Сферы деятельности список видов деятельности: детальный обзор коммерческих и некоммерческих направлений в РФ

детальный обзор коммерческих и некоммерческих направлений в РФ

Сфера деятельности – это совокупность среды внешних и внутренних факторов, которая формируется вокруг труда отдельного человека или полноценной организации. Перечень направлений работы поистине широк, но не лишен точной классификации. В науке и бизнесе сферы деятельности делят на коммерческие и некоммерческие. Первые реализуются с целью получения постоянного дохода, вторые наделены иными задачами.

В сегодняшнем материале рассмотрим самые востребованные сферы деятельности на территории РФ и их специфичные особенности. Представленный ниже материал будет полезен как для людей, выбирающих профессию, так и для бизнесменов, предпринимателей. Поэтому настоятельно рекомендуем с ним ознакомиться всем читателям нашего ресурса.

Пару слов о сущности коммерческих и некоммерческих направлений

Коммерческая деятельность – это все направления труда и бизнеса, которые приносят конкретному человеку или группе лиц финансовую прибыль. Некоммерческая работа, соответственно, имеет другие цели осуществления.

Несмотря на общепонятность подобной трактовки, разобраться с сущностью коммерческих и некоммерческих сфер непросто. Именно поэтому законодательство РФ многопрофильно регламентирует понятия разнотипных направлений деятельности как для граждан, так и для юридических лиц, ИП.

Разобрать их сущность можно посредством обращения к следующим законодательным актам:

Многообразие сфер деятельности

1. Классификатор ОКВЭД, содержащий описание всех видов коммерческих сфер деятельности.
2. Федеральный закон «О некоммерческих организациях», который дает возможность отличить суть коммерческих направлений от некоммерческих на четких примерах.

Если для наемных работников определение характера их труда или вектора деятельности предприятия – вещь ненужная, то для владельцев организаций и индивидуальных предпринимателей отмеченные понятия важны со всех точек зрения. С учетом сферы деятельности и ее типа определяется окончательный вид собственности предприятия, система налогообложения и другие немаловажные аспекты бизнеса. Подобное положение дел просто обязывает бизнесменов с должным уровнем ответственности отнестись к анализу своего настоящего или будущего дела, а также изучить рассмотренные выше законодательные акты.

Для понимания степени важности таких манипуляций обратим внимание на один простой пример – труд обыкновенного художника, работающего на себя, не по найму. На момент рисования картины он – коммерческий деятель, так как деньги за картину ему не платят. Однако при продаже нарисованных полотен художник становится продавцом, реализующим полноценную коммерческую деятельность.

Умение разграничивать, правильно трактовать и использовать подобные законодательные нюансы относительно видов сфер деятельности колоссально важно. Как минимум, для действующих или будущих бизнесменов.

Виды сфер деятельности

Теперь, когда с сущностью коммерческой и некоммерческой деятельности разобрались, обратим внимание на конкретные виды сфер. Так как их много, рассматривать будем группы однотипных и схожих в плане организации направлений бизнеса. Вне зависимости от вида сферы деятельности, она имеет пять базовых характеристик:

• Востребованность в конкретной местности среди заинтересованных лиц
• Конкуренция
• Логистика
• Окупаемость
• Наличие специфичных и выгодных для дела особенностей

Наш ресурс рекомендует учитывать отмеченные аспекты сфер деятельности при их окончательном выборе. Речь здесь идет и об открытии бизнеса, и о выборе будущей профессии.

Как было отмечено не так давно, рассматривать сферы деятельности будем по группам из-за их обширности и многоплановости. Для понятия сущности каждого направления труда и бизнеса в приведенном ниже списке представлены как их названия, так и основные характеристики.

Сам же перечень таков:

Производственный цех

• Производство (выпуск некоторой продукции с последующей продажей таковой на благо заинтересованных лиц) – большие сроки окупаемости, относительная простота организации и высокий уровень востребованности.
• Услуги (помощь людям или организациям в конкретных сферах их жизни, функционирования) – быстрая окупаемость, несложность реализации на практике и средняя востребованность.
• Работа с интеллектуальными продуктами (передача на определенных условиях и производство всех продуктов умственной деятельности) – неоднозначные сроки окупаемости, сложность организации и стабильный уровень востребованности.
• Внешнеэкономическая деятельность (содействие в развитии бизнеса некоторым лицам) – неоднозначные сроки окупаемости, простота организации и средняя востребованность.
• Посредничество (организация правоотношений между третьими лицами) – малые сроки окупаемости, простота организации на практике и низкая/средняя востребованность.

Выделить конкретную группу сфер деятельности невозможно, так как все из них составляют основу экономики современных стран и постоянно востребованы. Выделять можно отдельные виды и подвиды направлений бизнеса, так как с учетом важных на сегодняшний день факторов это рационально и правильно. Естественно, из-за обширности всевозможных типов направлений уделять внимание отдельным из них в сегодняшней статье не будем.

Перспективные направления в РФ

Интересность и возможная востребованность сфер деятельности определяются имеющимися на конкретный период человеческой истории проблемами. Проще говоря, что актуально, что востребовано, что важно для человека – то и считается самым правильным для организации с целью достижения определенных целей. Для 21-ого века лучшими сферами деятельности считаются все, что связаны с новыми, современными технологиями.

Отличные перспективы для труда и бизнеса имеются у IT-технологий, которые уже заполонили и будут продолжать заполонять быт людей. Условно, в IT-сфере выделяют три направления:

• Аппаратура
• Программное обеспечение
• Информационное пространство (Интернет)

Всевозможные подходы к работе в этих сферах деятельности способны стать интересными как для коммерчески нацеленных людей, так и для желающих найти в труде некоторую отдушину.

Востребованная сфера IT

Остальные направления в бизнесе востребованы в меньшей степени и обладают меньшими перспективами, нежели IT-технологии. К числу наиболее приближенных к ним сфер деятельности отнесем:

• Решение проблемы с утилизацией отходов, которое в настоящее время актуально как никогда.
• Дистанционное обучение людей, становящееся чем-то обыденным и удобным для человека.
• Производство востребованных продуктов.

Отдельно хотелось бы выделить последнюю сферу деятельности. Если судить по официальной статистике финансовых и аналитических агентств, то большинство «молодых» миллионеров и миллиардеров занимаются созданием новой и интересной для людей продукции. Придумав нечто необычное и правильно его подав на рынок, можно убить сразу двух зайцев:

1. Стать своеобразным первопроходцем в новой нише.
2. Создать прибыльный, интересный и перспективный бизнес.

Для поддержания организованного дела в конкретной сфере деятельности требуется постоянное внимание к имеющимся на сегодня тенденциям и грамотное управление бизнесом. К сожалению предпринимателей и даже наемных работников, что-то создать или что-то выучить недостаточно для постоянного и планомерного получения прибыли или достижения иных целей. Только развитие в выбранной сфере деятельности может либо давать шансы на успех, либо полноценно его гарантировать. Забывать об этом не стоит.

В завершении сегодняшней статьи констатируем одну простую вещь: работать и достигать поставленных задач можно в любой сфере деятельности. Конкретное направление труда, характер и особенности его организации особой роли не играют. Главное в этом деле:

1. Оценить перспективы конкретной ниши перед ее непосредственным освоением.
2. Грамотно подойти к организации дела.
3. Поддерживать его на стабильном и качественном уровне для избегания стагнации или же полноценного упадка.

Чисто теоретически, придерживаться данных принципов несложно. На практике же сложности будут возникать всегда, поэтому при труде во всех сферах деятельности важно быть готовым к проблемам и уметь их решать. При ином подходе ни осваивать конкретную профессию, ни уж тем более открывать дело не стоит. Затеи подобного рода будут обречены на провал.

На этом важные положения по теме сегодняшней статьи подошли к концу. В принципе, хороших сфер деятельности как в России, так и по всему миру имеется много. Главное – выбрать нечто интересное для себя и удовлетворяющее поставленным задачам. Надеемся, представленный материал был полезен всем читателям нашего ресурса и дал ответы на интересующие их вопросы. Удачи во всех начинаниях!

Заметили ошибку? Выделите ее и нажмите Ctrl+Enter, чтобы сообщить нам.

Перечень лицензируемых видов деятельности в 2020 году

Какие сферы деятельности бывают для частных предпринимателей

Когда предприниматель регистрирует фирму, он должен указать, каким видом бизнеса он планирует заниматься. При этом все направления деятельности должны обязательно носить вполне конкретный характер, и даже новую и креативную идею для бизнеса нужно подгонять под критерии, установленные законодательством.

Какие сферы деятельности бывают?

На данный момент в РФ действует единый классификатор экономических отраслей. В данном документе описаны все варианты экономической деятельности для ИП и юридических лиц, которые разрешены на территории страны. В этом классификаторе сферы деятельности, какие бывают, разбиты по отраслям, что существенно упрощает поиск требуемого вида деятельности. Также здесь можно узнать код видов деятельности, которые нужно указывать при подаче заявления на регистрацию ИП. Стоит обратить внимание, что эти коды одинаково применимы и к частным компаниям, и к юридическим лицам.

Как определить код вида деятельности?

Уже было отмечено, какие сферы деятельности бывают, и что они имеют свои коды. Предприниматель же должен правильно их подобрать, чтобы они максимально соответствовали планируемому направлению. Расшифровку отдельных видов можно найти в справочнике ОКВЭД с учетом отраслей экономики. Согласно законодательству предприниматель может выбрать несколько вариантов деятельности, но при этом один из них должен быть главным.

Какие бывают сферы деятельности предприятия?

Нужно помнить, что классифицирование видов деятельности ИП производится в соответствии с их спецификой и возможностями их осуществления. Они делятся на следующие группы:

• обычные;
• лицензируемые;
• требующие получения разрешений и согласований;
• не разрешенные для ИП.

При открытии ЧП, деятельность которых относится к обычным видам, нет необходимости в получении каких-либо документов. Предприятие может начинать работу сразу после прохождения государственной регистрации. Предприниматель в этом случае сам определяет список необходимого ему имущества, штат сотрудников и прочее. Таких видов деятельности достаточно много, поэтому к этой группе можно отнести многие предпринимательские инициативы.

