Кто такой модератор группы в одноклассниках: Как назначить администратора группы в Одноклассниках

Как назначить администратора группы в Одноклассниках

Несмотря на то, что в нашей стране люди пользуются в основном такими социальными сетями, как ВКонтакте и Facebook, есть процент пользователей, зарегистрированных в Одноклассниках. При раскрутке бизнеса стоит учесть этот процент, а поэтому – создать группу для продвижения своих услуг в Одноклассниках.

Как назначить администратора группы в Одноклассниках

Вы создали группу, но вот незадача: одному справляться с ней у вас нет сил и времени? Есть выход – взять себе в помощники другого человека и назначить его руководителем группы. Для начала разберемся, какие виды руководителей есть в одноклассниках и какими возможностями они наделены:

1. Аналитик – может только видеть статистику. Можно назначить рекламодателей на эту должность для того, чтобы они проверяли результаты.
2. Редактор – кроме доступа к статистике, может публиковать статьи для группы и удалять комментарии без модерации.
3. Модератор – может полностью управлять записями и комментариями группы и ее участниками.
4. Супермодератор – первый после администратора. Ему, кроме управления записями, комментариями и участниками, доступны настройки группы и управление руководителями. Кроме того, он может назначать участников группы аналитиками, редакторами и модераторами.
5. Администратор – он же создатель. Обладает всеми вышеуказанными полномочиями, может удалить группу, поменять главную фотографию, статус группы (открытая\закрытая), а также назначать руководителей любого уровня, но не может добавить второго администратора. Эту должность он может передать другому участнику, однако при этом лишиться всех своих прав на управление группой.

Теперь, разобравшись с уровнями руководителей, можно назначить модератора группы. Сделать модератора вы можете только из действующего участника группы.
На главной странице под фотографией группы нажимаем на пункт «Настройки».

Научитесь настраивать рекламу самостоятельно. Самый полный курс по таргетированной рекламе в Facebook/Instagram от THELAB Agency.

Видео-курс по таргету

Далее переходим к пункту «Администрация». И выбираем «Добавить модераторов»

В строке поиска вбиваете имя и фамилию участника, после чего возможные варианты высветятся у вас под строкой.

Наведя курсор на фотографию участника, вы увидите в меню пункт «Назначить модератором», после чего вам выдаст окно с типами руководителей: «Супермодератор», «Модератор», «Редактор» и «Аналитик». Напомним, что супермодератора может назначить только администратор группы.

Определившись с ролью, кликаете по кнопке «Добавить», после чего участнику придёт уведомление о назначении его руководителем группы.
Надеемся, назначение модератором вашей группы пройдет удачно и без возникающих вопросов. 

Подписывайтесь на наш Telegram-канал и будьте в курсе новых статей и других интересных материалов.

На нашем Instagram-канале вы найдет много интересного из жизни Агентства и полезных материалов по SMM и Digital.

На YouTube-канале много видео роликов о SMM.

Как назначить администратора группы в Одноклассниках с компьютера или телефона

Администрирование группы в социальной сети — работа, с которой сложно справиться одному человеку, особенно если речь идет о большом сообществе, которое нужно постоянно наполнять контентом и модерировать комментарии. Чем больше становится функций в группах в Одноклассниках, тем сложнее одному человеку ее контролировать. В социальной сети Одноклассники администратор группы может назначить себе помощников, выдав им определенные права. В зависимости от уровня прав, будут отличаться доступные им функции. Рассмотрим в рамках данной статьи, какие уровни доступа администрирования имеются в группах Одноклассников, и как назначить администраторов.

Оглавление: 
1. Какие уровни администраторов групп есть в Одноклассниках
2. Как назначить администратора в группе в Одноклассниках с компьютера
3. Как назначить администратора в группе в Одноклассниках с телефона

Какие уровни администраторов групп есть в Одноклассниках

В социальной сети Одноклассники есть 4 уровня администрирования группы:

• Аналитик. Пользователь, который назначен аналитиком, имеет право просматривать статистику группы. У него нет доступа к сообщениям группы, и он не имеет возможности добавлять или удалять статьи, а также модерировать комментарии.
• Редактор. Пользователь с данным уровнем доступа может публиковать контент на стене группы, а также ему доступна статистика, то есть все права аналитика.
• Модератор. Пользователь с правами модератора может не только публиковать и удалять контент, но и модерировать участников группы, то есть удалять их комментарии и блокировать.
• Супермодератор. Максимальный уровень администрирования, который можно выдать в Одноклассниках. Супермодератор обладает всеми правами других уровней модерирования, а также возможностями по настройке группы. В том числе, супермодератор может назначать уровни администрирования для других пользователь.

Обратите внимание: Супермодератор отличается по правам от создателя группы только тем, что создатель, помимо прочего, имеет право на удаление группы.

Как назначить администратора в группе в Одноклассниках с компьютера

Если вам потребовался помощник в группе в Одноклассниках, его можно назначить только из участников группы. Для этого необходимо зайти в группу в Одноклассниках, в которой вы планируете назначить нового администратора. После этого нажмите на три точки справа от аватара группы и основных клавиш взаимодействия. Появится выпадающее меню, где нужно перейти в “Настройки”.

Оказавшись в настройках, в левом меню переключитесь в раздел “Администрация”. И нажмите “Добавить модератора”, чтобы добавить нового модератора.

Отобразится список участников группы. Воспользуйтесь поиском, чтобы найти нужного пользователя, после чего наведите на него и нажмите “Назначить модератором”.

Появится всплывающее окно, в котором нужно выбрать права для нового администратора. Выберите нужный и нажмите “Добавить”.

После этого пользователь станет одним из членов администрации группы.

Как назначить администратора в группе в Одноклассниках с телефона

Рассмотрим теперь, как назначить администратора группы с официального мобильного приложения Одноклассники для Android или iOS. Вести и модерировать группу вполне можно с телефона, поэтому в приложении присутствует и возможность назначать новых администраторов.

Чтобы назначить администратора в группу, зайдите в приложение Одноклассники на телефоне. Переключитесь снизу в раздел “Меню”, после чего перейдите в подраздел “Группы”.

Найдите группу, в которой вы являетесь администратором, они отображаются в верхней части экрана.

Оказавшись в группе, где вы являетесь администратором, нажмите на три точки рядом с надписью “Другие действия”, чтобы раскрылось меню.

В нем нужно выбрать “Изменить настройки”.

Сверху переключитесь в пункт “Еще”, после чего появится всплывающее меню, где нужно перейти в раздел “Администрация”.

Откроется список администраторов группы. Чтобы добавить нового администратора, нажмите “Добавить модераторов”.

Откроется список участников группу. Воспользуйтесь поиском сверху, чтобы найти нужного участника, после чего нажмите на три точки справа от того, кого вы хотите сделать новым администратором. Во всплывающем меню выберите вариант “Назначить модератором”.

Появится список возможных ролей, среди которых выберите необходимую и нажмите “Да”.

После этого пользователь будет назначен модератором группы.

Загрузка…

Как назначить администратора группы в «Одноклассниках»

Пользователи «Одноклассников» часто создают свои группы по интересам, в которых стараются набрать много подписчиков, постоянно размещая новые посты. В какой-то момент вести группу в одиночку становится достаточно тяжело, а потому может понадобиться второй администратор, который тоже будет публиковать новый контент и модерировать общение участников.

В этой статье мы подробно и с примерами рассмотрим процесс добавления нового администратора в группу:

• В компьютерной версии;
• Через официальное приложение для «Одноклассников»;
• В мобильной версии сайта.

Как назначить администратора группы в «Одноклассниках» с компьютера?

Для начала следует перейти в свою администрируемую группу и нажать на кнопку с тремя точками для вызова меню дополнительных возможностей. Здесь нужно выбрать «Настройки».

Перейдя в раздел «Администрация», следует нажать на кнопку «Добавить модераторов».

Далее нужно навести курсор на аватарку пользователя и во всплывающем списке выбрать функции «Назначить модератором».

Важно!

Дать права модератора группы можно только тому пользователю, который уже состоит в группе как участник.

После этого в открывшемся окне нужно выбрать, какие именно права получит данный пользователь:

• Супермодератор может менять любые параметры сообщества, а также наделять соответствующими правами других модераторов;
• Простой модератор имеет все функции по управлению размещаемым контентом, а также может корректировать список участников;
• Редактор может добавлять новый контент и изучать статистические данные группы;
• Аналитик может только изучать статистические данные.

После этого данному пользователю можно передать полные права на администрирование группы. Для этого нужно навести курсор на его аватарку и выбрать «Передать права администратора».

Далее сайт покажет уведомление о том, что новый пользователь станет администратором, и попросит точно проверить, не передаются ли эти права мошеннику. Чтобы подтвердить свое решение, нужно поставить галочку в соответствующем пункте соглашения и нажать «Далее».

После этого сайт вышлет на мобильный номер специальное SMS с кодом подтверждения, который нужно ввести в соответствующее поле и нажать «Далее».

После этого сайт уведомит, что новый пользователь получил права администратора.

Важно!

Если бывший администратор передаст свои права другому пользователю, он сам станет модератором.

Как назначить администратора группы в «Одноклассниках» через приложение?

В приложении нужно сначала перейти на страницу группы и нажать на кнопку с тремя точками, после чего в выпадающем списке выбрать «Настройки».

В следующем окне следует нажать «Добавить модераторов».

После этого нужно выбрать пользователя и нажать на значок с тремя точками напротив его страницы. В списке следует выбрать «Назначить модератором».

Далее нужно выбрать роль модератора и нажать «Да».

Важно!

Дать полные права администратора в мобильном приложении нельзя, так как эта функция доступна только с компьютера.

Как назначить администратора группы в «Одноклассниках» в мобильной версии сайта?

Для начала нужно зайти на страницу своей группы и нажать на значок с тремя точками, выбрав далее пункт «Изменить настройки».

Перейдя в раздел «Администрация» следует нажать на «Добавить модераторов».

