Основы русской словесности: Программа курса «Основы русской словесности

Программа курса «Основы русской словесности

Пояснительная записка

                             к спецкурсу  «Основы русской словесности»

Цель программы курса «Основы русской словесности» — изучение единства содержания литературного произведения и способов языкового выражения этого содержания.

Задачи:

        —  сблизить преподавание русского языка и литературы;

        —   показать литературное произведение как творение словесного искусства;

        —   научить видеть и раскрывать богатейшее содержание и художественное

            совершенство текста посредством тщательного анализа самой ткани

            литературного произведения;

        —   научить понимать и усваивать истинное содержание произведения, его

            идею, идя от его словесной организации;

        —   вооружить учащихся знаниями необходимыми для самостоятельного

            толкования текста и эстетических качеств художественного текста.

         Программа интегрированного курса «Основы русской словесности» (10-11класс) составлена на основе государственной программы «От слова к словесности» для 10-11 классов под редакцией А.И.Горшкова.

        Содержание и структура данного курса строится на основе сближения преподавания языка и литературы. Программа рассчитана на 2 года и состоит из введения и 2-х частей («Материал словесности». «Произведение словесности»).

        Актуальность  курса  заключается в том, что предлагаемый для изучения материал является важной составной частью учебного процесса, так как способствует развитию умений и навыков самостоятельного стилистического анализа текста, его эстетических качеств, которые необходимы при выполнении задания части С на экзамене в форме и по материалам ЕГЭ. Задания, предусмотренные данной программой, носят комплексный характер и призваны сформировать языковую и коммуникативную компетенцию. В 10 классе (34 часа) изучается  1-й раздел программы, описывающий различные элементы языка, виды и способы их соединения, а в 11 классе (34 часа) —  2-й раздел, рассматривающий произведение словесности как словесно-художественное единство, в котором отдельные элементы языка организуются «в одно и качественно новое целое».

        Особое  внимание уделяю на выработку умения работать с содержанием, планом, литературной формой, основной идеей и языком читаемого и разбираемого произведения, самостоятельно выполнять грамматический, стилистический и литературный его разбор, грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой речи.

        Сохраняя все темы и разделы программы, на практические работы отвожу  6 часов и 1 час на итоговое повторение.

                       Тематическое распределение часов

№

п/п

                 Разделы,  темы

Кол-во часов

    34

   1

 Введение

    2

   2

 Произведение словесности

    32

    Роды и виды словесности

    8+1

    Понятие о тексте и его строении

    4+1

    Возможность различного словесного

    выражения одной темы

    5+1

    Композиция словесного выражения

      3

    Образ автора и образ рассказчика в словесном

     произведении

     2

    Формы субъективизации авторского

    повествования

     4          

    Некоторые особенности словесной

    организации драматических и стихотворных

    произведений

    2+1

Перечень практических работ

  Литературный разбор текста                 1

  Стилистический анализ текста              1

  Сочинение – рассуждение                     1

  Анализ прозаического отрывка              1

  Анализ лирического стихотворения      1

                               Требования к подготовке учащихся по предмету

Программа направлена на выработку у учащихся следующих основных умений:

      —  владение умениями выразительного чтения

      —  умение работать с содержанием, планом, литературной формой, основной

         идеей и языком читаемого и разбираемого произведения

      —  умение самостоятельно выполнять грамматический, стилистический и

         литературный разбор произведения

      —  грамотно строить монологические высказывания различных форм и

         жанров,

      —  владеть культурой речи

      —  умение выполнять письменные работы различных форм и жанров

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

В 10 КЛАССЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

В 11 КЛАССЕ

Нехудожественные и художественные произведения

 словесности

     1        

  3

Роды и виды художественной словесности

  4

Литературные и эпические жанры

     1

  5

Лирика, её отличительные черты. Народная лирика.