Какие сферы деятельности бывают лицензируемые?

Деятельность, подлежащая лицензированию, указана в специальном законе «О лицензировании отдельных видов деятельности». Чтобы открыть предприятие, работающее в этом направлении, бизнесмен должен получить лицензию. Вместе с подачей заявления в уполномоченные органы, предприниматель должен представить туда пакет документов, который бы подтверждал соответствие лицензионным требованиям.

Чтобы узнать, какие сферы деятельности бывают, требующие получения разрешений и согласований, необходимо посмотреть определенный перечень имеющихся видов. Как правило, к ним относят различные надзорные службы, контролирующие те или иные сферы жизни, например, ветеринарные службы и прочее.

При открытии бизнеса, который относится ко всем вышеперечисленным видам деятельности, ИП должен только пройти процедуру обязательной регистрации и получить разрешительную документацию в установленном законодательством порядке. Но при этом есть и список тех видов деятельности, которые не разрешены для частных предпринимателей. К таким видам можно отнести экономические отрасли, имеющие отношение к оборонному комплексу, финансовой сфере, а также отрасли, которые влияют на безопасность граждан, на их здоровье и жизнь.

что это такое, структура и характер, какие бывают виды и формы человеческой деятельности.

Человек – существо деятельное. Собственно, целенаправленная деятельность и отличает человека от животного. Точнее, животные тоже осуществляют определённые виды деятельности, но большинство из них являются неосознанными и имеют целью удовлетворение самых элементарных индивидуальных потребностей.

Деятельность человека связана с его общественной сущностью. Действительно, многие действия современного человека направлены на поддержание определённого состояния общества, его развитие и совершенствование, а не на удовлетворение своих физиологических потребностей. Большая часть населения развитых стран посвящает свою жизнь занятиям в таких сферах, как наука, искусство, общественная деятельность, развлечения и игры, общение. С другой стороны, во многих развивающихся странах превалирует деятельность «низшего звена»: добыча пищи, обеспечение личной безопасности и др. Общественная составляющая в таких занятиях не столь важна, поэтому какие-либо социальные нормы могут не соблюдаться: в этих странах процветают преступность, дикие нравы и порядки, крайний индивидуализм, отстранённое и подозрительное отношение к окружающим. Из этого следует, что различные виды деятельности человека формировались в процессе его эволюционного и общественно-исторического развития.

Действительно, было время, когда многих профессий и родов занятий, характерных для современного общества, вообще не существовало. Лишь относительно недавно (по историческим меркам), например, из всей массы людей выделились учёные – деятели, профессионально изучающие окружающий мир и способы воздействия на него. Ещё позже разделились теоретическая и практическая наука, различные научные дисциплины: так, ранние древнегреческие философы занимались буквально всем – и геометрией, и медициной, и астрономией, рассуждали о природе вселенной и изобретали механизмы. Постепенно усложнение научного знания привело к своеобразному разделению интеллектуального труда.

Что такое деятельность

Под деятельностью принято понимать процесс активного взаимодействия субъекта с объектом действительности, при котором субъект целенаправленно воздействует на объект, достигая какой-либо цели и удовлетворяя свои потребности.

Деятельность может иметь как созидательный, так и разрушительный характер. Нередко присутствуют оба компонента, поскольку зачастую чтобы создать что-то, нужно перед этим что-то разрушить, и наоборот (например, создать оружие, чтобы уничтожить вражескую армию). Деятельностью человека или организации можно называть любую их активность, которой придаётся определённый смысл – то есть активность как-то связана с внешним миром или внутренним состоянием человека или организации.

Особое значение для человека и животных имеет ориентировочно-исследовательская деятельность, которая по мере эволюционного усложнения организмов становилась всё более разнообразной. Такая активность позволяет животным выживать, оставлять потомство и вообще следовать тем или иным инстинктам, практически взаимодействуя с окружающим миром. Деятельность человека носит иной характер, поскольку инстинкты в его психике упразднены и в своей жизни он руководствуется интеллектом.

Структура и характер деятельности

В отличие от поведения животных, сознательная активность человека обладает определённой структурой.

Различные виды деятельности человека состоят из нескольких этапов:

• Процесс принятия решения.
• Вовлечение в деятельность.
• Целеполагание.
• Проектирование программы действий.
• Осуществление программы действий.
• Анализ результатов действий и сравнение их с поставленными целями.

В процессе своей активности человек осознаёт себя и свои действия, сравнивает свои потребности со своими возможностями и в соответствии с этим строит программу действий. При получении новых знаний и опыта программа действий может корректироваться и изменяться. Все эти компоненты отсутствуют в поведении животных: так, кошка будет пытаться забраться на дерево даже в том случае, если ей отстригли когти. Инстинктивный характер деятельности животных можно проиллюстрировать одним известным примером: петух, которому отрезали голову, но сохранили жизнь с помощью искусственного введения пищи, пытался клевать зерно, кукарекать и производить другие действия, характерные для его «здоровых» собратьев. Головной мозг в его жизнедеятельности оказался не нужен (сохранён был лишь шейный отдел мозга).

Формы человеческой деятельности

Видов деятельности человека очень много, и все они подразделяются на две категории: практическую (материальную) и духовную.

Материально-практическая деятельность имеет целью изменение окружающего мира. А поскольку этот мир состоит из природы и общества, то и практическая деятельность может быть или производственной (изменяющей природу), или социально-преобразовательной (изменяющей структуру общества).

Духовная деятельность направлена на изменение общественного или индивидуального сознания. Она включает науку, искусство, организацию коллективной жизни, а также религию. Цели, стоящие перед духовной деятельностью — познание, определение жизненных ценностей, создание моделей будущего (прогнозирование) и т. д.

Между материально-практической и духовной активностью, однако, нет чётких границ. Это условное деление, и в реальности духовная и материальная стороны нашей жизни неразрывно связаны друг с другом. Любая деятельность человека имеет материальную сторону, поскольку она направлена на взаимодействие с окружающим миром и использует некие материальные средства, и духовную, поскольку предполагает целеполагание, создание программы действий, оценку результатов действий и т. д.

Виды деятельности человека

Пришла пора разобраться с основными видами активности человека.

Труд

Это основной вид человеческой активности, которому подчинены некоторые другие. Под трудом принято понимать создание полезных для общества продуктов, удовлетворяющих материальные или духовные потребности людей. В процессе труда человек изменяет действительность, используя для этого те или иные средства и методы.

В понятие труда в разное время вкладывался несколько различный смысл. Ещё относительно недавно под этим словом понималась главным образом физическая активность, тогда как интеллектуальная считалась бесполезной. В наше время центральное значение придаётся именно интеллектуальной (научной, творческой) деятельности, поскольку в её результатах общество нуждается больше всего; а вот физическая активность оказывается всё более убыточной, поскольку автоматика делает такую работу более качественно, чем человек, а ресурсов потребляет меньше, поэтому понятие «труд» для такой активности становится всё менее корректным.

Считается, что именно труд, наряду с речью, стал тем фактором, который предопределил превращение животного в человека. На самом деле это не совсем так, поскольку исключительно человеческим видом активности, не имеющим аналогов и прообразов в животном мире, является лишь творчество.

Учение

Это процесс систематического получения знаний, навыков, умений, которые необходимы в трудовой деятельности. Учение выделилось в специальный вид человеческой активности, когда количество накопленных человечеством знаний стало очень большим; для того, чтобы усвоить эти знания, стали необходимы значительное количество времени и ресурсов.

Игра

Это человеческая активность, которая не направлена на создание какого-либо материального продукта. В процессе игры человек (чаще всего это ребёнок) усваивает определённые социальные нормы, учится жить в обществе. В детском возрасте игра носит развивающий характер, а во взрослой жизни она становится средством отдыха и общения.

Игра предполагает активность в условных ситуациях, упрощённо воспроизводящих реальные. В процессе игры человек отрабатывает действия и сценарии, которые затем будут применяться в «настоящей» жизни. Игры имеются не только у человека, но и у многих животных, и чем они более сложно устроены, тем сложнее игры. У высших животных, особенно у обезьян, наблюдаются манипулятивные игры, предполагающие использование каких-либо предметов.

Общение

Активность, состоящая во взаимодействии двух или более людей с целью обмена информацией. Эта информация может быть не только познавательного, но и аффективно-оценочного характера. Общение тоже существует у многих животных, особенно общественных. Так, пчёлы с помощью специального языка телодвижений сообщают друг другу, где находится пища.

Возникновение общения связано с усложнением жизнедеятельности, нахождением в условиях, препятствующих индивидуальному выживанию организма. При таких условиях стало необходимым разделение труда, которое также наблюдается у общественных животных. Общение позволяет членам группы координировать свои действия и добиваться общего результата.

Творчество

Это наиболее высшая ступень человеческой жизнедеятельности. Творчество присуще только людям. Внешне оно напоминает обычную трудовую активность, но сущность творчества принципиально иная.

Творчество – это создание принципиально новых вещей, предметов, духовных ценностей. Главными критериями в творчестве являются уникальность продукта и его общественная польза.

Впервые разграничивать труд и творчество начали ещё античные мыслители. По словам Аристотеля, труд осуществляется в силу жизненной необходимости (нужда в пище, одежде, жилье), а также по чьему-то приказу; творчество же является свободным актом, не имеющим чисто утилитарного смысла. Осознать это античным философам, как ни странно, помогло рабовладение: повседневные действия раба и свободного человека существенно различаются. Конечно, в те времена у греков существовали также образованные и творчески одарённые рабы, хозяева которых давали им больше свободы; в конечном итоге такие рабы отпускались на свободу, и впоследствии многие из них стали выдающимися личностями.

Значительно сложнее было осознать смысл творчества жителям Древнего Рима, которые были более простодушными и жили в более суровых условиях. «Учёных рабов» у римлян долгое время не было (мода на них пришла гораздо позже из Греции), и все римские рабы содержались в одинаково строгих условиях. Рабы и свободные граждане в Риме отличались друг от друга главным образом списком доступных профессий, а не возможностью или невозможностью «творить». Долгое время всё искусство и теоретическая наука в Риме являлись прямыми заимствованиями у греков и этрусков.

