает) нос.»

5. Составление плана:

1) Рост. 2) Лицо. 3) Глаза. 4) Прическа. 5) Походка. 6) Говорит. 7) Привычки. 8) Характер.

6. Подготовка к орфографии.

7. Написание реферата

Реферат № 2

Описание животного

Цель: развить умение составлять текст — описание, точно использовать прилагательные

в речи.

1. Подготовка к написанию реферата.

— Какое животное вы хотите описать?

— Мы опишем только внешний вид животного и некоторые его повадки.Что вы докажете своим описанием, в чем будет основная идея нашего текста?

2. Обсуждение конструкции (структуры) урока.

— В сочинении будет три части: начало, основная часть и финал. Что вы можете сказать вначале? О чем вы напишете в основной части? Как закончить сочинение?

3. Словарная работа.

4. Составление плана.

Примерный план

1) Название животного, порода.

2) Внешний вид.

— голова, морда (глаза, уши, нос)

— туловище (размер, шерсть, движения)

— лапы, хвост

— повадки, поведение животного

3) Мое отношение к животному.

5. Написание рефератов.

Состав № 3

По картинке «Зимние забавы детей»

Цель: развить умение воспринимать картинку, определять ее тему, заголовок, передавать ее содержание; улучшение умения правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными и безударными гласными в корне.

1. Ознакомление с содержанием картинки; определение его темы, основной идеи; заглавие.

— Внимательно рассмотрите картинку. Что изобразил художник? (Бесплатные высказывания детей.)

— Какая тема на картинке? Какое название для него лучше всего? (Например: «Зимние забавы для детей», «Зима на улице».)

— Давайте выясним основную идею рисунка. Что художник хотел передать своим рисунком? Как он относится к тому, что изображал? (Основная идея может быть сформирована так: «Веселье зимой для парней на улице!»

2.Определите структуру рассказа.

— Как лучше всего начать текст? (Вы можете начать с предложения, которое выражает основную идею. Это позволит подчинить все остальные предложения раскрытию основной идеи.)

— Что будет обсуждаться в основной части? (Необходимо описать занятия детей.)

— Как можно закончить текст? (Выразите свое отношение к иллюстрации. Например: мне нравится этот рисунок. Приятно смотреть на ребят.)

3. Орфографическая подготовка.

4. Написание реферата. Обследование.

Заявление № 1

«Гости»

Цель: развить умение определять тему текста, устанавливать связи между частями текста и последовательно передавать содержание.

1. Постановка цели урока.

2. Ознакомление с содержанием текста и его структурой.

* Чтение текста для презентации.

Гости.

Однажды ёжик решил пригласить соседей в гости. Он пригласил Черепаху, Крота, Кузнечика и Сороконожку. Я их ждал, ждал, но не ждал.

Черепаха все еще где-то гуляет. В конце концов, все знают, насколько она «быстрая».

Крот ушел в гости под землю. Копал, копал и заблудился — прополз мимо дома.

Кузнечик решил подковать сапоги перед тем, как пойти к Ежику. Зазвонил, звякнул молотком — а потом наступила ночь.А ночью кто ходит в гости?

Только Сороконожка подползла к дому Ежика. Да, по дороге запачкались ноги. Я стал их протирать — одну, другую, пятую, десятую …

Пока она все вытирала, Ёжик лег спать.

В. Хомченко.

* Ответы на вопросы. Выборочное чтение.

1) Ежик ждал своих гостей?

2) Почему не пришла черепаха?

3) Как Крот ходил в гости?

4) Что планирует делать Grasshopper?

5) Что сделала Сороконожка?

* Уточнение темы текста.

Что говорится в тексте? Какая у него тема?

* Обсуждение структуры текста.

— Сколько частей в тексте? Что говорится во введении?

— Что сообщается в основной части?

— Что говорится в заключительной части?

3. Составление текстового плана.

4. Пересказ. Словарная работа.

5. Орфографические работы.

6. Повторное чтение текста (себе). Затем студенты пишут резюме.Обследование.

Заявление № 2

«Куланы»

1. Ознакомление с содержанием рассказа для презентации (№ 527)

Сначала учитель читает текст, затем ученики читают сами и задают друг другу вопросы по содержанию; читать вопросы по учебнику.

— Что вам показалось самым интересным в истории?

3. Лексико-синтаксическая работа.

4. Орфографическая подготовка.

— Учитель уточняет написание окончаний некоторых слов.

5. Перечитать текст.

6. Написание текста.

Заявление № 3

«Друзья»

Цель: развить умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

1. Ознакомление с содержанием рассказа для презентации.

Друзья.

Были сильные морозы. В лесу было холодно и голодно. Однажды Коля увидел в лесу оленя. Она с трудом шла по снегу.Коля осторожно стал приближаться к животному. Вскоре олень взял овес из рук мальчика. Утром Коля принес ей угощение. Она начала лизать соль. Олень привык к мальчику. По звонку вышла из березового леса.

Сначала учитель читает текст, затем ученики читают сами и задают друг другу вопросы о содержании; читайте вопросы.

— Кого видел Коля? Что он начал делать? Олень привык к Коле?

2. Анализ содержания рассказа и составление коллективного плана.

— Какие три части истории?

Примерный план.

1) Трудное время.

2) Встреча.

3) Помощь друга.

3. Словарная работа.

олень, я однажды видела овес, лакомство.

4. Орфографическая подготовка.

Учитель заранее готовит карточки, на которых и написаны слова и фразы.

5. Чтение текста.

6. Написание презентации.

7. Поверка.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Тема: Учебная презентация. Цели: 1. Научить передавать содержание услышанного рассказа, излагать свои мысли письменно, составлять план; 2. Развивать речь, мышление, память, кругозор, орфографическую грамотность, каллиграфию; 3. Воспитывать любовь и уважение к животным, аккуратность, дисциплину. Оборудование: иллюстраций, вспомогательные слова, текст, классная доска, тетради. Тип: проверка и оценка знаний. Методы: словесный, частичный поиск, визуальный. Формы : фронтальные, индивидуальные, коллективные. Приемы: беседа, шоу, рассказ.

Двиг.

    Орг. Момент. Раздался звонок, урок начинается. Коммуникация тем и целей.

Сегодня мы напишем презентацию. О ком? Узнаешь чуть позже. Теперь запишите номер. Обратите внимание на подчеркнутое написание. Первое декабря.Презентация. Следите за своей позой. Ноутбук должен быть в правильном положении. Работайте над темой урока.

    1. Вступительный разговор. Ребята, отгадайте загадку: Летом ходит по лесу, Зимой в берлоге отдыхает. Медведь

2. Словарный запас:
— Прочтите слова — медведь, медведь, медвежонок. — Что это за слова? Назовите корень. Слово медведь — состоит из двух корней — мед знает, т.е. находит. Обратите внимание на написание безударной гласной первой е в корне слова: медведь.В слове плюшевый мишка — онок. 3. Разговор о медведях: — Что вы можете рассказать о медведях? (Рассказ студентов о медведях) Бурый медведь занесен в «Красную книгу Казахстана», поэтому вам необходимо беречь его и заботиться о нем. — А вы знаете, чем еще любят заниматься медведи? Посмотрите на картинку. Кого ты видишь? Что они делают? (показывает иллюстрацию). Вывод: медведи любят плавать. У них густой мех, и они очень горячие. В жаркие дни медведь пытается освежить детенышей, купает в прохладной воде.Но детеныши не сразу полюбят воду. Послушайте рассказ охотника 4. Чтение учителем текста 5. Проверка восприятия: — Куда шел охотник? — Что он слышал? — Почему залез на дерево? — Кто вышел из чащи? Чаща — густой лес. Сочетание ча, щха пишется буквой а. — Кто бежал рядом с медведем? — Что сделал медведь? — Что сделал второй медвежонок? — Что с ним сделала мать? — Как детеныши отреагировали на купание? — Какой это был день? Почему ты любил плавать? 6.Составление плана. — Как можно озаглавить текст? — Что это за текст? — На сколько частей можно разделить? Давайте запишем название презентации. Составим план.

Купание детенышей. Купальня

План.

— Что сказано в I 1. Встреча с медведями. Сочетание ча, писать с а, предлоги пишутся отдельно. — Что сказано во II части? — Как можно дать ему название? 2. Купание медвежат. — Что сказано в III части? — Как это можно назвать? 3. Детеныши довольны купанием.- Скажите, а как мы будем записывать каждую часть презентации в тетрадь? — Повторим, как проверить безударную гласную в корне, написание сочетания ЧК (река), ветки — раздел. мягкий знак, баня — двойная нн, охотник, гулял.7. — Обратите внимание на слова. Они помогут вам написать презентацию. (напечатаны поддерживающие слова) Слышал, отшлепали окунулись, остались довольны лохматой душной В. Пересказ учеников по частям. а) — Ребята, давайте перескажем по частям, по плану.б) — Кто может пересказать весь текст. в) Чтение текста учителем. Vi. Самостоятельное написание презентации. Vii. Результат: передача записных книжек

Сообщений для всей семьи

20 августа 2021 г .: Письмо к семьям от канцлера Портера

Мы так рады приветствовать студентов Нью-Йорка снова в классе этой осенью! И снова на игровые поля!

В рамках нашего многоуровневого подхода к охране здоровья и безопасности в наших школах в этом году потребуется вакцинация от COVID-19 для студентов и сотрудников Департамента образования города Нью-Йорка, участвующих в спортивных лигах государственных школ (PSAL), которые считаются высокими -риск потенциальной передачи COVID-19.Это соответствует недавнему руководству штата Нью-Йорк и Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), в котором говорится, что занятия спортом с высоким риском и внеклассные мероприятия должны быть виртуальными или отменены в районах с высокой степенью передачи инфекции, если все участники не будут полностью вакцинированы.

К видам спорта высокого риска относятся футбол, волейбол, баскетбол, борьба, лакросс, трюки и регби. Вакцинация также потребуется для участия в боулинге, потому что, хотя это не относится к спорту с высоким риском, оно проводится в местах, требующих вакцинации.

Участники осенних видов спорта с высоким риском должны получить свою первую дозу вакцины COVID-19 к первому дню соревновательной игры, которая зависит от вида спорта. Зимние и весенние участники PSAL должны пройти полную вакцинацию до первого дня соревнований. Дополнительную информацию о требованиях к вакцинам для PSAL в 2021-22 учебном году см. В разделе часто задаваемых вопросов в конце этого письма.

Семьи смогут загрузить доказательства вакцинации учащихся на сайт Vacine.schools.Нью-Йорк, начиная с 21 августа. Доказательством вакцинации может быть изображение карты вакцинации, карты NYS Excelsior Pass или другой государственной документации. Предоставление этой информации поддержит усилия города Нью-Йорка по реагированию на пандемию и восстановлению, а также поможет обеспечить, чтобы школы и здания DOE оставались безопасными местами для всех учащихся и сотрудников.