Выбрав нужного пользователя, следует нажать на три точки напротив его профиля и в выпадающем списке указать «Назначить модератором».

После выбора роли среди предложенных пунктов нужно подтвердить свои действия, нажав «Да».

Заключение

Наделить кого-либо из участников полноценными правами администратора можно только с компьютера. Это помогает обезопасить пользователей от мошенников, которые могли бы «угнать» группу.

Как узнать администатора группы в Одноклассниках и связаться с ним

В «Одноклассниках» пользователи могут создавать сообщества по различным тематикам, и в случае успеха такие группы набирают большое количество участников. Здесь люди могут обмениваться интересными новостями и просто общаться в контексте заданной тематики. Как правило, большие группы являются отличным способом продвижения различных товаров и услуг, а потому рекламодатели стараются узнать, кто их администрирует, чтобы связаться с этим человеком и, например, договориться о размещении платного поста. В этой статье мы подробно изучим способы, с помощью которых можно узнать администратора группы в «Одноклассниках» с компьютера и с телефона.

Как узнать администратора группы в «Одноклассниках» с компьютера?

Обычно эта информация не скрывается и размещена на видном месте, потому как сами администраторы часто заинтересованы в том, чтобы к ним обращались участники сообщества и рекламодатели. Чтобы найти профиль админа, достаточно просто зайти на саму страницу группы и посмотреть раздел описания под аватаркой. Внизу будет ссылка на администратора.

Важно!

Иногда администраторы групп скрывают свою личность в настройках. В таком случае ссылки на них в этом разделе не будет.

Также иногда в самом описании могут быть полезные ссылки, которые помогут выйти на администратора: электронная почта, личный сайт или профили в других социальных сетях, откуда им можно напрямую написать.

Если администраторы сообщества добавили соответствующую функцию, пользователь может написать сообщение напрямую в эту группу, нажав на кнопку «Написать сообщение».

Как узнать администратора группы в «Одноклассниках» в мобильном приложении?

Пользователи официального приложения тоже могут без проблем посмотреть, кто администрирует то или иное сообщество. Для этого следует перейти на нужную страницу и выбрать «Информация о группе». 

В открывшемся окне можно найти ссылку на администратора, а также (если указаны) профили на другие сайты или электронную почту, куда тоже можно написать.

Чтобы отправить сообщение напрямую сообществу, следует перейти на нужную страницу и нажать на «Написать».

Как узнать администратора группы в «Одноклассниках» в мобильной версии сайта?

Подобным образом следует действовать и в мобильной версии m.ok.ru. Открыв нужную страницу, можно выбрать «Информация о группе», чтобы посмотреть контакты. 

Здесь может быть указана ссылка на самого администратора, а также на другие ресурсы, через которые с ним можно связаться.

Чтобы отправить сообщение самой группе, нужно перейти на ее страницу и выбрать «Написать сообщение».

Заключение

Не во всех группах администраторы публикуют свои страницы и другие контакты. Если все же есть большая необходимость связаться с владельцами сообщества, можно попробовать просто оставить комментарий под одним из постов, либо написать в отдельную тему в обсуждениях.

Как назначить модератора в группе Одноклассники

Управление сообществом в Одноклассниках – задача не из легких. Когда количество его участников возрастает, то создателю становится непросто уследить за всем происходящим. Чтобы облегчить администрирование, он может взять себе помощника: назначить модератора в группу из числа вступивших участников.

Процедура назначения

Участники с правом модерации в Одноклассниках решают вопросы о принятии заявок в группы с закрытым статусом, мониторят комментарии и наказывают нарушителей правил поведения в сообществе, выкладывают новый контент. Все это существенно облегчает работу создателя-администратора. Добавить модератора несложно, для этого нужно:
1. Сперва зайти в свою группу, и в блоке слева (под аватаркой) выбрать пункт «Настройки».

2. Открывается панель управления сообществом. Чтобы добавить в модераторы нового человека, достаточно нажать опять же слева вкладку «Администрация».

3. Сразу после открытия новой страницы появиться хорошо заметный блок с необходимой функцией. Остается нажать на него и приступить к выбору из участников. Если человек, вступивших в группу, внушительное количество, то рекомендуется для облегчения работы воспользоваться функцией «Поиск». Тут же можно и отправить приглашение другу, чтобы он вступил в сообщество, а затем добавить его в администрацию.

4. Теперь при наведении курсором на аватарку необходимого профиля появилась надпись «Назначить модератором». Это то, что нужно! Следует нажать на нее.

5. Заключительный этап – определение роли в группе. После того, как настройки сохранены, выбранный человек может приступить к выполнению своих обязанностей.

Прежде чем добавить помощника-модератора, важно изучить его возможности. Не следует доверять малознакомым людям на Одноклассниках: это могут быть мошенники и злоумышленники. Чтобы разжаловать участника, достаточно повторить описанные действия и удалить профиль из администрации.

Как настроить группу в Одноклассниках: инструкция для новичков

Здравствуйте, друзья!

Сегодня мы с вами разберемся, как настроить группу в Одноклассниках. Я детально расскажу о назначении каждой опции и дам некоторые рекомендации, которые в будущем упростят развитие сообщества и привлечение подписчиков.

Вся информация в статье подразумевает, что группа в Одноклассниках уже создана. Если вы этого еще не сделали, то вот вам детальная инструкция. Создавайте свою первую группу и возвращайтесь, чтобы ее настроить с нуля.

Лучше сразу добавьте эту страницу в закладки, чтобы потом мучительно долго не искать ее в истории браузера, как это часто бывает.

Как попасть в настройки группы

Откройте список групп, на которые вы подписаны. Среди них будет созданное вами сообщество. Чтобы долго не искать, можно перейти во вкладку “Модерирую”. Там находятся все площадки, которые вы создали или в которых вы являетесь модератором. Откройте нужное сообщество.

Щелкните на кнопку в виде многоточия, чтобы вызвать меню возможных действий, и выберите пункт “Настройки”. Вот мы и добрались к цели.

Основные настройки

Вот как выглядит страница настроек группы в Одноклассниках. В левой части окна находится меню навигации по разделам. А в правой части можно увидеть уже настраиваемые опции из раздела, который вы выберете.

Каждый раз, когда вы будете заходить в настройки сообщества, первым делом будете попадать в раздел “Основное”. С него и начнем наш разбор.

1. Идентификатор или ID – это уникальная последовательность цифр, которая присваивается каждому сообществу и каждой личной странице. Моя коллега уже написала исчерпывающую статью о том, что это “зверь”. Информация полезная и в будущем может пригодиться для работы с группой, так что однозначно рекомендую к ознакомлению.

ID закрепляется раз и навсегда. Вы никак не сможете его изменить. Когда наберется больше 30 подписчиков, появится возможность изменить адрес группы и сделать ссылку такой, какой захотите. Вы сможете скрыть идентификатор, заменив его запоминающимся названием на латинице. При этом ID останется такой же, просто будет скрыт от пользователей.

Тип. Сообщества могут быть всего 2 типов:

1. Публичная страница (паблик).
2. Группа.

Основное отличие между ними в том, что в паблике нельзя сделать закрытый доступ – он всегда открыт для всех желающих. Плюс к этому пользователи не могут публиковать свои темы на публичных страницах.

Администратор в любой момент может изменить тип своего сообщества.

Доступ. Публичную страницу невозможно сделать закрытой. Как минимум потому что это противоречит ее названию. Так что настроить доступ можно только в группе. Всего существует 3 варианта этого параметра:

1. Открытая. Любой желающий в любое время может зайти, посмотреть публикации и подписаться.
2. Закрытая. Посмотреть, что публикуется в группе, может только ее участник. Чтобы стать одним из участников, нужно подать заявку и дождаться одобрения администрации группы.
3. Секретная. Как следует из названия, сообщество полностью скрыто от посторонних. Его невозможно найти через поиск. Стать участником можно только по приглашению.

Для быстрой раскрутки лучше всего выбирать открытый тип. Тогда вы будете попадать в рекомендации, что позволит бесплатно привлечь подписчиков.

Название. Тут думаю все понятно. Название – это имя вашей площадки. Если у вас уже есть какой-то бренд или компания, то и название у вас уже есть. Если же вы создаете свою первую площадку, то нужно будет воспользоваться сервисом Яндекс.Вордстат и своей фантазией. Так вы найдете компромисс между оригинальностью и темами, которые люди чаще всего ищут в интернете.

Описание. Это информация, которую будут видеть посетители, когда зайдут к вам “в гости”. В идеале описание должно дать человеку понимание, о чем ваша группа, и заинтересовать его, чтобы он продолжил знакомство с публикациями и в итоге подписался. Вот так это будет выглядеть в готовом виде:

Есть ограничение. Создавая описание, вы должны уложиться в 700 символов с пробелами.

Тематика. Заранее продумайте, о чем вы будете писать и что будете публиковать в группе. В соответствии с вашими будущими публикациями выберите максимально близкую тематику. Очень важно выбрать соответствующую тематику, чтобы в будущем попасть в рекомендации нужной целевой аудитории.

В пабликах вместо тематики нужно будет выбрать категорию и подкатегорию.

Возрастные ограничения. Если вы планируете публиковать контент из разряда 18+, то обязательно нужно указать соответствующую маркировку. Иначе есть шанс получить некоторые ограничения или даже блокировку.

Ключевые слова. Очень важный параметр. Здесь нужно указать слова или словосочетания, которые характеризуют вашу группу и по которым ее могут найти пользователи. Например, для юмористической группы это могут быть слова:

• анекдот,
• шутки,
• приколы,
• юмор.

Указывать ключевые слова нужно через запятую. Их не может быть больше 7. При подборе советую пользоваться сервисом Яндекс. Wordstat или его аналогами.

Контактная информация. Под спойлером “Указать контактную информацию” находятся поля:

• город,
• адрес,
• телефон,
• веб-сайт.