     1

  6

Лирика литературная

     1

  7

Драма, её отличительные черты

     1

  8

Отсутствие чётких границ между родами и видами   художественной словесности

     1

  9

Практическая работа

     1                  

            Понятие о тексте и его строении

 10

Понятие о тексте и его строении. Признаки текста

     1

 11

Тема и содержание

     1

 12

Тема и идея

     1

 13

Упорядоченность словесного материала в тексте

     1

 14

Практическая работа.                                                                    

     1

             Возможность различного словесного выражения

                                  одной темы

 15

Различное выражение одной темы

     1

 16

Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм в русской литературе. Классицизм и теория трёх стилей

     1

 17

Сентиментализм и «новый слог»

     1

 18

Романтизм и проблема народности русской литературы и русского народного языка

     1

 19

Реализм и формирование русского народного языка

     1

 20

Самостоятельная работа.

     1

               Композиция словесного  произведения

 21

Общее понятие композиции и сюжета

     1

 22

Учение о композиции, как системе динамического развёртывания словесных рядов в сложном словесно-художественном единстве

    1

 23

Композиционные функции «детали» словесного произведения

    1

          Образ  автора и образ рассказчика в произведении

 24

Понятие  образа автора

    1

 25

Образ рассказчика и его отношение к образу автора

    1

          Формы субъективации авторского повествования

 26

Понятие об авторском повествовании и его субъективации

 27

Словесные и композиционные формы субъективации

    1

 28

Особые приёмы построения словесных художественных произведений

    1

 29

Юмор и сатира в словесных произведениях                                                                                                          

    1            

           Эстетические функции языка в произведениях

               художественной словесности

 30

Вопрос о сущности эстетической функции языка

     1

 31

Образность произведений художественной словесности

     1          

          Некоторые особенности словесной организации

          языка драматических и стихотворных произведений

 32

Виды диалога и полилога в драматургии

     1

 33

Ограничение, накладываемое на выбор слов и синтаксических  конструкций требованиями стхосложения

     1

 34

Итоговая работа

     1

                                       Литература

            Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики. М. 1999

            Горшков А.И. Русская словесность. От слова к словесности. Уч. пособие

                       для  уч-ся 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. 1-е изд. М. 2009            

           Лотман Ю М. Анализ поэтического текста. Л. 2001

      Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста. Кн. для

                    учителя. М. 2002                                                                                

      Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст.

                                                                 Стили  речи. М. 2004

      Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Учебник-пратикум для

                                                        старших классов. М. Вербум –М. 2005

от слова к словесности» 5 – 9 кл. (под редакцией Р. И. Альбетковой. «Русская словесность. От слова к словесности» 10 – 11 кл. (под редакцией А.И. Горшкова)

Муниципальное образовательное учреждение

Верхневилюйская средняя общеобразовательная школа № 1 им. И.Н. Барахова

Проект:

«Основы русской словесности: от слова к словесности»

5 – 9 кл. (под редакцией Р. И. Альбетковой.

«Русская словесность. От слова к словесности» 10 – 11 кл. (под редакцией А.И. Горшкова)

Из опыта работы

учителя русского языка и литературы

Верхневилюйской средней общеобразовательной школы № 1

имени И. Н. Барахова

Павловой Галины Афанасьевны

2016

с. Верхневилюйск

Проект: «Основы русской словесности: от слова к словесности»

5 – 9 кл. (под редакцией Р. И. Альбетковой. «Русская словесность. От слова к словесности» 10 – 11 кл. (под редакцией А.И. Горшкова)

Программа призвана научить школьников 5 – 9 классов осмысленно читать и понимать любой текст, в том числе художественный, анализировать его, вникая в каждое слово, предложение, показывает, как правильно говорить и писать, как использовать языковые средства, в особенности выразительные, при создании произведения любого стиля и жанра.

Предлагаемая авторская программа «Основы русской словесности. От слова к словесности. Для 5 – 9 классов» составляет единство с программой А.И. Горшкова для 10 – 11 классов и представляет собой начальный этап изучения словесности

Предлагает последовательное освоение материала от класса к классу в соответствии с возрастными возможностями школьников, с уровнем их языкового и литературного развития. При этом выделяются два концентра:

5 -6 классы – первый – начальный этап, первоначальные сведения о словесности;

7 – 9 классы – второй – более глубокий, основы словесности, важнейшие, базовые категории искусства слова.