Получение вакцины безопасно, эффективно и бесплатно — это самый важный шаг, который вы можете предпринять для защиты своей семьи и общества от COVID-19. Если у вас есть ребенок, которому исполнилось 12 лет, мы настоятельно рекомендуем вам как можно скорее записаться на прием для вакцинации, посетив центр поиска вакцины.nyc.gov. Вы также можете позвонить по телефону 877-VAX-4-NYC (877-829-4692), чтобы записаться на прием в городском центре вакцинации. Этой осенью мобильные пункты вакцинации также посетят школы и пункты кондиционирования PSAL по всему городу.

В связи с быстрым распространением дельта-варианта вируса вакцинация как никогда важна. Дельта-вариант более заразен, заражает больше молодых людей, чем предыдущие штаммы, и с большей вероятностью может вызвать тяжелое заболевание и повторно заразить кого-то, у кого уже был COVID-19.Держите Нью-Йорк в безопасности, держите Нью-Йорк сильным — сделайте вакцинацию!

Часто задаваемые вопросы относительно мандата на вакцину COVID-19 для участия в программе PSAL

Как студенты-спортсмены могут предоставить подтверждение вакцинации?

Семьи могут загрузить доказательства вакцинации на портале вакцинации COVID-19 Министерства энергетики США по адресу Vacine.schools.nyc. Доказательством может служить изображение карты вакцинации, карты NYS Excelsior Pass или другой государственной документации.

Кто будет проверять прививочный статус?

Тренеры и спортивные директора будут проверять карты вакцинации или портал вакцинации для подтверждения статуса.

Каковы последствия отказа от вакцинации?

Если ученик, участвующий в спорте PSAL с высоким риском этой осенью, не получит свою первую дозу к первому дню соревновательной игры по его виду спорта, он не будет допущен к участию в тренировках или соревнованиях.

Нужно ли носить маски полностью вакцинированным студентам-спортсменам?

Полностью вакцинированные спортсмены не обязаны носить маску во время занятий PSAL с высоким риском, проводимых на открытом воздухе.

Относится ли это к тренерам и спортивным директорам PSAL?

Да, это требование распространяется на всех, кто занимается спортом с повышенным риском.

Могут ли проводиться игры или тренировки до полной вакцинации участников?

Да, если участники получили свою первую дозу.

8 июля 2021 г .: Письмо к семьям от канцлера Портера

Американский язык жестов (видео)

Мы сделали это! Я надеюсь, что у всех вас будет спокойное начало лета.Пока вы расслабляетесь и размышляете о прошедшем году, мы усердно работали над планированием будущего года. Прошлый год подарил нам невообразимые проблемы, но также и невероятные возможности для больших перемен.

Я работаю преподавателем DOE более 20 лет и знаю, что превращение этих возможностей в настоящие изменения — это работа всего сообщества! Итак, мы поговорили с директорами, учителями, сотрудниками центрального офиса, семьями и студентами, которые поделились своим опытом за последний год и своими надеждами на дальнейшие шаги.

Ваши голоса были ясны: у нас есть шанс внести ключевые изменения в некоторые очень важные части преподавания и обучения в каждом классе. Прямо сейчас мы можем преодолеть укоренившееся неравенство и сделать так, чтобы независимо от того, в какую школу пойдет ваш ребенок, его тепло встретят и оправдают самые высокие академические ожидания — и что мы готовы помочь им в достижении.

В этом году исцеление будет происходить вместе со строгими учеными. Я хочу немного рассказать о том, что изменится в наступающем году благодаря инвестициям в 635 миллионов долларов в наше академическое возвращение для одного миллиона студентов.

Прежде чем я это сделаю, я хочу признать, что не все семьи так же относятся к личному возвращению в школу. Многие семьи взволнованы и готовы к постоянному воссоединению для своих детей. Другие испытывают беспокойство или неуверенность в потенциальных рисках. Я могу обещать вам, что здоровье вашего ребенка — наш приоритет номер один, сейчас и всегда. Мы открыты для всех студентов на полный рабочий день, потому что знаем, что можем защитить их здоровье и безопасность — и ваше. И мы знаем, что посещение школы критически важно для роста и успеха вашего ребенка.

В нашем Плане академического восстановления, приведенном ниже, объясняется, как мы используем этот момент, чтобы ваш ребенок мог учиться, лечить и развиваться. Более подробная информация будет размещена на сайте schools.nyc.gov этим летом.

Я так взволнован нашим возвращением на родину 13 сентября для каждого студента — более взволнован, чем когда-либо за два десятилетия, проведенных в DOE. Для меня большая честь разделить это путешествие с вами и вашим ребенком, и я с нетерпением жду возможности возобновить общение по мере приближения к началу учебного года.

Государственные школы Нью-Йорка: что вы увидите в сентябре

Ваш ребенок почувствует себя радушным и поможет вылечиться с прошлого года

Дети в каждом районе переносят травмы, вызванные пандемией COVID-19.Успешное академическое выздоровление может произойти только тогда, когда будут учтены потребности учащихся в эмоциональном и психическом здоровье.

  • Мы наймем более 500 новых социальных работников и других сотрудников службы поддержки психического здоровья, чтобы в школе вашего ребенка был хотя бы один социальный работник или школьная психиатрическая клиника.
  • Мы начнем строительство более 130 новых общественных школ, чтобы предоставлять расширенные социальные, эмоциональные, академические и внеклассные услуги в тех сообществах, где они наиболее необходимы.
Навыки грамотности вашего ребенка будут приоритетом

Грамотность и чтение абсолютно необходимы для способности детей достигать важных результатов на протяжении всего образовательного пути. Наша цель — добиться того, чтобы к концу 2-го класса каждый ученик читал на своем уровне.

  • Если ваш ребенок учится в детском саду до второго класса, его учителя будут использовать инструмент для определения сильных сторон и проблем в начале года и разработки планов поддержки с учетом их конкретных потребностей.
  • Тысячи учителей этих классов получат дополнительную подготовку для повышения грамотности.
  • Еще 140 учителей будут наняты для сокращения размеров классов в 72 начальных школах с конкретной целью повышения уровня навыков чтения.
  • Мы доведем количество тренеров по чтению в нашей успешной коучинговой программе Универсальной грамотности до 500, чтобы в каждом классе дошкольного возраста и в классе K-2 был один.
  • Кроме того, мы предоставим школам финансирование для адресной поддержки учащихся, например, продленного дня и дополнительных мероприятий.
Ваш ребенок будет развивать свои технологические навыки

В этом сентябре мы будем опираться на то, что мы узнали о преимуществах технологий. Студенты будут развивать цифровые навыки, чтобы подготовить их к новой экономике.

  • Мы раздадим еще 175 000 устройств, чтобы каждый школьник, которому он нужен, имел к нему доступ.
  • Мы запускаем технологический проект для восьмых классов, чтобы ученики продемонстрировали свои навыки цифровой грамотности.
  • Мы подготовим 5 000 учителей K-12 для преподавания курсовой информатики.
  • Мы будем расширять информатику для всех, чтобы к 2024 году поддержать вычислительное мышление, решение проблем и цифровые навыки для 400 000 учащихся.
Для учащихся с ограниченными возможностями будет доступна дополнительная поддержка в области специального образования

влияние на наших студентов с ограниченными возможностями. План академического восстановления сделает все ресурсы доступными для более эффективной поддержки учащихся с индивидуальными образовательными программами (IEP), от наших самых молодых учеников до студентов, готовящихся к выпуску:

  • Мы запустим послешкольные и субботние программы для учащихся с IEP, чтобы получить дополнительные инструкции и связанные услуги.
  • Мы добавим 800 мест дошкольного образования и расширим Комитеты по дошкольному специальному образованию для рассмотрения большего количества запросов на IEP.
  • Мы предоставим подходящим учащимся в возрасте от 21 года либо дальнейшее обучение для получения диплома или других документов, либо консультации о планах подготовки к колледжу и карьере.
  • Мы также продолжим проводить семейные семинары и информационные сессии в рамках нашей серии Beyond Access, которая поддерживает семьи учащихся с ограниченными возможностями, проводя занятия по темам, связанным со специальным образованием.
Для многоязычных учащихся будет доступна дополнительная языковая поддержка

Многоязычные учащиеся (ML) и семьи иммигрантов ценятся и поддерживаются в DOE. Мы предоставим поддержку с учетом культурных особенностей, которая предоставит студентам и их семьям равный доступ к ресурсам и возможностям, которые помогут студентам добиться успеха в классе и за его пределами.

  • Мы создадим программы послов для иммигрантов в 30 средних школах, чтобы подбирать студентов-иммигрантов DOE и студентов колледжей для наставничества.
  • Школам будут предоставлены ресурсы для покупки печатных и цифровых книг на родном языке учащихся и создания библиотек на родном языке.
  • Мы будем проводить обучение учителей с учетом языковых потребностей многоязычных учащихся и студентов-иммигрантов.
  • Мы будем проводить проверки здоровья и оказывать социально-эмоциональную поддержку в обучении многоязычным учащимся, особенно при переходе к очному обучению.
  • Мы будем расширять программу подготовки к ELLs после среднего образования (PREP), которую будет проводить избранная группа школьных консультантов и преподавателей.
Ваш ребенок будет готов к поступлению в колледж и карьере

В особенности, когда наши ученики выздоравливают от пандемии, мы должны быть уверены, что они лучше подготовлены к следующему этапу жизни, будь то колледж или карьера.

  • Мы предоставим бесплатные индивидуальные консультации в колледже для всех младших и старших классов после школы, чтобы у каждого студента был план последипломного образования. Это включает открытие Центров успеха учащихся для 34 средних школ.
  • Мы предложим Универсальный колледж по оказанию финансовой помощи на нескольких языках, чтобы помочь сориентироваться в процессе подачи заявления.
  • Мы добавим новые курсы Advanced Placement или College Now, чтобы десятки тысяч студентов получили доступ к курсовым работам на уровне колледжа.
Ваш ребенок выучит сложный материал, отражающий их личность

Дети более вовлечены в класс, когда они могут видеть себя в своих уроках и материалах. Мы стремимся отразить в учебных планах «красивую мозаику» культур и истории города.

  • Осенью школа вашего ребенка получит множество книг, отражающих разнообразие историй, языков и жизненного опыта, составляющих город.
  • DOE начнет работу над универсальными, строгими и инклюзивными учебными программами по искусству английского языка (ELA) и математике, которые будут совместно использоваться 1600 школами Нью-Йорка и одним миллионом учащихся. Он будет основан на инвестициях в повышение грамотности и побудит студентов выйти за пределы своей академической зоны комфорта.
  • DOE приступит к разработке новых вспомогательных материалов по английскому языку, математике, искусству и многому другому, разработанных преподавателями города Нью-Йорка для учащихся города Нью-Йорка.

Устный перевод на язык жестов

Русский (RUSS)> Академический календарь

РУССКИЙ 101

3 кредита

Русский язык I

Предпосылки: Нет

Введение в русский язык путем интенсивного изучения кириллицы, падежной и глагольной системы, а также основной лексики.С помощью коммуникативных упражнений и грамматических объяснений студенты научатся говорить, понимать, читать и писать по-русски.