Если вы создаете бизнес-страницу, то эти поля обязательно нужно заполнить. Особенно если ваш бизнес ориентирован на какой-то конкретный город.

Управление и разрешения

От настройки параметров раздела “Управление” зависит дальнейший вектор развития вашего сообщества. Здесь настраиваются разрешения для участников и гостей, а также подключаются и убираются некоторые разделы. Давайте подробно разберем все блоки настроек.

Общее. В этом блоке всего 2 пункта:

1. В ленте показывать действия. Можно показывать действия всех участников или только администрации. Если скрыть действия участников, то их публикации не будут попадать в ленту, но их можно будет посмотреть в разделе “Темы”.
2. Подписываться на ленту анонимно. Это пункт для специфической тематики. Если его включить, то пользователи смогут подписываться и при этом оставаться инкогнито, то есть не отображаться в списке участников. Даже администраторы не смогут увидеть анонимных подписчиков.

Участники. Вы можете скрыть подписчиков вашего сообщества. Для этого установите режим “Скрывать” в пункте “Список участников”. В таком случае только администраторы смогут просматривать участников группы. Обычные пользователи смогут узнать только общее количество подписчиков и видеть своих друзей, которые подписались на сообщество.

Комментарии. В этом блоке вы можете указать, кто может оставлять комментарии, разрешить или запретить оставлять ссылки в обсуждениях, скрыть нецензурную лексику и разрешить оставлять комментарии от имени других групп.

Дам пару рекомендаций. Во-первых, запретите гостям оставлять комментарии. Такой шаг будет стимулировать рост подписчиков, ведь чтобы прокомментировать интересный пост, необходимо будет подписаться. Во-вторых, запретите размещать ссылки и писать от имени других сообществ – так вы убережете себя от лишнего спама. Нецензурная лексика – на ваше усмотрение.

Темы. Здесь целых 5 пунктов, но из них для нас представляют интерес только 2:

1. В опции “Создавать темы могут” лучше всего указать “Участники после модерации”. В таком случае подписчики смогут предлагать вам интересные материалы, которые будут публиковаться с вашего одобрения. Неинтересные темы можно будет удалить до того, как они попадут в ленту. Если разрешить публиковать посты без предварительной модерации, то сообщество очень быстро окажется захламлено. А если совсем не разрешать предлагать темы, то это уменьшит вовлеченность и лишит интересного контента, который присылают подписчики.
2. В пункте “Только администрация может делиться темами в группе” выберите “Да”. Тогда подписчики не смогут предлагать к публикации репосты из других сообществ. Такой шаг избавит вас от лишней работы в качестве модератора.

Остальные пункты позволяют решить, от имени группы или от имени вашей личной страницы будут публиковаться новые темы. По умолчанию все публикуется от имени сообщества. Лучше так и оставить.

Фото, Видео и Товары. Имеют 3 идентичные опции:

1. Показать/скрыть раздел.
2. Разрешить/запретить участникам добавлять фото/видео/товары в соответствующий раздел.
3. Показывать или нет новые фото/видео/товары в ленте.

Все подключенные разделы отображаются в меню сообщества.

Если хотите из сообщества создать полноценный магазин и продавать через Одноклассники, то блок “Товары” обязательно оставьте включенным. Чтобы добавить товар, зайдите в этот раздел и нажмите на кнопку “Разместить товар”.

Вид профиля

В этой вкладке не так много параметров, как хотелось бы, – всего 2 блока и 3 опции.

Главные кнопки на странице группы. Есть возможность разместить 1 или 2 кнопки в вашем сообществе. На каждую из них можно назначить одно из четырех возможных действий:

1. Написать сообщение. Любой пользователь может написать вам сообщение.
2. Видеозвонок в ОК. Любой пользователь может позвонить вам по видеосвязи в Одноклассниках.
3. Переход по ссылке. При нажатии на кнопку человек перейдет на сайт, ссылку на который вы укажете.
4. Позвонить по телефону. После нажатия появится окно с номером, который вы укажете.

Блок над лентой. Здесь можно выбрать 1 из 7 блоков, который будет располагаться выше ленты.

Администрация

На этой вкладке находится все, что связано с пользователями, которые управляют сообществом. Здесь можно спрятать администрацию от пользователей. Тогда никто из руководства не будет отображаться в списке участников группы.

Также на этой вкладке можно назначать это самое руководство. Администратором может быть только один человек. Изначально это пользователь, который создал сообщество. Администратор может назначать себе помощников. Для этого нужно нажать кнопку “Добавить модераторов” и выбрать нужного человека из списка подписчиков.

Помощникам можно назначать одну роль из четырех возможных. Эти роли и их права вы можете увидеть на скриншоте ниже.

Имеется возможность передать модератору права администратора. Но учитывайте, что при этом вы сами перестанете быть администратором и получите роль модератора. После чего вас и вовсе могут исключить из руководства.

Полезные приложения

На этой вкладке вы можете найти разработки, которые помогут в управлении и развитии сообщества. Здесь можно найти сервис для сокращения ссылок, инструменты для создания тестов и организации рассылок и много чего еще. Обязательно посетите этот раздел и ознакомьтесь с приложениями. Некоторые из них серьезно облегчат вам жизнь.

Если вы не нашли подходящего инструмента, то можете самостоятельно заняться его разработкой. Ссылка на всю необходимую техническую документацию для разработчиков находится в конце страницы с приложениями.

Настройка сообщений и звонков

Следующие два раздела: “Сообщения” и “Звонки”. Они предназначены для настройки и налаживания связи с подписчиками. Для бизнес-страниц обязательно нужно разрешить участникам отправлять сообщения и звонить администраторам группы.

Настроить сообщения очень просто. Для начала выберите, кто может писать сообщения:

• участники,
• гости и участники.

После этого создайте приветствие. Это обращение, которое будет показано человеку, когда тот нажмет кнопку “Написать сообщение”. В тексте можно использовать команду %%username%%. В обращении она будет изменена на имя человека, который вам пишет.

Партнерская программа

Этот раздел предназначен для администраторов, которые хотят монетизировать свои площадки и уже собрали более 100 000 подписчиков. По теме заработка в Одноклассниках на iklife.ru уже есть подробная статья с пошаговой инструкцией. Переходите, читайте, зарабатывайте.

Рекламный кабинет и другие настройки для продвижения группы

Оставшиеся настройки будут малополезны на первых этапах ведения сообщества. А если откровенно, то и в будущем вы вряд ли будете что-то из этого использовать (за исключением рекламного кабинета). Так что пройдемся по ним очень поверхностно.

Рекламный кабинет. Это инструмент для создания рекламной кампании для привлечения аудитории на вашу площадку. Его я уже подробно разобрал в статье про рекламу в Одноклассниках. Обязательно прочитайте после того, как закончите с настройками.

Штрафные баллы. Если в сообществе будут замечены нарушения правил размещения группового контента, то к нему будут применены санкции в виде блокировки попадания публикаций в ленты пользователей. Чем больше штрафных баллов, тем длительнее будут ограничения.

Конструктор Canvas. Это интерактивный вид промопоста, предназначенный для мобильной ленты Одноклассников.

Конструктор Lead Ads. Это еще один вид рекламного объявления. После нажатия на него человек попадает на форму сбора заявок, которую вы предварительно создадите в конструкторе.

Ссылки на группы. В этом разделе можно ссылаться на другие ваши проекты в Одноклассниках, на площадки ваших партнеров или просто на интересные сообщества, которыми вы хотите поделиться с подписчиками.

Как оформить группу

С настройками мы закончили. Теперь можно заняться оформлением.

Обложка. Пример того, как она выглядит, вы можете увидеть на скриншоте ниже. Нажмите кнопку “Редактировать обложку” для вызова меню. Выберите “Загрузить новую”, чтобы добавить картинку с вашего компьютера. Чтобы использовать фотографию, которую вы ранее уже загрузили в альбом, нажмите “Выбрать из фото”.

В качестве обложки можно использовать до 10 изображений в форматах JPG и PNG. Наиболее подходящий размер – 1 944 x 600. Для мобильных пользователей можно загрузить отдельную обложку. Для нее лучше использовать изображения 1 024 x 768.

Главное фото. Это точно та же аватарка, которую вы уже не раз добавляли в личный аккаунт в Одноклассниках. Загружается она аналогично – наведите курсор на место, предназначенное для аватарки, и кликните на кнопку “Выбрать главное фото”. После этого выберите изображение на вашем компьютере.

Заключение

Вот мы и закончили с настройками группы в Одноклассниках. Но это только один шаг на вашем пути администратора. Теперь нужно заняться раскруткой и привлечением подписчиков. Держите очень крутую статью по этой теме. Желаю удачи в развитии ваших проектов!

До встречи на страницах iklife.ru!

В «Одноклассниках» появились секретный сервис и настройка «18+» — Российская газета

Социальная сеть «Одноклассники» запустила новые функции в настройках публичности, одна из которых, скорее всего, понравится пользователям, избегающим огласки и публичности, а другая — родителям тех малолетних ребятишек, кто ищет и потребляет «взрослый» контент, играет в онлайн-игры и смотрит видео.

Функция «секретная группа» — действительно новый продукт «Одноклассников». В отличие от закрытых групп, секретные группы не видны другим пользователям, их нельзя найти через внутренний поиск или увидеть в списке групп друзей, говорится в пресс-релизе соцсети, поступившем в распоряжение «РГ».

Секретность — так секретность: никто кроме участников и приглашенных не увидит названия группы, ее логотип, и любые другие материалы. При переходе по прямой ссылке (если, конечно, она случайно станет доступна пользователю, не состоящему в группе) будет показываться сообщение «Этой страницы нет на Одноклассниках».

Единственным способом попасть в секретную группу является приглашение, которое вышлют пользователю администратор или модератор группы, подчеркивается в релизе.

Для того чтобы сделать группу секретной, необходимо включить настройку «Секретная группа» в разделе «Настройка публичности».