Указанное разграничение видов человеческой активности, однако, не является жёстким. Все они могут совмещаться друг с другом. Например, учебная деятельность очень часто осуществляется в виде игры, а «обычный» труд сочетается с творческой активностью.

Основные сферы жизнедеятельности общества

Любой вид человеческой активности (труд, игра, общение и т. д.) может протекать в какой-либо сфере.

Таких сфер традиционно принято выделять четыре:

• Социальную – народы, классы, половозрастные группы и т. д..
• Экономическую – производственные отношения, производительные силы.
• Политическую – государство, партии, общественно-политические организации.
• Духовную – религия, мораль, образование, искусство, наука.

При этом каждого человека затрагивают одновременно все четыре сферы. Каждый из нас принадлежит какому-либо народу, социальному классу, имеет определённый возраст и пол, вступает в экономические отношения, имеет некоторый уровень образования и определённое мировоззрение.

Однако не все виды человеческой активности в каждой из сфер равнозначны. Так, в духовной сфере главенствующее положение занимает наука, её «отражениями» являются образование и искусство; мораль зависит от уровня коллективной осведомлённости общества, а религия – это уже следствие чрезвычайно низкого уровня этой самой осведомлённости. Характер социальной активности может изменяться со временем: в одну эпоху среднестатистический человек может трудиться ради процветания своей нации, в другую его труд может быть направлен на удовлетворение потребностей всего человечества в целом, ибо деление на народы и нации отсутствует.

Примеры деятельности человека

Казалось бы, деятельного человека видно сразу. Он может строить дома, лечить людей, писать картины, читать лекции. Отличать «деятельного» от «бездеятельного» человека мы привыкли по наличию в его действиях какой-либо пользы. Но как правило, под пользой мы нередко понимаем только собственную выгоду либо выгоду для тех, у которых мы находимся в зависимости: занятия «государственными делами» мы считаем полезными, хотя выгоду от них получают чаще всего лишь госслужащие; точно так же когда-то крепостной крестьянин считал полезными занятия, удовлетворяющие желания его господина.

Слишком заигравшихся детей (нередко ими могут быть и взрослые) мы часто именуем бездельниками, хотя в действительности это некорректно. Игра может приносить огромную пользу для самих играющих, способствуя формированию у них каких-то важных знаний и навыков; а это, в свою очередь, может в дальнейшем принести пользу и окружающим.

Таким образом, какая-то конкретная человеческая деятельность может и не приносить сиюминутной пользы, но без неё может сильно осложниться в дальнейшем существование всего человечества. Представим себе первобытного человека, который развлекался тем, что кидал куски глины в разведённый костёр. Казалось бы, он занимается сущей ерундой, вместо того чтобы выполнять задачи по обеспечению своего племени запасами еды и другими необходимыми вещами. Однако этот «бездельник» с помощью своего развлечения открыл основы производства посуды, кирпича, орудий труда, мощного оружия и других вещей, без которых мы не можем обойтись даже в наше время.

Порой мотивы жизнедеятельности человека скрыты от глаз наблюдателя и не соответствуют внешним проявлениям. Известны случаи, когда полные люди приходили работать на кирпичный завод, чтобы сбросить вес. Широко известна притча о трёх людях, которые ворочали камни; когда их спросили, что они делают, то первый ответил: «Горбачусь», второй – «Деньги зарабатываю», а третий, устремив взор на небо, сказал – «Храм строю». Чисто внешне они занимались одной и той же работой, но конечная цель этих действий для каждого из них была разной.

Даже человек, занимающийся «имитацией бурной активности», всё равно является деятельным, ибо его действия имеют совершенно определённый смысл (обычно это сокрытие от начальства своей некомпетентности, принципиального нежелания заниматься данной работой или лени).

В настоящее время чрезвычайно важным видом человеческой деятельности является информационная. В различные занятия этого рода вкладываются существенные денежные и материальные ресурсы, тогда как финансирование многих других профессий уменьшается. Однако реальная значимость «информационных» профессий неодинакова: получение и обнародование научных знаний, к примеру, имеет выраженную общественную значимость, а вот производство рекламы направлено в основном лишь на получение личной выгоды. Производство полезной информации соседствует с производством «информационного шума».

Смотреть видео

Основные типы и виды профессиональной деятельности :: SYL.ru

Мир профессий весьма многообразен, а кроме того, динамичен. Согласно отечественным и зарубежным справочникам, насчитывается до тридцати пяти тысяч видов профессиональной деятельности и их наименований. В области психологии в целях решения научно-практических задач, таких как, например, профориентация, требуется систематизация человеческой деятельности, ее распределение, а также сравнение по каким-либо признакам: сложности, опасности, величине нагрузки, напряженности и так далее.

Отсутствие единой классификации

Считается, что для теории труда требуется психологическая классификация. Также она необходима и для практических исследований. Многие анализы и исследования могли бы осуществляться намного быстрее в том случае, если бы уже существовала определенная типология профессий. Но на сегодняшний день нет единого подхода к классификации человеческой деятельности.

Главный недостаток многих из них заключался в том, что они исходили из преобладания определенного психического процесса в конкретном виде деятельности. Кроме того, были предложены классификации по таким критериям, как внимание и интеллектуальная деятельность, но это всего лишь односторонний подход.

Предпринимались попытки создать классификацию областей и видов профессиональной деятельности по видам машиностроения, промышленности, металлургии и сельскому хозяйству. Но такое подразделение не может быть психологическим, так как в каждой отрасли существует довольно большое разнообразие типов труда, которые кардинально отличаются друг от друга.

Виды профессиональной деятельности по Татищеву и Струмилину

В восемнадцатом веке известный историк и государственный деятель Татищев занимался изучением этого вопроса. Им была предложена своя классификация основных видов профессиональной деятельности:

• Нужные науки в виде образования, здравоохранения, экономики и права.
• Полезные науки, такие как физика, сельское хозяйство, математика и биология.
• Щегольские, или, по-другому, увеселяющие науки, например искусство и литература.
• Тщетные науки в виде алхимии и астрологии.
• Вредительские науки, к которым Татищев приравнял колдовство.

Весьма интересный подход был предложен в двадцатых годах прошлого века крупным советским экономистом Струмилиным, который положил в основу классификации уровень самостоятельности человека в труде. В свое время подход считался довольно прогрессивным, но на сегодняшний день многое устарело.

Итак, Струмилин разделил все профессии на нижеприведенный перечень видов профессиональной деятельности, состоящий из пяти типов труда:

• Первый тип — это автоматический строго регламентированный труд. К нему были отнесены конвейерные работы, характеризуемые исполнением однотипных операций в течение всего рабочего дня.
• Второй тип – это полуавтоматический труд. К работникам этого типа были отнесены телефонисты и машинисты, в рамках труда которых действия не всегда строго регламентированы.
• Третий тип представляет собой шаблонно-исполнительный труд. Эта категория, пожалуй, наиболее уязвимая во всей классификации Струмилина, в которую он включил почти все типы машинно-ручного труда. Таким образом, сюда относились машиностроители, швеи и так далее.

Следующие два типа, относятся не к рабочим профессиям. Один из них называется «самостоятельный труд». К данной категории относится работа конструкторов и инженеров. Последний тип профессий — это категория свободного творческого труда, в которой имеются в виду работники различных видов искусства.

В целом считается, что в данной классификации присутствует рациональное звено, особенно если рассматривать два первых раздела. Но, разумеется, для современного этапа истории эта классификация сильно устарела.

Современная классификация профессий

В настоящее время активно используется классификация профессий по Климову, которая обладает большим значением в решении вопросов, связанных с профориентацией молодежи. Этот метод построен на основе многофакторного принципа. Согласно этой классификации выделяются следующие виды профессиональной деятельности:

• «Человек – Природа».
• «Человек – Человек».
• «Человек – Техника».
• «Человек – Знаковые системы».
• «Человек – Художественный образ».

Рассмотрим подробнее каждую из этих категорий.

К профессиям категории «Человек – Природа» относят семеноводство, животноводство, а также таких специалистов, как зоотехники, агрономы, кинологи, лаборанты химико-бактериологического анализа и прочие виды. Цели профессиональной деятельности этой категории связаны с растительными и животными организмами.

Сюда относятся профессии, которые связаны с сельским хозяйством, а кроме того, с пищевой промышленностью, научными исследованиями и медициной. Некоторый интерес к природе, но не основной должны преследовать психологи и менеджеры по туризму, а также сотрудники из сферы гостиничного бизнеса.

Представленное разделение вовсе не означает, что труд человека направляется исключительно на упомянутые выше профессии. Растениеводы, к примеру, работая в коллективе, пользуются разнообразной техникой и помимо всего прочего занимаются вопросами экономического анализа труда. Но при этом главным предметом внимания и забот растениеводов выступают культуры и среда их существования.

В рамках выбора деятельности этого типа важно разобраться, как именно человек относится к природе: как к площадке для отдыха либо он воспринимает ее в роли мастерской, в которой намерен отдавать все силы на производство.

Особенность биологических объектов трудовой деятельности заключается в том, что они трудны и изменчивы, а кроме того, нестандартны по своим законам. Растения, животные, а также микроорганизмы живут и растут, болеют и погибают. Тому, кто относится к этому виду профессиональной деятельности, необходимо не просто много знать об организмах, а уметь предвидеть вероятные изменения в них, которые подчас способны оказаться необратимыми. От человека также требуется инициатива наряду с самостоятельностью в решении тех или иных трудовых задач, он должен проявлять заботливость и дальновидность.