Вслед за этим программа для 10-11 классов, составленная А.И. Горшковым, определяет углубление и завершение изучения предмета.

Программа интегрированного курса, который возрождает филологический принцип сближения преподавания языка и литературы. Предмет словесности определен в программе как изучение единства содержания литературного произведения и способов языкового выражения этого содержания.

Используется простой принцип отбора и расположения материала: в основу положено слово как материал словесности, а затем раскрываются законы построения текста.

Программа состоит из двух частей. В первой части («Материал словесности») описываются различные элементы языка, виды и способы их соединения, а во второй («Произведения словесности») – рассматривается произведение словесности как словесно – художественное единство

Актуальность: Гуманизация современного образования потребовала не только сближения школьного преподавания русского языка и литературы и усиления их практической направленности, но и появления новых учебных предметов: словесности, стилистики, риторики. Разными путями все они ведут к одной цели: творчески овладевая родным языком, осваивать духовный опыт человечества.

Словесность – Важнейшее проявление духовной жизни человека. Главным образом в словесности выражаются самосознание нации, народа, нравственные, политические, социальные основы жизни общества. Благодаря словесности личность сознает свою включенность в общество, нацию, историю, познает мир и самое себя, осваивает культуру и развивает способность мыслить, чувствовать, творить, общаться с людьми. Художественная словесность создает новую реальность, осваивая которую, люди обретают способность самосовершенствования

Задачи:

1. Овладение языком как средством выражения собственных мыслей и чувств;

2. Овладение литературными умениями и навыками через словесную ткань, идя от слова, от словесной организации произведения к образу, композиции, сюжету, идее;

3. Развитие творческих потенций учеников;

4. Основное внимание уделять не строю языка, а употреблению слова, соответствующих языковых средств;

5. Осознанно читать любое произведение, самостоятельно создавать различные по стилю тексты.

5класс Учащиеся получают первоначальное представление о произведениях устной народной словесности и о литературных произведениях – эпических, лирических и драматических, созданных отдельными писателями, рассматривают особенности словесного выражения содержания в этих разновидностях словесности

Разделы:

1. Что такое слово (2)

2. Что такое словесность (3)

3. Богатство лексики русского языка (3)

4. Прямое и переносное значения слова (3)

5. Текст (4)

6. Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения (3)

7. Устная народная словесность (4)

8. Литературное эпическое произведение (4)

9. Литературное лирическое произведение (4)

10 Литературное драматическое произведение (4)

6 класс Развивается и углубляется представление о том, что в каждом из родов словесности есть свои законы употребления языка, рассматриваются особенности языкового выражения содержания в эпическом, лирическом и драматическом произведениях

Разделы:

1. Употребление языковых средств (4)

2. Средства художественной выразительности (4)

3. Юмор в произведениях словесности (4)

4. Произведения устной народной словесности (4)

5. Эпическое произведение, его особенности (6)

6. Лирическое произведение, его особенности (6)

7. Драматическое произведение, его особенности (6)

7 класс. Школьники не только учатся различать роды и жанры, как устной народной словесности, так и литературных произведений, не только видеть словесные средства изображения героев в произведениях разных родов и жанров, но и исходить из особенностей языка в понимании и оценке произведения в соответствии с его жанрово – родовой природой

Разделы:

1. Слово и словесность (2)

2. Разновидности употребления языка (2)

3. Формы словесного выражения (2)

4. Стилистическая окраска слова. Стиль (2)

5. Роды, виды и жанры произведений словесности (3)

6. Устная народная словесность, ее виды и жанры (2)

7. Духовная литература, ее жанры (3)

8. Эпические произведения, их виды (4)

9. Лирические произведения, их виды (3)

10. Драматические произведения, их виды (4)