Одновременно с этим нововведением, в «Одноклассниках» появилась возможность настраивать возрастное ограничение для групп, содержащих контент «от 18 лет и старше». После применения этой настройки доступ к группе для детей и подростков младшего возраста будет автоматически ограничен: пользователи с возрастом в профиле меньше, чем настройка группы, не смогут заходить в группу, находить ее в поиске и видеть ее публикации.

— «Одноклассниками» пользуется более шести миллионов человек до 18 лет. Мы внимательно относимся к этому факту и несем ответственность за распространение контента внутри соцсети, — прокомментировала новшества руководитель пресс-службы «Одноклассников» Анастасия Жбанова. — Такие настройки позволяют беспрепятственно развиваться группам — с одной стороны, пользоваться соцсетью детям без ограничений — с другой.

групповых рабочих ролей — EduTech Wiki

Эта статья или глава являются неполными, и их содержание требует дополнительного внимания.
Некоторая информация может отсутствовать или быть неправильной, возможно, потребуется улучшить орфографию и грамматику, используйте свое суждение!

1 Введение

Групповые рабочие роли определяют задачи для членов группы в совместной педагогике.
Образовательные стратегии и тактики могут определять роли участников как в презентационных, так и в сетевых мероприятиях. Они также называются ролями для групповой работы или правил сотрудничества .Рациональным является то, что группы студентов функционируют более эффективно и результативно, когда у членов есть определенные роли. Роли могут быть созданы для запуска определенных социально-когнитивных процессов, например: когнитивные конфликты, которые заставят людей усомниться в своих предположениях. Роли могут быть назначены для более коротких или более длительных занятий, которые могут длиться несколько недель. В последнем случае роли также могут чередоваться между членами группы.

Стратегическое разделение ролей существует и в других контекстах, например модели управления, а также могут вдохновить на образование.

См. Также:

2 Определение и назначение ролей

Процедура определения ролей может включать три этапа

• Определите роли, которые необходимы для достижения целей (обучения) и желаемой динамики группы
• Объясните учащимся роли
• Проектирование деятельности, основанной на результатах внутри групп, между группами и на уровне класса
• Debrief

Обычно в образовательном контексте эти роли не определяют всю работу, которая будет выполнена .Роли, скорее, просто гарантируют, что каждый член группы берет на себя конкретную координационную задачу.

Наиболее распространенные роли для групп от трех до четырех человек

Небольшая группа из трех человек должна иметь лидера и писца. Третий зависит от характера проекта.

Название роли	Альтернативные названия	Функция
1.Помощник:	Руководитель, Менеджер	Обеспечивает достижение целей Управляет обсуждением Координирует работу или обсуждение согласования Обеспечивает выполнение работ и соблюдение сроков
2.Писец:	Секретарь	Принимает к сведению принятые решения Готовит отчет или координирует написание отчета (В группах по три) представлены работы
3а. Ведущий:	Сумматор, официальный представитель	Представляет результаты другим группам / классу Готовится ответить на вопросы
3b. Исследователь:	Библиотекарь, сборщик ресурсов	Находит и собирает (соответствующие) ресурсы
3c. Специалист:	(зависит от задачи)	Разрабатывает мультимедиа / программное обеспечение или координаты, которые работают Выполняет анализ данных

Наиболее распространенные роли для больших групп

(один человек может совмещать несколько ролей в небольших группах)

Помимо вышеперечисленных ролей, работа должна быть застрахована. Его можно раздать членам группы и / или передать специалистам, например производители, аналитики данных, техники, ….

3 Список общих ролевых моделей групповой работы в образовании

Ниже мы приводим списки ролей, найденных в сети (на данный момент выбранные и отсортированные случайным образом).

Большая часть текста цитируется так же, как в оригинале, но мы изменили форматирование, а также опустили текст типа «Ответственный за», который вводит ролевые функции.

3.1 Руководство по совместному обучению

Источник: Раздаточный материал для совместного обучения (PDF), Управление образования штата Иллинойс, получено 10 июля 2017 г.

3.2 Обсудить

De Laat & Marten ^[1] в исследовании CSCL определили следующие роли (стр. 16 ss). «Эти роли сосредоточены на задачах, необходимых для поддержки
общий процесс совместного обучения и репетиторства. По
возлагая на каждого участника явную ответственность за
координация сообществом их совместного обучения
создается гетерогенное сообщество, которое может быть
может сделать то, что может
не достичь в одиночку (Johnson and Johnson, 1999a).”

3.3 Совместное обучение, групповые роли

Источник: Group Roles, архив, Национальный институт естественнонаучного образования, данные получены 10 июля 2017 г.

3.4 Роли учащихся

Источник: следующие две группы ролей были скопированы из «Роли учащихся», «Обучение геонауке начального уровня», полученного 10 июля 2017 г. Этот список основан на приведенном выше разделе «Выполнение CL, групповые роли».

Возможные роли в проекте

Название роли	Функция
Руководитель / редактор:	Этот студент отвечает за организацию конечного продукта проекта, будь то документ, презентация и т. Д. Это не означает технических деталей, а обеспечение соответствия проекта стандартам, установленным инструктором (часто как рубрика), плюс любые дополнительные услуги, оговоренные группой.Эти стандарты обычно включают пунктуальность и полноту.
Регистратор / Секретарь:	Этот человек делает заметки всякий раз, когда группа встречается, и отслеживает данные / источники / и т. Д. Группы. Этот человек раздает эти заметки остальной части группы, выделяя разделы, относящиеся к их частям проекта.
Проверка:	Кому-то необходимо перепроверить данные, библиографические источники или графики на точность и правильность.
Пресс-секретарь / пресс-секретарь / веб-мастер:	Этот человек будет отвечать за технические детали конечного продукта и будет готов подвести итоги работы и результатов группы инструктору и другим группам.

Возможные роли для обсуждения

Название роли	Функция
Посредник / Поощряющий:	Этот ученик приводит обсуждение в движение и поддерживает его, часто задавая вопросы другим членам группы, иногда о том, что они только что сказали.
Хронометрист:	Кто-то должен убедиться, что группа не сбивается с пути и справляется с разумным объемом материала за заданный период времени.
Сумматор:	Время от времени (возможно, один раз для каждого вопроса для списка вопросов или в конце для одного вопроса) этот учащийся предоставляет резюме обсуждения, чтобы другие учащиеся одобрили или изменили.
Отражатель:	Этот учащийся будет слушать, что говорят другие, и объяснять это своими словами, спрашивая первоначального говорящего, правильна ли интерпретация.
Разработчик:	Этот человек ищет связи между текущим обсуждением и прошлыми темами или общими темами курса.

3.5 Аутентичные задачи, групповые рабочие роли и геймификация

Следующая модель описана в Gutiérrez et al (2014): 1568-1569.

Название роли	Функция
Посредник:	Они лидеры группы. Они должны делиться работой, поощрять своих одноклассников, размышлять над проблемами и стараться поддерживать мотивацию всех в группе. В конце недели они должны отправить обоснованный отчет с баллами для каждого члена группы (в соответствии с критериями, предложенными в рубрике).Кроме того, они должны вести блог и все сайты (социальные сети, канал YouTube, Twitter . ..) группы.
Историк:	Они ответственны за то, чтобы рассказать историю группы в течение этой недели. Они должны делать еженедельные статьи в блоге. Мы призываем студентов использовать разные способы и форматы для рассказа своей истории.
Исследователь:	Их работа — смотреть за пределы классной комнаты в поисках интересной информации от социальных педагогов, ассоциаций, НПО, средних школ…Они должны оставлять комментарии в выбранных веб-сайтах или блогах и оставлять отзывы в блогах. Кроме того, они должны просматривать другие блоги в классе и оставлять комментарии в одном из них (самом интересном на этой неделе).
Куратор контента:	Отвечает за компиляцию и размещение в упрощенном виде (карта или диаграмма) всех источников, используемых при выполнении задач. Источники нужно было расположить в порядке их использования. Источники нужно было связать.
Переводчик:	Ответственный за определение пяти наиболее важных тем о технологиях и социальном образовании, проработанных на этой неделе.
Мыслитель:	Это одна из самых важных ролей. Они несут ответственность за отражение работы, проделанной в течение недели. Мыслитель должен подумать о том, как они работают, и объединить отражение каждого члена группы.
Звезда (2):	Звезда (по двое в каждой группе) была ответственна за результат работы, проделанной на этой неделе. Каждую неделю продукты были разные.

3.6 ролей в группах

Источник: этот список воспроизведен из Roles in groups, University of Queensland, Student Services, получен 10 июля 2017 г.

3.7 ролевых карточек кооперативных групп

Следующий список взят из карточек, доступных на сайте Cooperative Group Role Cards (PDF), readwritethink.org, получен 10 июля 2017 г.

3.8 Возможные роли в командах

Источник: следующий список воспроизводится из документа «Назначение ролей», доступного на странице «Каковы передовые методы разработки групповых проектов?» (Центр Эберли, Университет Карнеги-Меллона, получено 10 июля 2017 г.).

Название роли	Функция
Посредник:	Управляет групповым обсуждением, держит группу на задании и распределяет работу.
Регистратор:	Записывает итоги обсуждений и решений команды, а также ведет все необходимые записи.
Репортер:	Служит представителем группы для класса или инструктора, резюмируя деятельность группы и / или выводы.
Хронометрист:	Информирует группу о временных ограничениях и сроках и гарантирует, что встречи начинаются вовремя.
Адвокат дьявола:	Приводит контраргументы и (конструктивные) возражения, предлагает альтернативные объяснения и решения.
Гармонизатор:	Стремится создать гармоничную и позитивную командную атмосферу и достичь консенсуса (при этом позволяя полностью выражать идеи.)
Приоритет:	Следит за тем, чтобы группа сосредоточилась на наиболее важных вопросах и не зацикливалась на деталях.
Исследователь:	Стремится раскрыть новый потенциал в ситуациях и людях (коллегах по команде, но также и в клиентах) и исследовать новые области исследования.
Новатор:	Развивает воображение и вносит новые и альтернативные точки зрения и идеи.
Проверка:	Проверяет, понимают ли все члены группы концепции и выводы группы.
Бегунок:	Получает необходимые материалы и является связующим звеном между группами, а также между их группой и инструктором.
Подстановочный знак:	Принимает на себя роль любого отсутствующего члена и замещает там, где это необходимо.

