Тезисный план о литературе 6 класс: План Древнерусской литературы 6 класс

Содержание

КТП по литературе 6 класс уч. Меркин

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Введение.

Книга и ее роль в жизни человека.

05.09.2017

Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Работать с учебником литературы (художественные произведения, статьи об авторе, справочный аппарат), выразительно читать. Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, давать их оценку.

Читать с. 14-26, с. 26 ответить на вопросы устно

Из греческой мифологии.

Миф «Пять веков». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени.

07.09.2017

Находить общее и различное в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества. Определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров. Составлять тезисные планы статьи учебника, выразительно читать фрагменты поэмы Гесиода «Труды и дни», беседовать, работать с иллюстрациями, работать с терминами и учебником, делать сообщения. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Читать миф «Пять веков», с. 37-38 ответить на вопросы устно

Миф «Прометей». Отражение в древнегреческих мифах представлений о человеческой истории.

08.09.2017

Определять функции мифологических образов в классической и современной литературе. Формировать представление о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Составлять цитатный план, выразительно читать, беседовать, работать с иллюстрациями, работать с терминами и учебником, готовить сообщения. Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Читать миф «Яблоки Гесперид» с. 42-43 ответить на вопросы письменно (1-9)

Миф «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме.

12.09.2017

Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания. Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ. Интерпретировать прочитанное. Устанавливать поле читательских ассоциаций. Отбирать произведения для чтения. Учитывать специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Составлять тезисный план. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Подготовиться к изложению

Творческая работа № 1. Изложение по рассказу Ю. Яковлева «Солнце с белыми лучами»

14.09.2017

Определить тематику и проблематику произведения; составлять характеристику героя. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях

Читать художественную литературу

Анализ творческой работы

15.09.2017

Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Создавать устные монологические высказывания разного типа. Вести диалог.

Повторить термины, читать легенду «Солдат и смерть»

Из устного народного творчества.

Предание и легенда, их художественные особенности. «Солдат и смерть».

19.09.2017

Усвоить теоретико-литературные понятия: легенды, предания. Художественно пересказывать, заполнять таблицу. Проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом. Работать с терминами и с учебником. Самостоятельно определять цели своего обучения. Характеризовать отношения народа к смерти. Воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Осознавать художественную картину жизни. Сопоставлять миф, сказку, предание, легенду.

Читать легенду «Как Бадыноко победил одноглазого великана»

Из эпоса народов России. Легенда «Как Бадыноко победил одноглазого великана».

21.09.2017

Усвоить теоретико-литературное понятие эпос народов России. Художественно пересказывать. Заполнять таблицу (сравнение предания и мифа). Проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом. Работать с терминами и с учебником. Исполнять фольклорный текст с учётом особенностей жанра. Представлять материал в табличном виде.

Читать сказку «О молодильных яблоках и живой воде», с. 83 ответить на вопросы устно

«Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Народные представления о добре и зле.

22.09.2017

Классифицировать сказки. Выделять отличительные особенности сказки. Понимать нравственную взыскательность и эстетическое совершенство русских народных сказок, значение сказок в жизни народа. Выделять структурные элементы сказок. Готовить художественный пересказ сказки. Сопоставлять миф и сказку. видеть черты русского национального характера в героях русских сказок. Выполнять творческий проект «Сказочные персонажи в творчестве русских художников», готовить слайдовую презентацию.

Читать «Сказание о белгородских колодцах» с. 92-93 ответить на вопросы устно

Из древнерусской литературы.

Отражение исторических событий и вымысел в «Сказании о белгородских колодцах»

26.09.2017

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе. Читать выразительно фрагменты произведений древнерусской литературы. Готовить сообщения «искусствоведа», «литературоведа», составлять план статьи учебника, прослушивать музыкальный фрагмент. Работать с терминами и иллюстрациями, продолжать предложения по данному началу. Характеризовать жанры древнерусской литературы. Характеризовать личное восприятие прочитанного в своих иллюстрациях к фрагментам произведений. Усвоить теоретико-литературные понятия: древнерусская литература, сказание, летопись, воинская повесть, плач, поучение.

Выучить термины. Читать «Повесть о разорении Рязани Батыем»

«Повесть о разорении Рязани Батыем». Гимн в честь воинского подвига.

28.09.2017

Характеризовать отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений древнерусской литературы. Готовить сообщения «искусствоведа», «литературоведа». Проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом, составлять цитатный план повести, пересказывать эпизоды, работать с терминами. Характеризовать героя древнерусской литературы. В доступных источниках находить краеведческий материал об исторических событиях края и их отражении в древнерусской литературе.

Читать повесть «Поучение Владимира Мономаха»

«Поучение Владимира Мономаха». Поучительный характер древнерусской литературы.

29.09.2017

Характеризовать персонажей прочитанных произведений. Пользоваться при рассказе иллюстративным рядом. Готовить сообщения «историка», «искусствоведа», «литературоведа», самостоятельно исследовать текст. Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека. Формулировать вывод о пафосе и идеях произведений древнерусской литературы.

Составить цитатный план повести

Из русской литературы XVIII века.

М. В. Ломоносов — гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин.

03.10.2017

Заполнять таблицу по ходу рассказа учителя. Создавать устный портрет Ломоносова на основе личных впечатлений, а также на материале произведений живописи и скульптуры и статей учебника.

Сделать конспект биографии поэта

Творческая работа № 2. «Составление устного портрета Ломоносова»

05.10.2017

Создавать устный портрет Ломоносова на основе личных впечатлений, а также на материале произведений живописи и скульптуры и статей учебника.

Подготовить словарь терминов

«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф» Отражение мыслей ученого и поэта.

06.10.2017

Характеризовать эмоциональное состояние лирического героя стихотворения. Определять ведущий мотив стихотворения. Сопоставлять лексику из стихотворений Анакреона и Ломоносова и формулировать вывод.

Читать с. 126-134

Из русской литературы XIX века.

В. А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.

10.10.2017

Характеризовать образ поэта, отражённый в посвящённых ему стихотворениях и воссозданный на картинах русских художников. Подбирать и обобщать дополнительный материал о творчестве писателя. Усвоить теоретико-литературное понятие элегия.

Закончить конспект биографии писателя

Баллада. В. А. Жуковского «Светлана». Жанр баллады, фантастическое и реальное.

12.10.2017

Усвоить теоретико-литературное понятие баллада. Выявлять и характеризовать признаки баллады. Создавать ассоциативные ряды и на их основании формулировать микровывод. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Характеризовать героев произведения. Формулировать вопросы по тексту произведения. Выполнять групповые задания: 1 вариант. Выписать из текста баллады слова, связанные с понятиями «белый цвет», «светлый», а также слова с корнем «свет». Какое значение они приобретают в тексте? 2 вариант. Выписать из текста баллады слова, связанные с понятием «темный цвет», «тьма». Какое значение они приобретают в тексте?

Выучить наизусть половину баллады «Светлана»

Связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии.

13.10.2017

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Выявлять характерные для произведений русской литературы первой половины XIX века темы, образы и приёмы изображения человека. Выразительно читать балладу.

Выучить термины

А. С. Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии поэта.

17.10.2017

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Составлять тезисные планы статьи учебника. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя. Готовить сообщения. Характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта. Работать с иллюстрациями. Инсценировать эпизод «Экзамен». Готовить выставку, посвящённую Пушкину. Работать с выставкой книг. Прослушивать музыкальную композицию.

Выучить конспект. Сделать цитатный план о детстве поэта

Тема природы в элегии А. С. Пушкина. «Деревня»

19.10.2017

Читать выразительно наизусть стихотворения. Составлять ассоциативные ряды, письменные высказывания по предложенному началу. Работать над терминологией. Определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров. Понимать русское слово в его эстетической функции. Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, давать их оценку.

Выучить наизусть стихотворение «Деревня»

А. С. Пушкин. Лирика природы: «Зимнее утро»

20.10.2017

Составлять ассоциативные ряды, письменные высказывания по предложенному началу. Осваивать элементы текстологической работы (сопоставление чистового и чернового варианта произведения). Выразительно читать лирические стихотворения Пушкина. Составлять письменное высказывание по предложенному началу.

Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро»

Стихотворные размеры. Двусложные размеры стиха. Стихотворный ритм.

24.10.2017

Усвоить теоретико-литературные понятия: силлабо-тоническое стихосложение, ритм, пиррихий, спондей. Определять двусложные размеры стиха. Осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного языка.

Выучить термины.

С. 240-241 ответить на вопросы письменно (1-2)

А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». История создания. Прототипы. Историческая, правда и художественный вымысел в романе.

26.10.2017

Усвоить теоретико-литературное понятие: романтический герой. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Выявлять художественные средства создания образов прекрасных, возвышенных и их антиподов – образов безобразных и низменных.

Читать роман «Дубровский» главы 1-2

Основной конфликт романа. Ссора Дубровского с Троекуровым.

27.10.2017

У77своить теоретико-литературное понятие: романтический герой. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Выявлять художественные средства создания образов прекрасных, возвышенных и их антиподов – образов безобразных и низменных.

Читать роман «Дубровский» главы 3-7

Творческая работа № 3. Сочинение на тему: «Составление сравнительной характеристики Дубровского и Троекурова»

31.10.2017

Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Выявлять художественные средства создания образов прекрасных, возвышенных и их антиподов – образов безобразных и низменных.

Повторить содержание прочитанных глав

Отец и сын Дубровские. Нравственные и социальные проблемы романа

02.11.2017

Определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции. Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя и определять их художественную функцию в произведении.

Читать роман «Дубровский» главы 8-11

В I четверти по плану 26 часов

Владимир Дубровский — доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник.

10.11.2017

Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XIX века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем. Читать выразительно художественный текст. Участвовать в чтении по ролям.

Дочитать роман «Дубровский» до конца

Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа.

13.11.2017

Выявлять характерные для произведений русской литературы первой половины XIX века темы, образы и приёмы изображения человека. Давать общую характеристику художественного мира произведения. Различать образы рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Выявлять художественные средства создания образов прекрасных, возвышенных и их антиподов – образов безобразных и низменных. Читать выразительно художественный текст. Участвовать в инсценировании литературного произведения, чтении по ролям.

С. 240-241 ответить на вопросы письменно (8-10)

Подготовка к написанию сочинения по заданной теме, романа А. С. Пушкина «Дубровский»

14.11.2017

Уметь обоснованно доказывать свою позицию, создавать письменное размышление. Выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений

Написать сочинение

Р./р. Творческая работа № 4. Сочинение на тему «Какие обстоятельства заставили В. Дубровского стать разбойником»

17.11.2017

Анализировать смысловые связи предложений в тексте. Передавать личное отношение к произведению. Подбирать цитаты из текста литературного произведения, в том числе по заданной теме. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Читать художественную литературу

Анализ творческой работы

20.11.2017

Повторить термины. Читать с.243-245

М. Ю. Лермонтов. Личность и судьба поэта. Стихотворение «Тучи». Родина и свобода как высшие ценности бытия.

21.11.2017

Читать выразительно стихотворение. Составлять ассоциативные ряды, письменные высказывания по предложенному началу. Работать над терминологией. Определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров. Понимать русское слово в его эстетической функции. Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, давать их оценку. Усвоить теоретико-литературные понятия: антитеза, риторический вопрос. Находить в тексте средства языковой выразительности. Выявлять мотивный ряд стихотворений Лермонтова.

Выучить наизусть стихотворение «Тучи»

М. Ю. Лермонтов «Парус». Мятежность и чувство одиночества человека в мире

24.11.2017

Усвоить теоретико-литературные понятия: инверсия, антитеза. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Различать образы лирического героя и автора в лирике. Отличать стихотворную речь от прозаической. Определять размер стихотворения. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения. Находить в тексте средства языковой выразительности.

Читать с. 259-261. Сделать конспект биографии писателя

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба» История создания повести, историческая основа и народнопоэтические истоки.

27.11.2017

Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии, словари, справочники, специальную литературу. Определять жанр литературного произведения. Воспринимать текст литературного произведения. Выявлять историческую основу произведения и характеризовать его тематику и систему образов. Участвовать в творческом проекте.

Читать повесть «Тарас Бульба» в полном содержании;

Индивидуальное задание (хронологическая последовательность произведений Гоголя)

Р./р. Творческая работа № 5. Сочинение-рассуждение на тему «Противоречия черт характера Остапа и Андрия»

28.11.2017

Определять жанр литературного произведения. Воспринимать текст литературного произведения. Выявлять историческую основу произведения и характеризовать его тематику и систему образов. Участвовать в творческом проекте.

Подготовить словарь терминов

Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества. Степь как образ Родины в повести Гоголя.

01.12.2017

Характеризовать роль отдельных эпизодов и сцен. Определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции. Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Читать повесть «Тарас Бульба» главы 3-5

Героическая цельность натуры Тараса и Остапа в повести Гоголя

04.12.2017

Составлять сравнительную характеристику героев. Сопоставлять образы героев повести и формулировать выводы. Принимать участие в дискуссии, аргументировать собственную читательскую и гражданскую позицию. Правильно интонировать речь персонажей в процессе чтения по ролям. Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя и определять их художественную функцию в произведении.

Дочитать повесть «Тарас Бульба» до конца

Трагизм конфликта отца и сына. Борьба долга и чувства в душах героев.

05.12.2017

Выполнять исследовательскую работу с текстом. Сопоставлять иллюстрации художников с содержанием повести. Принимать участие в дискуссии, аргументировать собственную читательскую и гражданскую позицию. Правильно интонировать речь персонажей в процессе чтения по ролям. Понимать русское слово в его эстетической функции. Эмоционально откликаться на прочитанное.