В категории «Человек — Техника» главным и ведущим предметом труда выступают технические объекты в виде машин, механизмов, материалов и видов энергии. Специальности, которые приравниваются к данной группе, следующие: проходчики, столяры, техники-металлурги, инженеры-механики и другие виды. Сфера профессиональной деятельности категории «Человек – Техника» включает и электромонтажников, радиомехаников, строителей, сборщиков компьютеров, специалистов по телекоммуникациям и так далее. Среди рассматриваемых профессий существует следующее разделение:

• Специальности по добыче и обработке грунтов, а также горных пород.
• Профессии по обработке и применению неметаллических промышленных материалов наряду с изделиями и полуфабрикатами.
• Специальности по производству и обработке металлов, монтажу машин и приборов, а также механической сборке.
• Профессии, связанные с ремонтом и наладкой технологических машин, а также установок и транспортных средств.
• Специальности по ремонту и монтажу зданий, сооружений и всевозможных конструкций.
• Профессии, связанные со сборкой, а также монтажом электрооборудования, приборов и аппаратов.
• Специальности по наладке, ремонту и обслуживанию электрооборудования, аппаратов и приборов.
• Профессии, связанные с использованием подъемных и транспортных средств, а также с управлением ими.
• Специальности, связанные с переработкой продукции сельского хозяйства.

В рамках обработки, преобразования, перемещения либо анализа технических объектов от сотрудника требуется точность действий. Учитывая то, что технические объекты почти всегда создаются непосредственно человеком, в этой отрасли существуют особенно широкие возможности для различных выдумок, новаторства и творчества. Помимо творческого подхода к делу в сфере техники от того, кто относит себя к данному виду профессиональной деятельности, требуется высокий уровень исполнительской дисциплины.

В случае категории «Человек — Человек» главным и ведущим предметом труда выступают люди. Сюда относятся виды профессиональной педагогической деятельности, а также врачи, психологи, парикмахеры, экскурсоводы, менеджеры, руководители художественных коллективов и так далее. Среди этой группы выделяют следующие профессии:

• Специальности, которые связаны с человеческим обучением, а также организацией детских коллективов.
• Профессии, направленные на управление производством и руководство людьми, а также всевозможными коллективами.
• Специальности, которые связаны с торговым и бытовым обслуживанием.
• Профессии, направленные на информационное обслуживание.
• Специальности, которые предполагают информационно-художественное обслуживание людей и руководство коллективами.
• Профессии, которые связаны с медицинскими услугами.

Для успешной трудовой деятельности по профессиям представленной категории необходимо научиться не только устанавливать, но также поддерживать связь с людьми, понимая их и разбираясь в особенностях каждого индивида, а кроме того, овладеть знаниями в сфере производства, искусства либо науки. Приведем небольшой перечень качеств, которыми обладают люди, имеющие отношение к классификации «Человек — Человек»:

• Стабильное позитивное настроение в рамках работы с людьми.
• Большая потребность в общении.
• Умение понимать намерения, а также помыслы и настроения остальных людей.
• Умение мгновенно разбираться в чьих-либо взаимоотношениях.
• Способность понимать и находить общий язык с самыми разными индивидами.

Ведущий предмет труда классификации «Человек — Знаковые системы» – это условные знаки наряду с цифрами, кодами, естественными или искусственными языками. Профессии в данном случае следующие: переводчики, чертежники, инженеры, топографы, секретари-машинистки, программисты и другие.

Среди профессий этого вида профессиональной информационной деятельности человека выделяют следующие группы:

• Специальности, которые связаны с оформлением документации, делопроизводством, а также анализом текстов либо их частичным или полным преобразованием и перекодированием.
• Специальности, предметом труда которых выступают числа, а также и количественные соотношения.
• Специальности, которые связаны с обработкой сведений в форме системы условных знаков наряду со схематическими изображениями объектов.

Этот вид профессиональной информационной деятельности человека с использованием сухих обозначений характерен для людей, которые, отвлекаясь от свойств окружающего мира, могут сосредоточиться на информации, которую несут в себе различные знаки. При обработке сведений в виде условных знаков формируются задачи контроля наряду с проверкой, учетом, обработкой данных, а также созданием новых систем.

Ведущим предметом труда относящих себя к виду профессиональной деятельности «Человек — Художественный образ» является художественный образ, а также способы его построения. К работникам этой классификации относятся артисты, художники, музыканты, дизайнеры, резчики по камню, литературные работники. Профессии группы «Человек — Художественный образ» следующие:

• Специальности, которые связаны с изобразительной деятельностью.
• Профессии, направленные на музыкальную деятельность.
• Специалисты, работающие в сфере литературно-художественной деятельности.
• Профессии актерско-сценической направленности.

Одной из особенностей деятельности «Человек — Художественный образ» служит большая доля трудовых затрат, которая остается скрытой от сторонних наблюдателей. Кроме того, зачастую необходимо прилагать специальные усилия, чтобы добиться эффекта легкости, а также непринужденности финального результата.

Классификация по признаку трудовых целей и орудий труда

В рамках каждого типа профессий из вышеприведённой современной классификации выделяют три группы по признаку целей труда:

• Гностические виды профессиональной информационной деятельности, т. е. профессии, к которым относят дегустаторов, контролеров, социологов, корректоров, искусствоведов и так далее.
• Преобразующие профессии в лице мастеров-животноводов, токарей, учителей, бухгалтеров, цветоводов-декораторов и тому подобное.
• Изыскательские профессии, к которым относят летчиков-наблюдателей, инженеров-конструкторов, воспитателей, программистов, и также тех, кто предпочитает виды профессиональной деятельности человека с использованием технических средств.

Каждый из предыдущих классов профессиональной деятельности разделяют на четыре типа по виду профессиональной информационной деятельности человека с использованием основных инструментов труда:

• Специальности ручного труда, к которым относят контролеров слесарных работ, лаборантов химического анализа, ветеринаров, слесарей и так далее.
• Профессии, имеющие отношение к машинно-ручному труду, например токари, водители автомобилей, машинисты экскаваторов и тому подобное.
• Профессии, которые связаны с использованием автоматизированных систем. К ним относятся операторы станков с программным управлением, авиадиспетчеры и так далее.
• Специальности, которые связаны с преобладанием функциональных средств деятельности, например актеры, акробаты и тому подобное.

Классификация по признаку условий деятельности

В каждой из четырех вышеприведенных групп профессий выделяют следующие категории деятельности по признаку условий труда:

• Деятельность в условиях нормального микроклимата, например тех, кто относится к видам экономической профессиональной деятельности.
• Трудовая деятельность на открытом воздухе. В данном случае речь идет об агрономах, монтажниках, инспекторах полиции и так далее.
• Работа в нестандартных условиях, например водолазы, высотники, шахтеры, пожарные и тому подобное.
• Труд в условиях чрезмерной ответственности: воспитатели детских садов, учителя, следователи и так далее.

Виды познавательной деятельности

Учение наряду с познавательной деятельностью относят к духовным сферам общества. Выделяют четыре вида профессиональной деятельности с использованием информационных ресурсов, черпаемых из духовной жизни:

• Обыденная деятельность. Эта категория подразумевает обмен опытом и образами, которые люди несут в себе и делятся с окружающими.
• Научная деятельность. Данная группа предполагает изучение и использование различных законов, а также закономерностей. Главной целью научной деятельности является создание идеальной системы материального мира.
• Художественная деятельность базируется на попытках творцов и художников анализировать окружающую действительность и находить в ней как оттенки прекрасного, так и чего-то абсолютно безобразного.
• Религиозная деятельность. Предметом вида профессиональной деятельности человека данной категории служит сам человек. Сюда же относят нормы морали, а также нравственные стороны поступков, из которых состоит вся жизнь человека, поэтому большую роль в их формировании играет именно духовная деятельность.

Классификация духовной деятельности

К духовной жизни человека относится религиозная, научная, а также творческая деятельность. Имея представление о научной и религиозной деятельности, следует подробнее рассмотреть творческое направление жизни человека. Сюда относят художественные либо музыкальные направления, а также литературу и архитектуру, режиссуру и актерское мастерство. Творческие задатки присущи каждому человеку, правда, для того, чтобы их раскрыть, требуется долго и упорно трудиться.

Виды хозяйственной деятельности общества

Хозяйственная деятельность в последнее время оспаривается защитниками природы, так как она базируется на природных запасах, которые в ближайшем будущем могут исчерпать себя. К видам профессиональной деятельности с использованием технических средств хозяйственной деятельности человека относят добычу полезных ископаемых в виде нефти, металлов, камней и всего, что может принести выгоду, но, к сожалению, наносит ущерб не только природе, но и планете.

Классификация информационной деятельности

Важной частью взаимодействия человека с миром выступает информация. К типам данной деятельности относят получение, применение и хранение информации, а также ее распространение. Информационная деятельность часто становится угрозой жизни, так как всегда находятся люди, которые не желают, чтобы третьи лица узнали и разгласили какие-либо сведения. Помимо этого данный вид деятельности способен иметь провокационный характер и служит средством манипуляции общественным сознанием.

Виды психической деятельности

Психическая деятельность оказывает влияние на состояние личности, а также и на продуктивность ее жизни. Наиболее простым типом психической деятельности служит обычный рефлекс. Это привычки и навыки, которые установились посредством постоянного повторения. Они практически незаметны в сравнении со столь сложным типом психической деятельности, как творчество. Данная категория отличается разнообразием, а также неповторимостью, несет в себе оригинальность и уникальность.

Таким образом, приведенные категории признаков частично совпадают с масштабным списком профессий. Предложенная классификация основных видов профессиональной деятельности дает возможность обозначить обзорную схему общей карты мира профессиональной деятельности и составить приблизительную формулу определенного типа труда. Подобная классификация не подходит для того, чтобы разложить все профессии по полочкам, это представляется невозможным и ненужным. Надо осознавать, что большинство профессий определяется большим количеством разнотипных признаков. Но в рамках любого сложного множества полезно находить некоторые хотя бы приблизительные различия.

СФЕРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ — это… Что такое СФЕРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ?



СФЕРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

вид работ и услуг, предусмотренных уставом организации, предприятия. Перечень видов выполняемых работ и услуг может включать в себя различные направления деятельности, не запрещенные законодательством.

Большой экономический словарь. — М.: Институт новой экономики.
А.Н. Азрилиян.
1997.