3.9 Ролевые карты групповой работы

Источник: следующие элементы были извлечены из карточек, доступных в карточках групповой работы, Makesenstraining, TES, полученных 10 июля 2017 г.

3.10 Групповые роли

Источник: Обучающий канал (видео).

3.

11 Назначение ролей для групповой работы

Источник: Распределение ролей для групповой работы, лицом к лицу с историей и самим собой (получено 10 июля 2017 г.).

• фасилитатор,
• регистратор,
• ведущий,
• хронометрист,
• художник

3.12 Индивидуальные задачи

Источник: следующий список был взят из Совместного обучения: Как назначать значимые задачи членам группы, Чад Маннис, Инструменты ежедневного обучения, полученный 10 июля 2017 года.

Авторы также делают следующее предложение для больших групп

4 Список конкретных наборов ролевых моделей в образовании

4.

1 Шляпы мышления Де Боно

Согласно википедии (получено 10 июля 2017 г.), « Six Thinking Hats — это система, разработанная Эдвардом де Боно, которая описывает инструмент для группового обсуждения и индивидуального мышления с использованием шести цветных шляп. «Шесть мыслительных шляп» и связанное с ним параллельное мышление идей предоставляют группам средства для детального и связного планирования мыслительных процессов и, тем самым, для более эффективного совместного мышления ».

Содержание следующей таблицы было извлечено из статьи в Википедии:

Логика

Логика

Воспринимаемое имя роли	Описание
Управляющий (синий):	что это за тема? о чем мы думаем? какая цель? Можете ли вы взглянуть на картину в целом.
Информация (белый):	с учетом того, какая информация доступна, каковы факты?
Emotions (красный):	интуитивные или инстинктивные реакции кишечника или утверждения об эмоциональных чувствах (но без какого-либо оправдания)
Распознавание (черный):	применялась для выявления причин быть осторожными и консервативными. Практично, реалистично.
Оптимистичный ответ (желтый):	применяется для выявления преимуществ и поиска гармонии. Видит более яркую и солнечную сторону ситуаций.
Творчество (зеленый):	заявлений о провокации и расследовании, смотря куда идет мысль. Мыслит творчески, нестандартно.

Эти шесть способов мышления затем могут быть организованы в последовательности, которые также описаны в статье в Википедии.Также прочтите стратегию в классе «Шесть шляп» и собственную короткую страницу Де Боно.

4.2 Дискуссанты презентации

Мы используем этот сценарий, когда студенты выступают в классе. Роли могут меняться в зависимости от характера выступления. Роли меняются, т.е. после каждого разговора «жетоны» переходят к следующему человеку.

Воспринимаемое имя роли	Описание
Вопрос:	Задаст хотя бы один интересный и сложный вопрос
Оценщик качества:	Даст критику формального качества презентации.
Академическая критика:	Прокомментируем академические основы выступления.
Предлагающий улучшение:	Сделает хотя бы одно предложение по улучшению представленного проекта.

4.3 Групповая роль с самооценкой

Нокелайнен и др. (2003) определили самооценку групповых ролей, которая моделирует то, как участники могут воспринимать свою роль в группе. Эта таксономия основана на вопроснике из 52 пунктов, который включает две шкалы: 1) групповые роли и 2) социальная взаимозависимость.

Воспринимаемое имя роли	Описание
Отклонение:	Отвергнутый человек чувствует себя обиженным, если кто-то не согласен с его идеями и мнениями. Он / она думает, что другие недолюбливают его / ее или злятся на него / нее, когда они не согласны с ним / ей.Он хочет жить без разногласий.
Доминирование:	У доминирующего человека твердое мнение почти обо всем. Ему / ей нравится аргументировать, и когда он / она вступает в спор с другими, он / она будет становиться все более и более уверенным в своей правоте и все более и более решительно отстаивать свою точку зрения. Он пытается подавить несогласных с ним.
Обнадеживает:	Фактор описывает человека, который дает силу и веру в то, что работа членов группы стоит.Он / она выражает свою готовность сотрудничать с другими членами группы. Он / она поощряет всех участников к участию и оказывает поддержку в сложных ситуациях. Он всегда готов помочь, если кому-то понадобится его помощь.
Соответствует:	Конформист — это человек, который способствует групповой работе. Члены группы имеют влияние на его / ее мнение. Он / она легко подчиняется нормам, правилам и решениям группы. Способность адаптироваться к различным ситуациям снижает конфликты внутри группы.
Обмен ноу-хау:	Группам нужны такие люди, которые делятся своей информацией, идеями и мнениями. Обмен ноу-хау способствует групповой работе. Такой человек открыт и сотрудничает со всей группой. Он / она хочет способствовать успеху всех членов и группы в целом, делясь своими ресурсами на благо группы.
Избегание:	Такой человек старается избегать конфликтных ситуаций и спорящих с ним людей.Он / она хранит свои идеи и мнения при себе, когда другие могут с ним не согласиться. В конфликтных ситуациях он / она остается тихим. Если он / она молчит на сетевых курсах, он / она не существует для других членов группы.

Социальная взаимозависимость может быть представлена ​​трехфакторным решением (1) индивидуалистическим, (2) соревновательным и (3) кооперативным.

5 Список моделей в управлении

5.1 Модель Белбина

Модель Белбина (2011) нацелена на сбалансированные команды, которые включают людей с особыми способностями, т. Е.объединение сильных сторон создает успешную команду. Возможности также включают допустимые недостатки.

Модель, представленная на его веб-странице, в раздаточном материале для студентов (PDF) и в книге 2011 года, включает девять командных ролей.

Содержание следующей таблицы было взято со страницы списков командных ролей Википедии. Мы разделили записи на сильные и слабые стороны.

Название	Прочность	Слабые стороны
Автофинишер (CF):	Финишер-финишер — перфекционист и часто делает все возможное, чтобы убедиться, что все «в порядке», и можно доверять тому, что он или она доставляет, чтобы они перепроверили, а затем снова проверили.Завершающий Финишер глубоко внутренне ощущает потребность в точности и устанавливает свои собственные высокие стандарты, а не работает над поощрением других.	Они могут расстроить своих товарищей по команде, чрезмерно беспокоясь о мелких деталях и отказываясь делегировать задачи, выполнение которых они не доверяют никому.
Координатор (CO):	Координатор — вероятный кандидат на пост председателя группы, поскольку у него есть талант отступить, чтобы увидеть общую картину. Координаторы уверены в себе, стабильны и зрелы, и, поскольку они признают способности других, они очень хорошо делегируют задачи тому человеку, который выполняет эту работу. Координатор проясняет решения, помогая всем остальным сосредоточиться на своих задачах.	Координаторы иногда воспринимаются как манипуляторы и склонны делегировать всю работу, не оставляя им ничего, кроме делегирования полномочий.
Разработчик (IMP):	Разработчик принимает предложения и идеи своих коллег и превращает их в позитивные действия.Они эффективны и самодисциплинированны, и на них всегда можно положиться, если они сделают все вовремя. Их мотивирует их преданность команде или компании, а это означает, что они часто берутся за работу, которую все остальные избегают или не любят.	Реализаторы могут считаться ограниченными и негибкими, поскольку им часто бывает трудно отклониться от своих хорошо продуманных планов, особенно если такое отклонение ставит под угрозу эффективность или угрожает устоявшимся практикам.
Оценщик монитора (ME):	Monitor Оценщики — справедливые и логичные наблюдатели и судьи о том, что происходит в команде.Поскольку они умеют избегать предвзятости, часто именно они видят все доступные варианты с максимальной ясностью и беспристрастностью. Они имеют широкий взгляд на решение проблем и, продвигаясь медленно и аналитически, почти всегда приходят к правильному решению.	Оценщики мониторов могут стать очень критичными, подавляя энтузиазм ко всему без логических оснований, и им трудно вдохновить себя или других увлечься своей работой.
Завод (PL):	Растения творческие, нестандартные и генераторы идей.Если необходимо новаторское решение проблемы, спросите у Plant. Хорошее растение будет ярким и вольнодумным.	Растения склонны игнорировать случайные вещи. Завод может быть изображен в карикатуре на рассеянного профессора / изобретателя, и ему часто трудно передавать идеи другим. Несколько растений в команде могут привести к недоразумениям, поскольку многие идеи генерируются без достаточной проницательности или стимула для воплощения идей в жизнь. Растения также могут создавать проблемы со сроками реализации своих идей.Тот факт, что команда определилась с правильным путем вперед и сейчас находится на стадии реализации, не остановит Завод от разработки новых решений и срыва процесса внедрения.
Исследователь ресурсов (RI):	Исследователь ресурсов дает команде прилив энтузиазма в начале проекта, энергично используя контакты и возможности. Он или она сосредоточены вне команды и твердо держат руку на пульсе внешнего мира.Если завод создает новые идеи, исследователь ресурсов с радостью перенимает их у других компаний или людей. Хороший исследователь ресурсов — создатель возможностей и отличный нетворкинг.	Имеет тенденцию терять импульс к концу проекта и забывать следить за происходящим.
Формовщик (SH):	Формирователь — это человек, ориентированный на конкретные задачи, который решительно преследует цели и движим огромной энергией и стремлением к достижению. Для Создателя победа — это название игры. Shaper обеспечивает необходимый драйв, чтобы команда продолжала двигаться и не теряла сосредоточенность или импульс. Шейперы — это люди, которые бросают вызов команде, чтобы стать лучше. Это динамичные и обычно экстравертные люди, которым нравится стимулировать других, ставить под сомнение нормы и находить наилучшие подходы к решению проблем. Шейпер — это тот, кто встряхивает вещи, чтобы убедиться, что все возможности учтены, и что команда не успокаивается.	Шейперы рискуют стать агрессивными и недоброжелательными в своих попытках добиться цели. Создатели часто рассматривают препятствия как захватывающие испытания и, как правило, имеют смелость преодолевать препятствия, когда другие хотят бросить.
Специалист (СП):	Специалисты увлечены обучением в своей области. В результате они, вероятно, станут источником знаний, и им понравится делиться этими знаниями с другими. Они также стремятся совершенствоваться и расширять свой опыт. Если есть что-то, на что они не знают ответа, они с радостью пойдут и узнают. Специалисты привносят в команду высокий уровень концентрации, способностей и навыков в своей дисциплине, но могут только внести свой вклад в эту специализацию.	Специалист обычно не интересуется всем, что выходит за его узкие рамки.
Сотрудник группы (TW):	Командный работник — это масло между зубьями, которое поддерживает бесперебойную работу машины и команды. Они хорошие слушатели и дипломаты, умеют сглаживать конфликты и помогают сторонам понять друг друга, не вступая в конфронтацию.	Поскольку роль может быть низкопрофильной, положительный эффект от работы в команде может оставаться незамеченным и недооцененным до тех пор, пока он не исчезнет, ​​когда команда начнет спорить, и мелкие, но важные вещи не перестанут происходить. Из-за нежелания встать на чью-то сторону сотрудник группы может не иметь возможности предпринять решительные действия, когда это необходимо.