Примечание: этот курс эквивалентен уровню A1 CEFR.

РУССКИЙ 102

3 кредита

Русский язык II

Необходимые условия: RUSS 101 или эквивалент.

Этот курс продолжает развивать у учащихся навыки самовыражения на русском языке путем интенсивного изучения падежной и глагольной системы, а также основного словарного запаса.С помощью коммуникативных упражнений и грамматических объяснений студенты научатся говорить, понимать, читать и писать по-русски.

Примечание: этот курс эквивалентен уровню A2 CEFR.

РУССКИЙ 201

3 кредита

Средний уровень владения русским языком I

Необходимые условия: RUSS 102

Обзор важных элементов русской грамматики, изученных в первый год обучения, с упором на падежную и глагольную системы.Этот курс развивает у студентов уровень владения устным и письменным русским языком и знакомит с текстами для изучения литературы. Фильмы, песни и видео обогащают культурные знания.

Примечание. Этот курс эквивалентен уровню B1 CEFR.

РУССЬ 202

3 кредита

Русский язык среднего уровня II

Необходимые условия: RUSS 201 или эквивалент.

Этот курс продолжает обзор важных элементов русской грамматики, уделяя особое внимание падежной и глагольной системе.Он улучшает владение студентами как устным, так и письменным русским языком с помощью письменных и устных отрывков и представляет тексты, песни и фильмы для изучения языка и культуры.

Примечание: этот курс эквивалентен уровню B2 CEFR.

РУССКИЙ 251

3 кредита

Русская литература XIX века на английском языке

Предпосылки: Нет

Познакомит вас с богатством русского общества XIX века через его авторов и их произведения.Мы берем семь крупных авторов того периода, таких как Толстой, Достоевский, Чехов и Пушкин, и читаем избранные произведения, переведенные на английский язык. Эти литературные шедевры исследуются в контексте исторического, социологического и философского развития российского общества.

РУССКИЙ 252

3 кредита

Русская литература ХХ века на английском языке

Предпосылки: Нет

В этом курсе мы пытаемся понять развитие российского общества после революции, исследуя основные произведения семи послереволюционных писателей, включая Пастернака, Солженицына, Замятина и Шолохова.Кто-то настроен просоветски, а кто-то настроен против изменений в России с 1917 года, но все это увлекательное чтение. Мы читаем эти работы на английском языке, пытаясь понять, что исторически и политически происходило в России за последние восемь десятилетий.

РУССКИЙ 311

4 кредита

Сочинение и разговорная речь на продвинутом уровне

Необходимые условия: RUSS 202

Этот курс совершенствует навыки устного и письменного русского языка путем изучения основных элементов грамматики, стилистики и разговорной речи.Чтения будут включать как классические, так и современные подборки. Широко используется мультимедийная лаборатория и русскоязычные сайты.

РУССКИЙ 321

4 кредита

Русский язык и литература углубленного уровня

Необходимые условия: RUSS 202

Этот курс развивает у студентов уровень владения русским языком с упором на язык в контексте, будь то литературный или медийный. В центре внимания литературы будут короткие шедевры русской литературы.Широко используется мультимедийная лаборатория и русскоязычные сайты.

РУССКАЯ 391

4 кредита

Толстой и Достоевский на английском языке

Предпосылки: Одно из следующих: RUSS 251, RUSS 252 или любой 200-уровневый курс английского языка.

Этот курс посвящен основным работам Л.Н. Толстой и Ф. Достоевский, два величайших писателя и мыслителя России XIX века, идеи которых повлияли на развитие современной мысли во всем мире.Их работы будут рассмотрены как образцы великой литературы в их социальном и историческом контексте. Ожидается, что студенты прочитают «Анну Каренину» и «Преступление и наказание» перед изучением этого курса.

Примечание. Этот курс предлагается как RUSS 391 и ENGL 391. Студенты могут взять только один из них в качестве кредита. Студенты с кредитом на RUSS 351 не могут пройти этот курс для дальнейшего зачета.

РУССКИЙ 392

4 кредита

Булгаков, Пастернак и Солженицын

Предварительные требования: Одно из следующих: RUSS 251, RUSS 252 или любой 200-уровневый курс английского языка

Этот курс концентрируется на переведенных на английский язык произведениях трех отважных писателей, осмелившихся выразить идеи, неприемлемые для советского режима.Эти произведения будут рассмотрены как образцы великой литературы в их социальном и историческом контексте.

Примечание. Этот курс предлагается как RUSS 392 и ENGL 392. Студенты могут взять только один из них в качестве кредита. Студенты, имеющие баллы за RUSS 352, не могут пройти этот курс для дальнейшего зачета.

Бакалавр по лингвистике и русскому языку — полная информация (2022 запись)

Обзор

Присуждена степень
Бакалавр искусств (BA)
Продолжительность
4 года
Типичное предложение A-level

ABB (плюс стандарт GCSE Grade B / 6 по современному языку)

Типичное контекстное предложение A-level

Оценки BBB.Кандидаты должны получить минимум GCSE Grade B по иностранному языку.

Узнайте больше о контекстном приеме.

Предложение для беженцев / специалистов по уходу

Кандидаты, которые находились под опекой местных властей более трех месяцев или имеют статус беженца, могут иметь право на предложение на две ступени ниже стандартных требований.

Узнайте больше о контекстном приеме.

Типичное предложение для получения степени бакалавра

Всего 34 балла.6,5,5 по предметам высшего уровня

Полные требования для въезда

Как подать заявку

Обзор курса

  • Изучите уникальную способность человека к языку, исследуйте языки мира и развивайте передаваемые навыки в количественных методах.
  • Изучите такие вопросы, как возникновение, изменение и смерть языков, то, как дети осваивают свой первый язык и что происходит, когда люди, говорящие на разных языках, вступают в контакт.
  • Получите продвинутые лингвистические навыки на русском языке и познакомьтесь с культурой, историей и политикой русскоязычных стран.
  • Проведите год в России, чтобы закрепить свои знания языка.
  • Обучение в университете, входящем в десятку лучших в Великобритании по языкам, литературе и лингвистике (Мировой рейтинг университетов по предметам 2020).

Дни открытых дверей

Мы внимательно изучаем все наши мероприятия по набору персонала в свете развивающейся вспышки коронавируса.

Просматривайте последние обновления о принимаемых нами мерах
.

Поскольку в настоящее время мы не можем проводить посещения кампуса или посещать такие мероприятия, как UCAS и зарубежные ярмарки найма, ознакомьтесь с нашим виртуальным контентом дня открытых дверей.
чтобы помочь вам узнать больше об университете.

Вы сможете смотреть видео об университете, включая проживание, финансирование студентов и занятия по конкретным курсам.

Мы обновим наш веб-сайт, как только будут подтверждены планы на мероприятия 2021 года.

Сборы

Пошлины на въезд в 2022 году еще не установлены. При поступлении в 2021 году плата за обучение составляла 9250 фунтов стерлингов в год для домашних студентов и, как ожидается, немного вырастет к 2022 году.

Полис о дополнительных расходах

Все студенты, как правило, должны иметь возможность завершить свою программу обучения без дополнительных затрат на обучение сверх платы за обучение по этой программе. Любые неизбежные дополнительные обязательные расходы, составляющие более 1% годовой платы за обучение на дому, в год, независимо от того, является ли данная программа бакалавриатом или аспирантурой, вам будут разъяснены при подаче заявления.Дополнительную информацию можно найти в Политике университета о дополнительных расходах, которые несут студенты, обучающиеся по программам бакалавриата и магистратуры (документ PDF, 91 КБ).

Стипендии / спонсорство

Для получения информации о доступных стипендиях и стипендиях посетите наши страницы финансирования.
.

Курсы по смежным предметам

Воспользуйтесь приведенными ниже ссылками, чтобы просмотреть списки курсов в связанных предметных областях.

Требования к поступающим

A-level

Марка ABB.

Кандидаты должны соответствовать как минимум стандарту GCSE Grade B / 6 по современному языку.

AS-уровень

Результаты уровня AS не считаются частью стандартного процесса приема в Манчестерский университет.

Информация об уровне единицы

Манчестерский университет приветствует предоставление информации об отделениях, если таковая имеется. Как и вся другая информация, предоставленная заявителями, это может быть принято во внимание при оценке вашего заявления.Оценки за единицу обычно не являются частью условий предложения.

GCSE

Кандидаты должны продемонстрировать широкое общее образование, включая приемлемые уровни грамотности и счета, эквивалентные по крайней мере классу C или 4 по английскому языку и математике GCSE / iGCSE. Литература по английскому языку GCSE / iGCSE не принимается вместо экзамена GCSE / iGCSE по английскому языку.

Обратите внимание, что если у вас есть квалификация iGCSE по английскому как второму языку, мы также можем потребовать, чтобы вы предложили одну из наших приемлемых эквивалентных квалификаций по английскому языку.
или получите более высокую оценку в iGCSE, чем указанная выше.Пожалуйста, свяжитесь с академической школой для уточнения.

Международный бакалавриат

Всего 34 балла. 6,5,5 по предметам высшего уровня

Другие международные требования для въезда

Мы принимаем различные квалификации из разных стран. Эти и общие требования, включая английский язык, см. В разделе «Принятые требования для въезда из вашей страны».

Шотландские требования

Обычно нам требуются оценки AABBB в Scottish Highers.Кроме того, один шотландский Advanced Higher обычно требуется в классе B. Если предварительный предмет требуется на уровне A-level, тогда этот Advanced Higher должен быть по этому предмету.

Нам также необходим минимальный языковой уровень B на уровне SCQF National 5.

Английский язык и математика, не изучаемые на высшем / продвинутом высшем уровне, должны быть достигнуты на уровне SCQF 5 (минимум 5 баллов по национальной шкале C / средний уровень 2 C / стандартный уровень зачетных единиц 3).

Если вам требуются дополнительные разъяснения относительно приемлемости этой квалификации, пожалуйста, свяжитесь с академической школой (ами), в которую вы планируете подавать заявление.

Валлийский бакалавриат

Университет приветствует и признает ценность валлийского диплома бакалавра продвинутого уровня / сертификата Advanced Skills Challenge и обычно требует, чтобы в него были включены два уровня A или эквивалент.

Минимальная требуемая оценка обычно будет такой же, как самая низкая оценка, указанная в требованиях для поступления на уровень А.

Если вам требуются дополнительные разъяснения относительно приемлемости этой квалификации, пожалуйста, свяжитесь с академической школой (ами), в которую вы планируете подавать заявление.

Европейский бакалавриат

Манчестерский университет приветствует абитуриентов с Европейским бакалавриатом. Приемлемые сами по себе или в сочетании с другими квалификациями, заявки от студентов, обучающихся на эту квалификацию, приветствуются, и все кандидаты будут рассматриваться в индивидуальном порядке.

Обычно мы требуем: 77%, чтобы включить минимум 8.0 хотя бы по одной теме, основанной на эссе.