С. 314-315 ответить на вопросы устно

Смысл финала повести

08.12.2017

Формулировать художественную идею произведения. Пользоваться необходимыми литературоведческими терминами при характеристике повести. Включать в свой ответ о произведении комментарий к картине художника. Характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем.

С. 314 ответить на вопросы письменно (1-3, 1)

Подготовка к написанию сочинения- повествования по повести «Тарас Бульба»

11.12.2017

Характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем. Отбирать материал для сочинения. Составлять опорный план сочинения. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Отредактировать сочинение

Р./р. Творческая работа № 6. Сочинение-повествование о событиях от лица их участника в повести «Тарас Бульба»

12.12.2017

Читать художественную литературу

Анализ творческой работы

15.12.2017

Индивидуальное задание (пересказ об одном из рассказов)

И. С. Тургенев. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.

18.12.2017

Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии, словари, справочники, специальную литературу. Рассказывать о творческой истории произведения. Воспринимать текст литературного произведения. Эмоционально откликаться на прочитанное. Определять тему и идею произведения. Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции.

Читать рассказ «Бирюк»

И. С. Тургенев «Бирюк». Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк».

19.12.2017

Читать осознанно литературное произведение. Давать характеристику прочитанному. Составлять сложный план и готовить по нему развёрнутый ответ. Определять роль композиции в идейно-тематическом замысле. Характеризовать персонажей. Определять основной конфликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета, характеризовать своеобразие языка писателя.

С. 328 ответить на вопросы устно

Служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе.

22.12.2017

Определять авторский замысел. Формулировать художественную идею. Составлять ассоциативные ряды. Характеризовать образ рассказчика в эпическом произведении. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения.

Выучить наизусть стихотворение «В дороге»

И. С. Тургенев. Стихотворение «В дороге». Тема любви в лирике

25.12.2017

Характеризовать тропы и фигуры в тексте и выявлять их художественную роль. Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников. Формулировать художественную идею произведения.

Читать с. 332-335. Сделать конспект биографии поэта

Н. А. Некрасов. Гражданская позиция поэта. Тема народного труда и «долюшки женской» — основное в творчестве поэта

26.12.2017

Усвоить теоретико-литературные понятия: дактиль, амфибрахий, анапест. Определять трёхсложные и двусложные размеры стиха. Отличать трёхсложные размеры стиха от двусложных. Осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного языка.

С. 336 ответить на вопросы устно

Во II четверти по плану: 21 час

Н. А. Некрасов. Стихотворения «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! у каждых дверей…». Разоблачение социальной несправедливости.

12.01.2018

Читать выразительно стихотворение. Определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров. Понимать русское слово в его эстетической функции. Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, давать их оценку. Находить в тексте средства языковой выразительности. Объяснять понятие коллективный портрет..

Выучить наизусть стихотворение по выбору

Трёхсложные размеры стиха

15.01.2018

Выучить термины

Из русской литературы XIX века. Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Повесть «Детство». Взаимоотношения в семье, описанные в повести Толстого

18.01.2018

Читать повесть «Детство»

Главные качества родителей в понимании и изображении Л. Н. Толстого

19.01.2018

Воспринимать текст литературного произведения. Эмоционально откликаться на прочитанное. Определять тему и идею произведения. Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции.

Читать рассказ «Бедные люди»

Рассказ «Бедные люди». Уроки доброты Л. Н. Толстого.

22.01.2018

Составлять комментарий к заданным словам. Готовить художественный пересказ фрагмента. Подбирать ключевые слова для характеристики философского учения Л.Н. Толстого. Писать сочинение-зарисовку.

Читать с. 23-24

В. Г. Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»

25.01.2018

Читать повесть «В дурном обществе» главы 1,3,4

В. Г. Короленко «В дурном обществе». Роль дружбы в жизни героев повести

26.01.2018

Составлять характеры героев повести. Характеризовать нравственную позицию героев. Определять функцию описаний природы в передаче душевного состояния героев повести.

Читать повесть «В дурном обществе» главы 5,6,7

Дети и взрослые в повести. Система образов.

29.01.2018

Формулировать вопросы для размышления. Использовать иллюстративный материал при характеристике произведения. Давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях.

Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца

Значение Тыбурция, Валека и Маруси в судьбе Васи и его отца, в повести

01.02.2018

Характеризовать образ рассказчика и выявлять его отношение к героям. Выявлять многоплановость названия и определять различные оттенки его смысла. Определять художественную идею произведения и письменно её формулировать

С. 64-65 ответить на вопросы устно

Р./р. Творческая работа № 7. Сочинение на тему «Встреча повзрослевших детей Валика и Васи»

02.02.2018

Создавать письменный рассказ по предложенной теме. Анализировать смысловые связи предложений в тексте. Передавать личное отношение к произведению. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Подготовить словарь терминов

А. П. Чехов – непревзойдённый мастер детали

05.02.2018

Готовить сообщение о проблематике рассказов Чехова. Составлять план статьи учебника.

Читать рассказ «Налим». Сделать конспект биографии писателя

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова: «Налим», «Шуточка».

08.02.2018

Усвоить теоретико-литературные понятия: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, комизм. Формулировать художественную идею произведения. Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции.

Читать рассказ «Шуточка»

А. П. Чехов. «Шуточка». Юмор в рассказе

09.02.2018

Воспринимать текст литературного произведения. Эмоционально откликаться на прочитанное. Определять тему и идею произведения. Участвовать в инсценировании рассказа. Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников.

Читать рассказ «Толстый и тонкий»

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий» Чинопочитание, угодливость в рассказе.

12.02.2018

Характеризовать роль детали в юмористическом произведении. Подбирать материал и создавать покадровый сценарий для диафильма (компьютерной презентации). Характеризовать героев рассказа.

Написать домашнее сочинение

Р./р. Творческая работа № 8. Сочинение-повествование на тему «Смешной случай из жизни»

15.02.2018

Подготовить словарь терминов

Анализ творческой работы

16.02.2018

Читать рассказ «Лапти»

Из русской литературы XX века.

И. А. Бунин. «Лапти»: душа крестьянина в изображении писателя.

19.02.2018

Эмоционально откликаться на прочитанное. Определять тему и идею произведения. Давать письменный отзыв о произведении. Выполнять художественный пересказ текста. находить материал о символике цвета (белый и красный) и с помощью найденного материала характеризовать второй план художественного произведения.

С. 100 ответить на вопросы письменно (1-3)

И. А. Бунин. Мир природы и человека в стихотворениях «Не видно птиц. Покорно чахнет…»

22.02.2018

Сопоставлять тематически близкие произведения живописи и литературы. Готовить текст и проводить заочную экскурсию по выставке картин русских художников. Выполнять исследовательскую работу с текстом произведения. Читать стихотворение наизусть.

Выучить наизусть стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет…»

Р./р. Творческая работа № 9 по теме «Составление словаря тропов в стихотворении «Не видно птиц. Покорно чахнет…»

26.02.2018

Создавать письменный словарь по предложенному произведению. Анализировать смысловые связи предложений в тексте. Передавать личное отношение к произведению. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственной работы.

Читать с. 103-104. Сделать конспект биографии писателя

А. И. Куприн. Личность писателя. Повесть «Белый пудель».

01.03.2018

Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии, словари, справочники, специальную литературу. Готовить сооющения.

Читать повесть «Белый пудель» полностью

А. И. Куприн. «Белый пудель». Чувство собственного достоинства, верность дружбе в рассказе

02.03.2018

Эмоционально откликаться на прочитанное. Определять тему и идею произведения. Усвоить теоретико-литературные понятия: рождественский рассказ, святочный рассказ.

С. 142-143 ответить на вопросы устно

Краткие сведения о С.А. Есенине.

05.03.2018

Давать общую характеристику художественного мира поэта. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя. Готовить сообщение о художественно-изобразительных средствах в стихотворениях Есенина.

Закончить конспект биографии поэта

С.А. Есенин «Песнь о собаке»: творческая история; автор и его герои.

12.03.2018

Составлять устный отзыв о стихотворении. Находить в тексте и характеризовать цветообраз, определять его роль в структуре произведения.

Выучить наизусть стихотворение «Песнь о собаке»

«Разбуди меня завтра рано…»: пафос и тема стихотворения С.А. Есенин

15.03.2018

Проводить самостоятельную исследовательскую работу по предложенной учителем теме. Объяснять значение лексических новообразований и редких слов. Эмоционально откликаться на прочитанное. Читать выразительно наизусть литературное произведение.

Составить словарь тропов из стихотворений Есенина

М. М. Пришвин. Слово о писателе-натуралисте.

16.03.2018

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Внимательно и чутко относиться к природе, видеть её доброту.

С. 177 ответить на вопросы устно

М. М. Пришвин. «Кладовая солнца» — сказка-быль. Особенности жанра.

19.03.2018

Отличать жанр сказки от жанрового образования «сказка-быль». Определять конфликт произведения. Читать текст и комментировать прочитанное.

Читать сказку-быль «Кладовая солнца» полностью

Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей: Настя и Митраша

22.03.2018

С помощью иллюстративного ряда составлять художественный пересказ эпизода. Создавать словесный портрет литературного героя. Составлять связные сообщения по сравнительной характеристике героев. Проводить внутрипредметные связи.

С. 204-205 ответить на вопросы письменно (9-11)

Смысл названия сказки-были

23.03.2018

Проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом. Находить элементы фабулы в произведении. Выделять сказочные и мифологические мотивы в произведении.

Индивидуальное задание (сообщение). Подготовиться к сочинению

В III четверти по плану: 28 часов

Р./р. Творческая работа № 10. Сочинение-зарисовка по произведению М. М. Пришвина «Кладовая солнца»

02.04.2018

Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации. Определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями.

Подготовить словарь терминов

Н. М. Рубцов. Краткие сведения о поэте. Стихотворение «Звезда полей».

05.04.2018

Находить (в том числе в Интернете) краеведческий и иллюстративный материал для заочной экскурсии и слайдовой презентации. Усвоить теоретико-литературное понятие символ. Выразительно читать стихотворение. Участвовать в обсуждении.

Выучить наизусть стихотворение по выбору

Н. М. Рубцов. Стихотворение «Тихая моя родина». Образный строй.

06.04.2018

Эмоционально откликаться на прочитанное. Определять тему и идею поэтического текста. Устанавливать связи между тематически близкими стихотворным и прозаическим текстами. Находить изобразительно-выразительные средства в тексте и характеризовать их роль.

С. 211 ответить на вопросы устно

Р./р. Творческая работа № 11. Сочинение на тему «Выпуск литературной газеты «Родина мать»

09.04.2018

Читать художественную литературу

Из поэзии о Великой Отечественной Войне. Роль художественной детали в стихотворениях М. В. Исаковского «В притворном лесу» и А. А. Ахматовой «Мужество», «Победа»

12.04.2018

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Составлять тезисные планы статьи учебника. Определять мотивы стихотворений. Устанавливать внутри предметные связи. Готовить материалы из семейного архива. Читать выразительно наизусть лирические стихотворения.

Выучить наизусть стихотворение «Мужество»

Военная тема в русской литературе. Д. С. Самойлов стихотворение «Сороковые…».

К. М. Симонов стихотворение «Жди меня, и я вернусь…»

13.04.2018

Выразительно читать произведения военной лирики. Участвовать в подготовке литературно-музыкальной композиции. Определять мотивы стихотворений. Находить изобразительно-выразительные средства в тексте и характеризовать их роль. Характеризовать ритмико-метрические особенности стихотворения.

Индивидуальное задание (сделать сообщение о одномом поэте по выбору)

Литературно-музыкальная композиция.

С. С. Орлов «Его зарыли в шар земной…» и Р. Гамзатов «Журавли»

16.04.2018

Устанавливать внутри предметные связи. Готовить материалы из семейного архива. Читать выразительно наизусть лирические стихотворения. Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников. Создавать словесные картины к стихотворениям. Собирать и изучать письма участников ВОВ.

Выучить наизусть стихотворение по выбору

В. П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой».

19.04.2018

Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии, словари, справочники, специальную литературу. Воспринимать текст публицистического произведения. Составлять план статьи учебника.

Читать рассказ «Конь с розовой гривой» полностью

Тематика и проблематика рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

20.04.2018

Читать осознанно художественное произведение. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Определять тематику и проблематику произведения. Самостоятельно по контексту устанавливать лексическое значение слов.

С. 243 ответить на вопросы письменно (1-3)

Р./р. Творческая работа № 12. Сочинение-описание на тему «Словесные портреты Саньки, Вити, бабушки»

23.04.2018

Характеризовать образы произведения. Устанавливать межпредметные связи. Характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем.

Читать художественную литературу

Бабушка Екатерина Петровна, ее роль в рассказе «Конь с розовой гривой»

26.04.2018

Выразительно читать по ролям. Выявлять мотивы поступков героев. Формулировать вопросы к эпизодам произведения. Участвовать в обсуждении произведения. Обосновывать свою точку зрения. Характеризовать образы произведения. Устанавливать межпредметные связи. Характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем.

Подготовиться к изложению

Творческая работа № 13. Изложение с элементами описания внешности человека, его характера по рассказу В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

27.04.2018

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:

Читать с. 245-246, «Сказка о Синдбаде-мореходе»

Из зарубежной литературы.

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика

30.04.2018

Находить специфические для восточной сказки речевые и сюжетные элементы. Пересказывать эпизод с заменой лица. Выразительно читать восточную сказку. Отличать по стилю волшебную сказку от сказки народов Востока.