• СФЕРА
• СФЕРА КОМПЕТЕНЦИИ

Смотреть что такое «СФЕРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» в других словарях:

• Сфера Деятельности — вид работ и услуг, предусмотренных уставом компании, организации. Перечень видов выполняемых работ и услуг может включать в себя различные направления деятельности, не запрещенные законодательством. Словарь бизнес терминов. Академик.ру. 2001 …   Словарь бизнес-терминов

• СФЕРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ — вид работ и услуг, предусмотренных уставом организации, предприятия. Перечень видов выполняемых работ и услуг может включать в себя различные направления деятельности, не запрещенные законодательством …   Большой бухгалтерский словарь

• сфера деятельности —   круг деятельности …   Справочный коммерческий словарь

• СФЕРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ — область действия, пределы распространения профессиональной деятельности …   Словарь по профориентации и психологической поддержке

• Сфера деятельности и функции Росприроднадзора — Официальное прошение об отставке замглавы Росприроднадзора Олега Митволя в Минприроды не поступало. Ранее стало известно, что прошение об отставке подал глава Росприроднадзора Сергей Сай, место которого может занять бывший первый вице губернатор… …   Энциклопедия ньюсмейкеров

• Сфера деятельности/SCOPE — в частности, определенные области деятельности, для которых разрабатывается план восстановления …   Толковый словарь по информационному обществу и новой экономике

• НАУКА (сфера деятельности) — НАУКА, сфера человеческой деятельности, функция которой выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности; одна из форм общественного сознания; включает как деятельность по получению нового знания, так и ее результат… …   Энциклопедический словарь

• pегламентированная сфера деятельности — reglamentuojama veiklos sritis statusas Aprobuotas sritis Atitikties vertinimas ir akreditacija apibrėžtis Teisės aktų nustatytas privalomas produktų, procesų, paslaugų, atitikties įvertinimo įstaigų ar fizinių asmenų kvalifikacijos atlikti tam… …   Lithuanian dictionary (lietuvių žodynas)

• нерегламентированная сфера деятельности — nereglamentuojama veiklos sritis statusas Aprobuotas sritis Atitikties vertinimas ir akreditacija apibrėžtis Teisės aktais nenustatytas privalomas ir tiekėjo iniciatyva atliekamas produktų, procesų, paslaugų, vadybos sistemų, atitikties… …   Lithuanian dictionary (lietuvių žodynas)

• Андрей Козлов и сфера деятельности — К материалам об убийстве первого зампреда Центробанка Андрея Козлова Родился 6 января 1965 г. в г. Москве. В 1983 1985 гг. прошел срочную воинскую службу в ВС СССР. В 1989 г. окончил факультет международных экономических отношений Московского… …   Энциклопедия ньюсмейкеров

Книги

• Сфера услуг: экономика, менеджмент, маркетинг (CDpc), Бурменко Т., Даниленко Нина Николаевна, Туренко Т. А.. Раздел 1. ЭКОНОМИКА. Тема 1. Цивилизационный процесс и структурная эволюция общественного производства. Тема 2. Информационный фактор в развитии человеческого общества. Тема 3. Сфера услуг в… Подробнее  Купить за 1070 руб
• Человек и техника Техника как социокультурный объект и сфера деятельности человека, Гаранина О. (ред.). В книге рассказывается о взаимодействии человека и техники, сущности техники, методологических подходах к ее анализу. Большое внимание уделяется безопасности технической деятельности.… Подробнее  Купить за 273 руб
• Организация инновационной деятельности в ДОО. Методическое пособие. ФГОС ДО, Белая Ксения Юрьевна. В книге рассматриваются основные вопросы организации инновационной деятельности ДОО, способы достижения ее эффективности, приводятся примеры планирования работы педагогического коллектива по… Подробнее  Купить за 182 руб

Другие книги по запросу «СФЕРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» >>

Как заполнить раздел общих действий приложения

Описание должности / руководства и название организации

После того, как вы выберете тип деятельности, приложение попросит вас описать занимаемую (или занимаемую) должность и название организации. Этот раздел ограничен 50 символами.

Будьте здесь как можно более конкретными. Если вы участвуете в клубе, определите свою роль, а не просто укажите «член». Если вы участвовали в какой-либо деятельности в течение нескольких лет и выполняли в ней несколько ролей, выберите занимаемую вами самую высокую позицию.Например, кто-то, кто работал репортером в школьной газете в течение двух лет и стал редактором, должен указать «редактор».

Вы также должны быть конкретными при определении организации. Если у него есть название, произнесите его и определите, что это такое, если оно неясно. Если деятельность обычно обозначается аббревиатурой, обязательно указывайте полное название, поскольку вы никогда не предполагаете, что приемные комиссии будут знакомы с деятельностью, о которой вы говорите.

Написание описания

Вы ограничены 150 символами для подробностей, достижений, выигранных наград и достижений в рамках каждого действия, поэтому вам нужно будет быть кратким и предлагать только самые важные детали.Если вам абсолютно необходимо больше места для подробного объяснения действительно важных деталей занятия, воспользуйтесь разделом дополнительной информации, чтобы расширить его, или опишите его более подробно в своем эссе, если оно относится к выбранной вами теме.

Помните, что этот раздел предназначен не для того, чтобы вы доказали свое красноречие как писатель; у вас есть эссе, чтобы сделать это. Скорее, это служит для того, чтобы максимально кратко проинформировать приемную комиссию о вашей жизни вне школы. Используйте активные глаголы и ограничьте использование прилагательных и наречий.Вам не нужно использовать полные предложения. Будьте максимально конкретны в отведенном для этого месте. Если вы занимаетесь руководящей позицией, подчеркните эту роль в своем описании.

Постарайтесь сосредоточиться на количественных описаниях, а не на качественных. Добавление числовых значений является конкретным доказательством вашего успеха и может показать колледжам, как конкретно вы были вовлечены. Если вы являетесь руководителем мероприятия, укажите, сколько человек состоит в группе, сколько людей вы обслуживаете (если применимо), скольких людей затронула ваша работа и т. Д.

Постарайтесь не быть лишним, особенно учитывая ограниченное пространство. Например, если вы являетесь президентом клуба репетиторства в своей школе, вам не нужно указывать «репетиторство» в описании, поскольку колледжи, скорее всего, сочтут это данностью; вместо этого подчеркните свои обязанности как президента, то, как вы управляете и распределяете задачи и как вы работаете с членами клуба. Если вы хотите более подробно рассказать о реальном обучении, обсудите свой подход — например, «Встречайтесь со студентами один на один, разрабатывайте учебные пособия и создавайте практические примеры.”

Достаточно ли силен ваш профиль, чтобы произвести впечатление на сотрудников приемной комиссии? Наша система выбора учитывает внеклассные занятия, средний балл успеваемости и многое другое, чтобы дать вам точное представление о ваших шансах на поступление. Зарегистрируйтесь сейчас, чтобы начать работу бесплатно.

Пример:

Описание должности / руководства и название организации, если применимо: Редактор, The Daily (школьная газета)

Опишите, пожалуйста, эту деятельность, включая свои достижения, полученное вами признание и т. Д.: Проводите еженедельные встречи, проводите мозговой штурм, назначайте и редактируйте 10 статей в неделю, сотрудничайте с принтером для распространения 500 копий среди студентов и преподавателей.

Участвующие классы

Приложение спросит вас, в каком классе вы участвовали в том или ином мероприятии. Ключ следующий:

9–12: Классы средней школы

Аспирантура : После школы

Если вы участвовали в мероприятии в течение лета между классами, выберите возрастающий или более поздний уровень обучения (например,г., лето между 10 ^-й и 11 ^-й сортами должно быть указано как «11 ^-й класс»).

Оценка временных обязательств

Когда вы оцениваете количество времени, которое вы потратили на определенное действие, нет необходимости быть точным. Однако это должно быть реалистично. Если вы утверждаете, что тратите десять часов в неделю на все десять занятий, колледжи будут знать, что вы, мягко говоря, преувеличиваете. Понятно, что одним занятиям вы уделяете больше времени, чем другим.

Если у вас возникли проблемы с оценкой затраченного времени, попробуйте вести учет рабочего времени в течение нескольких недель и укажите среднее значение.

Участие в колледже

Последний вопрос для каждого занятия спрашивает вас, планируете ли вы продолжить аналогичную внешкольную деятельность в колледже. Приложение запрашивает это, потому что колледжи хотят знать, каким студентом вы будете, когда вы приедете. Помните, что они ищут разнообразный студенческий состав, наполненный будущими лидерами в соответствующих областях.Если вы намереваетесь продолжить какое-то конкретное занятие в колледже, это покажет им, что вы действительно заинтересованы и преданы этому делу. В какой-то степени они также хотят видеть, что вы занимаетесь этим делом, потому что вы действительно увлечены этим, а не только потому, что хотите произвести впечатление на колледжи.

Это не значит, что у вас есть , чтобы продолжить. Некоторые занятия имеют естественный конец и просто не могут быть адаптированы к среде колледжа, например, в клубе вашей старшей школы.Или, возможно, вы просто не хотите продолжать. Но если это что-то, что вас действительно не волнует, вы можете повторно оценить, стоит ли включать это в свое приложение.

Также имейте в виду, что тот факт, что вы намереваетесь продолжить учебу в колледже на данном этапе, не означает, что вы обязаны это сделать, когда вы фактически зачисляете в университет. Колледжи могут называть ваше имя членам клуба, организации или мероприятия, в котором вы участвуете, чтобы они могли следить за вами, но вы ни в коем случае не обязаны присоединяться, когда начнете учиться в колледже (если, конечно, вы не приняты на спортивная или другая стипендия, которая требует вашего участия в определенной деятельности).Так что, отвечая «да» на этот вопрос, вы просто указываете, что заинтересованы в продолжении деятельности.

Несколько других соображений

Перечислите свои действия в порядке важности. Чтобы удалить действие, переместите его в конец списка и щелкните значок удаления. Вы также можете просто отредактировать действие, чтобы отразить другое.

Вы можете начать с просмотра короткого обучающего видео, доступного в верхней части раздела, чтобы начать работу.Постарайтесь не чувствовать себя слишком перегруженным — поступление в колледж требует много работы, но награда того стоит.

Посмотрите наше последнее видео о заполнении раздела «Общие действия в приложении»:

Хотите узнать о своих шансах поступить в школу своей мечты? Наша бесплатная система выбора учитывает ваш средний балл, результаты тестов, внеклассные занятия и другие данные, чтобы предсказать ваши шансы на поступление в более чем 500 колледжей США.S. Мы также сообщим вам, чем вы занимаетесь среди других кандидатов и как вы можете улучшить свой профиль. Зарегистрируйтесь на бесплатную учетную запись CollegeVine сегодня , чтобы начать!