Бакалавриат AQA

Университет признает преимущества программы AQA Baccalaureate и возможности, которые она предоставляет абитуриентам для развития навыков самостоятельного обучения и исследования.

Делая предложения, университет сосредоточит внимание на трех уровнях A, взятых в рамках программы AQA Baccalaureate. Студенты должны проверить стандартные требования A Level для выбранного ими курса.

Единицы более широкого обучения, дополнительных мероприятий и расширенного проекта считаются ценными элементами бакалавриата AQA, и поэтому мы настоятельно рекомендуем студентам использовать этот опыт в своих личных утверждениях.

Год основания

Университет признает ряд базовых программ подходящими для поступления на эту программу бакалавриата:

абитуриента, заканчивающего INTO Манчестер в партнерстве с международной программой подготовки кадров Манчестерского университета, должны достичь ABB по академическим предметам и получить оценку B в EAP с письменной и уровень разговорной речи B и уровень аудирования и чтения C.

Кандидаты, завершающие год Международного фонда NCUK, должны достичь ABB по академическим предметам и получить оценку B в EAP с письменной и устной речью на уровне B и на аудировании и чтении на уровне C.

Пожалуйста, прочтите это вместе с нашими требованиями к A-level, отмечая все необходимые предметы.

По всем другим программам Foundation см. Этот список утвержденных программ Foundation в Великобритании.
.

Квалификация Pearson BTEC


В дополнение к любому из перечисленных ниже абитуриенты также должны иметь как минимум уровень GCSE B / 6 по современному иностранному языку.

Pearson BTEC, национальный расширенный диплом 3 уровня:
мы рассматриваем национальный расширенный диплом для поступления, желательно по предмету, имеющему отношение к этому курсу.Требования к поступающим основаны на получении полного национального расширенного диплома с оценками «Отличие», «Отличие», «Заслуги» по гуманитарным предметам, таким как английская литература, история или политика.

Pearson BTEC, национальный диплом 3 уровня:
мы рассматриваем национальный диплом для поступления, желательно по предмету, имеющему отношение к этому курсу. Требования к поступающим основаны на получении полного национального диплома с оценками «Отличие», «Отличие», а также одного уровня A в классе B по предмету, основанному на сочинении, например, английская литература, история или политика.

Pearson BTEC Диплом Национального фонда 3 уровня:
мы рассматриваем диплом Национального фонда для поступления, желательно по предмету, имеющему отношение к этому курсу. Требования к поступающим основаны на получении полного Диплома Национального фонда с отличием, ПЛЮС один уровень A в классе B по предмету, основанному на эссе, например, английская литература, история или политика, ПЛЮС EPQ или AS в классе B.

Национальный расширенный сертификат 3 уровня Pearson BTEC:
мы рассматриваем национальный расширенный сертификат для поступления, желательно по предмету, имеющему отношение к этому курсу.Требования к поступающим основаны на получении полного национального расширенного сертификата с отличием ПЛЮС два уровня A на уровне BB (один из этих уровней A должен относиться к предмету, основанному на сочинении, например, по английской литературе, истории или политике).

Манчестерский университет принимает заявки от студентов, получивших унаследованные квалификации BTEC (до 2016 г.), такие как расширенный диплом BTEC, диплом BTEC, дополнительный диплом BTEC и сертификат BTEC. Требуемые оценки, вероятно, будут такими же или будут отличаться от новых квалификаций BTEC (первое обучение в 2016 г., присвоение в 2018 г.).Пожалуйста, свяжитесь с Академической школой для уточнения.

Если вам требуются дополнительные разъяснения относительно приемлемости этой квалификации, пожалуйста, свяжитесь с академической школой (ами), в которую вы планируете подавать заявление.

OCR Кембриджская техническая квалификация


В дополнение к любому из перечисленных ниже абитуриенты также должны иметь как минимум уровень GCSE B / 6 по современному иностранному языку.

Кембриджский технический расширенный диплом 3 уровня (CTEC):
мы не рассматриваем технический расширенный диплом для поступления на этот курс.

Кембриджский технический диплом 3-го уровня (CTEC):
мы рассматриваем технический диплом для поступления, желательно по предмету, соответствующему выбранному курсу. Требования к поступающим основаны на получении полного технического диплома с оценками «Отличие», «Заслуги», а также дополнительной квалификации 3-го уровня, например, уровня A на уровне A по предмету, основанному на сочинении, например, английская литература, история или политика .

Кембриджский диплом технического основания 3-го уровня (CTEC):
мы рассматриваем диплом Technical Foundation для поступления, желательно по предмету, соответствующему выбранному курсу.Требования к поступающим основаны на получении полного Диплома технического образования с оценками «Отличие», «Отличие», а также дополнительной квалификации 3-го уровня, такой как уровень A / A на уровне мин. Оценка B по предмету, основанному на сочинении, например, английский или история, ПЛЮС EPQ или уровень AS в классе B.

Кембриджский расширенный технический сертификат уровня 3 (CTEC)
: мы рассматриваем технический расширенный сертификат для поступления, желательно по предмету, соответствующему выбранному курсу.Требования к поступающим основаны на получении полного технического расширенного сертификата с отличием, а также двух дополнительных квалификаций 3-го уровня, таких как уровни A на уровне BB по предмету, основанному на сочинении, например, английскому языку или истории.

Манчестерский университет будет рассматривать заявки от студентов, которые получили устаревшие квалификации CTEC (до 2016 г.), такие как расширенный диплом CTEC, диплом CTEC, дополнительный диплом CTEC и сертификат CTEC. Требуемые оценки, вероятно, будут такими же или отличаться от новых квалификаций CTEC (первое преподавание в 2016 г., присуждено в 2018 г.).Пожалуйста, свяжитесь с Академической школой для уточнения.

Если вам требуются дополнительные разъяснения относительно приемлемости этой квалификации, пожалуйста, свяжитесь с академической школой (ами), в которую вы планируете подавать заявление.

Доступ к диплому

Нам требуется признанный QAA доступ к диплому высшего образования (минимум 60 кредитов в целом и не менее 45 на уровне 3) с заслугами или отличием в предметной области, относящейся к выбранному курсу.

Конкретные требования курса — минимум 30 кредитов с оценкой отличия, плюс 15 кредитов с оценкой заслуг, все по гуманитарным предметам.По возможности, 15 баллов Знака отличия должны быть в обязательном предмете, необходимом для получения A-level.

Поступающие на языковые программы также должны иметь как минимум оценку GCSE B / 6 по современному языку или по английскому языку.

Cambridge Pre-U

Мы рассматриваем абитуриентов, предлагающих основные предметы Pre-U или сочетание предметов Pre-U и A Level при условии, что в целом будет изучено как минимум три отдельных предмета.

Кандидаты, изучающие основные предметы Pre-U в сочетании с уровнями A, должны достичь комбинации D3, M2, M2 в Pre-U и ABB на уровне A по трем отдельным предметам.

Если вам требуются дополнительные разъяснения относительно приемлемости этой квалификации, пожалуйста, свяжитесь с академической школой (-ами), в которую вы планируете подавать заявление.

Расширенная квалификация проекта (EPQ)

Университет признает преимущества расширенной квалификации проекта (EPQ) и возможности, которые она предоставляет абитуриентам для развития навыков независимого обучения и исследования. Хотя Расширенный проект не будет включен в условия вашего предложения, мы настоятельно рекомендуем вам предоставить информацию о EPQ в своем личном заявлении и на собеседовании.Некоторые наши академические школы также могут принять во внимание вашу успеваемость в EPQ, если в августе будут доступны места для абитуриентов, которые редко пропускают вступительные оценки на выбранный ими курс.

Ядро математики

Университет признает ценность квалификаций по основам математики 3-го уровня. Базовая математика не является обязательным элементом учебы после 16 лет, и поэтому мы обычно не включаем ее в условия любого предложения, которое мы делаем. Однако, если студент решает пройти базовую квалификацию по математике, это может быть принято во внимание при рассмотрении заявки студента, особенно для курсов с отдельным математическим или статистическим элементом, которые не требуют математического уровня A Level.Академические школы также могут принять во внимание успеваемость учащегося по основам математики, если в августе будут доступны места для абитуриентов, которые не успевают вступительные оценки по выбранному ими курсу.

Если для прохождения курса требуется, чтобы абитуриенты имели как минимум оценку 6 / B или выше по математике GCSE, мы, вероятно, рассмотрим сдачу по основной математике с минимальной оценкой C или B в качестве альтернативного способа выполнить это требование. Если требуется A Level по математике, то Core Mathematics не будет принят вместо A Level.

Требования по математике A Level и GCSE для наших курсов различаются в зависимости от предмета, поэтому мы советуем студентам связаться с академической школой, которая уточнит, подходит ли портфель квалификаций студента для поступления на выбранный курс.

поступающих на домашнее обучение

Если вы студент, который прошел нестандартный образовательный путь, например вы получили домашнее образование; ваше заявление будет рассматриваться в соответствии со стандартными критериями поступления на курс, на который вы подаете заявление.Вам необходимо будет продемонстрировать, что вы соответствуете указанным академическим требованиям для поступления на курс. Нам также потребуется рекомендация от кого-то, кто достаточно хорошо знает вас в официальном качестве, чтобы написать о вас и вашей пригодности для получения высшего образования. Если вы обучаетесь на домашнем обучении и хотите получить дополнительную информацию или совет, пожалуйста, свяжитесь с академической школой по выбранному вами курсу, и они смогут вам помочь.

Нестандартные образовательные маршруты

Зрелые ученики — одни из наших наиболее хорошо подготовленных учеников, которые обладают навыками и качествами, полученными на работе, в семье и в другом жизненном опыте.Студенты приходят из самых разных слоев общества, изучают все виды курсов, занимаются очным или заочным обучением и мотивированы карьерными намерениями, а также личными интересами. В Манчестере не бывает типичного зрелого студента. Процесс подачи заявки такой же, как и для других потенциальных студентов. Если вам требуются дополнительные разъяснения относительно приемлемости вашей квалификации, обратитесь в академическую школу (школы), в которые вы планируете подавать документы. Дополнительную информацию для зрелых студентов можно найти здесь (http: // www.manchester.ac.uk/study/undergraduate/mature-students/
)

Английский язык

Все поступающие в университет (из Великобритании и из-за границы) должны предъявить доказательства владения английским языком. Минимальные требования к английскому языку для этого курса:

  • GCSE / iGCSE, уровень английского языка C / 4
    или;
  • IELTS 7.0 в целом с не менее 6.5 по любому компоненту, или;
  • Приемлемая эквивалентная квалификация.

Обратите внимание, что если у вас есть квалификация iGCSE по английскому как второму языку, мы также можем потребовать, чтобы вы предложили одну из наших приемлемых эквивалентных квалификаций по английскому языку.
или получите более высокую оценку в iGCSE, чем указанная выше. Пожалуйста, свяжитесь с академической школой для уточнения.

Британские визы и иммиграционные службы (UKVI) требуют, чтобы каждый студент из-за пределов Великобритании и ЕС предъявил доказательства минимального уровня владения английским языком, чтобы получить британскую визу (виза уровня 4) для обучения на уровне бакалавриата или магистратуры. .Этот уровень часто называют «уровнем B2».