11. Лиро – эпические произведения и их виды (4)

12. Взаимовлияние произведений словесности (3)

8 класс. Ученики осваивают такие важнейшие для словесности понятия, как автор, рассказчик, разновидности авторского повествования, учатся различать автора, рассказчика и героя в эпическом произведении; видеть авторское отношение к изображаемому, выраженное средствами языка, понимать значение средств языкового выражения содержания в произведениях всех родов

Разделы:

1. Средства языка художественной словесности (4)

2. Словесные средства выражения комического (3)

3. Качество текста и художественность произведения (5)

4. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении (5)

5. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении (5)

6. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении (6)

7. Взаимосвязи произведений словесности (6)

9 класс. Рассматривают произведение как единство художественного содержания и его словесного выражения, осваивают понятие художественный образ, созданный средствами языка, учатся понимать художественное содержание произведения, выраженное в словесной форме

Разделы:

1. Средства художественной выразительности (6)

2. Жизненный факт и поэтическое слово (7)

3. Историческая жизнь поэтического слова (7)

4. Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения (7)

5. Произведение словесности в истории культуры

10 класс В первой части (материал словесности) описываются лексико – фразеологические, грамматические и фонетические элементы языка, а также сложившиеся и устоявшиеся виды и способы их соединения, которые выступают как материал, из которого создается произведение словесности

Разделы:

1. Введение, или Что такое словесность (4)

2. Русский язык и разновидности его употребления (5)

А) от древности к современности;

Б) строй и употребление языка;

В) разговорный язык и разговорный язык

3. Стилистические возможности языковых средств (5)

А) слова и устойчивые сочетания слов;

Б) формы слов и предложения

4. Формы и качества словесного выражения (5)

А) формы словесного выражения;

Б) Качества словесного выражения

5. Средства художественной выразительности (5)

А) словесные средства художественной изобразительности;

Б) звуковые средства художественной изобразительности

В) словесно – звуковые средства художественной выразительности.

6. Русское стихосложение (5)

11 класс Во второй части («Произведение словесности») рассматривается произведение словесности как словесно – художественное единство, в котором отдельные элементы языка организуются «в одно и качественно новое целое». Вторая часть дополнена новой главой «Структура текста и его лингвистический анализ», в которой рассматриваются структура текста, пути и приемы его лингвистического анализа, а также приводятся образцы, примеры анализа прозаического и стихотворного художественных текстов. Научившись анализировать любой текст школьники получают представление о том, как, какими средствами языка автору, писателю удается достичь определенного воздействия на читателя

Разделы:

1. Произведения словесности. Роды и виды произведений словесности (3)

2. Понятие о тексте (5)

3. Возможность различного словесного выражения одной темы (4)

4. Композиция словесного произведения (4)

5. Образ автора и образ рассказчика в словесном произведении (4)

6. Видоизменения авторского повествования (4)

7. Эстетическая функция языка в произведениях художественной словесности (4)

8. Структура текста и его лингвостилистический анализ (5)

9. Заключение, или коротко об изученном. (1)

Ожидаемые результаты:

Школьники должны уметь осмысленно воспринимать каждое прочитанное произведение, по – настоящему читать художественную литературу, отличая при этом истинно художественное от случайного «чтива» , нехудожественного по своей сути. Должны глубже понимать значение слова в жизни каждого человека, грамотно использовать языковые средства в собственной устной и письменной речи.

Рабочая программа по факультативному курсу «Основы русской словесности» в 5 -6 классе | Рабочая программа по русскому языку (6 класс) по теме:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

  учреждение г. Мурманска

средняя общеобразовательная школа № 31

Утверждено

Директор                       С.А. Багурина

Приказ № 131/ 3 от 29 августа 2014г.

Рабочая программа по факультативному курсу

«Основы русской словесности»

Класс: 5, 6

Уровень: базовый

Количество часов по учебному плану:

5 кл.  — 34ч. (1ч. в неделю)

6 кл.  — 34ч. (1ч. в неделю)

Программу разработала

Анисимова Н.П., Стельмах С.В.