Чтобы узнать больше о внеклассных мероприятиях, ознакомьтесь с этими сообщениями CollegeVine:

Журнал действий и упражнений

Журнал действий и упражнений

• Начало работы
• Сборка
  Обзор Fitbit Studio
  РуководстваСсылкаУчебники
• Управление
  ОбзорПоддержкаЗарегистрировать приложение
  Диспетчер приложений галереи
  Рекомендации по галерее приложений
• Сообщество
  Обзор Блог разработчика
  форум сообщества
  Twitter
  Участие в SDK Fitbit OS

Справка

• API устройства
• Companion API
• API настроек
• Веб-API
• • Основы API
  • Аутентификация
  • Деятельность
  • • Получить сводку ежедневной активности
    • Временной ряд активности
    • Журнал активности
    • Типы действий
    • Цели деятельности
    • Получить статистику за все время
  • Масса тела
  • Устройства
  • Лесозаготовка
  • Друзья
  • Частота сердцебиения
  • Спать
  • Подписки
  • Пользователь
  • Руководство по устранению неполадок
  • Поддержка веб-API
  • Внутридневные запросы

Справка

• API устройства
• Companion API
• API настроек
• Веб-API
• • Основы API
  • Аутентификация
  • Деятельность
  • • Получить сводку ежедневной активности
    • Временной ряд активности
    • Журнал активности
    • Типы действий
    • Цели деятельности
    • Получить статистику за все время
  • Масса тела
  • Устройства
  • Лесозаготовка
  • Друзья
  • Частота сердцебиения
  • Спать
  • Подписки
  • Пользователь
  • Руководство по устранению неполадок
  • Поддержка веб-API
  • Внутридневные запросы

Activities — плагин для WordPress | WordPress.org

Activities — это бесплатный легкий плагин для управления действиями.
Он предоставляет простой в использовании интерфейс для управления действиями на ваших сайтах и ​​участниками.
Этот плагин поддерживает установку с несколькими сайтами. У каждого сайта есть свои действия, местоположения, архив активности и настройки плагинов.

Ядром плагина является отчет о деятельности.
Используя Отчет о деятельности, легко управлять различными повторяющимися занятиями, такими как курсы йоги, футбольные тренировки и множество аналогичных групповых занятий.
Плагин прекрасно интегрируется с продуктами WooCommerce.
Например, когда клиент покупает участие в ретрите по йоге, ему в то же время назначается список действий для этого конкретного ретрита.

Деятельность

Действия имеют название, дату начала / окончания и два описания разных размеров.
Им также можно назначить местоположение, они создаются отдельно для удобства повторного использования.
Если у вас есть планы действий, их можно создать отдельно и повторно использовать для неограниченного количества действий.Планы можно посмотреть на странице отчета о деятельности.
Кроме того, каждое действие может иметь ответственного пользователя, которому может быть предоставлен доступ для просмотра и / или редактирования назначенных им действий.
Действия можно заархивировать, чтобы получить «историю» и уменьшить количество действий в «основном» списке.

Отчет о деятельности

Этот плагин поставляется со страницей отчета, где вы можете получить обзор деятельности и ее участников.
Отчет представляет собой статическую структуру, но имеет множество параметров настройки для его содержимого.
В дополнение к определенным настройкам отчета на странице «Действия> Параметры> Отчет об активности» можно установить общие настройки для всех отчетов.

Экспорт и обмен информацией с участниками

Страница экспорта позволяет копировать информацию об участнике из занятия. В настоящее время он поддерживает экспорт электронной почты, телефона и имен.
Например, его можно использовать для отправки электронных писем всем участникам путем копирования списка адресов электронной почты, который он предоставляет, и вставки его в программу электронной почты или на веб-страницу.

Шорткоды

Предоставляется простой шорткод для отображения информации об активности в сообщениях в блогах, продуктах или других типах сообщений.
Также имеется возможность отображать кнопку / ссылку / изображение присоединения / отмены присоединения к сообщениям.
И изображение состояния для отображения различного текста / изображения независимо от того, участвует пользователь или нет.
Ознакомьтесь с FAQ о том, как его использовать.

Ответственные пользователи

Обычно пользователям предоставляется разрешение на использование подключаемого модуля в зависимости от их роли.
С помощью этого плагина вы можете предоставить пользователям разрешение только на просмотр и / или редактирование назначенных им действий.
Это, естественно, не ограничивает доступ для других пользователей с более высокими разрешениями в зависимости от роли.

WooCommerce

Activities имеет хорошую интеграцию с WooCommerce. Продуктам может быть присвоено любое количество действий,
, когда пользователь покупает продукт, а заказ установлен на Завершено, они будут добавлены к действиям, назначенным для купленных продуктов.
Guets, клиенты, которые покупают любой продукт, могут быть преобразованы в пользователя WordPress, а затем назначены действиям.

Импорт

Activities поставляется с простой функцией импорта. Система импорта принимает только файлы CSV и ожидает, что они будут разделены точкой с запятой.
Можно импортировать как действия, так и участников.

Примеры активной учебной деятельности

Состав участников

Размер: Весь класс или группа волонтеров в большом классе

Время: 10-40 минут

Действия

1. Попросите всю группу выстроиться вдоль одной из стен класса, а затем представьте проблему.
2. Сообщите классу, что правый конец строки представляет позицию «да, я полностью согласен», а левый конец строки представляет позицию «нет, я полностью не согласен». Студенты должны общаться и обсуждать свое мнение по проблеме, в конечном итоге находя и занимая свою подходящую позицию в континууме.
3. После того, как ученики займут свои места, уделите несколько минут тому, чтобы обсудить, почему они выбрали то место, которое они занимают в различных местах в очереди.
4. Повторите для множества вопросов.
5. Для другого варианта этого упражнения обведите лентой круг в центре комнаты. Учащиеся, которые согласны, должны стоять ближе к кругу, а те, кто не согласен, должны стоять подальше. Попросите студентов, которые находятся на крайнем крае (близко или далеко) и посередине, объяснить, почему они выбрали это место.

Указатели:

• Это упражнение — отличный инструмент для выделения «оттенков серого» в задачах.Составы участников позволяют взаимодействовать друг с другом и иметь возможность беседовать один на один (чтобы определить свое место в очереди) и получить представление о широком диапазоне мнений, которые могут существовать по определенному вопросу.
• Недостатком этого занятия является то, что учащиеся должны публично высказывать свое мнение.

Пример

Следует ли разрешить работодателям учитывать страницу потенциального сотрудника в Facebook при принятии решения о приеме на работу?

Полный поворот

Размер: Весь класс или небольшие группы (максимум 8 человек в группе).

Время: Одно занятие (в 50-минутном занятии можно ответить на 8 вопросов).

Действия

1. Каждого ученика следует попросить принести классу пару вопросов. Это могут быть вопросы, требующие уточнения, вопросы, которые, по их мнению, остались нерешенными, или идеи или позиции, которые еще не рассмотрены.
2. Пусть весь класс выстроится в круг. В качестве альтернативы студенты могут быть в небольших или средних группах.
3. Один студент читает вопрос вслух. У студента слева от них есть одна минута непрерывного времени, чтобы говорить и высказать свои мысли . Этот человек сигнализирует о том, что он закончил говорить, говоря: «Хорошо, я закончил».
4. Идет следующий человек слева, у него есть одна минута для непрерывного выступления, и он сигнализирует об этом, говоря: «Хорошо, я сделал.Наконец, третий ученик слева идет по той же схеме.
5. После того, как три человека получили возможность выступить, разговор открывается для всей группы на две минуты обсуждения.
6. Следующий ученик задает вопрос, и этот цикл продолжается.

Указатели:

• Преимущество этого задания в том, что оно позволяет студентам говорить без перебоев.Это также позволяет студентам вместе проработать некоторые из своих проблем, вопросов или проблем с текстом.

Post It Parade

Размер: Индивидуально, парами или небольшими группами

Время: 10-15 минут

Действия

1. Учащимся предоставляется вопрос или подсказка, для которой им необходимо генерировать идеи, решения и т. Д.
2. Раздайте каждому ученику несколько плакатов и попросите их написать по одной идее на каждый лист.
3. Затем учащиеся наклеивают стикеры на классную доску или стену. В зависимости от вопроса или подсказки может быть полезно, чтобы они поместили постеры в области, чтобы сгруппировать их по теме, вопросу, в хронологическом порядке и т.д.

Указатели:

• Это упражнение дает преподавателю возможность получить общее представление о том, какие вопросы, проблемы или идеи могут возникнуть у студентов.
• Это также отличный способ сделать вывод (список вопросов, идей или проблем, опубликованных учащимися).

Подходит для онлайн-обучения? Совершенно верно! Цель парада плакатов — генерировать идеи у всех ваших учеников. Это также можно сделать онлайн на дискуссионном форуме, где каждый студент может публиковать идеи.

Дебаты

Размер: Весь класс, разделенный на 2 группы (если класс достаточно мал)

Время: 1 класс

Действия

1. Разделите класс пополам: (1) попросив студентов сесть в секции, представляющей определенную сторону дебатов, или (2) разделив студентов пополам по тому месту, где они уже сидели.
2. Назначьте каждой половине класса позицию по теме или проблеме. Дайте студентам примерно 15 минут на подготовку аргументов в пользу своей позиции. Через 15 минут пусть каждая сторона поделится своей позицией.
3. После того, как каждая сторона представит свой «вступительный аргумент», каждая сторона должна подготовиться к ответу на аргумент оппонента (дайте учащимся примерно 10 минут). Эта часть требует от членов групп внимательно выслушать и реконструировать аргументы оппозиции.
4. После того, как каждая сторона представит свою критику позиции оппозиции, каждая группа затем имеет возможность ответить на критику (дайте студентам примерно 10 минут, чтобы студенты также подготовили свои ответы на это).