Читать с. 252-253. Сделать, выучить конспект биографии писателей

Краткие сведения о братьях Гримм. Литературная сказка «Снегурочка»

03.05.2018

Подбирать материал о биографии и творчестве писателей, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета. Характеризовать образы произведения.

Читать сказку «Снегурочка» полностью

Сходства и различия народных и литературных сказок. Сказка братьев Гримм

«Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях» Пушкина

04.05.2018

Сопоставлять русские литературные сказки и сказки братьев Гримм. Формулировать выводы. Готовить художественный пересказ. Находить основные признаки «бродячего сюжета»

Сделать сравнительную характеристику сказок «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях»

Краткие сведения о писателе О. Генри. Новелла «Вождь краснокожих».

07.05.2018

Усвоить теоретико-литературное понятие новелла. Выявлять особенности характера героя и вводить элементы характеристики в устный портрет. Находить в тексте художественные детали, важные для характеристики сюжета и персонажа.

Читать новеллу «Вождь краснокожих»

О. Генри «Вождь краснокожих». Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.

10.05.2018

Определять пафос произведения. Определять ведущий художественный приём. Находить отличительные признаки новеллы. Самостоятельно осуществлять характеристику образно-выразительных средств произведения.

С. 280-281 ответить на вопросы устно

Новелла «Дары волхвов». Утверждение душевной красоты «маленьких людей» в новелле.

11.05.2018

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры других народов.

Читать новеллу «Дары волхвов»

Тема бедности, любви и счастья в новелле «Дары волхвов»

14.05.2018

Выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Индивидуальное задание

(сообщение о О. Генри. Как он составлял свои рассказы)

Дж. Лондон. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.

17.05.2018

Работать с материалами учебника. Формулировать микровыводы и выводы. Характеризовать автобиографические эпизоды и сюжетные линии рассказа.

Выучить конспект биографии писателя

Дж. Лондон «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге

18.05.2018

Характеризовать личность героя. Самостоятельно исследовать эпизод рассказа. Готовить сообщение о художественных средствах рассказа. Соотносить характер героя с собственными чертами характера. Сопоставлять произведения различных видов искусства (живопись и литература).

Читать рассказ «Любовь к жизни»

Сюжет и основные образыв рассказе «Любовь к жизни». Смысл названия.

21.05.2018

Выявлять в тексте разные виды художественных образов. Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, давать их оценку. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Обосновывать жанровые различия изученных произведений. Определять авторскую позицию и способы ее выражения в изученных произведениях. Осуществлять само- и взаимоконтроль. Сопоставлять персонажей литературных произведений.

Подготовиться к изложению

Р./р. Творческая работа № 14. Изложение от первого лица по рассказу Дж. Лондона «Любовь к жизни»

24.05.2018

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Читать художественную литературу

100

Рекомендации для летнего чтения.

25.05.2018

Определять для себя актуальную и перспективную цель чтения художественной литературы. Выбирать произведения для самостоятельного чтения. Определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями.

Подготовить словарь терминов к сдаче

101

Подведение итогов года.

Задание на лето

В IV четверти по плану: 25 часов

ГОД

По плану: 102 часа

Рабочая программа 6 класс по учебнику Меркина

64-65

Дети и взрослые в повести.

Проблема взаимоотношений

Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Выразительное

чтение по ролям, исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, работа с иллюстрацией

и терминами

Знать содержание повести, причины непонимания, сложившегося в отношениях Васи и отца.

Уметь выразительно пересказывать; анализировать прочитанное, проводить поисковую работу с текстом.

Осмысление вопросов доверия и взаимопонимания, милосердия и справедливости

Развивать умение осознанно строить речевое высказывание

Художественный пересказ эпизодов

Сочините устный рассказ о встрече повзрослевших Валека и Васи.(или)

Сочинение на тему «Как я поступил бы на месте героя…»

16.02

66-67

А.П.Чехов (3 часа)

Сатирические и юмористические рассказы. А.П.Чехов «Толстый и тонкий». Тема, приемы создания комического эффекта

Слово о писателе. Юмор чеховских рассказов. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Приемы создания комического. Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова. Социальное неравенство, чинопочитание в рассказе «Толстый и тонкий».

Выразительное чтение, самостоятельная

исследовательская работа с текстом, работа с терминами иллюстрациями, беседа,сообщения, работа с учебником, заполнение таблицы.

Работа со словами: херес, флердоранж,

Геростат, Эфиальт, лютеранство, приват-ный, тайный советник, коллежский ассесор,

столоначальник

Знать понятия: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений), деталь и её художественная роль в юмористическом произведении

Уметь: характеризовать роль детали в юмористическом произведении, проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом

Размышление над вопросами: внимание к людям, разоблачение чинопочитания, самоуничижения

Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видетькраткость, простоту, точность авторского языка.

Создание портрета писателя на основе высказываний (учебник).

Составление рассказа от лица Толстого

Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Регулятивные: овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные: создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познаватель

ные:

осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме

1. Прочитать высказывания о Чехове

В.П. Катаева, А.И. Куприна, К.И. Чуковского, И.А. Бунина. На основе приведенных высказываний об А.П. Чехове создать устный портрет писателя, в котором отобразить не только детали его внешности, но и его внутренний облик.

2..Прочитать рассказ «Налим».

3.Индивидуальные задания.

Подготовить выразительное

чтение рассказов А.П. Чехова

«Что чаще всего встречается

в романах, повестях и т. п.?»,

«Жалобная книга».

20.02

План рассказа Конь с розовой гривой Астафьева 6 класс

Заветная мечта деревенских детей

Как главный герой и соседские дети собирают землянику

Игры, обман, кража калачей

Как ребята ловили рыбу в Малой речке

Муки совести мальчика, ночевка вне дома и возвращение бабушки из города

Разговор тети Фени с бабушкой

Как мальчик разговаривает с дедом и идёт извиняться перед бабушкой за совершенный обман

Заветная сладость, которую Витя получил, несмотря на все проступки

Краткое содержание:

Рассказ Астафьева «Конь с розовой гривой» является автобиографическим, основанным на реальных событиях.

Главным героем рассказа стал простой деревенский мальчишка Витя, который проживает в селе Овсянка, что находится на берегу Енисея в тайге. Витя с раннего детства живёт и воспитывается своими дедушкой и бабушкой, так как его мама утонула.

Рассказ начинается с разговора бабушки и внуку. Она предлогает мальчику сходить нарвать, а затем продать землянику. Пообещав за эту небольшую помощь ей, купить Вите на вырученные деньги любимое лакомство – пряник в виде коня с розовой гривой. Однако, во время сбора земляники Витя вступает в спор с соседским мальчишкой, который его сильно дразнит. Чтобы доказать, что он не прав, Витя высыпал все собранные ягоды на землю, а в лукошко набил травы и сверху присыпал ягодами.

Бабушка, не заметив обмана, отправляется в город продавать ягоды. Когда же бабушка возвращается обманутая и сердитая из города, Витя до ночи не появляется дома, потому что знает, что его неизбежно ждёт наказание. Вернувшись домой лишь на следующий день, Витя был очень удивлён, что бабушка не стала его ругать.

Утром совесть начала еще сильнее мучить Витю. Ему становится стыдно, что он обманул свою такую добрую и любимую бабушку. По совету своего дедушки Витя всё же решается попросить прощения у бабушки. Конечно, бабушка простила своего внука, но сначала все равно немного его поругала. После всего произошедшего мальчик уже не ждал заветного пряника, но бабушка всё равно купила «Коня с розовой гривой» и подарила его внуку.

Спустя многие годы, заветная сладость всех деревенских мальчишек по прежнему является напоминанием той давней и детской истории. Став символом чистой и безграничной бабушкиной любви к своему внуку.

Картинка План рассказа Конь с розовой гривой

ГДЗ по литературе 6 класс Меркин Решебник

Изучение предмета в этом году подразумевает не простое чтение и вольный пересказ, а гораздо более глубокий анализ произведений, выражение чёткого личного отношения к прочитанному вкупе с объективной аргументацией. Разобраться в премудростях этой прекрасной науки школьникам поможет наш сайт с онлайн-гдз.

Цели обучения и содержание решебника по литературе за 6 класс Меркин

Основными задачами курса являются выработка умений выделять и характеризовать главного героя, его чёткую связь с сюжетом и событиями рассматриваемого произведения, используя при этом различные формы пересказа, знать главные признаки и уметь отличать прозу от поэзии, выделять стихотворные размеры. Немаловажной задачей является обучение выполнению творческих работ с подробным анализом прочитанного, использованием для подготовки различных источников информации, включая электронные. Важные разделы учебника:

героический эпос нашего народа: басни, пословицы, поговорки;

русская литература XIX-XX веков: А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, И.С. Тургенев и др.;

зарубежная литература.

Сложным темам и предметам уделено слишком мало часов. Некоторые преподаватели и вовсе не могут качественно, и понятно донести до ребят новую информацию. Дети испытывают стресс из-за того, что не могут запомнить слова, правила, и т.д.
Для дополнительного закрепления пройденного материала обучающиеся будут использовать сборник: структура тестов в нём упорядочена параллельно программе основного учебника и аналогична формату ЕГЭ, чтобы постепенно подготовить учеников к нему. Также в составе учебного пособия присутствуют комплекты работ для заданий на дом и развития речи.

Онлайн-решебник по литературе для 6 класса автор: Г. С. Меркин – оперативный помощник

За многие годы, которые пролетели со времени учёбы в школе, родители забыли прочитанные произведения, прошлые знания надёжно погребены под грузом рабочей информации и каждодневных забот. Как помочь своему ребёнку, если современные уроки по предмету требуют чётких ответов и подробного анализа? Ответ прост: воспользуйтесь помощью справочником, с ним школьник сможет:

автономно выполнить домашнее задание;

затратить минимальное время;

получить уверенность в своих знаниях и желание активно отвечать на уроке.

Онлайн-решебник содержит верные ответы на 34 теста в двух вариантах, самостоятельные и работы по развитию речи. Чтение – первый шаг к гармоничному развитию личности. Литература не просто учит читать тексты, но и всесторонне анализировать их, чётко разграничивать понятие добра и зла, морали и безнравственного поведения. Научившись объективно оценивать новую информацию, подросток с лёгкостью освоит другие школьные предметы.

ГДЗ по Литературе 6 класс Меркин часть 1, 2

Автор: Г.С. Меркин.

Для учеников шестых классов «ГДЗ по литературе за 6 класс Меркин (Русское слово)» станет верным спутником, поскольку данное пособие позволяет в считанные минуты решать разные рутинные учебные задачи. Все дело в проработанной структуре:

каждый верный ответ, размещенный на страницах материалов готовых домашних заданий, подкреплен вектором рассуждений, то есть ученики смогут понять принципы получения ответов и им не придется обращаться за советом к педагогу, одноклассникам или кому-либо еще;

все номера, встречающиеся в сборнике ответов, идентичны упражнениям, размещенным в учебнике, благодаря чему ребятам не придется судорожно перелистывать страницы, регулярно сверяя текст задач;

цифровой формат позволяет оперативно загрузить решебник независимо от местоположения пользователя или часового пояса, в котором он находится, достаточно просто воспользоваться гаджетом, подключенным к сети интернет, и перейти в режим онлайн.

В этом году особое внимание следует уделить новым разделам, поскольку большая часть новой информации тесно перекликается с пройденным материалом. Также школьникам не следует забывать о ежегодном нарастании нагрузки, обусловленным увеличением объемов изучаемой информации.

Онлайн-решебник по литературе для 6 класса от Меркина расскажет о многом

Опираясь на федеральные государственные образовательные стандарты, курс учебных материалов познакомит обучающихся с такими модулями:

О писателе.

О читателе.

Из греческой мифологии. Пять веков.

Предания и легенды.

Несколько замыкающих уроков будут отведены изучению работ зарубежных авторов. Кроме того, ребятам предстоит написать сочинения и изложения, а также разобраться в идеях, которые пытались донести авторы через свои тексты.

Очевидная польза решебников

«ГДЗ по литературе за 6 класс от Меркина Г. С. (Русское слово)» – пособие, которое позволит улучшить успеваемость шестиклассников. Благодаря регулярному использованию онлайн-сборника для самопроверки ученики обретут уверенность в собственных знаниях, что позволит побороть страх перед ответом во время занятий в классе.

Очень важно осознавать, что, применяя материалы готовых д/з для праздного списывания, учащиеся не только не улучшат своего положения, но и создадут себе новые проблемы. Необходимо всегда придерживаться единственно верного алгоритма работы с ГДЗ: сначала завершить заданное на дом самостоятельно, после этого свериться с задачником, и лишь затем исправить допущенные ошибки.