Модель 5,2 звезды

Модель звездных ролей, разработанная [Bene & Sheats], определяет, согласно [Википедии], «должности, которые занимают менеджеры и наставники, руководя непосредственными подчиненными и подопечными».Модель различает внутреннее руководство (основанное на понимании, которое имеет наставник о подопечном) и внешнее руководство , более связанное с контекстом.

Следующий список был извлечен из модели «Звездные роли» 10 июля 2017 года.

Имя наставника	Функция
Внутренние роли
Большой эксперт:	привносит собственные знания и делится ими с человеком, которого направляют / наставляет — имея комфорт и знания, чтобы консультировать технически, процедурно и лично — на основе опыта и полученных знаний
Критический партнер:	привносит личный вызов, а структурированный диалог во взаимодействии основан на сократическом вопрошании, чтобы помочь другому человеку осознать истину ситуации и бросить вызов его мышлению с целью расширения диалога и сферы их рассмотрения.
Симпатическое ухо:	обеспечивает беспристрастную звуковую доску для подопечного для обсуждения вопросов и проблем — создает безопасную среду для разговора и выполняет роль друга / доверенного лица.
Внешние роли
Справочная информация Чемпион:	работает внутри организации, чтобы обеспечить более широкую поддержку, вклад или изменение, чтобы помочь подопечному в достижении их целей — придает свое имя и вес проблеме и рад, что его цитируют в качестве поддержки работы
Ролевая модель:	основывает разговоры на проблемах на собственном непосредственном опыте и личном подходе к проблемам — дает подопечным возможность справиться с ними «Я бы»… «беседы, которые учат путем воспроизведения их собственного успеха, а не самоисследования и обучения
Культурный навигатор:	передает подробные, личные знания о культурных потоках и ключевых фигурах в организации — использует личный опыт и мнения отдельных лиц, команд и отделов, чтобы сформировать маршрут через вызов для отдельного человека

5.

3 Управленческие роли Минцберга

Минцберг определил 10 ролей для менеджеров.Их может взять на себя один менеджер, но они также способствуют распределению ролей в командной работе.

Следующие определения взяты из Additional Roles and Skills of Managers, Boundless resources, получено 10 июля 2017 г., лицензия CC BY-SA 4.0.

Переговорщик: представляет организацию на крупных переговорах.

Название роли	Функция
Межличностный
Носовая фигура:	символическая голова; выполняет ряд рутинных обязанностей правового или социального характера.
Руководитель:	мотивирует и активирует подчиненных; выполняет укомплектование персоналом, обучение и связанные с этим обязанности.
Контактный телефон:	поддерживает саморазвитую сеть внешних контактов и информаторов, которые предоставляют услуги и информацию.
Информационная
Наставник:	ищет и получает широкий спектр специальной информации (по большей части, актуальной) для развития глубокого понимания организации и среды; выступает в качестве нервного центра внутренней и внешней информации для организации.
Распространитель:	передает информацию, полученную от посторонних или от других подчиненных, членам организации. Некоторая информация фактическая; некоторые включают интерпретацию и интеграцию различных ценностных позиций организационных влияний. Распространение того, что и как является ценным, является важной информационной ролью.
Представитель:	передает информацию (планы, политики, результаты и т. Д.) Внутри и вне организации; выступает в качестве эксперта по отрасли организации.
Решающий
Предприниматель:	исследует организацию и ее среду и инициирует проекты улучшения, чтобы добиться изменений; курирует также дизайн отдельных проектов.
Обработчик аварийных ситуаций:	предпринимает корректирующие действия, когда организация сталкивается с важными, неожиданными нарушениями.
Распределитель ресурсов:	распределяет ресурсы организации; принимает или утверждает все значимые организационные решения.

6 Библиография

6,2 Прочие

• Баркли, E.F., Cross, K.P., & Major, C.H. (2005). Методы совместного обучения. Сан-Франциско: Джосси-Басс.
• Р. Мередит Белбин, (2011) «Команды управления: почему они преуспевают или терпят поражение (3-е изд.)», Международный дайджест по управлению человеческими ресурсами, том. 19 Выпуск: 3, https://doi.org/10.1108/hrmid.2011.04419cae.002
• De Wever, Bram; Хильде Ван Кеер, Тэмми Шелленс, Мартин Валке, Роли как инструмент структурирования в онлайн-дискуссионных группах: Дифференциальное влияние разных ролей на построение социального знания, Компьютеры в поведении человека, Том 26, Выпуск 4, Новые роли и сценарии в компьютерной поддержке Совместное обучение, июль 2010 г. , страницы 516-523, DOI: 10.1016 / j.chb.2009.08.008.
• Эшенбах, Э. А. (1997). Использование коллегиальных оценок для эффективности команды дизайнеров. возраст, 2, 1. PDF
• Гутьеррес И., Кастаньеда Л. и Серрано Дж. Л. (2014). Аутентичные задачи, групповые рабочие роли и геймификация: конструктивистские стратегии для обучения и обучения эмансипированных студентов. В J. Viteli & M. Leikomaa (Eds.), Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2014 (стр. 1567-1573). Ассоциация развития вычислительной техники в образовании (AACE).https://www.learntechlib.org/f/147688/
• Джонсон, Д. У., Джонсон, Р. Т., и Смит, К. (1991). Совместное обучение: повышение продуктивности преподавания преподавателей колледжей (Отчет ASHE-ERIC о высшем образовании № 4). Вашингтон, округ Колумбия: Университет Джорджа Вашингтона, Школа образования и человеческого развития.
• Джонсон DW, Джонсон RT. Учимся вместе и в одиночку: совместное, соревновательное и индивидуальное обучение. Бостон: Аллион и Бэкон, 1999a.
• JohnsonDW, JohnsonRT.Совместное обучение. Теория на практике 1999b; 38 (2): 67–74.
• Миллис, Б. Дж., И Коттелл, П. Г., младший (1998). Совместное обучение для факультетов высшего образования. Американский совет по образованию, серия по высшему образованию. Орикс Пресс, Феникс, Аризона.
• Нокелайнен П., Ниеми Х. и Лаунонен А. (2003). Моделирование самооценки групповой роли и профиля социальной взаимозависимости для компьютерного совместного обучения. В D. Lassner & C. McNaught (Eds.), Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2003 (стр.1617-1624). Ассоциация развития вычислительной техники в образовании (AACE). https://www.learntechlib.org/p/14054
• Смит, К. А. (1996). «Совместное обучение: заставить работать« групповую работу »» Сазерленд, Т. Э., и Бонвелл, К. С. (ред.), Использование активного обучения в классах колледжа: ряд вариантов для преподавателей, Новые направления преподавания и обучения № 67.
• Strijbos Willem-Jan & Maarten F. De Laat (2010) Разработка ролевой концепции для компьютерного совместного обучения: исследовательский синтез, Компьютеры в поведении человека , том 26, выпуск 4, Новые роли и сценарии в компьютерной поддержке Совместное обучение, июль 2010 г., страницы 495-505, doi: 10.1016 / j.chb.2009.08.014

Сделайте видео и комментарии учащихся личными для преподавателя — Справочный центр Flipgrid

При модерации тем по умолчанию все видео и комментарии учащихся будут скрыты от других учащихся и видны только преподавателю в их Панель преподавателя. Модерация тем — отличная функция для преподавателей, которые хотят вручную просматривать и утверждать видео для просмотра учащимися, в часы личного кабинета или для оценок.

1. Войдите в свою учетную запись преподавателя по адресу admin.flipgrid.com
2. В обсуждениях создайте новую тему или перейдите в раздел «Действия» и Редактируйте тему
3. Перейдите в раздел «Основные» и включите Модерация тем , чтобы видеоответы и комментарии по умолчанию были скрыты
4. Выберите «Создать или обновить тему», чтобы сохранить изменения.

Примечание. Любые видео и комментарии, которые были отправлены до включения модерации тем, будут видны учащимся до тех пор, пока преподаватель не скроет их. Все новые видео и комментарии будут автоматически скрыты.

После включения модерации видео у учащихся есть несколько способов подтвердить, что их видео были успешно отправлены.

• Учащиеся увидят текст «Модерируемый» под значком «Записать ответ».

• Учащиеся получат подтверждение на последнем этапе процесса записи

• Учащиеся вернутся в тему и увидят сообщение модерации.