Указатели:

• Выше всего лишь набросок одного из способов ведения дискуссии.Успех этого задания будет зависеть от вовлечения нужного количества студентов и определения структуры групп.

Дотмократия

Размер: Весь класс

Время: Без ограничений

Действия

1. Дотмократия — это метод голосования и распознавания уровней согласия между группой людей.
2. Например, в групповом обсуждении можно предложить пять потенциальных стратегий решения конкретной проблемы. Один из способов получить доступ к индивидуальным мнениям по каждой из этих альтернатив без угрозы — это написать все варианты на больших листах бумаги и повесить эти листы на стену.
3. Затем каждому студенту дается определенное количество липких точек и предлагается пройти по комнате, обдумывая каждый из вариантов и ставя одну или несколько точек на подходы, с которыми они полностью согласны.
4. В конце периода дотмократии все участники могут визуально оценить мнение группы в целом.
5. В качестве альтернативы учащиеся могут использовать маркеры, чтобы поставить галочку или точку в качестве своего «голоса»

Указатели:

• Это отличное занятие, которое можно использовать после мозгового штурма, чтобы оценить интересы класса и сосредоточиться на одной из проблем, которые студенты более подробно осветили позже во время урока.
• Дополнительные стратегии фасилитации см. На http://dotmocracy.org/ открывается в новом окне

Снежок

Размер: Весь класс

Время: 30-40 минут или дольше в зависимости от обсуждения

Действия

1. Представьте студентам идею, вопрос или проблему.Каждый ученик сначала обдумывает идею / вопрос / проблему в течение одной минуты с целью вызвать не менее трех реакций, комментариев, ответов и т. Д.
2. Затем два студента составляют свои списки и пытаются придумать три вещи, с которыми они согласны.
3. Затем пары учеников присоединяются к другой паре и пытаются придумать три вещи, с которыми они согласны. Повторите столько итераций, сколько хотите.
4. В конце концов, соберите класс как группу, чтобы услышать, что ученики решили, что это три наиболее важных вопроса, вопросы, идеи, относящиеся к обсуждаемой теме.

Пример

• На уроке международных отношений спросите учащихся: «Каковы основные качества хорошего посредника?» Большинство групп идентифицируют нейтралитет как одну из ключевых черт в западных культурах, обеспечивая мост к обсуждению различий в роли посредников на Ближнем Востоке, где роль посредников заключается в том, чтобы принять сторону и поддержать более слабую сторону в споре.

Указатели:

• По некоторым вопросам может быть трудно достичь консенсуса по «трем наиболее важным вопросам»
• Эта модель обсуждения может занять много времени.

Аквариум

Размер: Весь класс

Время: Без ограничений

Действия

1. Для этого вам понадобится небольшая группа добровольцев, которые будут «в аквариуме», чтобы участвовать в нем.Остальные участники класса находятся «за пределами» «аквариума» и наблюдают за происходящим.
2. Fishbowls используются для динамического группового участия. Наиболее распространенная конфигурация — это «внутреннее кольцо» (Группа A), которое представляет собой дискуссионную группу, окруженную «внешним кольцом» (Группа B), которое является группой наблюдения. Подобно тому, как люди наблюдают за рыбой в аквариуме, «внешнее кольцо» наблюдает за «внутренним кольцом».
3. Группе A дается задание, например, обсуждение или упражнение, которое нужно выполнить, в то время как Группа B наблюдает.Через 10–30 минут группы меняются (группа A наблюдает, а группа B выполняет действие). Они могут выполнять одно и то же действие, измененную версию или новое действие.

Группа наблюдения будет наблюдать за процессом, за содержанием или за обоими в зависимости от желаемого результата. После задания вы можете попросить группы дать обратную связь друг другу, по отдельности или в парах. Если вы чувствуете, что учащиеся не готовы к публичной обратной связи, попросите их предоставить обратную связь друг другу в парах или письменно.

Указатели:

• По некоторым вопросам может быть трудно достичь консенсуса по «трем наиболее важным вопросам».
• Эта модель обсуждения может занять много времени.

Quescussion

Размер: Весь класс

Время: 10-15 минут

Действия

1. Вопрос — это обсуждение только через вопросы.
2. Фасилитатор начинает «Вопрос», задавая вопрос, относящийся к теме обсуждения, и записывает его на доске.
3. Участники могут отвечать или добавлять в обсуждение только дополнительные вопросы. Каждый вопрос записан на доске. Эта модель обсуждения очень неформальная, и участники должны по очереди выкрикивать вопросы, когда они думают о них.
4. Есть три правила: (1) Разрешены только вопросы.(2) Если кто-то делает заявление, все кричат ​​«заявление!» и (3) Два других человека должны выступить, прежде чем участник сможет снова участвовать.
5. После «Квеста» класс может сосредоточиться на одном или двух ключевых вопросах, поднятых более подробно.
6. В качестве альтернативы, если вопросы записаны на доске, класс может проголосовать за вопрос, который они хотели бы изучить дальше, используя дотмократию (голосование точками).

Указатели:

• Это отличное занятие на спорные темы. Уговаривая учащихся задавать вопросы, вы предлагаете им генерировать различные мысли по теме, не высказывая напрямую своих взглядов. Кроме того, с каждым вопросом студенты, вероятно, будут думать об ответах на предложенный вопрос.
• Это задание также хорошо работает с действительно плотным чтением, когда студенты задают искренние вопросы о том, что текст может означать или подразумевать (это особенно хорошо подходит для литературы или более абстрактных стихов).
• Вопросы — отличный способ составить списки вопросов, которые люди могут задать, или вопросов, на которые они хотят ответить в статье. Чтобы сформулировать возможные темы для работы, разбейте учащихся на проекты мини-работ, в которых рассматривается один из вопросов-вопросов.

Учетная карточка Pass

Размер: Весь класс

Время: Без ограничений

Действия

1. Раздайте каждому студенту учетную карточку. Попросите их записать один вопрос из чтения или вопрос, более соответствующий вашим потребностям.
2. Затем студенты обмениваются карточками, делая не менее 4 пропусков (или больше!). Если они получат свою собственную карту обратно, они могут оставить ее себе или могут сделать дополнительный пропуск.
3. Пусть учащиеся разбиваются на группы по 3-4 человека. Каждый учащийся должен прочитать свою учетную карточку и в составе группы выбрать один вопрос из учетной карточки, на который они хотят ответить. Затем студенты должны обсудить возможные ответы на вопрос.
4. После того, как у студентов будет время для обсуждения, выберите несколько вопросов для обсуждения в группе.

Указатели:

• Это действие может выполняться только для части класса или как основа для всего класса. Он подходит для всех размеров классов.

Think-Pair-Share

Размер: Индивидуальные и парные

Время: 1 класс

Действия

1. Учащиеся индивидуально размышляют над конкретным вопросом, сценарием или проблемой.
2. Затем попросите каждого учащегося разделиться на пары, чтобы обсудить свои идеи или ответы.
3. Затем соберите учащихся большим классом для обсуждения.

Указатели:

• Это упражнение побуждает учащихся сначала подумать над ответами, прежде чем говорить с другими учащимися.
• Избегайте задавать простые вопросы / вопросы напоминания: это задание лучше всего работает, когда учащимся предлагается продумать более сложную или сложную идею.
• Преимущества трехэтапного процесса двоякие: во-первых, учащимся, как правило, удобнее излагать идеи группе при поддержке партнера; во-вторых, за счет этого трехэтапного процесса идеи студентов стали более точными.

Подходит для онлайн-обучения? Это можно сделать, разбив студентов на небольшие чаты или разделив студентов на пары для обмена сообщениями друг с другом, а затем попросив их группу опубликовать свои точки на большой доске обсуждений.

Примеры из практики

Размер: Небольшие группы (2-4)

Время: 1 занятие или длительный проект

Действия

1. Предоставьте студентам реальный кейс для изучения (например,грамм. новостная статья, отчет о решении или процедуре, видео и т. д.). В качестве альтернативы попросите учащихся найти собственный случай для изучения.
2. Индивидуально или в небольших группах попросите студентов проанализировать случай, используя рекомендации и рамки, предоставленные вами (инструктором).
3. Попросите учащихся представить классу свой анализ или попросите группы предоставить письменные ответы. Если вы представляете материал в классе, постарайтесь облегчить обсуждение, чтобы учащиеся связали этот случай с материалом в классе.
4. После завершения анализа студентов убедитесь, что группа конкретно обсудила, как тематическое исследование иллюстрирует применение теоретических или базовых концепций из материалов курса.

Указатели:

• Это отличное занятие для студентов, которые могут поработать над практическим применением теоретических или абстрактных материалов курса.Например, учащиеся могут придумать «за» и «против» двух возможных вариантов или решений дела, используя две разные точки зрения, представленные в классе, чтобы попытаться решить проблему.

Подходит для онлайн-обучения? Совершенно верно! Сделайте тематическое исследование центром онлайн-обсуждения на неделе.

Чтение группового текста

Размер: Небольшие группы (2-4)

Время: 1 класс

Действия

1. Выберите «сложный» текст или отрывок.Разбейте большой текст на части из 1-2 абзацев.
2. Разделите студентов на группы по 2-4 человека. Раздайте каждой группе студентов отдельный фрагмент текста / отрывка.
3. Дайте студентам время (~ 15-20 минут), чтобы прочитать и обсудить свой раздел текста. Если возможно, задайте учащимся наводящие вопросы, например: Что происходит в этом разделе? Что является важным выводом? Что мне может быть важно узнать позже?
4. Снова соберите класс.Каждая группа (начиная с первой части текста) представляет классу свой раздел.
5. Пока студенты выступают, преподаватель должен писать / рисовать на доске, исправлять и дополнять ответы студентов, а также при необходимости приводить примеры, чтобы помочь связать концепции воедино.

Указатели:

• Это задание поможет ученикам почувствовать, что текст более понятен.Он также может моделировать для студентов, что они должны делать при чтении текста.
• Групповое чтение текста дает студентам возможность практиковать свои коммуникативные навыки.

Подходит для онлайн-обучения? Обязательно ознакомьтесь с нашим упражнением по изучению социальных аннотаций, чтобы узнать, как выполнить это задание в Интернете.