ГДЗ по литературе 6 класс Меркин 1, 2 часть ответы на вопросы

ГДЗ готовые домашние задания учебника по литературе 6 класс Меркин 1 и 2 части ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Часть 1

О литературе. Вопросы и задания, стр. 7

1 2 3 4

О писателе. Вопросы и задания, стр. 10

1 2 3 4 5 6

О читателе. Вопросы и задания, стр. 13

1 2 3 4

Из мифологии. Возвращаясь к теме, стр. 20

1 2

Из греческой мифологии. Пять веков

1 Вопросы и задания. Стр. 27
1 2 3 4 5

2 Вопросы и задания. Стр. 27-28
1 2 3 4 5 6 7

Яблоки Гесперид, стр. 32

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Предания и легенды. Солдат и смерть. Вопросы и задания, стр. 47

1 2 3 4

Как Бадыноко победил одноглазого великана, стр. 55-56

1 Возвращаясь к теме
1

2 Вопросы и задания
1 2 3

Сказки, стр. 57

1 2 3

Сказание о белгородских колодцах, стр. 67

1 2 3 4 5 6

Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф, стр. 88

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Деревня, стр. 124-125

1 2 3 4 5 6 7 8

Двусложные размеры стиха, стр. 132

1 2

О романе Дубровский, стр. 138

1 2

Тучи

1 Вопросы и задания стр. 150
1 2 3 4

2 В мире художественного слова М. Ю. Лермонтова, стр. 150-151
1 2 3 4 5 6 7

18 Парус

1 Вопросы и задания стр. 152-153
1 2 3

2 В мире художественного слова М. Ю. Лермонтова, стр. 153 – 155
1 2 3 4 5 6 7 8

20 На севере диком стоит одиноко

1 Вопросы и задания стр. 156-157
1 2 3 4 5

2 Вопросы и задания стр. 157
1 2 3

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба, стр. 301

Глава 1
1 2 3 4 5 6

Глава 2
1 2 3 4 5 6 7 8

Глава 3
1 2 3

Глава 4
1 2 3 4 5

Глава 5-6
1 2 3 4 5 6

Глава 7-8
1 2

Глава 9
1 2 3

Глава 10
1 2 3

Глава 11
1 2 3 4 5

Глава 12
1 2 3 4

В мире художественного слова Н. В. Гоголя, стр. 311

1 2 3

И. С. Тургенев, стр. 314

Бирюк, стр. 324

1 2 3 4 5 6 7

В дороге, стр. 325

1 2 3

Часть 2

НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ

Вопросы и задания. Стр. 6
1 2 3 4

В МИРЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО СЛОВА Н.А. НЕКРАСОВА

1 2 3 4

ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ

Вопросы и задания. Стр. 16
1 2

ДЕТСТВО (ГЛАВЫ ИЗ ПОВЕСТИ)

Вопросы и задания. Стр. 27-28
1 2 3 5 6 7 8 10 11 12 13

БЕДНЫЕ ЛЮДИ

Вопросы и задания. Стр. 32-33
1 2 3 4 5 6 7

ВЛАДИМИР ГАЛАКТИОНОВИЧ КОРОЛЕНКО

Вопросы и задания. Стр. 35
1 2 3

В ДУРНОМ ОБЩЕСТВЕ (В СОКРАЩЕНИИ). В МИРЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО СЛОВА В.Г. КОРОЛЕНКО

Вопросы и задания. Стр. 79-80
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ. СТЕПЬ (ФРАГМЕНТЫ)

Вопросы и задания. Стр. 94
1

ШУТОЧКА. ТОЛСТЫЙ И ТОНКИЙ

Вопросы и задания. Стр. 102
1 2 3 4 5 6 7 8

ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН

Вопросы и задания. Стр. 109
1

ЛАПТИ

Вопросы и задания. Стр. 111
1 2 3

НЕ ВИДНО ПТИЦ. ПОКОРНО ЧАХНЕТ…

Вопросы и задания. Стр. 112-113
1 2 3 4 5 6

АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ КУПРИН

Вопросы и задания. Стр. 115-116
2 3 4 7 8 9

В МИРЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО СЛОВА А.И. КУПРИНА

Вопросы и задания. Стр. 115-116
1 2 3 4 5

ТАПЁР

Вопросы и задания. Стр. 137
1 2 3 4 5 6 7 8

СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ЕСЕНИН. ПЕСНЬ О СОБАКЕ

Вопросы и задания. Стр. 147
1

РАЗБУДИ МЕНЯ ЗАВТРА РАНО…

Вопросы и задания. Стр. 148
1 2 3

МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ ПРИШВИН. О ТВОРЧЕСТВЕ М.М. ПРИШВИНА

Вопросы и задания. Стр. 156
1 2 3

КЛАДОВАЯ СОЛНЦА (СКАЗКА-БЫЛЬ)

Вопросы и задания. Стр. 187-188
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

АННА АНДРЕЕВНА АХМАТОВА. ПЕРЕД ВЕСНОЙ БЫВАЮТ ДНИ ТАКИЕ…

Вопросы и задания. Стр. 193
1 2 3 4 5

МУЖЕСТВО

Вопросы и задания. Стр. 195
1 2 3 4

ПОБЕДА, РОДНАЯ ЗЕМЛЯ

Вопросы и задания. Стр. 198
3

ИЗ ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

Вопросы и задания. Стр. 210-211
1 2 3 4

ВИКТОР ПЕТРОВИЧ АСТАФЬЕВ. КОНЬ С РОЗОВОЙ ГРИВОЙ

Вопросы и задания. Стр. 231-232
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

НИКОЛАЙ МИХАЙЛОВИЧ РУБЦОВ. ЗВЕЗДА ПОЛЕЙ

Вопросы и задания. Стр. 234-235
1 2 3 4 5 6

ТИХАЯ МОЯ РОДИНА

Вопросы и задания. Стр. 238
1 2 3 4 5

О КНИГЕ АРАБСКИХ СКАЗОК — ТЫСЯЧА И ОДНА НОЧЬ

Вопросы и задания. Стр. 246
1 2 3 4

ЯКОБ ГРИММ, ВИЛЬГЕЛЬМ ГРИММ. СНЕГУРОЧКА

Вопросы и задания. Стр. 261
1 2

О. ГЕНРИ

Вопросы и задания. Стр. 263
1 2 3
Вопросы и задания. Стр. 264-265
2 3 4 5 6 7 8 9 10

ДАРЫ ВОЛХВОВ

Вопросы и задания. Стр. 273
1 2 3 4 5

ДЖЕК ЛОНДОН

Вопросы и задания. Стр. 275
1 2 3

ЛЮБОВЬ К ЖИЗНИ

Вопросы и задания. Стр. 298
1 2 3 4 5 6 7 9

ИТОГОВЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1 2 3 5 6 7 8

Урок 1. О литературе, читателе и писателе.

6 класс

Программа Г.С.Меркина

Урок № 1.

Тема. О литературе, читателе и писателе.

Цель:

познакомить учащихся со структурой и содержанием учебника-хрестоматии для 6 класса; выявить специфику художественной литературы как искусства слова; выявить круг читательских интересов школьников, подготовить ребят к восприятию курса литературы в 6 классе;
развивать связную речь учащихся;
воспитывать внимательных, вдумчивых читателей, любящих книгу.

Оборудование: учебники литературы для 6 класса.

ХОД УРОКА.

І. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Анкетирование:

— перечислите названия книг, прочитанных вами летом, и назовите имена их авторов;

— назовите имена героев произведений, которые оставили яркое впечатление в вашем сознании;

— какие книги вы хотели бы прочитать в течение учебного года.

III. Изучение нового материала.

Сообщение темы, цели, плана урока.

2.Знакомство со структурой и содержанием учебника-хрестоматии для 6 класса.

Автор учебника – Меркин Геннадий Самуилович (р. 23.11.1940 г., Витебск), доктор педагогических наук, профессор, заслуженный учитель России, автор свыше 20 книг (монографий, учебных пособий, учебников литературы для средней школы и т.п.), а также свыше 400 статей по проблемам литературоведения, краеведения и методики преподавания литературы.

3.Беседа

— Какие художественные произведения включены в учебную хрестоматию? Обратитесь к «Содержанию».

— Укажите название рубрик учебника. Как вы думаете, почему рубрики так называются?

— Какие справочные материалы содержатся в учебнике?

— Какие произведения, предназначенные для домашнего чтения, вы уже читали? О чём эти книги?

— Прочитайте названия словарных статей из краткого словаря литературоведческих терминов. Какие понятия вы уже знаете?

— Что такое обложка книги, титульный лист, форзац?

— Кто авторы картин, репродукции которых помещены на обложках?

4. Слово учителя.

В 5 классе мы говорили в основном о книге. Конечно, разговор о ней будет продолжен и в 6 классе, но мы будем размышлять не только об отдельно взятой книге или произведении, а о литературе в целом.

Литература – вид искусства, отличительной чертой которого является создание художественных образов при помощи слова, языка.

5. Обращение к учебнику. Чтение статьи «О литературе». Ответы на вопросы 2, 4, 5.

6. Обращение к учебнику. Чтение статьи «О писателе». Ответы на вопросы 1-7.

7. Знакомство с высказываниями С.Я.Маршака о талантливом читателе, помещённых на обложках первой и второй частей учебника.

— Считаете ли вы себя талантливыми писателями? Почему?

8.Обращение к статье «О читателе». Ответы на вопросы 1-4.

IV. Подведение итогов урока.

— Продолжите фразу «Я думаю, что настоящий читатель – это…»

— Выразительно прочитайте фрагмент сонета Шекспира, помещённый на стр. 13 учебника. Какова тема сонета?

V. Домашнее задание.

1.Прочитать вступительную статью учебника, посвященную мифу.

2.Составить тезисный план статьи учебника «Для вас, любознательные!», посвященной Гомеру.

3.Прочитать миф «Пять веков».

4.Индивидуальные задания:

— подготовить сообщение о Троянской войне и отражении ее в произведениях литературы и искусства;

— подготовить сообщение о Гесиоде;

— подготовить выразительное чтение фрагмента поэмы Гесиода «Труды и дни».

уроков для 6–8 классов: письмо в реальном мире

Текстовый пазл

Стандартное соответствие: CCSS.ELA-Literacy.W.6.5

Что вам понадобится: Копии короткого научно-популярного текста (например, газетной статьи), ножницы, конверты

Что делать: Кто не любит головоломки? В этом упражнении ученики соберут воедино разобранную статью или документальный текст. Для начала подготовьте текст для каждой пары учеников, разрезав его на несколько частей в местах, которые прерываются в конце предложения.(Имейте в виду, что более длинные блоки текста легче собрать вместе.) Перемешайте блоки текста и поместите каждый набор в конверт.

Начните с обсуждения важности организации письменного текста. Спросите студентов, как писатели организуют свои мысли, чтобы сделать свою работу понятной. Схема ответов: тезис, детали, подтверждающие тезис, переходные слова и четкое заключительное предложение.

Затем учащиеся работают в парах, чтобы составить текст. После того, как вы покажете исходный текст, попросите учащихся рассказать о том, как они смогли упорядочить фрагменты.Поощряйте их указывать на особенности, такие как переходные слова или предложения, которые указывают на основную идею каждого абзаца. Попросите учащихся помнить об этих организационных стратегиях при написании собственных текстов.

Прощай, дурные привычки!

Стандартное соответствие: CCSS.ELA-Literacy.W.6.2

Что вам понадобится: Образец письма, карандаши, «Расстанься с плохой привычкой» для печати

Что делать: В качестве уникального способа укрепить пояснительное письмо, попросите учащихся написать письмо, адресованное вредной привычке, которую они хотели бы устранить!

Перед тем, как начать, создайте образец письма.Выберите собственную вредную привычку, которая может относиться к учащимся (откладывание дела на потом, употребление газировки). Напишите письмо на имя привычки. Включите введение с тезисом и кратким описанием привычки, за которым следуют два или три абзаца с конкретными причинами, по которым вы хотите избавиться от привычки. Завершите письмо, повторив тезис и отметив преимущества отказа от этой вредной привычки.

Затем, чтобы помочь учащимся решить, о чем писать, предложите им провести мозговой штурм с партнером, обсудив свои собственные вредные привычки, почему они хотят бросить курить и как они могут это сделать.Поощряйте их думать о том, что для них действительно важно и почему. Диаграмма ответов для справки.

Перед тем, как учащиеся начнут писать, покажите собственное заполненное письмо, указав ключевые компоненты, включая стиль (дата, приветствие и т. Д.), Тезис и основную идею, обоснование и заключение. Спросите их, помогает ли письмо рассказать о вашей цели и почему.

Студенты могут начать самостоятельную работу, ответив на вопросы в листе для подготовки к экзамену. На будущих уроках они будут писать, редактировать и исправлять свои письма, чтобы подготовить их к публикации.

Письмо об обмене

Стандартное соответствие: CCSS.ELA-Literacy.W.6.1

Что вам понадобится: Образец текста, карандаши, писчая бумага, письмо о социальных переменах для печати

Что делать: Что волнует ваших учеников? Здесь они напишут убедительное письмо государственному служащему, корпорации или владельцу бизнеса, решив проблему в сообществе, которую, по их мнению, необходимо изменить. Они займут позицию, поддержат ее и постараются убедить читателей в том, что они в силах внести изменения.

Перед тем, как начать, вам нужно будет найти или создать текст модели. Он должен включать введение с четкой целью написания, два или три основных абзаца с причинами, подтверждающими претензию, и заключение, основанное на введении. Письмо должно отображать четкие переходы, четкую структуру и организацию.

Начните мини-урок с мозгового штурма и составления списка социальных проблем, которые волнуют учащихся. Например, они могут захотеть расширить общественную программу утилизации отходов или попросить владельца магазина улучшить доступность для клиентов с ограниченными возможностями.В парах учащиеся выбирают один вопрос и обсуждают как минимум две причины, по которым они так сильно к нему относятся. Это будет основой их написания. Затем они определяют, кто может получить их письмо, исходя из проблемы (чиновник местного правительства, владелец малого бизнеса и т. Д.), И добавляют эти имена в таблицу.

Затем ученики работают независимо, чтобы конкретизировать одну идею. Попросите их заполнить анкету для подготовки, чтобы развить свои основные идеи, веские причины для поддержки своих утверждений и доказательства контраргументов.Завершите урок, обсудив следующие шаги, включая то, как систематизировать письма, стратегии написания и редактирования и как отправлять письма (по почте, электронной почте и т. Д.).