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 31

Программа рассмотрена на заседании

МО учителей русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 31

Протокол № 1 от 29 августа 2014 г.

Рук. МО Евдокимова Л.Р.

Программа рассмотрена на методическом совете МБОУ СОШ № 31

Протокол № 1   от 29 августа 2014 г.

Мурманск

2014

                Рабочая программа для 5 и 6 классов разработана в соответствии с Образовательной программой школы на 2014-2015 учебный год на основе авторской Программы для общеобразовательных учреждений. Русская словесность. От слова к словесности 5-9 классы. Р.И. Альбеткова, стр.126, М., Дрофа, 2010г.

Аннотация к рабочей программе по учебному курсу «Русская словесность» 6 класс (по программе Р.И. Альбетковой «Русская словесность. От слова к словесности». Дрофа, 2009.) Программа курса «Русская словесность» на этапе основной школы решает потребности углубленной подготовки учащихся, включенных в процесс гуманитарного образования, в сфере функционирования языка. Предметом изучения является рассмотрение языка как материала словесности и произведения как явления искусства слова. Поэтому цель изучения словесности – помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать духовный опыт человечества. Данная рабочая программа разработана на основе программы Р.И. Альбетковой (Альбеткова Р.И. Основы русской словесности для 5-9 классов. — // Программы для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. – М., 2006), Изменения, внесенные в программу Р.И. Альбетковой, связаны с меньшим количеством отводимых на ее изучение часов (34 часа в каждом классе  вместо предлагаемых 68 часов). Программа по основам русской словесности соотнесена с программами по русскому языку и литературе.) В рабочую программу были внесены изменения в соответствии с Федеральным базисным планом, согласно которому количество учебных недель в 5-8 классах увеличено до 35. Учебный план школы предусматривает 34 часа для изучения курса в 6 классе (1 час в неделю).

Структура Рабочей программы:

1. Пояснительная записка.

2. Требования к уровню подготовки учащихся

3.Содержание курса.

4.Календарно-тематическое планирование.

5. Перечень учебно-методических средств обучения

Цели обучения—речевое развитие языка школьников, развитие чувства родного языка, осознание его законов.      

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Программа курса «Основы русской словесности» на этапе основной школы решает потребности углубленной подготовки учащихся, включенных в процесс гуманитарного образования, в сфере функционирования языка. Предметом изучения является рассмотрение языка как материала словесности и произведения как явления искусства слова. Поэтому цель изучения словесности – помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать духовный опыт человечества. Словесность составляет единое целое с традиционными школьными предметами – русским языком и литературой. Вместе с тем у этого предмета есть собственные задачи: изучение законов употребления языка; овладение умением воспринимать произведение словесности как целостное явление искусства слова; овладение умением творческого употребления родного языка. В основе курса лежат положения федерального компонента государственного стандарта основного среднего образования по русскому языку и литературе (Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования по русскому языку и литературе. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5). Данная рабочая программа разработана на основе программы Р.И. Альбетковой (Альбеткова Р.И. Основы русской словесности для 5-9 классов. — // Программы для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. – М., 2006), Изменения, внесенные в программу Р.И. Альбетковой, связаны с меньшим количеством отводимых на ее изучение часов (34 часа вместо предлагаемых 68 часов). Программа по основам русской словесности соотнесена с программами по русскому языку и литературе. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по словесности – изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определенных писателей, то программа по словесности – как явления искусства слова.

Так, в 5 классе учащиеся знакомятся с некоторыми свойствами языка, позволяющими ему выражать содержание, в частности, с понятиями литературный язык и разговорный язык, учатся различать разговорную и книжную окраску слов и выражений, и также употреблять слова в соответствии с их окраской.