Партнерская проверка

Размер: Небольшие группы (2-4)

Время: 1 класс

Действия

1. В этом упражнении студенты предоставляют своим сверстникам отзывы о своих работах или лабораторных отчетах.Попросите каждого ученика принести в класс печатный или электронный черновик своего задания.
2. Предложите студентам обменяться листами с одним или двумя другими студентами (в зависимости от наличия времени).
3. Затем каждый студент читает работу другого студента и предоставляет им письменные отзывы о своих текущих черновиках (более подробную информацию см. В указателях).
4. После подготовки письменных комментариев студенты затем коротко (~ 5 минут) беседуют со своим партнером (-ами) о своей работе, чтобы также дать устную обратную связь.

Указатели:

• В этом упражнении важно структурировать реакцию учащихся. Обязательно задавайте им наводящие вопросы, ключевые элементы, которые нужно искать в эссе, исходя из критериев задания, или форму для заполнения о работе другого студента.
• Это задание также может стать частью оценки или задания.При подаче окончательной версии своей статьи. Попросите каждого студента, в дополнение к их окончательному проекту, также представить отзывы, которые они дали / получили, а также размышления о внесенных ими изменениях в свете комментариев своих сверстников.
• Это задание также может помочь в классах, где предоставление всем учащимся обратной связи по работам может быть невозможно из-за количества учащихся в классе.
• Научите студентов давать конструктивную поддержку перед выполнением этого задания.

Подходит для онлайн-обучения? Поручите студентам работать в небольших группах по 3-4 человека и поделитесь друг с другом отзывами. Обязательно назначьте крайний срок для обратной связи и выделите достаточно времени для внесения изменений.

Ответить, Реагировать, Ответить

Размер: Небольшие группы (2-4)

Время: 1 класс

Действия

1. Разделите учащихся на небольшие группы.
2. Дайте учащимся подсказку. Подсказка может быть заданным вопросом, письменным отрывком / текстом или аргументом.
3. Затем каждый учащийся отвечает на запрос самостоятельно в письменной форме. После того, как каждый учащийся сможет написать свой ответ, предложите им прочитать и поделиться своим ответом с группой.
4. Затем каждый ученик реагирует на ответы других членов группы.
5. Затем ученик отвечает на каждую реакцию на свой ответ.

Указатели:

• При создании приглашения убедитесь, что на него нельзя ответить простым «Да / Нет». Попробуйте задавать вопросы, которые вызовут обсуждение.
• Убедитесь, что ученикам представлены четкие ожидания и структура (например,грамм. какой длины должны быть ответы / реакции / ответы, а также структура, которую они должны принять; как будет оцениваться эта деятельность; напоминания о правилах занятий; так далее.).

Подходит для онлайн-обучения? Это отличное занятие для онлайн-классов. Если ученик задерживается с ответом / реакцией / ответом, инструктор может подтолкнуть его «за сценой».

Сетка Pro-Con

Размер: Группы по 2-6

Время: Без ограничений

Действия

1. Выберите тему, которая поддается идее составления списков плюсов и минусов / преимуществ и недостатков для какой-либо проблемы (см. Рекомендации в указателях).Разбейте студентов на небольшие группы.
2. Пусть группы наберут не менее трех очков за каждую сторону. Кроме того, сообщите учащимся, следует ли им составлять свои списки в виде пунктов или полных предложений.
3. Когда у учащихся будет время выполнить задание, соберите класс вместе, чтобы обсудить и обсудить моменты с каждой стороны.

Указатели:

• Это задание может помочь студентам в развитии аналитических и оценочных навыков.Это также требует от студентов выйти за рамки своей исходной позиции и реакций и придумать моменты для обсуждения другой стороны проблемы. Наконец, это также требует, чтобы студенты взвесили точки соперничающих позиций и требований.

Подходит для онлайн-обучения? В сетевых условиях это также может стать индивидуальным занятием.

Социальная аннотация текста

Размер: Небольшие группы (3-4)

Время: 1 класс

Указатели:

• Аннотация улучшает память и обучение, а также улучшает понимание прочитанного.Это упражнение позволяет студентам практиковаться в аннотировании текста, создании заметок и анализе текста в группе. Его можно запустить во время учебного курса, в классе во время лекции или во внеурочное время в качестве подготовки.

Подходит для онлайн-обучения? В сетевых условиях это также может стать индивидуальным занятием.

Группы Живой ленты

Размер: Группы по 3-6

Время: Без ограничений

Действия

1. Разделите класс на небольшие группы.Каждая группа обсуждает тему или вопрос самостоятельно в течение нескольких минут для выработки аргументов, ответов или идей.
2. Когда время истечет, попросите каждую небольшую группу поделиться с классом одной идеей, ответом или аргументом. Записывайте идеи на доске.

Указатели:

• Помните, что чем больше группа, тем меньше у каждого ученика будет возможности участвовать в обсуждении в небольшой группе.

Думай вслух

Размер: Пар

Время: 1 класс

Действия

1. Выберите 2-3 абзаца нового текста для чтения учащимися.
2. Студенты работают в парах (студент A получает текст 1, а студент B получает текст 2).
3. Один ученик читает вслух отрывок текста и во время чтения часто останавливается, чтобы «подумать» вслух. Читатель останавливается после каждых нескольких предложений и размышляет над прочитанным. (Этот процесс неудобен и для большинства странен. Сообщите учащимся об этом, и что это нормально!)
4. Очень кратко смоделируйте это задание для учащихся с помощью образца текста.
5. Как только ученик A заканчивает текст, ученик B начинает думать вслух.Дайте ученикам 15-20 минут на выполнение этой части задания.
6. Соберите класс снова как группу. Просмотрите каждый из текстов, затем подумайте вслух в классе, попросив учащихся поделиться тем, о чем они думали в каждом пункте.
7. Наконец, завершите урок «мета-моментом»: спросите учащихся, что они думают об упражнении и что они вынесут для следующего чтения. (Это может быть 1-минутная статья!)

Указатели:

• Мысли вслух часто используется в текстовых дисциплинах, таких как английский язык, сравнительная литература или история.В конце этого упражнения учащиеся разовьют свою способность внимательно читать текст и смогут объяснить свой мыслительный процесс.
• Аналогия, которая помогает студентам понять этот процесс, — это сравнение его с математикой: так же, как математик должен показывать свою работу при решении уравнения, так же должен студент факультета искусств и гуманитарных наук, объясняя свой процесс мышления и рассуждения.

Подходит для онлайн-обучения? В онлайн-среде учащиеся могут вместо этого комментировать текст и добавлять комментарии.

Дополнительные ресурсы

• Колдер Л. и Карлсон С. «Использование« мыслей вслух »для оценки глубокого понимания открывается в новом окне . .
• Эрикссон, К. и Саймон, Х. Анализ протокола; Устные отчеты как данные. (Исправленное издание). MIT Press, 1993.
• Эрикссон, К. и Саймон, Х. «Как изучать мышление в повседневной жизни: сравнение протоколов мышления вслух с описаниями и объяснениями мышления» открывается в новом окне . «Разум, культура и деятельность, 1998: 176-186.
• Уэйд, С. «Использование мыслей вслух для оценки понимания открывается в новом окне ». Учитель чтения, 1990: 442-451.
• Weimer, M. «Думайте вслух, проливая свет на то, как студенты борются с контентом» открывается в новом окне . «2012.
• Wineburg, S. Историческое мышление и другие противоестественные действия: планирование будущего обучения прошлому .Temple University Press, 2001. Ch 3 & 4.

Круглый стол

Размер: Весь класс или большие небольшие группы

Время: Без ограничений

Действия

1. Попросите класс поставить свои парты по кругу, чтобы все могли видеть друг друга.
2. Ведущий дискуссии задает вопрос. Каждый человек по очереди дает комментарий. Если студент не желает комментировать, он может «пройти».
3. Повторите для множества вопросов.

Указатели:

• Это задание гарантирует, что у всех учащихся будет возможность говорить, если они хотят.Однако поставленный вопрос не может быть простым «да / нет» и должен содержать несколько моментов или проблем, которые можно поднять.

1-минутная бумага / размышления

Размер: Индивидуальный

Время: 1 минута (но реально до 3-5 минут) в конце урока или по завершении задания

Действия

1. Предложите студентам один вопрос для краткого размышления.Подчеркните, что ответы должны быть краткими.
2. Затем каждый студент записывает и отправляет свои ответы.
3. При необходимости реагируйте на комментарии. Обязательно подведите итоги и ответьте на любые важные вопросы или проблемы, которые возникают в ответах учащихся в следующем классе. (например, концепции, которые не казались студентам понятными).

Указатели:

• Завершение урока короткими письменными заданиями — мощный способ оценить степень понимания учащимися представленного материала.
• Спонтанное письмо также способствует быстрому написанию уверенности.
• Протоколы можно также использовать в середине лекции, если концентрация класса начинает убывать.
• Это отличное занятие, если:
  • Вы столкнулись с липкой / тревожной темой для обсуждения. Это позволяет студентам распаковать
  • и поразмышляйте над темой и тем, что произошло в ходе обсуждения.
  • Студенты только что участвовали в практической учебной деятельности, вернулись из полевого опыта или работали над групповым проектом, и вы хотите, чтобы они размышляли над тем, что они узнали из этого опыта.

Подходит для онлайн-обучения? Совершенно верно! Фактически, онлайн-платформы, вероятно, позволят вам эффективно собирать ответы.

Примеры вопросов:

• Что было самым важным, что вы узнали сегодня на этом занятии?
• Какие вопросы у вас остались без ответа сегодня?
• Что из понятий, которые мы узнали сегодня, вы НЕ хотели бы получить на экзамене?
• Самая ясная точка сегодняшнего урока была:
• Кратко опишите суть сегодняшней лекции одним предложением.
• Что было наиболее полезным или значимым для вас из этого задания?
• Как я сегодня подготовился к уроку:
• Что мне понравилось больше всего, что помогло мне выучить:
• Одна вещь, которую я хотел бы обсудить на сегодняшнем занятии:
• Как вы думаете, вы будете использовать то, что мы узнали сегодня, в своей повседневной жизни?

.