Нажмите здесь, чтобы подписаться на журнал Scholastic Teacher Magazine

Фото: Kali9 / Getty Images

письменных стандартов для 6-х классов | Time4Writing

Стандарты письма для шестого класса определяют знания и навыки, необходимые для владения письмом на этом уровне.Понимая стандарты письма в шестом классе, родители могут более эффективно помогать своим детям соответствовать ожиданиям своего класса.

Что такое письмо в шестом классе?
Ожидается, что ученики шестого класса будут регулярно писать связные, связные и безошибочные сочинения, состоящие из нескольких абзацев. Шестиклассники пишут сочинения возрастающей сложности, содержащие официальные вступления, многочисленные подтверждающие доказательства и выводы. Студенты выбирают подходящую форму и развивают узнаваемый голос и стиль, подходящий для письменной цели и аудитории.Ученик шестого класса должен продемонстрировать владение стандартным американским английским языком и письменные навыки, такие как систематизация идей, использование эффективных переходов и выбор точных формулировок. Шестиклассники используют каждую фазу процесса письма и продолжают развивать свои знания о правилах письма, а также о том, как оценивать письмо и проводить исследования.

Обзор курсов письма для средней школы на основе стандартов

Следующие стандарты письма отражают то, что в штатах * обычно указывается в качестве контрольных показателей уровня владения письмом для 6-го класса:

6 класс: процесс письма
Стандарты письма для шестого класса фокусируются на процессе письма как на основном инструменте, помогающем детям стать независимыми писателями.В 6 классе учеников учат использовать каждую фазу процесса следующим образом:

Предварительная подготовка: В 6 классе учащиеся генерируют идеи и систематизируют информацию для написания, используя такие стратегии предварительной подготовки, как мозговой штурм, графические органайзеры, заметки и журналы. Учащиеся выбирают форму письма, которая лучше всего соответствует намеченной цели, а затем составляют план написания, в котором расставляются приоритеты идей, рассматриваются цели, аудитория, основная идея и логическая последовательность.
Составление: В шестом классе учащиеся разрабатывают черновики, классифицируя идеи, объединяя их в абзацы и смешивая абзацы с более крупными блоками текста.Письмо демонстрирует осведомленность учащихся об аудитории и целях. Студенты анализируют языковые приемы профессиональных авторов (например, точку зрения, установление настроения), чтобы улучшить использование описательного языка и выбора слов.
Редакция: В шестом классе ученики редактируют выбранные черновики, обрабатывая, удаляя, комбинируя и переставляя текст. Другие методы пересмотра 6-го класса включают добавление переходных слов, включение источников прямо или косвенно в письменный текст, использование обобщений, где это уместно, и соединение заключения с началом (e.g., использование круглого окончания). Цели пересмотра включают улучшение согласованности, развития и логической поддержки идей путем сосредоточения внимания на организации и согласованности идей внутри абзацев и между ними. Студенты также оценивают черновики на предмет использования голоса, точки зрения и языковых приемов (например, предзнаменование, образы, сравнение, метафора, сенсорный язык, коннотации, обозначения), чтобы создать яркое выражение идей.
Редактирование: Учащиеся редактируют свой текст на основе своих знаний грамматики и использования, орфографии, пунктуации и других особенностей безупречного письма, таких как ясность, разнообразная структура предложения и выбор слов (e.g., исключив сленг и выбрав более точные глаголы, существительные и прилагательные). Студенты также проверяют, используя справочные материалы, текстовый редактор и другие ресурсы.
Публикация: Шестиклассники часто уточняют выбранные произведения, чтобы «публиковать» их для целевой аудитории. В опубликованных частях используется соответствующее форматирование и графика (например, таблицы, рисунки, диаграммы, графики), когда это применимо, для улучшения внешнего вида документа.

Использование технологий: Шестиклассники используют доступные технологии для поддержки различных аспектов создания, редактирования, редактирования и публикации текстов.Учащиеся составляют документы с соответствующим форматированием, используя навыки текстового редактора и принципы дизайна (например, поля, табуляции, интервалы, столбцы, ориентацию страницы).

Класс 6: Цели письма
В шестом классе учащиеся пишут, чтобы выражать, открывать, записывать, развивать и размышлять над идеями. Они решают задачи и создают тексты объемом от 500 до 700 слов. В частности, письменные стандарты 6-го класса предусматривают, что учащиеся пишут в следующих формах:

Повествование: Учащиеся пишут повествовательные отчеты, которые устанавливают точку зрения, обстановку и сюжет (в том числе восходящее действие, конфликт, кульминационный момент, падающее действие и решение).В письме следует использовать точные сенсорные детали и конкретный язык для развития сюжета и характера, а также использовать ряд повествовательных приемов (например, диалог, саспенс и образный язык) для улучшения стиля и тона.
Expository: Студенты пишут, чтобы описывать, объяснять, сравнивать и противопоставлять, а также решать проблемы. Эссе должны заинтересовать читателя и включать изложение тезиса, вспомогательные детали, а также вводный, основной и заключительный абзацы. Учащиеся используют различные организационные модели, в том числе по категориям, пространственному порядку, порядку важности или климатическому порядку.
Отчеты об исследованиях: Студенты задают соответствующие вопросы с достаточно узким кругом вопросов, чтобы их можно было полностью охватить. Письменное письмо поддерживает основную идею или идеи фактами, деталями, примерами и объяснениями из множества авторитетных источников (например, докладчиков, периодических изданий, поисковой информации в Интернете) и включает библиографию.
Убедительный: Студенты пишут, чтобы повлиять, например, чтобы убедить, спорить и попросить. В 6 классе убедительные сочинения должны излагать четкую позицию, поддерживать позицию организованными и соответствующими доказательствами, предвидеть и учитывать опасения читателя и контраргументы.
Креатив: Учащиеся пишут для развлечения, используя различные выразительные формы (например, короткую пьесу, тексты песен, историческую фантастику, лимерики), в которых используются образный язык, ритм, диалог, характеристика, сюжет и / или соответствующий формат.
Ответы на литературу: Шестиклассники развивают интерпретацию, демонстрируя внимательное чтение, понимание и проницательность. Письмо показывает организацию вокруг четких идей, предпосылок или образов, подкрепленных примерами и текстовыми свидетельствами.

Кроме того, шестиклассники выбирают подходящую форму для своих собственных целей для написания, включая журналы, письма, редакционные статьи, обзоры, стихи, презентации, рассказы и инструкции.

6 класс: оценка письма
Шестиклассники учатся конструктивно реагировать на чужие письма и определять, достигает ли их собственное письмо своих целей. В 6-м классе учащиеся также применяют критерии для оценки письма и анализируют опубликованные примеры в качестве моделей для письма.Стандарты письма рекомендуют каждому учащемуся сохранить и просмотреть коллекцию своих письменных работ, чтобы определить их сильные и слабые стороны и поставить перед собой цели как писатель. Кроме того, ученики шестого класса оценивают цели и эффекты презентаций фильмов, печати и технологий. Учащиеся оценивают, как язык, среда и презентация влияют на значение.

Класс 6: Правила письменной речи на английском языке
Ожидается, что ученики шестого класса будут писать более сложными предложениями, использовать заглавные буквы и знаки препинания.В частности, в письменных стандартах шестого класса указываются следующие ключевые показатели владения языком:

Структура предложения
— Записывайте полными предложениями, используя различные структуры предложений для расширения и внедрения идей (например, простые, составные и сложные предложения; параллельная структура, такая как похожие грамматические формы или сопоставленные элементы).
— Используйте эффективную координацию и подчинение идей для выражения законченных мыслей.
—Используйте явные переходные устройства.

Грамматика
— Правильно используйте стандартное английское употребление, включая согласование подлежащего и глагола, референт местоимения и восемь частей речи (существительное, местоимение, глагол, наречие, прилагательное, союз, предлог, междометие).Убедитесь, что глаголы соответствуют составному подлежащему.
— Используйте глагольные времена правильно и последовательно, такие как настоящее, прошедшее, будущее, совершенное и прогрессивное.
— Определите и правильно используйте неопределенные местоимения.
— Используйте прилагательные (сравнительные и превосходные формы) и наречия надлежащим образом, чтобы сделать письмо ярким или точным.
—Используйте предложные фразы для разработки письменных идей.
—Используйте союзы, чтобы осмысленно соединять идеи.
— Правильно используйте правильное и неправильное множественное число.
— Пишите с возрастающей точностью, используя падеж местоимения, например: «Он и они присоединились к нему.”

Пунктуация
—Пунктурируйте правильно, чтобы прояснить и усилить значение, например, используя дефисы, точки с запятой, двоеточия, притяжательные формы и знаки препинания в предложениях.
—Используйте правильную пунктуацию для предложений (например, зависимых и независимых предложений), аппозитивов и аппозитивных фраз, а также в цитируемых источниках, включая цитаты для точных слов из источников.
— Пишите с возрастающей точностью при использовании апострофов в сокращениях, таких как «нет», и в притяжательных словах, таких как Мария.

Использование заглавных букв
—Правильно используйте заглавные буквы, чтобы прояснить и усилить значение.
— Шестые классы обращают особое внимание на использование заглавных букв в названиях книг, пьес, фильмов и телевизионных программ.

Орфография
—Используйте знание правил орфографии, орфографических шаблонов, обобщений, префиксов, суффиксов и корней, включая греческие и латинские корневые слова.
— Правильное написание часто написанных с ошибками слов (например, их, они, там).
—Пишите с точным написанием корневых слов, таких как пить, говорить, читать или счастливый, флексий, например, изменяющих время или число, суффиксов, таких как -able или -less, и префиксов, таких как re- или un.
—Пишите с точным написанием сокращений и слоговых конструкций, включая закрытые, открытые, согласные перед -le и образцы границ слогов.
—Узнайте влияние других языков и культур на написание английских слов.
—Используйте ресурсы для поиска правильного написания и точного написания в окончательных черновиках.

Почерк
— Пишите плавно и разборчиво курсивом или рукописью, в зависимости от ситуации.

6-й класс: исследование и исследование
В шестом классе учащиеся выбирают и используют справочные материалы и ресурсы по мере необходимости для написания, редактирования и редактирования окончательных черновиков. Учащиеся узнают, как систематически собирать информацию и использовать письмо в качестве инструмента для исследования и исследования следующими способами:

Найдите несколько текстов для завершения исследовательских отчетов и проектов.
Организуйте предварительные знания по теме различными способами, например, с помощью графического органайзера.
Сформулируйте план исследования, сделайте заметки и примените критерии оценки (например, актуальность, точность, организация, достоверность, дата публикации) для выбора и использования соответствующих ресурсов.
Рамочные вопросы для исследования. Оцените собственное исследование и задайте новые вопросы для дальнейшего изучения.
Выбирать и использовать различные актуальные и авторитетные источники и справочные материалы (например,g., эксперты, периодические издания, онлайн-информация, словарь, энциклопедии, онлайн-информация), чтобы помочь в написании.
Обобщайте и систематизируйте идеи, полученные из нескольких источников, полезными способами, такими как схемы, концептуальные карты, журналы обучения и временные рамки.
Используйте организационные особенности электронного текста (например, доски объявлений, базы данных, поиск по ключевым словам, адреса электронной почты) для поиска информации.
Следуйте принятым форматам для написания исследований, включая документирование источников.
Объясните и продемонстрируйте понимание важности этической практики исследования, включая необходимость избегать плагиата, и знать связанные с этим последствия.

Письменные тесты для шестиклассников
В некоторых штатах шестиклассники сдают стандартизированные письменные экзамены либо карандашом и бумагой, либо, все чаще, на компьютере. Учащимся будут заданы вопросы по грамматике и механике, а также будет предложено задание по написанию сочинения, в котором они должны будут написать сочинение в ответ на одну из нескольких письменных подсказок для 6-го класса.Несмотря на то, что тесты различаются, в некоторых штатах тестирование проводится с интервалами в течение года, каждый раз прося учащихся отвечать на разные напоминания, требующие другой формы письма (например, повествовательные, пояснительные, убедительные). Другой тип вопросов проверяет, знают ли учащиеся, как написать итоговое утверждение в ответ на отрывок для чтения. Студентам также предлагаются письменные тесты для шестого класса в классе и оценки портфолио.

Государственные экзамены по письму соотносятся с государственными стандартами письма.Эти основанные на стандартах тесты измеряют то, что учащиеся знают, относительно того, чему их учили. Если учащиеся хорошо справляются с школьными письменными заданиями, они должны хорошо сдать такой тест. Педагоги считают стандартные тесты наиболее полезными, поскольку эти тесты показывают, насколько каждый ученик соответствует ожиданиям своего класса. Эти оценки предназначены для того, чтобы точно определить, где каждый ученик нуждается в улучшении, и помочь учителям адаптировать инструкции к индивидуальным потребностям. Государственные департаменты образования часто включают информацию о стандартах письма и письменных экзаменах на свои веб-сайты, в том числе типовые вопросы.

Подготовка к письменному тесту
Лучшая подготовка к письменному тесту в шестом классе — это просто побудить вашего ребенка писать, повысить осведомленность о письменном слове и предложить рекомендации по написанию домашнего задания. Советы по подготовке к 6-му классу включают в себя обсуждение различных целей письма, когда вы с ними сталкиваетесь, таких как письма, рецепты, списки продуктов, инструкции и меню. Ознакомившись со стандартами письма в шестом классе, родители могут предложить более конструктивную поддержку в выполнении домашних заданий.Помните, что лучший способ помочь детям в написании текста — это не исправлять их сочинения, а предлагать положительные отзывы, которые побуждают их использовать стратегии процесса написания для пересмотра своей собственной работы.