Кроме того, наши отдельные школы могут запрашивать определенные уровни владения английским языком, необходимые для их академических программ. В большинстве случаев эти требования могут быть выше уровня B2. Дополнительную информацию о нашей политике в отношении английского языка, включая список некоторых квалификаций по английскому языку, которые мы принимаем, можно найти здесь.
.

Срок действия теста по английскому

Некоторые результаты тестов по английскому языку действительны только в течение двух лет.Ваш отчет о тестировании по английскому языку должен быть действителен на дату начала курса.

Применение и выбор

Как поступать

Консультации поступающим

Смягчающими обстоятельствами могут быть личное или семейное заболевание, другие семейные обстоятельства, смена учителей во время курса, проблемы со школой или необычная учебная программа, которой придерживается ваша школа или колледж.

Мы рекомендуем, чтобы информация о смягчающих обстоятельствах, которые повлияли или могут повлиять на вашу академическую успеваемость, была включена в отчет судьи.

Обычно мы не можем рассматривать информацию, предоставленную после того, как наша Школа приняла неблагоприятное решение по заявлению.

Если вы столкнетесь с смягчающими обстоятельствами после подачи заявления, пожалуйста, как можно скорее сообщите об этом сотрудникам приемной комиссии нашей школы.

Если смягчающие обстоятельства уже были учтены, например, соответствующей экзаменационной комиссией, мы не сможем делать дополнительные скидки.

Как рассматривается ваша заявка

Вы будете приглашены на собеседование до того, как будет сделано предложение об участии в этом курсе.

Требования к собеседованию

Вы будете приглашены на собеседование до того, как будет сделано предложение об участии в этом курсе. Это будет один из элементов дня посещения, специально созданного для вас, где вы познакомитесь с аспектами выбранной вами программы, встретитесь с учеными индивидуально, услышите мнение нынешних студентов и узнаете о последних возможностях года за рубежом. Мы настоятельно рекомендуем всем владельцам предложений приехать на День посещения.

Возвращение к учебе

Мы приветствуем абитуриентов, которые хотят вернуться к учебе и ценят свой вклад в культуру и общественную жизнь факультета.Курсы

Access приемлемы в качестве входа на этот курс — пожалуйста, свяжитесь с приемной комиссией UG.

Отсрочка

Заявки на отсрочку входа рассматриваются наравне с другими заявками до момента подтверждения. Отсрочка въезда предоставляется на усмотрение приемного персонала и обычно предоставляется только на один год и максимум на два года. Некоторые результаты тестов по английскому языку, такие как IELTS или TOEFL, действительны только в течение двух лет с даты тестирования.

Политика для соискателей, повторно подтверждающих свою квалификацию

Если вы повторно сдали отдельные модули, чтобы улучшить свои оценки, мы рассмотрим вашу заявку в соответствии со стандартным процессом отбора. Если вы планируете повторно сдавать заключительные экзамены 13-го класса или уже сделали это, Университет рассмотрит ваше заявление, но нам может потребоваться дополнительная информация, чтобы вынести обоснованное решение по вашему заявлению.

Повторные заявки

Если вы подавали заявку в прошлом году и она не была успешной, вы можете подать заявку снова.Ваше заявление будет рассматриваться в соответствии со стандартными критериями поступления на курс для этого года поступления. В вашем новом приложении вы должны продемонстрировать, как ваше приложение улучшилось. Мы можем использовать всю информацию из ваших предыдущих заявок или любых предыдущих регистраций в университете в качестве студента при оценке вашей пригодности для выбранного курса. Если вы подаете заявку на место на тот же год поступления через UCAS Extra, вы должны предоставить дополнительные свидетельство вашей пригодности для прохождения курса.Если вы подаете заявку через клиринг, вы должны соответствовать требованиям клиринга. Как в UCAS Extra, так и в расчистке места будут в зависимости от наличия.

Описание курса

Описание курса

Наш курс бакалавриата по лингвистике и русскому языку позволит вам погрузиться в науку о языке — повседневное явление, которое влияет на нашу жизнь в индивидуальном и глобальном масштабе.

Вы будете изучать такие темы, как способы, которыми дети усваивают свой первый язык, различия между речью мужчин и женщин, как организованы звуковые системы и грамматики разных типов языка, что происходит, когда люди, говорящие на разных языках, вступают в контакт. , и многое другое.

Вы также можете достичь почти полного уровня владения русским языком, изучая язык с учетом его культурного и исторического контекста. Вы можете начать как абсолютный новичок и перейти на продвинутый уровень за четыре года.

Изучение языка предлагает гораздо больше, чем просто свободное владение языком. Вы изучите различные аспекты культуры, общества, истории, политики и литературы стран, в которых говорят на русском языке, помогая вам развить межкультурную осведомленность и коммуникативные навыки, которые высоко ценятся работодателями.

Вы получите выгоду от отличного преподавания, поддержки студентов и передовых учебных заведений, а также от яркости и культурного разнообразия самого Манчестера, самого многоязычного города Западной Европы.

Благодаря возможностям размещения в университетах-партнерах и в профессиональной среде в русскоязычных странах, обязательный третий год обучения за границей дает нашим студентам бакалавриата незабываемый и бесценный личный и профессиональный опыт.

Наш курс поможет вам развить аналитические навыки и навыки решения проблем.Часто имея дело с детализированными и сложными данными, ваше сочетание гуманитарных и научных знаний позволит вам устанавливать связи в нескольких сферах занятости.

Особенности

Учеба или работа за границей

Ваш год за границей
предоставит возможность получить непосредственный опыт жизни в русскоязычной стране и в дальнейшем развить свои языковые навыки.

Учитесь у языковых экспертов

Языковые курсы в основном преподают носители языка, что дает вам более богатый опыт обучения.

Доступ к невыполненным ресурсам

У вас будет возможность получить доступ к передовым ресурсам, в том числе к одному из крупнейших собраний лингвистических текстов в Великобритании, и проводить исследования с использованием английских рукописей, хранящихся в наших престижных специальных коллекциях.

Участвуйте в интересных проектах

Нашим студентам предлагается принимать активное участие в финансируемых проектах по совершенствованию преподавания, результаты которых приносят пользу им как индивидуально, так и коллективно.

Например, некоторые из наших студентов разработали онлайн-атлас диалектных вариаций Великобритании.

Наслаждайтесь культурными мероприятиями

Присоединяйтесь к Русскому обществу Манчестерского университета и наслаждайтесь разнообразными общественными мероприятиями, такими как русские вечера, кулинария, прогулки по пабам, викторины, вечера фильмов и многое другое.

Преподавание и обучение

Вы будете учиться с помощью различных формальных лекций, семинаров и учебных занятий, проводя примерно 12 часов в неделю на официальных учебных занятиях.

За каждый час, проведенный в университете, вы должны будете пройти еще два-три часа самостоятельного обучения. Вам также нужно будет учиться во время каникул.

Индивидуальный учебный компонент может быть потрачен на чтение, написание письменных работ, редактирование перед экзаменами или работу в языковом центре университета.

Курсовая работа и оценка

Вас будут оценивать по-разному, в том числе:

  • письменные и устные экзамены;
  • презентаций;
  • Курсовая работа

  • (которая может включать библиотечные исследования, лингвистические полевые исследования и сбор данных или веб-исследования).

Многие единицы курса оцениваются с помощью сочетания различных методов.

В последний год обучения вы можете написать диссертацию.

Содержание курса за 1 год

Языкознание

  • На первом курсе лингвистики вы учитесь смотреть на язык по-новому. Вы будете изучать темы от грамматики до семантики, от фонетики до социолингвистики. Все студенты изучают обязательные разделы, включая фонетику и фонологию, социолингвистику, семантику и (английскую) грамматику, в сумме до половины кредитов за год.
  • Для студентов Joint Honors половина кредитов поступает из другого компонента вашей программы.

Русский

  • В течение первого года обучения вы развиваете важнейшие навыки русского языка с помощью специальных классов грамматики, устной практики с лекторами-носителями языка, языковой лабораторной работы и ряда самостоятельных учебных мероприятий. Отдельные языковые курсы предлагаются для начинающих и студентов, достигших уровня A-level.
  • Наши курсы первого года обучения обеспечивают прочную основу для вашего дальнейшего обучения, помогая вам приобретать и совершенствовать важные учебные навыки и давая вам глубокую основу в концепциях и дискуссиях, имеющих важное значение для понимания российского общества и культуры.
  • Темы и темы, представленные на курсах первого года обучения, подробно изучаются в курсах дополнительного содержания второго и последнего года обучения. В результате эти курсы также помогут вам сделать осознанный выбор в отношении последующих лет обучения, исходя из ваших собственных интересов.
Учебных единиц за год 1

Приведенные ниже сведения о единицах курса могут изменяться и являются последним примером учебной программы, доступной для этого курса обучения.

Содержание курса за 2 год

Языкознание

  • На втором курсе лингвистики акцент переключается на лингвистические теории. Вы будете развивать свои новые аналитические навыки, рассматривая идеи о природе языка и моделях его структуры.Вы будете изучать разделы по синтаксической теории, фонологии и типологии или грамматической семантике (в общей сложности одна четверть годового кредита).
  • Студенты с отличием выбирают дополнительные единицы курса из того же широкого спектра вариантов лингвистики и английского языка. По крайней мере одна треть зачетных единиц второго года должна поступать от каждого из двух компонентов вашей программы.

Русский

  • На втором курсе вы продолжаете интенсивное изучение русского языка.
  • Вы также можете выбрать один из дополнительных курсов по целому ряду направлений (например, русская культура и мысль, литература, переводческое дело, история и культура Центральной Европы и Балкан, а также польский язык).
  • Кроме того, вы начинаете готовиться к обязательному году обучения за границей, встречаясь и консультируясь с нашим наставником за рубежом и со студентами последнего курса, которые недавно вернулись из года за границей.
Учебных единиц за год 2

Приведенные ниже сведения о единицах курса могут изменяться и являются последним примером учебной программы, доступной для этого курса обучения.

Содержание курса за 3 год

Третий год обучения проходит за границей на утвержденных условиях.

Для получения дополнительной информации о периоде проживания за границей, пожалуйста, обратитесь к Резиденции за границей.
.

Учебных единиц за год 3

Приведенные ниже сведения о единицах курса могут изменяться и являются последним примером учебной программы, доступной для этого курса обучения.

Содержание курса за 4 год

Языкознание

  • К последнему году ваше обучение будет адаптировано к вашим интересам за счет использования модулей курса по широкому кругу специальностей.См. Примеры единиц курса в списке ниже.

  • У вас также будет возможность написать диссертацию, в которой вы исследуете и подробно опишете конкретную тему.