1. В разделе «Обсуждение» выберите тему
2. Прокрутите до таблицы видеоответов
3. Рядом с видеоответом измените статус на Скрытый или Активный

Совет. Преподаватели могут активировать или скрывать несколько видеоответов одновременно, используя меню пакетных действий слева от таблицы ответов.

Преподаватели

также могут быстро просматривать и активировать / скрывать все модерируемые или скрытые видеоответы и комментарии в недавних действиях.

Темы, принадлежащие к существующим общедоступным группам, будут автоматически модерироваться для дополнительной защиты тех, кто использует Flipgrid. Если вы хотите отключить модерацию тем, вам потребуется сначала обновить разрешения существующей общедоступной группы, а затем вы сможете отключить модерацию тем в теме.

1.Выберите существующую общедоступную группу

2. Выберите Редактировать группу

3. Перейдите в раздел * Permissions

4. Выберите адрес электронной почты студента — это наиболее безопасный метод, и есть возможность индивидуально разместить все электронные адреса студентов, например, имя_студента@student.edu, или только домен электронной почты, например, @ student.eu. Другие варианты разрешений включают имя пользователя или Google Classroom

.

5. Выберите Группа обновлений

6.Затем выберите тему , которая находится в группе

, которую вы только что изменили.

7. Выберите Редактировать тему

8. Перейдите к разделу Essentials

.

9. Отключить Модерация тем

10. Выберите Обновить тему

Новое исследование показывает, что учащиеся лучше учатся при взаимодействии с одноклассниками — The Minnesota Daily

Исследователи изучили, как активное обучение влияет на понимание материалов класса.

Новое исследование, опубликованное исследователями Университета Миннесоты, показало, что работа в группах может помочь студентам лучше понять учебный материал.

Исследование, опубликованное в прошлом месяце, показало, что в рамках курсов, связанных с STEM, таких как химия, групповой диалог улучшает критическое мышление в отношении концепций, изучаемых учащимися. Исследователи хотели выяснить, является ли активное обучение эффективной формой обучения информации.

«Что происходит со студентами, когда они взаимодействуют и взаимодействуют с другими студентами? Какая им польза? » сказал Абди Варфа, ведущий исследователь исследования и доцент университета по преподаванию и изучению биологии.«Взаимодействие меняет то, как студенты думают о научных концепциях».

Исследование проводилось на первом курсе химии в Университете Висконсин-Ривер-Фолс. По словам Варфы, 84 участвовавших студента были разделены на небольшие группы для исследования.

«Мы работаем лучше, когда находимся в группе, и мы можем делиться своими идеями и улучшать наши идеи с другими людьми», — сказала Джиллиан Рериг, профессор факультета учебных программ и обучения университета.

Это исследование проводится в то время, когда делается упор на активное обучение в классах.По словам Варфа, активное обучение направлено на то, чтобы больше вовлечь студентов в материал, а не на лекцию.

«Распространенность этих курсов увеличивается, поэтому мы хотим понять, как сделать это эффективным», — сказал он. «Мы хотим понять дискурс, который происходит в этих группах».

Келли О’Брайен, младший студент университета, изучающая медицинские лабораторные науки, сказала, что только некоторые из ее классов включали активное обучение в ее классах. Но она думает, что это помогает понять материал.

«Вы можете торговать своими знаниями», — сказала она. «Я думаю, что групповая работа полезна, но это зависит от класса».

Исследователи, проводившие исследование, работают в Департаменте преподавания и обучения биологии, который работает над применением исследований, чтобы помочь изменить научное образование, согласно их веб-сайту.

В то время как исследование было сосредоточено на занятиях, связанных с наукой, групповой дискурс в классах может применяться во многих дисциплинах, сказал Рериг.

Одна из целей исследования — разработать лучшую учебную программу в классах, — сказал Варфа.

«Естественно, мы не умеем работать в группе, делиться своими идеями и не унижать людей», — сказал Рериг. «Это то, над чем мы должны много работать».

Следующие шаги после этого исследования включают сбор данных по теме из других учреждений и выяснение, влияет ли состав группы, например, пол участников, на активное обучение.

«Важным становится создание среды обучения, способствующей тому, как мы думаем, люди учатся», — сказал Варфа.

Исправление: В предыдущей версии этой статьи говорилось, что Рериг был заместителем директора Образовательного центра STEM. Центр расформирован в 2017 году.

Когда вы не знаете никого из своих одноклассников

С тысячами студентов в Стэнфорде и сотнями классов на выбор, вполне вероятно, что наступит время, когда вы не будете знать ни одного человека в классе, вы Конечно, глупо посещать только те курсы, которые, как вы знаете, посещают ваши друзья или дружелюбные знакомые.Но эта мысль определенно может прийти вам в голову, когда это первый день квартала, в течение дня вам вручали различные устрашающие программы, и дополнительное ощущение утопления в толпе незнакомцев становится слишком реальным. Хотя на другой стороне спектра есть очень связанные и очень общительные люди, для многих из нас обычное незнание кого-либо в классе часто может привести к дискомфортной социальной ситуации.

Допустим, вы заходите в лекционный зал, все еще не уверенный, что находитесь даже в правильном здании.Вы либо довольно рано, либо никого не видите знакомых, поэтому занимает свободное место в среднем ряду. (Очевидно, потому что, если вы первый, кто сядет впереди, вам покажется нетерпение. А если вы направитесь прямо к спине … Я имею в виду, вы не хотите сразу показаться бездельником. ) По мере того, как появляются все более незнакомые лица, вы не можете не думать, что все намеренно сидят по крайней мере в двухместном радиусе от вас. Вы пытаетесь сохранять хладнокровие — делая вид, что бездумно листаете пустой планировщик или просматриваете чрезмерно проверенную ленту Instagram.Вы даже переставляете покрытую наклейками Hydroflask и потрепанный рюкзак, чтобы люди знали, что места не заняты. Но к тому времени, когда профессор включает микрофон, ваша судьба предрешена, поскольку по обе стороны от вас все еще остаются два свободных места. И, конечно же, это класс, на котором вас просят сформировать группы и представиться. Вы неловко поднимаете свои вещи и тасуетесь по смехотворно узкому ряду, чтобы сесть рядом с человеком на четыре места слева от вас? Или вы наклоняетесь к группе перед вами, пытаясь присоединиться к их разговору? По мере того как вы изо всех сил пытаетесь замаскировать растущее чувство неловкости, следующий шаг — плавное включение себя в группу людей, которые, кажется, уже знают друг друга, тоже может быть трудным.

Имейте в виду, эта чрезмерно проанализированная социальная ситуация возникает в течение первых 30 минут занятия. К тому времени, когда вы закончили личные представления, вы вздохнули с облегчением и, возможно, успокаиваете себя, что скоро познакомитесь с другими людьми. Однако эта искра оптимистической надежды быстро гаснет, когда профессор объявляет, что группы для проекта класса должны быть сформированы следующим классом. Теперь, когда ваша оценка поставлена ​​на карту, вы чувствуете себя вправе немного паниковать, поскольку это уже не просто социальный дискомфорт.Когда люди начинают собираться в группы, вы лихорадочно просматриваете комнату в поисках потерянной души, и, как это судьба, вы действительно смотрите в глаза своим столь же безумно выглядящим членам группы, как и должно быть.

Хотя это довольно преувеличенное повествование о том, что значит не знать никого в классе, который вы посещаете, в данный момент это часто может казаться таким драматичным. Но если вам не интересно играть роль потерянного / сбитого с толку ученика №1 в этой сюжетной линии, делайте простую вещь, которую я хочу, чтобы люди, включая меня, делали чаще.В тот момент, когда вы войдете в лекционный зал, проявите инициативу и сядьте рядом с кем-нибудь или заведите случайный разговор до того, как профессор назначит личное представление. Потому что, вероятно, чаще всего они беспокоятся о том, чтобы сыграть в повествовании потерянного / сбитого с толку студента №2.

Совместное обучение: что это может сделать для ваших студентов?

По данным Национальной службы занятости, работодатели ищут — и не хватает — кандидатов с навыками межличностного общения.Благодаря совместному обучению на первый план выходят такие навыки, как принятие решений, гибкость и решение проблем. Эти навыки лучше всего развиваются в школе, и чем раньше, тем лучше.

Хотя вы не ожидаете, что новый выпускник получит профессиональные навыки в классе начальной школы, хорошо известно, что опыт и воспоминания, накопленные в ранние годы, продолжают играть жизненно важную роль в формировании более личных и социальных аспектов взрослого человека. .

Индивидуальное обучение и «широковещательный» подход, основанный на более традиционных методах обучения, должны сыграть свою роль, но по мере того, как мы движемся в мир более сотрудничества, принципы и личностные качества, полученные в результате взаимного обучения и взаимодействия, становятся более важными, чем Когда-либо.

Адаптация обучения к новому миру

Мир уже сотрудничает. От хакатонов, таких как международный конкурс космических приложений НАСА, двухдневное мероприятие с участием технологов, ученых, художников, преподавателей и других специалистов, использующих общедоступные данные для разработки новых решений глобальных проблем. Открывать инновации с поиском новых идей за пределами обычных каналов, таких как Национальная группа по развитию первичной медико-санитарной помощи, запрашивающая идеи у пациентов.

От Kickstarter до краудсорсинга и офисов открытой планировки и автостоянок — мир, в котором мы живем, все чаще делится своими ресурсами, идеями и информацией для общего блага.У нас есть технологии для более широкого общения, чем когда-либо, и деловой мир использует это в своих интересах. Пора миру образования последовать их примеру.

Изложение принципов

Вообще говоря, совместное обучение — это метод активного обучения, основанный на принципе объединения двух или более студентов для достижения общей цели.

Совместные учебные мероприятия сильно различаются, но большинство из них сосредоточено на изучении учащимся или применении учебной программы, а не просто на ее презентации учителем.