Time4Writing Онлайн-курсы по письму поддерживают стандарты письма для 6-го класса
Time4Writing является отличным дополнением к учебной программе по письму для шестого класса. Time4Writing, разработанный классными учителями, ориентирован на основы письма. Учащиеся развивают навыки письма и углубляют свое понимание процесса письма, работая над стандартными письменными заданиями в соответствии с классом под индивидуальным руководством сертифицированного учителя.

Написание на компьютере вдохновляет многих студентов, даже неохотных писателей. Узнайте больше об онлайн-курсах Time4Writing для шестого класса.

Для получения дополнительной информации о общих учебных целях для шестиклассников , включая математику и языковые навыки, посетите Time4Learning.com.

* K-12 стандарты письма определяются каждым штатом. Time4Writing опирается на репрезентативную выборку стандартов письма штатов, в частности, из Флориды, Техаса и Калифорнии, а также на стандарты, опубликованные национально признанными образовательными организациями, такими как Национальный совет преподавателей английского языка и Международная ассоциация чтения.

Вы изучали стандарты письма для шестого класса. Чтобы просмотреть стандарты письма для других уровней обучения, воспользуйтесь одной из следующих ссылок:

Планы уроков по литературе для шестого класса, домашние задания, викторины

Литература для шестого класса

- Шестой класс
  Седьмой класс, Восьмой класс еще 2…, седьмой класс, восьмой класс
- 105,606 Просмотры
- 1
  Любимый
Лотерея
Линдси Джозеф
Место: Чтение рассказов для понимания сюжета, персонажа и замысла автора
Задача: Учащиеся смогут распознавать элементы сюжета в рассказах и анализировать характеры персонажей — их черты характера, мотивации, конфликты, точки зрения, отношения и…
- Шестой класс
  Седьмой класс, Восьмой класс еще 2…, седьмой класс, восьмой класс
- Пятый класс
  Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс Еще 7 …, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс
- 8,932 Просмотры
Решения, основанные на ценностях
Анке аль-Батайне из подготовительной школы для руководителей
Местонахождение: Исторический анализ литературы
Цель: Студенты определят свои личные ценности
Студенты поймут, что принятие решений определяется ценностями
- Пятый класс
  Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс Еще 7…, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс
- Шестой класс
  Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 …, Седьмой класс, Восьмой класс
- 107,930 Просмотры
- 5
  Избранное
Чтение рассказов для понимания сюжета, персонажа и замысла автора
Линдси Джозеф
Место нахождения: 7-й класс, английский / языковое искусство
Описание: В этом разделе студенты будут практиковать понимание прочитанного, одновременно углубляя свои знания и понимание сюжета, персонажа и цели автора.Чтение…
- Шестой класс
  Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 …, Седьмой класс, Восьмой класс
- Пятый класс
  Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс Еще 7 …, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс
- 4,426 Просмотры
- 1
  Любимый
Исторический анализ литературы
Анке аль-Батайне из подготовительной школы для руководителей
Местонахождение: Критическое мышление посредством языковых искусств, для всех,
Описание: Кусочек истории и культуры Ближнего Востока, пережитый автором графического романа «Персеполис», с акцентом на изучение множественного интеллекта…
- Пятый класс
  Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс Еще 7…, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс
- Шестой класс
  Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 …, Седьмой класс, Восьмой класс
- 5,632 Просмотры
Действия персонажа
Линдси Джозеф
Расположение: Черты характера
Задача: Учащиеся смогут определить действия, определяющие черты характера.
- Шестой класс
  Седьмой класс, Восьмой класс еще 2…, седьмой класс, восьмой класс
- Шестой класс
  Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 …, Седьмой класс, Восьмой класс
- 4,517 Просмотры
Персонажи R ‘Us
Линдси Джозеф
Расположение: Черты характера
Цель: Учащиеся смогут определять черты характера, чтобы писать более сильные и лучшие персонажи.
- Шестой класс
  Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 …, Седьмой класс, Восьмой класс
Большая идея:
Что то же самое? Что по-другому? Проведение более глубоких сравнений на основе текста.
Ресурсы
(13)
Размышления
(1)
Избранное
(110)
- Пятый класс
  Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс Еще 7…, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс
- 16,060 Просмотры
Отображение отношений между персонажами
Анке аль-Батайне из подготовительной школы для руководителей
Местонахождение: Исторический анализ литературы
Цель: Кто главные персонажи Персеполя?
Какие отношения у них друг к другу?
Как мы можем задокументировать эти отношения?
- Пятый класс
  Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс Еще 7…, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс
- Пятый класс
  Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс Еще 7 …, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс
- 2,525 Просмотры
Языки региона
Анке аль-Батайне из подготовительной школы для руководителей
Местонахождение: Исторический анализ литературы
Задача: Студенты будут знакомы с основными языками Ближнего Востока.
Студенты узнают типы букв, связанные с арабским и / или фарси.
Стю…
- Пятый класс
  Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс Еще 7…, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс
- Шестой класс
  Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 …, Седьмой класс, Восьмой класс
- 33,286 Просмотры
- 1
  Любимый
Понимание черт характера и эмоций
Линдси Джозеф
Расположение: Черты характера
Цель: Студенты смогут
— определять и объяснять различные черты характера
— анализировать черты характера и эмоции персонажей
— написать о чертах характера
- Шестой класс
  Седьмой класс, Восьмой класс еще 2…, седьмой класс, восьмой класс
- Пятый класс
  Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс Еще 7 …, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс
- 1,979 Просмотры
- 1
  Любимый
Американцы-мусульмане: более разнообразны, чем вы думаете
Анке аль-Батайне из подготовительной школы для руководителей
Местонахождение: Исторический анализ литературы
Задача: Студенты сравнят распространенные стереотипы об американцах-мусульманах с фактами.
Студенты поймут факты, относящиеся к эмоциональным спорам
- Пятый класс
  Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс Еще 7…, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс
- Пятый класс
  Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс Еще 7 …, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс
- 1,672 Просмотры
Персеполис
Анке аль-Батайне из подготовительной школы для руководителей
Местонахождение: Исторический анализ литературы
Задача: Студенты составят сочинение с последовательным тезисом.
Студенты проанализируют структуру и / или содержание Persepolis
.
- Пятый класс
  Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс Еще 7…, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс
- Пятый класс
  Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс Еще 7 …, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс
- 1,143 Просмотры
Фундаментализм и его лица
Анке аль-Батайне из подготовительной школы для руководителей
Местонахождение: Исторический анализ литературы
Цель: Студенты поймут термины «роялисты, коммунисты, исламисты, фундаменталисты».”
Студенты узнают роль, которую одежда играет в очерчивании…
- Пятый класс
  Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс Еще 7 …, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс
- Шестой класс
  Седьмой класс, Восьмой класс еще 2…, седьмой класс, восьмой класс
- 44,807 Просмотры
- 1
  Любимый
Расскажите сказочное сердце
Линдси Джозеф
Место: Чтение рассказов для понимания сюжета, персонажа и замысла автора
Задача: Учащиеся смогут распознавать элементы сюжета в рассказах и анализировать характеры персонажей — их черты характера, мотивации, конфликты, точки зрения, отношения и…
- Шестой класс
  Седьмой класс, Восьмой класс еще 2…, седьмой класс, восьмой класс
- Шестой класс
  Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 …, Седьмой класс, Восьмой класс
- 9,016 Просмотры
- 1
  Любимый
Что такое черты характера
Линдси Джозеф
Расположение: Черты характера
Цель: Учащиеся смогут определять черты характера персонажей в рассказе.
- Шестой класс
  Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 …, Седьмой класс, Восьмой класс

Что-то пошло не так. Смотрите подробности для получения дополнительной информации

забавных способов преподавания диссертаций для старшеклассников

Дилемма тезиса

Выходя за дверь, я заметил, что все учителя английского языка усердно оценивали эссе.«Привет, Боб, — крикнул я, когда вошел в его класс. — Еще не закончил с этими эссе? Я закончил свой час назад ». «Как ты их так быстро оцениваешь?» он спросил. «Это просто, — ответил я, — я не учил своих студентов писать тезисы, поэтому оценивать их эссе было легко. Я просто поставил им все пятерки. Пока вы, ребята, тратите свое время на то, чтобы преподавать ценные уроки, а затем выставлять оценки их эссе, мы смотрим фильмы ». «Итак, никто из ваших учеников ничего не знает о писательстве?» «Неа.» «Ты позор!» — крикнул Боб.Он двинулся ко мне со степлером в руке. Следующее, что я помню, меня окружали разъяренные налогоплательщики. Рассерженный налогоплательщик №1 крикнул: «Вставай, вор! Наши налоговые доллары платят вам зарплату, и вы должны учить детей этого великого штата писать! Я предлагаю тебе начать делать свою работу завтра утром, иначе ты дорого заплатишь! » Разъяренный налогоплательщик ударил меня линейкой и снова нокаутировал. Когда я проснулся, Боб спросил меня, не хочу ли я научиться каким-нибудь забавным способам преподавать тезисы своим студентам.Сейчас я делюсь с вами этими идеями.

Что делать перед написанием

Написание тезисов может быть забавным и простым делом [/ caption] Перед написанием тезисов автор должен знать свою аудиторию и цель. Неясные тезисы исходят из голов писателей с неясной целью. Научите студентов составлять эффективные тезисы, обучая следующему:

Вы должны начать с тематического вопроса.Если ваш инструктор назначил ответ на вопрос для сочинения, этот шаг был сделан за вас. Если вы пишете исследовательскую работу, найдите время, чтобы придумать хороший тематический вопрос.
Вы должны сформировать мнение и четко изложить его. Не будьте расплывчатыми.
Убедитесь, что вы подошли к своим показаниям справедливо, без предвзятости.
Рассмотрите обе стороны спорного вопроса.
После того, как вы определили тематический вопрос, четкую позицию и объективность, вы готовы написать тезис.

Что такое тезис?

К моменту поступления в среднюю школу студенты слышали термин «тезис» сотни раз, но имеют лишь смутное представление о том, что это такое. Ваша первая обязанность — научить их, что тезис:

Излагает ваше мнение или мысли по предмету или проблеме. Вы не можете написать сочинение без него.
Должен содержать тему + мнение.
Отвечает на тематический вопрос (созданный вами или предложенный преподавателем).

СОВЕТ : Заявление о тезисе никогда не должно содержать следующее: по моему мнению, я думаю, я верю и т. Д. Скажите им, что весь тезис представляет то, во что они верят. Тем не менее, студентам может быть полезно начать черновик своего тезиса с «я», я полагаю, или «я думаю», чтобы убедиться, что они выражают свои мысли или мнения по конкретному предмету или проблеме. При написании окончательного варианта просто исключите эти фразы.

Как научить студентов писать диссертацию

Важно продемонстрировать разницу между хорошими и плохими тезисами. Эти инструкции помогут вам научить первого:

Хорошее изложение тезиса короткое и простое: оно не должно быть длиннее одного предложения, независимо от длины эссе.
- Хороший пример: Успех — это результат последовательного выполнения правильных действий.
- Плохой пример: В мире, полном гуру успеха и книг об успехе, становится все более важным выделить одну черту, которая в конечном итоге определяет успех: последовательное выполнение правильных действий.
Хороший тезис ограничен одной основной идеей.
- Хороший пример: Ключ к успешной диете — сосредоточение внимания на конкретной цели.
- Плохой пример: Ключ к успешной диете — сосредоточение внимания на конкретной цели, которая также является ключом к успешному ведению бизнеса и обучению футбольной команды.
Хорошее изложение тезиса — это декларативное предложение без квалификаторов (может быть, возможно, возможно, и т. Д.)):
- Хороший пример: Способность Леброна Джеймса забивать, передавать и отбиваться делает его самым ценным игроком лиги.
- Плохой пример: Делает ли Леброн Джеймс способностью забивать, пасовать и отбивать мяч самым ценным игроком лиги?
- Плохой пример: Способность Леброна Джеймса забивать, передавать и отбиваться может сделать его самым ценным игроком лиги.

Запишите

Знать, что делать, и делать это на самом деле — не одно и то же.Следующие шаги помогут вам и вашим ученикам писать четко:

Напишите несколько пробных утверждений: написание — это процесс, не обязательно доводить его до совершенства с первой попытки. Научите своих учеников пересматривать свою работу.
Если вы не можете решить, на чьей стороне выступить в спорном вопросе, напишите свой тезис с двух разных точек зрения. Затем решите, какой из них лучше отражает ваше мнение. Если вы все еще не можете решить, перечислите факты с обеих сторон вопроса и решите, какие факты являются более убедительным аргументом.

Оценка работы

Вы потратили много ценного времени в классе, преподавая тезисы, но ваш урок не закончится, если вы не научите своих учеников оценивать свое письмо. Попросите студентов использовать следующие вопросы для анализа своего утверждения:

Вы ответили на вопрос или просто переформулировали его? Следующие примеры основаны на этом вопросе: уменьшает ли прежние чувства Ромео к Розалин доверие к его любви к Джульетте?
- Хороший пример: Прежние чувства Ромео к Розалине уменьшают доверие к его любви к Джульетте.
- Плохой пример: В этом эссе исследуется, уменьшают ли прежние чувства Ромео к Розалин его любовь к Джульетте.
Вы пробовали оспаривать обе стороны дела? Важно признать другую сторону и обратиться к другой позиции. Однако это не освобождает вас от выбора стороны.
- Хороший пример: Джульетта была не первой женщиной, которая захватила воображение Ромео; Однако больше всего на него повлияла она.
- Плохой пример: Ромео любил Джульетту всем сердцем, но он любил и Розалину. Можно утверждать, что они оба были его любимцами.
Вы предугадывали проблему, используя загруженный язык? Незрелые писатели манипулируют читателями с помощью эмоционально окрашенного языка.
- Плохой пример: Незрелый, плаксивый, самец-свинья Ромео, блудница, погубил драгоценную Джульетту, которую он любил не больше, чем Розалину.