Русский

  • Обязательный элемент вашего обучения состоит из углубленного курса русского языка, который фокусируется на устной речи, переводе с русского и на русский и сочинении на русском языке.
  • Дополнительные курсы по таким предметам, как деловой русский язык, советское и постсоветское кино, русская популярная культура, российская и советская политика, история и память в постсоциалистической Восточной Европе, чтобы завершить учебу.
  • Вы также можете завершить диссертацию под руководством соответствующего сотрудника отдела российских и восточноевропейских исследований. При исследовании и написании диссертации вы глубоко изучаете предмет, представляющий для вас особый интерес.Тема вашей диссертации может быть связана с одним из факультативных курсов последнего года обучения, но это не обязательно.
Учебных единиц за год 4

Приведенные ниже сведения о единицах курса могут изменяться и являются последним примером учебной программы, доступной для этого курса обучения.

Что говорят наши студенты

В то время как в Манчестере я вызвался работать с молодыми людьми по программе наставничества.

Сейчас работаю с детьми всех возрастов до 18 лет.

Навыки, которые я получил в этом посте, действительно помогли мне развить навыки консультирования с молодыми людьми, и я использую их почти ежедневно.

Шона Беккер, логопед, лингвистика, бакалавр французского языка

Узнайте больше об опыте Шоны в ее профиле
.

Удобства

Помимо использования более широкой университетской библиотечной сети, у вас будет доступ к Университетскому языковому центру, современному открытому учебному центру, где вы можете учиться самостоятельно и пользоваться библиотекой и аудиовизуальными ресурсами.

Есть также лингафонный кабинет и мультимедийное оборудование.

Для ваших лингвистических исследований у нас есть две лаборатории, где у вас будет возможность использовать ультразвуковую визуализацию, ларингографию и технологию отслеживания взгляда.

Вы также сможете использовать количественные методы при изучении больших языковых корпусов.

Узнайте больше на страницах «Услуги» по лингвистике и английскому языку.
и современные языки и культуры
.

Помощь инвалидам

Практическую поддержку и советы для нынешних студентов и поступающих можно получить в Службе консультирования и поддержки инвалидов. Почта: [email protected]

Карьера

Карьерные возможности

Диплом по лингвистике и современным языкам открывает путь к исключительно широкому спектру карьеры.

Вы разовьете аналитические навыки и навыки решения проблем вместе с межкультурной осведомленностью и коммуникативными навыками, которые высоко ценятся работодателями.

Исследования показывают, что более двух третей британских предприятий ценят знание иностранных языков; Во время учебы вы приобретете передаваемый опыт, лежащий в основе изучения языка, в том числе улучшенные способности восприятия и интерпретации, а также передовые навыки принятия решений и многозадачности.

Ваше глубокое понимание языка откроет множество путей в международном масштабе, и вы разовьете отличные всесторонние коммуникативные навыки, которые сделают вас сильным претендентом на вакансии в СМИ, PR и подобных областях.

Манчестерский университет — самый целевой университет в Великобритании для ведущих работодателей (High Fliers Research, 2019).

Многие из наших выпускников сразу начинают заниматься бизнес-услугами, маркетингом, рекламой, менеджментом, банковским делом или коммуникациями.

Другие выбирают аспирантуру или повышение квалификации, чтобы стать бухгалтерами, юристами, учителями (в Великобритании или за рубежом) или поступить на государственную службу.

работодателей, которые принимали выпускников курсов нашего факультета в прошлом, включают The Guardian, L’Oreal, Universal Music Group и Vodafone, а также ASOS, Ernst & Young, NHS и Virgin.

Узнайте больше на страницах вакансий и возможностей трудоустройства по лингвистике и английскому языку.
и современные языки и культуры
.

В университете есть собственная специализированная служба карьеры.
к которой у вас будет полный доступ как студенту, так и в течение двух лет после окончания учебы.

В Манчестере у вас будет доступ к ряду возможностей, которые помогут повысить ваши шансы на трудоустройство.
.

Преподавайте русский язык онлайн · ЛУЧШИЕ вакансии учителей русского языка @ AmazingTalker®

Q1 : Каковы требования, чтобы стать онлайн-преподавателем русского языка на AmazingTalker? Может ли это быть моей подработкой?


Если у вас есть опыт преподавания русского языка, мы рекомендуем вам подать заявку в качестве репетитора на AmazingTalker.Даже если у вас есть постоянная работа или другие обязанности, вы можете брать уроки и получать дополнительный доход в соответствии с вашим графиком и доступностью.

Q2 : Нужно ли мне готовить собственные учебные материалы?


Да. В AmazingTalker мы считаем, что репетиторство наиболее эффективно, когда оно адаптировано к учебным целям студентов. Таким образом, учителя готовят свои собственные учебные материалы.

Q3 : Став репетитором русского на AmazingTalker, как мне определиться с ценами на мои уроки?


У наших русских учителей разные подходы к установлению платы за репетиторство.По нашим данным, большинство российских учителей берут 15–28 долларов США за 50-минутное индивидуальное занятие и 6–10 долларов США за 25-минутное пробное занятие. Если вас приняли в качестве репетитора в AmazingTalker, мы предоставим вам дополнительные инструкции о том, как установить плату за репетиторство.

Q4 : Как подать заявление на отпуск? И как это даровано?


Обычно студенты могут записываться на уроки не позднее, чем за 24 часа. Если вы или ваш ученик желаете отменить запланированный урок, отменить его необходимо как минимум за 12 часов.

Q5 : Как работает оплата и как я могу получить оплату?


Все репетиторы с AmazingTalker получают ежемесячную оплату.
После успешного завершения урока плата за репетиторство будет зачислена на ваш баланс доходов. Платежи производятся 2-го числа каждого месяца, и у вас есть возможность использовать PayPal, TransferWise или Payoneer для получения платежа.

Q6 : Какие расходы относятся к моему заработку на репетиторство?


К установленным вами почасовым ставкам применяется переменная плата, которая помогает покрыть расходы на использование платформы и привлечение новых студентов.Обратите внимание, что комиссия уменьшается по мере того, как вы зарабатываете больше. Пожалуйста, обратитесь к нашим правилам расчета дохода для получения более подробной информации.

Q7 : Что делать, если у меня есть еще вопросы?


На указанную здесь страницу справочного центра можно найти ответы на большинство ваших вопросов. Если вы не можете найти ответ на свой вопрос в справочном центре, вы можете связаться с нами здесь, используя красный значок со знаком вопроса (?) В правом нижнем углу экрана.

детей и Ковид: ответы на ваши вопросы

Майкл Барбаро

Из New York Times, я Майкл Барбаро.

[музыка]

Это The Daily.

Коллин Маршалл

Привет, Майкл и всем в The Daily. Меня зовут Коллин Маршалл, и я обращаюсь к вам сегодня из Вифлеема, штат Пенсильвания.

Трентон Фостер

Здравствуйте, меня зовут Трентон Фостер. Мы живем в Сан-Хуане, Пуэрто-Рико.

Эрик Шрайбер

Это Эрик Шрайбер из округа Бровард во Флориде.

Майкл Барбаро

По мере того как школьные округа по всей стране начинают снова открываться для обучения в школе на фоне всплеска инфекций —

динамик

У меня есть двое маленьких детей восьми и одиннадцати лет, которым скоро предстоит вернуться в школу.У меня двое маленьких детей, которые находятся в детском саду. Одному один год, а другому четыре года.

Нет, мне три года. Ой, извини. Ему три года. Ему почти четыре.

Майкл Барбаро

— родители обеспокоены и напуганы.

динамик

Моя мама тревожится на рекордно высоком уровне.

Майкл Барбаро

И у них есть вопросы.

динамик

Насколько опасен Covid для маленьких детей? Какие симптомы мне следует искать у своих детей?

Стоит ли мне более или менее волноваться, если мои дети не вакцинированы, но им еще нет пяти лет?

Майкл Барбаро

Сегодня Кевин Руз поговорил с нашей коллегой Эмили Антес об ответах на эти вопросы.

Сегодня понедельник, 23 августа.

Кевин Роуз

Здравствуйте.

Эмили Антес

Здравствуйте.

Кевин Роуз

Мне нравится твой шкаф.

emily antes

Ага. Мы просто говорим, что это кабинет / студия подкастов, так что.

Кевин Роуз

Я знаком. Твоя гораздо лучше организована, чем моя импровизированная студия подкастов, которая была похожа на кучу футболок, постоянно бивших меня по лицу.

emily antes

Что ж, вы видите только избранную часть туалета.

Кевин Роуз

Это тщательно подобранный шкаф?

emily antes

Да. Это презентабельная его часть. [Смеется]

Кевин Роуз

Для меня большая честь.

[музыка]

Эмили, у каждого родителя, которого я знаю, сейчас в основном одна вещь на уме: как направить этот вирус вокруг своих детей и вернуться в школу.И поэтому команда The Daily начала опрашивать сотрудников The New York Times в поисках человека, который лучше всего мог бы ответить на вопросы родителей о Covid. И все время отвечал, что это ты.

emily antes

Что ж, спасибо. Я польщен и польщен вотумом доверия со стороны моих коллег. Я работаю научным журналистом уже 15 лет. И с тех пор, как я пришел в The Times в марте, я изо дня в день освещал эту пандемию.А в последнее время это означало погрузиться во многие исследования Covid и детей.

Кевин Роуз

И когда Daily попросила слушателей присылать вопросы о Covid и детях, мы получили массу ответов. Около 600 человек присылают вопросы. Так что сегодня у меня к вам большая просьба — ответить на все вопросы. Нет, просто шучу.

emily antes

[Смеется]

kevin roose

Мы в основном организовали их по темам.И мы собираемся сыграть несколько из них и попросить вас ответить на них как можно лучше. Звучит нормально?

emily antes

Давай сделаем это.

[музыка]
Алекс

Привет, это Алекс из Лейкленда, Флорида. Меня как родителей сейчас больше всего беспокоит тот факт, что они не могут пройти вакцинацию.

tracey

Мне интересно, почему на утверждение вакцины уходит так много времени, даже в экстренных случаях для детей младше 12 лет.Есть ли проблемы с поиском достаточного количества людей для участия в исследовании? Есть ли проблемы с детьми, которым сделали прививку?

Colleen

То, что я прошу, — это всего лишь своего рода компас от Moderna и Pfizer, когда мы сможем защитить наших малышей.

emily antes

Что ж, к сожалению, я не смогу указать какую-то волшебную дату, которую каждый может обвести в своем календаре, но я думаю, что могу внести немного ясности.Итак, что сейчас происходит, так это то, что клинические испытания для детей в возрасте от пяти до 11 лет все еще продолжаются. Таким образом, причина того, что вакцины еще не разрешены, заключается в том, что Pfizer и Moderna еще не опубликовали данные испытаний и не подали официальную заявку на разрешение в F.D.A.

Компания Pfizer, которая, кажется, лидирует, наиболее близка к готовности, ранее заявляла, что они планируют подать заявку на разрешение для детей в возрасте от 5 до 11 лет где-то в сентябре. Однако есть небольшая загвоздка, потому что недавно FDA попросило Pfizer и Moderna расширить свои клинические испытания для детей.