6 класс – это второй год изучения словесности. Учащиеся знакомятся с возможностями употребления языка, средствами художественной изобразительности, особенностями произведений фольклора, эпических, лирических и драматических произведений. Механизм формирования ключевых компетенций на уроках словесности таков: сначала обучающиеся рассматривают ресурсы языка, которые служат материалом словесности, а затем – произведение как результат употребления языка. Это естественный путь читателя: от наблюдений над языком – к смыслу, идее произведения словесности. Программа предусматривает практическую направленность изучения словесности, что помогает выработке умений самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте средствами языка, а также правильно и творчески употреблять язык. В программе предполагается и создание учащимися собственного произведения, что позволяет совершенствовать и читательские умения, и умения четко и ярко выражать свои мысли. Сказанное выше предполагает использование в классноурочной системе преподавания личностно-ориентированный подход, а интеграционный характер самого предмета – использование интеграционной технологии, что соответствует цели гимназического образования. Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа в 5 и 34 ч. в 6 классе. Поскольку в 6 классе на уроках словесности нет необходимости заучивать теоретический материал, контроль знаний и формирования умений осуществляется с помощью разнообразных устных и письменных заданий, в том числе и творческого характера, а также в форме практических зачетных работ, которые, как и в учебнике Р.И. Альбетковой, называются «Играем со словами». К концу 6 класса обучающиеся должны получить сведения о лексических единицах языка, о средствах художественной изобразительности, об особенностях произведений устной словесности и произведений эпоса, лирики, драмы; продолжать совершенствовать работу со словарями; выразительно читать; создавать собственные тексты, в которых употребляются изучаемые явления словесности. Преподавание ведется по учебнику Альбетковой Р.И. (Альбеткова Р.И. Русская словесность. 6 класс. – М., 2006.)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 В результате изучения русской словесности ученик должен знать/понимать богатство лексики русского языка; особенности употребления лексики русского языка; средства художественной изобразительности и их роль; эпические жанры народной словесности и особенности их языка; особенности языка эпических, лирических и драматических произведений; уметь определять лексическое значение слова; определять виды лексических единиц; находить в текстах и определять роль изобразительных средств; различать жанры народной словесности; различать эпические, лирические и драматические произведения; аудирование и чтение выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски и различных жанров; пересказывать прозу; работать со словарями; находить в текстах лексические единицы; говорение и письмо строить диалог; создание собственных текстов различных типов речи; создание собственных текстов различных жанров; употреблять лексические ресурсы языка в собственных высказываниях; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: осознания значения произведений словесности в жизни человека и общества; творческого овладения богатствами родного языка в освоении духовного опыта человечества.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

5 класс

Тема 1. Что такое слово

Слово как единица языка и как словесное высказывание. Начальные сведения о происхождении слов.

Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо.

Закрепление в словесных произведениях результатов познания мира и самопознания человека, нравственных устоев общества. Значение языка для жизни общества. Слово-заповедь.

/// Выразительное прочтение текстов, различных по теме высказывания и эмоциональной окраске. Знакомство с этимологическим словарем. Размышление о значении языка.

Тема 2. Что такое словесность

Словесность как словесное творчество, словесное искусство. Письменная и устная формы словесности. Разговорный язык и литературный язык, их свойства. Диалог и монолог. Просторечие. Язык художественной словесности. Отличие значения языка в жизни от значения языка в произведении.

/// Различение разговорного и Литературного языка, выработка умения употреблять их в соответствующих условиях. Умение различать разговорную и книжную окраску выражений. Различение понятий: устная речь и разговорный язык; письменная речь и литературный язык. Обогащение разговорного языка школьника. Умение построить диалог. Уместное употребление просторечия. Формирование умения, идя от слов к смыслу, понимать художественное произведение.

Тема 3. Богатство лексики русского языка

Лексическое значение слова. Способы определения значения слова. Слова однозначные и многозначные. Употребление многозначных слов в произведениях словесности. Слова-термины, способы определения понятия. Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях. Синонимы, их роль в художественных произведениях. Антонимы, их роль в художественных произведениях. Неологизмы, их роль в художественных произведениях. Устаревшие слова: архаизмы и историзмы, их значение в произведении. Фразеологизмы, их способность придавать произведению разговорную или книжную окраску.