Совместная работа может быть разделена на три большие категории:

Совместное обучение

Студенты добиваются индивидуального прогресса в тандеме с другими, работая для достижения общей цели. Учащиеся несут ответственность друг перед другом и, при наличии соответствующего руководства, справятся с этим самостоятельно. Ученики учатся лучше понимать и предвидеть различия, распознавать их в себе и других и использовать их в своих интересах.

Кооперативное обучение

Сотрудничество предполагает внутреннюю взаимозависимость — как, например, актеры и съемочная группа в театральной постановке.Роли и обязанности четко определены, но открыты для переговоров. Этот метод сотрудничества приносит с собой сильное чувство ответственности.

Конкурс

При правильном использовании соревнования станут эффективным средством развития навыков совместной работы ваших учеников. Это может быть особенно эффективно с командами (особенно когда студенты мотивированы вознаграждением за работу) и может помочь развить предпринимательские и лидерские навыки. Следует отметить, что за тем, как учащиеся учатся сотрудничать таким образом, необходимо внимательно следить, чтобы убедиться, что они правильно развивают нужные навыки.

Реалии совместного обучения

Важно помнить, что эффективное совместное обучение не обязательно дается легко. Переход к новому способу обучения — это не быстрое решение и может потребовать изменения мышления всех участников. Не только ваши коллеги, но и ваши ученики, и, возможно, вы тоже. Вы должны рассматривать переход к совместным подходам как путешествие, в которое вы все отправитесь вместе. По мере продвижения вы будете постоянно оценивать и совершенствовать подходы, чтобы в конечном итоге получить представление о том, как сотрудничество работает наиболее эффективно в вашем учебном заведении.

С учетом сказанного, это тоже не ошеломляющее предложение. Нет необходимости выбрасывать ребенка вместе с водой для ванны, вы должны применять совместные и совместные подходы в подходящих обстоятельствах для ваших учеников и вашей учебной программы.

Хотя, естественно, потребуется предварительное планирование и размышления, переход к принципам совместного обучения не потребует дополнительной работы в долгосрочной перспективе. Просто это требует другой работы. Работа, в которой ваша роль изменилась, поскольку вы становитесь больше модератором, руководителем и случайным гидом, а не лидером.

Прелесть совместного подхода в том, что он предлагает такую ​​гибкость, так что вы можете группировать студентов оптимальным образом, а также улучшать и адаптировать группы по мере вашего путешествия. В качестве учебного опыта сотрудничество предлагает полный спектр моделей, которые можно адаптировать для работы в рамках всего класса, нескольких команд и небольших групп.

Самое главное, что эффективный совместный подход не упускает из виду личность. Вы знаете, насколько уникален каждый ученик, и вы знаете, как важно адаптировать свой подход к их уникальному стилю обучения.Правильно сделанная совместная работа отлично этому способствует. Вы по-прежнему можете получить индивидуальные инструкции и рекомендации, чтобы обеспечить соблюдение всех подходов и способностей.

Коллективный подход не предполагает, что все будут двигаться с одинаковой скоростью. Более умные дети не будут сдерживаться, так как они будут склонны направлять отклоняющихся от нормы. А выпадающие выиграют от более сильной сети групповой поддержки и руководства.

Преимущества совместного обучения для школьников

Начинаете видеть преимущества? Результаты совместного обучения заключаются во многих осязаемых и менее осязаемых чертах:

• Повышение успеваемости: Исследования показывают, что совместные методы гораздо более ценны, чем индивидуалистические методы в повышении успеваемости и успеваемости учащихся.
• Встроенное обучение: Помимо широковещательного подхода, сотрудничество позволяет более эффективно внедрять знания посредством слушания и обмена. Учащийся с большей вероятностью запомнит что-то, чему он научился вместе со сверстником, чем что-то, что транслировалось из передней части класса. Диалог и обсуждение новых идей и подходов к решению поставленной задачи делают ее более запоминающейся и требуют более глубокого уровня навыков.
• Укрепление уверенности: Хорошо спланированное сотрудничество позволяет всем учащимся осознавать и ценить важность своего собственного вклада.Это вселяет в них уверенность в том, что они могут учить и учиться у других — не только у сверстников, но и у учителей.
• Улучшение психологического здоровья: Обнаружена сильная корреляция между готовностью к сотрудничеству и психологическим здоровьем. Более совместный подход может привести к большей эмоциональной зрелости, хорошо налаженным социальным отношениям, сильной личности, способности справляться с невзгодами, базовому доверию и оптимизму в отношении людей, а также независимости и автономии.
• Инклюзивность: Не существует такого понятия, как «средний» ребенок, и совместное обучение играет с этим. Это может дать отстающим учащимся уникальный путь вперед. Они привносят свои силы и навыки, которые признают и ценят другие ученики. Эффективное сотрудничество признает заслуги каждого в группе, позволяя каждому ребенку работать над своими сильными сторонами и получать поддержку от других, когда это необходимо.
• Разносторонние граждане: Это может показаться смелым заявлением, но, как упоминалось в начале, то, что мы узнаем в детстве, мы берем во взрослую жизнь.Совместная практика может настолько привиться человеку, что он применит свои навыки не только для дальнейшего обучения и работы, но и в своей личной жизни. Чем больше людей оснащено таким образом, тем более гармоничным может стать общество.

Узнайте о развитии навыков межличностного общения у учащихся и о том, как технологии могут помочь методам совместного обучения, из нашей статьи: «Могут ли технологии помочь учащимся развивать навыки межличностного общения?»

Руководство по обучению персонала и поддержке образовательных технологий, чтобы ваши вложения в ИТ принесли пользу всей школе.

Получите свой фреймворк

Преподавание и обучение через сотрудничество

Одним или несколькими способами вы уже будете применять принципы совместного обучения в классе. Вы заметили, что студенты иногда работают параллельно с минимальным взаимодействием. Иногда они работают вместе. Иногда они соревнуются. Все эти подходы могут стать частью более глубокого обучения посредством сотрудничества.

Одно из ключевых соображений и поведенческих сдвигов касается вас.Вы должны избегать соблазна «возглавить» группу. Ваша роль изменилась с одного руководителя и ведущего на роль модератора. Мотивируйте группу, когда они борются, но помните, что нельзя слишком охотно предлагать ответы или решения. Следите за динамикой группы и при необходимости поощряйте более тихих или упорных учеников.

Во второй части нашей серии работ по совместной работе мы более подробно обсуждаем вашу роль и практические аспекты реализации, предлагая подробный подход к внедрению совместного обучения в классе начальной школы.

Поскольку мир труда уже требует более мягких навыков от людей и культуры сотрудничества со стороны сотрудников, пришло время начать знакомство с принципами и формированием личностей в классе. Мы не можем подготовить наших учеников к будущему с помощью тактики прошлого. А если вы готовы вывести совместное обучение на новый уровень, ActivPanel, как никто другой, обеспечивает совместную работу в классе — запросите бесплатную демонстрацию прямо сейчас, чтобы привлечь внимание учеников.

Откройте для себя специальные технологии, разработанные учителями для максимальной учебной ценности

Запросить демо

Список литературы

https://nationalcareersservice.direct.gov.uk/aboutus/newsarticles/Pages/Spotlight-SoftSkills.aspx
https://2016.spaceappschallenge.org/
http://stueckpharmacy.com/downloads/ppt/overview_primary_care_uk. ppt,% 20September% 202004
http://www.journeytoexcellence.org.uk/resourcesandcpd/research/summaries/rscollaborativelearning. asp
Хэтти, Дж. (2009) Видимое обучение: синтез более 800 мета-анализов, касающихся достижений. Абингдон, Рутледж.

с небольшой помощью сверстников: влияние одноклассников на развитие просоциального поведения подростков

.070141.

Артикул
PubMed

Google Scholar

Влияние групповой централизации и подотчетности на соответствие нормам кибер-агрессии: два эксперимента с приложениями для обмена сообщениями

Основные моменты

•

Парадигма приложения для обмена сообщениями использовалась для проверки соответствия нормам кибер-агрессии среди подростков.

•

Отсутствие ответственности за свои действия повысило соответствие нормам кибер-агрессивных групп.

•

В отличие от предыдущих выводов, центральность группы не повлияла на соответствие.

•

Результаты показывают, что соответствие нормам кибер-агрессии в приложениях для обмена сообщениями является относительно автоматическим социальным процессом.

•

Применяемые меры по снижению соответствия кибер-агрессии должны быть сосредоточены на повышении ответственности в WhatsApp.

Аннотация

Кибер-агрессия в приложениях для обмена сообщениями часто включает в себя групповой процесс соответствия агрессивным нормам. На сегодняшний день никакие эмпирические исследования не исследовали этот психологический процесс и его детерминанты. Таким образом, в этом исследовании сообщается о двух экспериментах, в которых изучались эффекты групповой центральности (субъективная важность социальной группы) и подотчетности (ответственности за свои действия) на соответствие нормам кибер-агрессии. Кроме того, была исследована сдерживающая роль восприимчивости к давлению со стороны сверстников.Эксперименты включали сценарий разговора в WhatsApp, в котором участники оценивали уместность кибер-агрессивного поведения после просмотра мнимых ответов сверстников. Результаты эксперимента 1 ( N = 233, M _{возраст} = 13,19) были воспроизведены в эксперименте 2 ( N = 296, M _{возраст} = 12,67), который имел улучшенный метод устранения ограничений Эксперимента 1. Подотчетность повлияла на соответствие нормам кибер-агрессии (Эксперимент 1: f =.18, p. = 0,016; Эксперимент 2: f = 0,13, p = 0,041): Подростки, которые не думали, что им нужно обсуждать свои ответы в классе, соответствовали больше, чем те, кто это делал. Однако не было обнаружено никакого эффекта групповой центральности или смягчающих эффектов восприимчивости к давлению со стороны сверстников. В этом исследовании исследование соответствия распространяется на приложения для обмена сообщениями. Полученные данные свидетельствуют о том, что повышение ответственности в приложениях для обмена сообщениями может быть жизнеспособной стратегией вмешательства, направленного на снижение соответствия кибер-агрессии.