Кевин Роуз

Почему? Что там за история?

emily antes

Вы, возможно, видели некоторые сообщения о том, что некоторые вакцины были связаны с потенциально серьезными побочными эффектами, и F.D.A. воспринимает это очень серьезно. Хорошая новость в том, что побочные эффекты возникают редко. Плохая новость заключается в том, что это означает, что для того, чтобы действительно понять, насколько велик риск и насколько вероятны эти побочные эффекты, вам нужно включить в свои испытания больше людей.Так что это была мера предосторожности. взял, чтобы они могли убедиться, что испытания были достаточно большими, чтобы выявить любые редкие побочные эффекты, которые могут возникнуть.

Кевин Роуз

И каковы будут эти побочные эффекты?

emily antes

Что ж, когда речь заходит о детях, я думаю, что больше всего беспокоит то, что называется миокардитом, и это воспаление сердечной мышцы. И это немного было замечено в прививках для взрослых. Это, по-видимому, наиболее часто встречается у молодых мужчин.Так что молодые люди в возрасте от 20 до 10 лет, а также мальчики-подростки.

И из-за этого профиля, поскольку он чаще встречается среди молодых людей, которые его получают, я думаю, есть некоторые опасения, что это также может быть побочным эффектом, который проявляется у детей. И поэтому я думаю, что регулирующие органы, компании и все просто действительно хотят быть уверены, что у них есть контроль над тем, является ли это риском или нет.

Кевин Роуз

И все эти испытания охватывают детей всех возрастов или только определенных возрастов? Кого на самом деле сейчас изучают?

emily antes

Итак, испытания проходят в некотором роде поэтапно, поэтому сейчас у нас есть данные и одобрение для 12 лет и старше.Поэтому, когда эти данные оказались верными, эти компании перешли к детям в возрасте от 5 до 11 лет, которые, вероятно, будут следующей категорией детей, по которой у нас есть данные, и следующей категорией, которая разрешила вакцины. И тогда компании продолжат движение вниз к младшему и младшему возрасту детей.

Кевин Роуз

Понятно. Так что, возможно, дети от пяти до 11 лет получат ответ о вакцине в ближайшие несколько месяцев, может быть, этой осенью. Детям младшего возраста, возможно, придется ждать дольше, пока не будет проведен такой этап обучения.Таким образом, можно с уверенностью сказать, что из того, что вы мне рассказываете, могут пройти месяцы или, может быть, многие месяцы, прежде чем родители успокоятся относительно вакцинации своих детей. Я правильно читаю?

emily antes

Да, я имею в виду, к сожалению, я думаю, что это так, потому что другое дело, даже когда эти компании публикуют данные, конечно, F.D.A. должен просмотреть это. Думаю, это займет не меньше месяца, если не больше. И затем, конечно, вы должны откатить вакцины.Если они собираются ввести две дозы, опять же, для детей, есть период ожидания, пока вы ждете второй прививки и срабатывания иммунитета. Таким образом, можно с уверенностью сказать, что до широко распространенного иммунитета у маленьких детей осталось несколько месяцев. .

Кевин Роуз

Понятно, что, я думаю, подводит нас к следующей группе вопросов.

Джон Лесли

Привет, меня зовут Джон Лесли, я живу в Ровейтоне, Коннектикут. И мой вопрос просто: насколько опасен этот вирус для детей до 12 лет? Сколько получили это? Сколько было госпитализировано? А сколько умерло?

cassandra

Привет, меня зовут Кассандра, я живу в Миннеаполисе.В последнее время я видел несколько статей о том, что детские больницы переполнены пациентами, но я не видел никаких разъяснений относительно того, вызван ли рост числа детей тем, что Delta более серьезна для них, или же большое количество детей может быть отнесено на счет Дело в том, что большинство детского населения на данный момент не вакцинировано. И мне просто интересно, насколько мы должны беспокоиться о варианте Delta по сравнению с исходным вариантом Covid. Спасибо.

Кевин Роуз

Итак, эти два вопроса и многие другие, подобные им, в основном сводятся к тому, насколько опасен этот вирус для детей и насколько родители должны бояться своих детей прямо сейчас?

emily antes

Что ж, я не хочу говорить родителям, насколько они напуганы или не должны бояться, но одна из очень немногих положительных сторон этой пандемии и этого вируса заключается в том, что он, кажется, в значительной степени щадит дети.У большинства детей, особенно маленьких детей, есть легкие или даже полностью бессимптомные случаи. Недавнее исследование показало, что большинство детей выздоравливают самостоятельно менее чем за неделю.

И симптомы, когда они действительно появляются, очень часто кажутся простудой или респираторным заболеванием, каким-то другим распространенным детским заболеванием. Серьезные и тяжелые случаи у детей редки, но они существуют. На данный момент около 1 процента детей, инфицированных вирусом, попадают в больницу, а 0,1 процента умирают.

Итак, это очень низкие цифры. Это низкие шансы. Но, конечно, если этот 1 процент или 0,01 процента включает вашего ребенка, это не слишком утешительно. Значит, у детей может быть серьезное тяжелое заболевание.

Кевин Роуз

Так что, чтобы быть уверенным, что я понимаю, из детей, которые заражаются вирусом, примерно один из 100 попадает в больницу, а примерно один из 10 000 фактически умирает от него.

emily antes

Да. Судя по имеющимся у нас данным, это верно.

Кевин Роуз

И что мы знаем о варианте Дельта во всем этом? Вариант Дельта хуже других вариантов?

emily antes

Вариант Дельта явно более заразен. Считается, что он примерно в два раза более заразен, чем исходная версия вируса, и поэтому им заражается гораздо больше людей. Это включает детей. И на самом деле, это может непропорционально сильно сказаться на детях, потому что дети младше 12 лет не вакцинируются.И этот вирус, и «Дельта» на самом деле в основном ищут невакцинированных людей.

Кевин Роуз

Справа.

emily antes

Труднее сказать, вызывает ли он более тяжелое заболевание. Ученые считают, что Дельта может вызывать более серьезные заболевания. Просто у нас пока нет данных, чтобы подтвердить это.

[музыка]
Кевин Роуз

Хорошо, я хочу перейти к следующему набору вопросов, которые мы получили, которые касались длительного Covid или вида долгосрочных эффектов этого вируса у детей.

Хайди Гиберсон

Привет, я Хайди Гиверсон, живу в Астории, Квинс, Нью-Йорк. Я мама четырехлетнего ребенка. И длинный Ковид — вот что не дает мне уснуть по ночам. Поэтому мне интересно, есть ли какие-либо данные, которые показывают, насколько вероятно, что у ребенка разовьется длительный Covid, если он будет инфицирован Covid-19? Спасибо.

emily antes

Да, ну, мы получаем все больше и больше данных по этому поводу. И, похоже, он следует той же общей схеме, что и острый Covid, в том смысле, что длительный Covid, по-видимому, несколько менее вероятен у детей, чем у взрослых.Оценки сильно разнятся от исследования к исследованию. И некоторые исследования определяют длинный Covid по-разному.

Но я видел оценки, согласно которым от 2 до 15 процентов детей все еще имеют симптомы, по крайней мере, через несколько месяцев после выздоровления от Covid. У нас не так много долгосрочных данных просто потому, что это новый вирус, которого не так давно. Думаю, еще стоит сказать, что то, что мы объединяем, пока Covid, может быть набором очень разных симптомов и состояний.

Итак, один ребенок с длинным Covid может немного устать еще несколько месяцев. С другой стороны, у вас может быть ребенок, который в течение многих месяцев борется с тем, что мы иногда называем мозговым туманом или проблемами с концентрацией внимания. Итак, это совершенно разные проявления, и еще многое предстоит узнать о том, что такое длительный Covid и как он выглядит в долгосрочной перспективе.

[музыка]
Майкл Барбаро

Мы скоро вернемся.

[музыка]
Кевин Роуз

Итак, Эмили, мы также получили много вопросов о школах.У нас есть вопросы о том, откроются ли школы этой осенью; останутся ли они открытыми; какую политику проводят школы. И я знаю, что вы не репортер по образованию, но что наука об этом вирусе говорит о школах, особенно этой осенью?

Эмили Антес

Ага. Так что я знаю, что в некотором смысле кажется, что мы вернулись к тому месту, с которого начали, и что ничего не изменилось с тех пор, как мы столкнулись с теми же вопросами о школах прошлой осенью.Но на самом деле мы находимся в совершенно другом месте, и отчасти потому, что у нас есть целый год исследований и знаний о школьном обучении и его безопасности во время пандемии.

Школы могут быть в безопасности, если они принимают меры предосторожности, особенно когда они принимают несколько различных мер предосторожности. Так что, возможно, они требуют маскировки, и у них есть ежедневный скрининг симптомов, и у них есть регулярные программы тестирования, или у них есть какое-то физическое дистанцирование, или если они улучшают вентиляцию. Если в школах выполняется пара из этих вещей или некоторые из этих мер предосторожности накладываются друг на друга, они не только безопасны, но часто даже безопаснее, чем окружающие сообщества.

Были некоторые исследования, которые показали, что даже когда казалось, что вирус бушует в каком-то районе, показатели передачи в школах были очень низкими. С другой стороны, конечно же, Delta. Итак, исследования, которые у нас есть о школьных показателях в прошлом году, были проведены до того, как этот очень заразный вариант распространился по США. Поэтому пока не совсем ясно, каков будет риск передачи вируса в школе сейчас, когда Delta является доминирующей версией вируса.

Кевин Роуз

Справа.И я думаю, что в идеале мы должны жить в мире, где школы принимают все меры предосторожности, о которых вы упомянули, но есть много школ, которые не делают маски обязательными и даже не рекомендуют их. Что они не модернизируют вентиляцию. Что они не принимают мер, на которые можно было бы надеяться. И поэтому в тех ситуациях, когда родители решают, отправлять ли своих детей лично в школу, которая, возможно, не делает все возможное, чтобы предотвратить передачу Covid, вы можете посоветовать этим родителям?

emily antes

К сожалению, я думаю, что это не только трудные решения, но и действительно личные для семей, которые зависят от множества факторов.Поэтому, если в вашей семье есть кто-то из группы сверхвысокого риска или с ослабленным иммунитетом, вы можете решить, что предпочтете вариант дистанционного обучения для своего ребенка. Это может зависеть от уровня передачи инфекции в вашем районе.

Вы живете в месте, где сейчас действительно наблюдается рост вируса? Это может зависеть от степени охвата вакцинацией в вашей школе? Необходимо учитывать множество факторов, поэтому я не уверен, что есть какой-то один ответ, который применим ко всем семьям.

[музыка]
Кевин Роуз

Я хочу переключить внимание на серию вопросов, которые мы получили о подгруппе очень, гораздо более младших детей, детей, которые еще не ходят в школу.

[музыка]

[ПРИГОТОВЛЕНИЕ РЕБЕНКА]

mia

Я Миа.

Эллен

А я Эллен.

mia

А мы близнецы из Массачусетса.

ellen

У меня четырехмесячный ребенок.

mia

А у меня двухмесячный. Нам обоим сделали прививки, когда мы были беременны, и мы оба кормили грудью. Насколько хорошо наши младенцы защищены от Covid-19. Спасибо.