Другие педагогические идеи

Следующие действия помогут укрепить концепцию.

Попросите учащихся создать изложения диссертации на листе бумаги. Соберите газету и прочитайте их классу. Пусть класс проголосует за них.
Сделайте то же самое, но используйте индивидуализированные белые доски для записи суждений.
Прочтите тезисы анонимно. Те, которые не соответствуют требованиям, выбрасываются в мусорное ведро (визуализация того, что происходит с письмом, — это мощно). Дайте студентам возможность переписать, пока они не сделают это правильно.
Напишите на доске случайные темы и предложите группам учащихся провести мозговой штурм на правильные.
Сделайте тезисы частью письменного задания.
Требовать от студентов утверждения тезисов перед написанием эссе.

Щелкните здесь, чтобы увидеть полную карту учебной программы 1-го семестра по языковым искусствам с планами уроков и ссылками. Я надеюсь, что вы узнали несколько забавных способов преподавать своим студентам тезисы. Если у вас есть другие советы, обязательно оставляйте их в комментариях. Изображение Nicholas Jackson с сайта Pixabay

В литературу (2020) — Отчет за шестой класс

Рейтинги соответствия и удобства использования присваиваются в зависимости от того, как материалы оцениваются по ряду критериев и
индикаторы с рецензентами, предоставляющими подтверждающие доказательства для определения и обоснования каждого присужденного балла.

Для
ELA и математика, рейтинги совмещения представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия
ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия стандартам подготовки к колледжу и карьере, включая все
стандарты присутствуют и рассматриваются с должной глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и
знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для науки рейтинги соответствия представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия
ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия научным стандартам следующего поколения, включая все
стандарты присутствуют и рассматриваются с должной глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и
знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для всех областей контента рейтинги юзабилити представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия
ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении эффективных практик (как указано в инструменте оценки) для использования и
дизайн, планирование и обучение учителей, оценка, дифференцированное обучение и эффективное использование технологий.

Математика К-8

Фокус и согласованность — 14 возможных точек
- 12–14 баллов: оправдывает ожидания
- 8-11 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 8 баллов: не оправдывает ожиданий
Строгость и математические практики — 18 возможных баллов
- 16-18 баллов: оправдывает ожидания
- 11–15 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 11 баллов: не оправдывает ожиданий
Обучающая поддержка и удобство использования — 38 возможных баллов
- 31–38 баллов: оправдывает ожидания
- 23–30 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 23: не оправдывает ожиданий

Математическая средняя школа

F ocus и Coherence — 18 возможных точек
- 14–18 баллов: оправдывает ожидания
- 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий
Строгость и математические практики — 16 возможных баллов
- 14–16 баллов: оправдывает ожидания
- 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий
Обучающая поддержка и удобство использования — 36 возможных баллов
- 30–36 баллов: оправдывает ожидания
- 22–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 22: не оправдывает ожиданий

ELA К-2

Сложность и качество текста — 58 возможных баллов
- 52–58 баллов: оправдывает ожидания
- 28–51 балл: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 28 баллов: не оправдывает ожиданий
Создание знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
- 28–32 балла: оправдать ожидания
- 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла
- 30–34 балла: соответствует ожиданиям
- 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

ELA 3-5

Сложность и качество текста — 42 возможных балла
- 37-42 балла: оправдывает ожидания
- 21–36 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 21 балла: не оправдывает ожиданий
Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
- 28–32 балла: оправдать ожидания
- 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла
- 30–34 балла: соответствует ожиданиям
- 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

ELA 6-8

Сложность и качество текста — 36 возможных баллов
- 32–36 баллов: оправдывает ожидания
- 18–31 балл: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 18 баллов: не оправдывает ожиданий
Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
- 28–32 балла: оправдать ожидания
- 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла
- 30–34 балла: соответствует ожиданиям
- 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

Средняя школа ELA

Сложность и качество текста — 32 возможных балла
- 28-32 балла: соответствует ожиданиям
- 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
- 28–32 балла: оправдать ожидания
- 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
Поддержка с инструкциями и удобство использования — 34 возможных балла
- 30–34 балла: соответствует ожиданиям
- 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

Средняя школа естественных наук

Предназначен для NGSS — 26 возможных точек
- 22–26 баллов: оправдывает ожидания
- 13–21 балл: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 13 баллов: не оправдывает ожиданий
Согласованность и область действия — 56 возможных точек
- 48-56 баллов: соответствует ожиданиям
- 30–47 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 30 баллов: не оправдывает ожиданий
Обучающая поддержка и удобство использования — 54 возможных балла
- 46–54 балла: соответствует ожиданиям
- 29–45 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 29 баллов: не оправдывает ожиданий

Как написать обзор литературы за 3 шага (бесплатный шаблон)

Существует множество способов найти соответствующую литературу, но здесь я расскажу о своих четырех основных тактиках.Я бы посоветовал объединить все четыре метода, чтобы ничего не упустить:

Метод 1 — Google Scholar Scrubbing

Академическая поисковая система Google, Google Scholar, является отличной отправной точкой, поскольку она обеспечивает хорошее общее представление о релевантных журнальных статьях по любому ключевому слову. Что особенно важно, он сообщает вам, сколько раз цитировалась каждая статья, что дает вам представление о том, насколько она заслуживает доверия (или, по крайней мере, популярна). Доступ к некоторым статьям будет бесплатным, а для других потребуется учетная запись, что подводит нас к следующему методу.

Метод 2 — поиск базы данных университета

Как правило, университеты предоставляют студентам доступ к онлайн-библиотеке, которая обеспечивает доступ ко многим (но не ко всем) основным журналам.

Итак, если вы найдете статью с помощью Google Scholar, для которой требуется платный доступ (что весьма вероятно), найдите эту статью в базе данных вашего университета — если она там указана, вы получите доступ. Обратите внимание, что, как правило, поисковые возможности этих баз данных невысоки, поэтому убедитесь, что вы ищете точное название статьи, иначе вы можете не найти его.

Метод 3 — снежный ком в журнальной статье

В конце каждой статьи академического журнала вы найдете список ссылок. Как и в любом академическом письме, эти ссылки являются строительными блоками статьи, поэтому, если статья имеет отношение к вашей теме, есть большая вероятность, что часть упомянутых работ будет тоже. Сделайте быстрое сканирование названий и посмотрите, что кажется релевантным, а затем поищите подходящие в базе данных вашего университета.

Метод 4 — Удаление диссертации

Подобно методу 3 выше, вы можете использовать диссертации других студентов.Все, что вам нужно сделать, это пролистать обзор литературы по главам существующих диссертаций, относящихся к вашей теме, и вы найдете золотую жилу потенциальной литературы. Обычно ваш университет предоставляет вам доступ к диссертациям предыдущих студентов, но вы также можете найти гораздо больший выбор в следующих базах данных:

Имейте в виду, что диссертации и диссертации не так академически обоснованы, как опубликованные, рецензируемые журнальные статьи (потому что они написаны студентами, а не профессионалами), поэтому обязательно проверяйте достоверность любых источников, которые вы найдете с помощью этого метода.Вы можете сделать это, оценив количество цитирований любой статьи в Google Scholar. Если вам нужна помощь в оценке достоверности какой-либо статьи или в поиске релевантных исследований в целом, вы можете поговорить с одним из наших специалистов по исследованиям.

Хорошо, имея за плечами хорошую литературу, пора переходить к следующему шагу.

10 творческих способов представить литературу

Поиск творческих способов представить единицу — это не просто пустяк; Исследования показывают, что это, по сути, один из самых важных аспектов планирования урока.В статье «Раздраженный: случай любопытства» автор сообщает, что ученые обнаруживают, что любопытных учеников из малообеспеченных семей успевают так же хорошо, как и состоятельные студенты, и что всех учеников намного лучше усваивают информацию, которую они любопытны. Мэри Хелен Иммордино-Янг, профессор образования, психологии и нейробиологии в Университете Южной Калифорнии, обнаружила, что « любопытство может предсказать не только то, сколько подростки запомнят прочитанный рассказ, но и насколько вдумчиво. они размышляют о персонажах рассказа .”

Таким образом, проявление любопытства учеников в начале урока сделает учебный аспект вашего плана урока более легким и приятным как для учеников, так и для учителей. Если вы сможете зацепить студентов за первое занятие, тогда ваша работа будет намного проще на время обучения, и студенты, естественно, будут больше вовлечены в содержание.

Вот 10 творческих способов представить литературу:

1. Включите окружающие звуки, когда ученики входят в вашу комнату — Я начну с одного из самых простых, но наиболее эффективных инструментов в моем наборе инструментов.Если у вас есть две минуты на поиск на YouTube, потягивая утренний кофе, у вас есть время подготовить креативный план урока.

Мой муж познакомил меня с моей ЛЮБИМОЙ станцией эмбиент-звука на все времена, и это был подарок, который продолжает дарить (что-то вроде антитезы ручного насоса для надувного матраса, который он однажды подарил мне на Рождество). С тех пор, как я нашел эту специальную станцию, я подумал о поиске других тематических станций окружающего звука для воспроизведения, когда я представляю новую тему.Вот лишь некоторые из них, которые могут дать вам некоторые идеи. Дайте волю своему воображению!

Готовитесь представить историю с лесной обстановкой или лесной символикой? На YouTube есть сотни звуков и постановок эмбиентных лесов, и вот одна из них. Вы можете проиграть свой любимый отрывок, когда ученики входят, а затем попросить их обсудить с партнером, почему леса часто изображаются в литературе поляризующим образом. Иногда они волшебные, а иногда пугающие: почему это так?

Готовитесь прочитать что-то жуткое? Сыграйте в эту игру и предложите учащимся провести мозговой штурм, почему в комнате стало немного жутко, когда они вошли.Какие элементы использовал создатель для создания этого настроения? Затем переходите к своему разделу или рассказу, задавая вызывающий любопытство вопрос, связанный с содержанием.

Готовимся к запуску Беовульфа, для этого тоже есть окружающий звук! Атмосфера Мид-Холла, кто знал !? Как я знаю по опыту, простое проецирование чего-то нового на вашу доску может вызвать такой ажиотаж вокруг нового юнита! Студенты войдут и сразу же начнут задавать вопросы о том, чем вы собираетесь заниматься в классе.Это то, что вам нужно. Это та волшебная искра любопытства, к которой мы все должны стремиться!

2. Разложите жетоны по комнате, ведущей к новому блоку — Как однажды сказала в презентации Стейси Лэмб, один из ведущих докладчиков «Сохраняя чудо»: «Дети похожи на кошек. Если вы добавите что-то новое в комнату, они расследуют это ». Все засмеялись, когда она это сказала, потому что это правда! Если вы не верите в это, просто положите что-нибудь на свою парту на этой неделе и посмотрите, сколько учеников подходят, чтобы случайно прикоснуться к ней или спросить об этом.Вы можете использовать эту природную склонность к любопытству себе во благо. В течение недели, предшествующей созданию нового подразделения, просто начните размещать случайные тематические жетоны или плакаты по комнате и позвольте ученикам задуматься, для чего они нужны.

Вот несколько идей:

* Представьте Animal Farm , повесив заповеди на двери и на стенах класса перед началом работы с разделом. Когда студенты увидят эти странные правила, им, несомненно, будет любопытно, что они означают.Поддерживайте таинственное настроение, направляя Бенджамина и отвечая загадочными ответами. И, как вы видите в моей подписи, эти плакаты можно использовать на протяжении всего подразделения, чтобы преподать урок бдительности.

* Представьте лотерею Ширли Джексон, сделав так, как рекомендует EB Academics в ее эпизоде подкаста «Три простых способа привлечь учащихся», и повесьте по всей комнате вывески с надписью: «Дата начала подразделения: все жители деревни встречаются на городской площади. . Эта встреча ОБЯЗАТЕЛЬНА. НИКАКИХ ОТВЕТОВ »или« У нас будет розыгрыш лотереи (дата начала единицы).ВСЕ сельские жители должны присутствовать ». Как она описывает в своем подкасте, эти плакаты обязательно создадут напряжение и интригу, ведущие к вашему отряду!

* Представьте любой роман или историю, поместив кучу случайных, но значимых предметов в чемодан или другой демонстрационный сосуд, и дайте им посидеть там в ожидании, пока не придет время использовать для блестящего урока, описанного выше Стейси Лэмб, которого я упомянул в начале этой категории. У нее есть несколько таких интересных идей, и я очень благодарен ей за то, что она поделилась своим опытом в «Сохранении чуда».

Если вы хотите услышать больше от Стейси, обязательно зарегистрируйтесь в нашей бесплатной мини-мастерской чудес, в которой вы получите четыре бесплатных урока, которые добавят искру чуда в свой класс.

3. Используйте искусство для начала — Как и окружающие звуки, это еще одна стратегия, которую я часто использую. Фактически, я использую искусство, чтобы начинать каждое введение периода времени в британской и американской литературе. Эта стратегия не только креативна и не требует подготовки, но и основана на исследованиях. В статье «Рисование лучше, чем письмо для сохранения памяти» из Science Daily, описывает недавнее исследование, в котором ученый обнаружил, что рисование превосходит все другие стратегии запоминания и что преимущества рисования для обучения НЕ зависят от художественного таланта.

Поэтому, когда я хочу, чтобы студенты изучили и запомнили исторический контекст определенного периода времени, прежде чем мы углубимся в литературу, я прошу их нарисовать его. Вот как:

* Предложите учащимся прочитать статью, молча отмечая все важные элементы периода времени.

* Разделите учащихся на группы от 3 до 5 и попросите их обобщить содержание в виде художественного слова, в котором указывается период времени.

* Требовать от учащихся обосновывать свое искусство доказательствами из текста.

* Предложите учащимся поделиться с классом своим выбором изобразительного искусства и резюме.

* Используйте лучшие художественные обзоры для отображения по всему блоку для быстрого ознакомления и обзора.

Поскольку в этом году в нашей мастерской «Сохранение чудес» была свободная тема Шекспира, я обучал этой стратегии участников нашего семинара, используя SHAKESPEARE в качестве примера и Renaissance в качестве задания. Им это понравилось, и у них появилось так много идей, как адаптировать этот урок к различным потребностям класса! Если вы пропустили наш семинар, обязательно подпишитесь на наш список ожидания и узнайте, как получить доступ ко всему нашему прошлому контенту Keeping the Wonder здесь: Присоединяйтесь к нашему списку ожидания и клубу чудес

4.Отображение важных изображений на прогулке по галерее — Эта стратегия пришла к вам от одного из наших посетителей Keeping the Wonder, и я спросил ее, могу ли я поделиться ею, потому что я думаю, что это НАСТОЛЬКО УМНО и идеально подходит для развития любопытства к рассказу. Теперь она заставила свой образ выглядеть необычно с помощью этих фотопоказов, но вы могли заставить его работать, просто наклеив эти изображения на пленку по комнате и позволив студентам перемещаться по комнате, как будто они смотрят на художественную экспозицию в галерее. Хотя обложки книг и фильмов являются наиболее очевидным видом искусства, вы также можете использовать другие художественные элементы, такие как портреты авторов, рисунки фанатских персонажей, символы и многое другое! Возможности безграничны! Основная цель для студентов — действительно погрузиться в искусство, сделать выводы, поговорить, двигаться, исследовать, а затем проверить свои выводы либо с помощью трейлера к фильму, либо по мере того, как они фактически читают рассказ.

5. Используйте книжки с картинками, чтобы представить концепцию или тему. Книжки с картинками — это прекрасные формы сложной художественной литературы, и из-за своей доступной природы они являются прекрасным средством ознакомления. Дженна Коппер, еще одна ведущая ведущая программы Keeping the Wonder, провела сессию по использованию книжек с картинками в средней школе на нашей первой в истории Мастерской Keeping the Wonder в The Story Shop в Монро, штат Джорджия. Многие учителя средней школы не осознают силу, которую имеют книжки с картинками, пока такой учитель, как Дженна, не поможет вам раскрыть магию для себя.

Она вдохновляет и у нее невероятное количество интересных идей, подобных этой, и я так благодарен, что она поделилась своим опытом в «Сохранении чудес».

6. Руководства по предвосхищению с поворотом (или наклоном?) — Руководства по предвосхищению — распространенная передовая практика, потому что эта стратегия понимания активирует предыдущие знания учащихся, пробуждает любопытство к новой теме перед изучением ее, а затем проверяет понимание после тема представлена. Однако, если ваши ученики немного пресыщены традиционными руководствами по предвкушению стиля рабочего листа, просто замените их стратегией движений!

В своем эссе «Уверенность в себе» Ральф Уолдо Эмерсон начинает с цитаты: «Человек сам себе звезда.Затем он продолжает писать: «Верить своим мыслям, верить, что то, что верно для вас в вашем личном сердце, верно для всех людей, — это гениально». Вы можете использовать эту мантру в качестве подсказки для учеников принять позу звезды йоги и ответить на вопросы ожидания, наклоняя вправо, чтобы согласиться, и влево, чтобы не соглашаться. Движение в сочетании с противоречивыми вопросами предвкушения, несомненно, оживит представление любой единицы!

7. Спорные вопросы по скоростному свиданию — В том же духе, что и в приведенном выше упражнении на предвкушение, вы также можете использовать скоростное свидание, чтобы активировать нейроны учащихся посредством движения и обсуждения перед началом нового блока.Эбби Гросс, еще одна приглашенная ведущая Keeping the Wonder, любит использовать и преподавать эту стратегию! На картинке выше показана ее сессия дебатов на скорость, подготовленная преподавателем на нашем последнем семинаре. Если вы пропустили семинар, но хотите увидеть ее в действии, обязательно присоединяйтесь к нам для получения дополнительной информации! Это упражнение может не только ввести аргументативную единицу, но и работать практически с любым вымышленным текстом. Вот несколько идей:

* Спорные вопросы Macbeth Speed: никогда нельзя быть слишком амбициозным.Власть всегда развращает. Чтобы продвинуться по жизни, нужно быть беспощадным. Лучше быть крестьянином, чем королем или королевой. Что самое отвратительное, что можно добавить в котел? Замок против сельской местности (не бойтесь добавить несколько забавных, чтобы посмеяться!)

* Спорные вопросы The Crucible Speed: некоторые ошибки настолько серьезны, что их никогда не следует прощать. Лгать по правильным причинам — это нормально. Вы можете сказать, замышляет ли человек что-то плохое, просто по тому, как он выглядит. Вы можете отличить благочестивого человека по его внешнему виду.Невозможно жить весело, будучи глубоко религиозным человеком. Посещение церкви гарантирует, что вы хороший человек. Давление со стороны сверстников нереально. Люди с высоким статусом в обществе могут стать объектами несправедливости, как и люди с низким статусом. Гуди (имя учителя) была с дьяволом.

Есть много способов организовать сеанс скоростных знакомств, но ключевые элементы будут включать чередование студентов и чередование тем для дебатов. Если ваша комната разбита на группы, вы можете разместить по одному вопросу для обсуждения за каждым столом и попросить учащихся менять столы попарно.Если вы хотите переместить столы, вы можете поставить два стола лицом друг к другу по прямой линии. Затем вы можете попросить учеников передать спорные вопросы по очереди, или вы можете сделать ОДИН боковой ход, чтобы каждый раз находить нового партнера, одновременно передавая вопросы для обсуждения в противоположном направлении. Вы можете даже попросить студентов просто стоять друг перед другом для обсуждения!

Если вы хотите услышать больше от Эбби, обязательно зарегистрируйтесь в нашей бесплатной мини-мастерской чудес, в которой вы получите четыре бесплатных урока, которые добавят искру чуда в ваш класс.

8. Проводите индивидуальные викторины или опросы — Одна вещь, к которой студенты будут проявлять ненасытный интерес, — это они сами! Это человеческая природа и одна из причин, почему компании по сбору данных, подобные той, что была в The Great Hack, не имеют проблем со сбором точек данных от тысяч пользователей в Интернете. Мы охотно проходим викторины типа «В какой дом Хогвартса вы бы попали?» потому что они веселые и проницательные. Вы можете использовать эту естественную склонность, задавая своим ученикам (безопасно!) Индивидуальные викторины, которые имеют прямое отношение к вашему контенту.В другом примере я прошу студентов отслеживать свой уровень трансцендентализма, прежде чем перейти в наш блок на Эмерсоне и Торо. Затем они выполняют трансцендентные задания, которые напрямую связаны с текстом, чтобы повысить уровень внимательности и связи с природой. Путем самооценки вначале студенты автоматически более тесно связаны с текстом на протяжении этого важного раздела!

9. Преобразуйте свой класс — Вам не нужно изо всех сил стараться изменить внешний вид вашего класса.Я потратил один доллар и один час на преобразование моей комнаты для «Повелителя мух», и это вызвало такой ажиотаж (понимаете?), Что я обнаружил, что мои усилия того стоят! Вы можете прочитать об этой трансформации здесь: Введение и занятия «Повелитель мух». Точно так же я начал украшать свою вечеринку «Великий Гэтсби» ДО того, как начать писать книгу, и эти украшения помогли ученикам взволноваться и погрузиться в обстановку романа. Вы можете прочитать об этом здесь: Почему вы должны украсить свою вечеринку в Гэтсби, прежде чем читать книгу

10.Настройка станций — Хотя я и сам иногда виноват в этом, знакомство с новой темой с помощью скучной PowerPoint очень мало помогает улавливать любопытство студентов и вызывать интерес к новому подразделению. Однако не нужно создавать для себя много работы! Вы можете легко взять старые PowerPoints и превратить их в станции! Например, на днях я был наставником нового учителя, и он рассказывал о презентации, которую провел перед тем, как начать «Беовульф». Все, что он показал в этой презентации, можно было легко разместить на станции, включая 5-минутное англо-саксонское историческое видео, старинное английское чтение, начертание карты и т. Д.Размещая задачи по станциям, вы позволяете определенный уровень самостоятельного исследования, что является ОГРОМНЫМ фактором для учащихся, проявляющих интерес к новой теме.

Я использую станции, чтобы представить подкаст Serial, а также A Separate Peace. Используя оба этих примера, студенты слушают тематическую музыку, исследуют проблемы, обнаруженные в текстах, и проводят глубокие обсуждения в контексте радиостанций.

Взгляните на старую PowerPoint и посмотрите, что у вас получится!

Я надеюсь, что этот большой список дал вам много идей для творческого подхода к созданию следующего блока! Если вы попробуете одну из этих идей, я буду рад услышать от вас! Отметьте меня в @BuildingBooklove

Тезисный план о литературе 6 класс: План Древнерусской литературы 6 класс

КТП по литературе 6 класс уч. Меркин

Рабочая программа 6 класс по учебнику Меркина

План рассказа Конь с розовой гривой Астафьева 6 класс

Краткое содержание:

Картинка План рассказа Конь с розовой гривой

ГДЗ по литературе 6 класс Меркин Решебник

Цели обучения и содержание решебника по литературе за 6 класс Меркин

Онлайн-решебник по литературе для 6 класса автор: Г. С. Меркин – оперативный помощник

ГДЗ по Литературе 6 класс Меркин часть 1, 2

Онлайн-решебник по литературе для 6 класса от Меркина расскажет о многом

Очевидная польза решебников

ГДЗ по литературе 6 класс Меркин 1, 2 часть ответы на вопросы

Часть 1

О литературе. Вопросы и задания, стр. 7

О писателе. Вопросы и задания, стр. 10

О читателе. Вопросы и задания, стр. 13

Из мифологии. Возвращаясь к теме, стр. 20

Из греческой мифологии. Пять веков

Яблоки Гесперид, стр. 32

Предания и легенды. Солдат и смерть. Вопросы и задания, стр. 47

Как Бадыноко победил одноглазого великана, стр. 55-56

Сказки, стр. 57

Сказание о белгородских колодцах, стр. 67

Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф, стр. 88

Деревня, стр. 124-125

Двусложные размеры стиха, стр. 132

О романе Дубровский, стр. 138

Тучи

18 Парус

20 На севере диком стоит одиноко

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба, стр. 301

В мире художественного слова Н. В. Гоголя, стр. 311

И. С. Тургенев, стр. 314

Бирюк, стр. 324

В дороге, стр. 325

Часть 2

НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ

В МИРЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО СЛОВА Н.А. НЕКРАСОВА

ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ

ДЕТСТВО (ГЛАВЫ ИЗ ПОВЕСТИ)

БЕДНЫЕ ЛЮДИ

ВЛАДИМИР ГАЛАКТИОНОВИЧ КОРОЛЕНКО

В ДУРНОМ ОБЩЕСТВЕ (В СОКРАЩЕНИИ). В МИРЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО СЛОВА В.Г. КОРОЛЕНКО

АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ. СТЕПЬ (ФРАГМЕНТЫ)

ШУТОЧКА. ТОЛСТЫЙ И ТОНКИЙ

ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН

ЛАПТИ

НЕ ВИДНО ПТИЦ. ПОКОРНО ЧАХНЕТ…

АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ КУПРИН

В МИРЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО СЛОВА А.И. КУПРИНА

ТАПЁР

СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ЕСЕНИН. ПЕСНЬ О СОБАКЕ

РАЗБУДИ МЕНЯ ЗАВТРА РАНО…

МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ ПРИШВИН. О ТВОРЧЕСТВЕ М.М. ПРИШВИНА

КЛАДОВАЯ СОЛНЦА (СКАЗКА-БЫЛЬ)

АННА АНДРЕЕВНА АХМАТОВА. ПЕРЕД ВЕСНОЙ БЫВАЮТ ДНИ ТАКИЕ…

МУЖЕСТВО

ПОБЕДА, РОДНАЯ ЗЕМЛЯ

ИЗ ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

ВИКТОР ПЕТРОВИЧ АСТАФЬЕВ. КОНЬ С РОЗОВОЙ ГРИВОЙ

НИКОЛАЙ МИХАЙЛОВИЧ РУБЦОВ. ЗВЕЗДА ПОЛЕЙ

ТИХАЯ МОЯ РОДИНА

О КНИГЕ АРАБСКИХ СКАЗОК — ТЫСЯЧА И ОДНА НОЧЬ

ЯКОБ ГРИММ, ВИЛЬГЕЛЬМ ГРИММ. СНЕГУРОЧКА

О. ГЕНРИ

ДАРЫ ВОЛХВОВ

ДЖЕК ЛОНДОН

ЛЮБОВЬ К ЖИЗНИ

ИТОГОВЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

Урок 1. О литературе, читателе и писателе.

уроков для 6–8 классов: письмо в реальном мире

письменных стандартов для 6-х классов | Time4Writing

Планы уроков по литературе для шестого класса, домашние задания, викторины

Литература для шестого класса

Лотерея

Решения, основанные на ценностях

Чтение рассказов для понимания сюжета, персонажа и замысла автора

Исторический анализ литературы

Действия персонажа