Кевин Роуз

Что ты думаешь, Эмили?

emily antes

Что ж, у меня есть осторожно оптимистичный, но, возможно, немного неудовлетворительный ответ, а именно: мы знаем, что женщины, которые вакцинируются во время беременности, вырабатывают антитела к вирусу и передают эти антитела другим людям. своим детям через плаценту.Мы также знаем, что у женщин, вакцинированных во время кормления грудью, вырабатываются антитела, и что эти антитела обнаруживаются в их грудном молоке и остаются в повышенном уровне в течение нескольких недель, если не дольше. Так что обе эти вещи действительно многообещающие доказательства.

Мы пока не совсем уверены в том, какую защиту эти антитела предлагают детям и как долго эта защита может длиться. Я знаю, что некоторые женщины, которые испытывали беспокойство или опасения по поводу того, действительно ли безопасно пройти вакцинацию во время беременности или в период грудного вскармливания, высказывали определенные опасения.И C.D.C. недавно официально изменилось руководство для беременных и кормящих женщин. И теперь он официально рекомендует им пройти вакцинацию.

И, вероятно, это решение повлияло на несколько факторов. Во-первых, у нас все больше исследований. Это указывает на то, что вакцины безопасны во время беременности и кормления грудью. Во-вторых, когда Delta распространяется и увеличивается риск заражения, важно помнить, что Covid-19 сам по себе представляет всевозможные риски для женщин и детей.И поэтому вакцинация против него становится еще более важной.

[музыка]
Кевин Роуз

Хорошо, теперь я хочу спросить вас об этой группе вопросов, которые мы получили, которые я бы охарактеризовал как довольно конкретные.

Джо Дункан

Меня зовут Джо Дункан.

Лорен

Привет, меня зовут Лорен. Я живу в Роли, Северная Каролина.

Джо Дункан

Я живу в Кентукки.

Зак Боумен

Привет, я Зак Боуман из Ланкастера, штат Огайо.

Лорен

А у меня две маленькие девочки. Моему старшему четыре года, а самому младшему 16 месяцев.

zach bowman

Мы впервые рассматриваем возможность записать нашу дочь в детский сад. Ей три года. Она очень этому рада.

Джо Дункан

У нас есть невакцинированный 17-месячный ребенок.

lauren

И мой главный вопрос касается того, как оценивать риски и решения вокруг нее, потому что она не может маскироваться.

Зак Боумен

Она многое упустила из-за Ковида. Но из-за варианта Дельта и дополнительных рисков, связанных с этим, мы просто обеспокоены тем, что, возможно, сейчас не подходящее время.

lauren

Самая старшая, она отлично умеет маскировать. Мы чувствуем себя комфортно, отправляя ее обратно в детский сад, но начинаем сомневаться в том, безопасно ли отправлять нашу малышку в детский сад.

zach bowman

Потому что, когда она не пойдет в детский сад, за ней будут наблюдать бабушка и дедушка, которые недавно вылечились от лимфомы и находятся в ремиссии.Но даже несмотря на то, что он получил вакцину, на самом деле он не может вырабатывать антитела.

Джо Дункан

Что-то вроде оставляет нас в подвешенном состоянии, не полностью понимая факторы риска, и просто снижает уверенность в принятии решений о том, как двигаться вперед по жизни.

zach bowman

Итак, мы просто обеспокоены тем, что, снова прыгнув в школу, мы можем подвергнуть риску нашу семью.

lauren

Любая ясность по этому поводу была бы замечательной.Большое спасибо.

[музыка]
Кевин Роуз

Итак, давайте сразу признаем, что нет двух одинаковых семейных ситуаций. Нет двух одинаковых школьных округов. Нет двух одинаковых ситуаций в отношении принятия решений в отношении этого вируса.

Но я предполагаю, что то, что я услышал в этих вопросах, помимо того, что мне делать с моей конкретной ситуацией, является некой версией вопроса, например, как, черт возьми, я должен вообще принимать решения о своих детях прямо сейчас? Можно ли, взглянув на данные, послушать экспертов и принять правильное решение, в которое вы можете быть полностью уверены? Или родители просто должны пробираться через это?

emily antes

Ну, я думаю, первое, что я хочу сказать, это подтвердить этих и всех других родителей, которые не задавали свои вопросы, что они кажутся мучительными решениями, потому что они мучительные решения .И это часто ситуации, в которых нет отличного решения или ответа. Я сочувствую этим родителям. И я понимаю страх и беспокойство.

Я полагаю, что совет, который я бы дал, состоит в том, что я считаю, что наиболее полезным подходом для семей является совместное решение о том, что является их главным приоритетом. Их главный приоритет — любой ценой не дать ребенку заразиться вирусом? Или, может быть, их главный приоритет — не дать своему ребенку принести вирус домой или передать его пожилым людям или родственникам с ослабленным иммунитетом.Или, может быть, их приоритет — просто убедиться, что их ребенок не отстает в школе в этом году.

И как только вы решите, что это за приоритет, остальные ваши решения могут следовать оттуда. Дело не в том, что тогда ответы становятся легкими, но я думаю, что они станут немного проще, если у вас есть такая структура.

[музыка]
Кевин Роуз

Это кажется действительно полезным советом, не обязательно в том, чтобы дать людям представление о том, что они должны делать, но в том, чтобы дать родителям понимание процесса принятия решения, потому что в конце концов, мы еще многого не знаем.Но даже найти хоть немного ясности в виде приоритета может быть очень полезно.

emily antes

Совершенно верно. И я думаю, что одна из причин, по которой все эти решения настолько трудны, заключается в том, что все они связаны с компромиссами. Таким образом, вы балансируете один риск или один неприятный исход с другим. И поэтому я думаю, что лучшее, что мы можем сделать прямо сейчас, — это выяснить, что для нас наиболее важно, и попытаться следовать этому.

[музыка]
Кевин Роуз

Эмили, от имени меня и от имени людей, которые прислали свои вопросы и, вероятно, многие другие люди, которые слушают дома, у которых есть некоторые из тех же вопросов, большое спасибо .

emily antes

Спасибо, что пригласили меня.

[музыка]
Майкл Барбаро

Мы скоро вернемся.

[музыка]

Вот что вам еще нужно знать сегодня.

В воскресенье, когда администрация Байдена пыталась эвакуировать американцев и союзников США из Афганистана, она приказала шести коммерческим авиакомпаниям принять участие в операции. Ссылаясь на редко применяемый закон о гражданской обороне, Белый дом поручил авиакомпаниям направить 18 пассажирских самолетов на базы по всему Ближнему Востоку, где они будут забирать гражданских лиц, которые уже были доставлены из Кабула.

[вмешиваются голоса]

Приказ приходит по мере ухудшения условий в кабульском аэропорту. Опасно большие толпы афганцев, пытающихся спастись бегством от талибов, продолжают поиски вокруг аэропорта, в результате чего погибли по меньшей мере семь человек, в том числе один ребенок.

архивная запись (Джо Байден)

Позвольте мне прояснить, эвакуация тысяч людей из Кабула будет сложной и болезненной, независимо от того, когда она началась, когда мы начали. Было бы правдой, если бы мы начали месяц назад или через месяц.

Майкл Барбаро

Во время брифинга в воскресенье днем ​​Байден защищал темпы эвакуации США, заявив, что за последнюю неделю военные вывели из Кабула почти 28000 человек, но он предупредил, что процесс остается сложным и опасный.

архивная запись (Джо Байден)

Невозможно эвакуировать такое количество людей без боли и потери душераздирающих изображений, которые вы видите по телевизору. Это просто факт.

[музыка]
Майкл Барбаро

Продюсерами сегодняшнего выпуска выступили Майкл Саймон Джонсон, Сидней Харпер, Челси Дэниел и Энни Браун с помощью Сорайи Шокли и Роберта Джимисона. Его редактировали Дэйв Шоу и Лиза Чоу, а разработал Крис Вуд. Оригинальная музыка Дэна Пауэлла и Марион Лозано. Особая благодарность сотням родителей, приславших нам свои вопросы.

[музыка]

Вот и все для The Daily.Я Майкл Барбаро. Увидимся завтра.

С возвращением! | Государственные школы округа Фэйрфакс

Завтра большой день — мы возвращаемся сильными! Мы вернулись, готовые испытать все замечательные вещи, которые дает обучение вместе пять дней в неделю лично.

Нам не терпится увидеть, как наши ученики придут в школу завтра утром. Продемонстрируйте это волнение первого дня, разместив фотографии в своей любимой социальной сети и пометив их тегами #FirstDayFairfax и #FCPSReturningStrong.

У суперинтенданта Брабранда есть особое послание для каждого студента и семьи FCPS.

Ответы на самые популярные вопросы, связанные с возвращением в школу

Вы спросили: Как мы обеспечиваем безопасность детей во время еды?

Школы максимально используют открытые пространства для приема пищи, занятий и мероприятий. Когда еда происходит в помещении, применяются многоуровневые стратегии профилактики.

Вы спросили: Как нехватка водителей национальных автобусов повлияет на студентов FCPS?

FCPS прилагает все усилия, чтобы удовлетворить потребности водителей автобусов и скорректировать транспортные планы с наименьшим влиянием на учащихся.Безопасность и своевременность — главные приоритеты для перевозки FCPS.

Вы спросили: Как вы обеспечиваете безопасность школ этой осенью?

Многоуровневые стратегии профилактики

FCPS разработаны для совместной работы по созданию безопасной учебной среды для всех учащихся.

Знаете ли вы: количество вакцинаций среди подходящих студентов растет!

62,6% детей в возрасте 12-15 лет полностью вакцинированы, а 76,1% получили одну дозу

Полностью вакцинированы 74,9% подростков в возрасте 16-17 лет и 88%.2% получили однократную дозу

По состоянию на 20 августа 2021 г.

Вы готовы?

Мы ведем отсчет до первого дня в школе и даем полезные советы по подготовке. Просмотрите список еще раз, чтобы быть готовым завтра утром!

# 10 Обратный отсчет до сильной прибыли

# 9 Готовы ли вы поехать с нами?

# 8 Дни до начала школы!

# 7 Оставайтесь на связи!

# 6 Бесплатное питание круглый год для всех студентов!

# 5 Узнайте, как мы обеспечиваем безопасность школ!

# 4 Будьте в курсе своих школьных заданий!

# 3 Помни свою маску!

# 2 Подключайтесь, чтобы оставаться на связи!

# 1 Хорошо выспитесь!

Знаете ли вы, что у детей, которые хорошо спят ночью, улучшились внимание, поведение, обучаемость, память и общее психическое и физическое здоровье? С нетерпением ждем встречи с вами завтра в первый день в школе!


Спасибо школьному совету и сообществу округа Фэрфакс, которые присоединились к нашему видео «Five-in-Fall»

Школьный совет FCPS начнет работу завтра, приветствуя студентов и сотрудников в зданиях и отмечая вместе с нами первый день в школе.