/// Работа с толковыми словарями. Умение читать словарную статью. Выработка умения определять лексическое значение слова, давать определение понятия. Умение находить в тексте художественного произведения многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, неологизмы, архаизмы, историзмы, фразеологизмы, понимать их роль и передавать свое понимание в выразительном чтении Употребление лексических ресурсов языка в собственных высказываниях.

Тема 4. Прямое и переносное значения слова

Прямое значение слова. Употребление слова в переносном значении. Эпитет. Сравнение. Аллегория.

/// Понимание прямого и переносного значения слова. Нахождение в произведении эпитетов и сравнений, понимание их значения, понимание смысла аллегории. Выразительное чтение произведений, в которых употреблены средства художественной изобразительности: эпитет, сравнение, аллегория. Употребление в собственных высказываниях эпитетов, сравнений, аллегории.

Тема 5. Текст

Текст как результат употребления языка, связное законченное письменное или устное высказывание. Тема и основная мысль (идея) текста. Способы связи предложений в тексте. Формы   словесного   выражения: повествование, описание, рассуждение, диалог, монолог.

/// Определение темы и основной мысли текста. Устное и письменное изложение повествовательного текста. Создание собственного повествовательного текста на предложенную тему. Выразительное чтение текста-описания. Создание словесного описания предмета. Понимание причинно-следственных отношений в рассуждении. Выразительное чтение научного и художественного текста-рассуждения. Выразительное чтение диалога. Создание собственного рассуждения, диалога, монолога.

Тема 6. Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения

Понятие о стихотворной и прозаической формах словесного выражения. Интонация. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в прозаическом тексте, интонация в них. Восклицательные предложения и их интонация. Особенности интонации в стихотворной речи: стиховая пауза. Ритм и рифма в стихах. Строфа как единица композиции стихотворной речи.

/// Различение стихотворной и прозаической речи. Различение видов интонации в повествовательных, вопросительных и побудительных предложениях, их чтение. Чтение предложений с восклицательной интонацией. Чтение стихов с соблюдением стиховой паузы. Выразительное чтение стихотворного и прозаического произведений: определение основного тона, пауз, ударений, повышений и понижений голоса. Подбор рифм к предложенным словам.

Тема 7.   Устная народная словесность

Понятия: произведение, устная народная словесность. Знакомство со сказками. Виды сказок. Особенности словесного выражения содержания в сказках. Правдивость сказки.

Другие виды народной словесности: небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки. Использование в произведениях устной народной словесности языковых средств выражения содержания.

/// Различение видов устной народной словесности. Рассказывание сказки, небылицы. Произнесение скороговорки и считалки. Отгадывание загадок. Сочинение собственных загадок. Употребление пословиц и поговорок, понимание их аллегорического значения.

Тема 8. Литературное эпическое произведение

Произведение, созданное писателем. Эпическое, лирическое и драматическое произведения. Эпическое произведение: произведение, в котором рассказчик повествует о героях и событиях. Литературная сказка. Ее сходство с народной сказкой и отличие от нее. Басня. Басенные герои и сюжеты. Особенности языка и построения басен. Повествование и диалог в басне. Басенная «мораль». Рассказ и повесть. Понятие о сюжете и эпизоде эпического произведения. Особенности языка эпического произведения: повествование, описание и диалог в эпическом произведении.

/// Понимание того, что эпическое произведение — результат творчества писателя, произведение,

созданное из языкового материала. Различение литературной сказки, басни, рассказа и повести. Пересказ литературной сказки. Выразительное чтение эпизода рассказа, басни. Создание устного рассказа по собственным впечатлениям.

Тема 9. Литературное лирическое произведение

Лирическое произведение: произведение, в котором главное — выражение мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями жизни.

Стихи о родине и о природе. Стихи о животных. Стихи, рассказывающие о событии. Значение стихотворной речи в лирическом произведении.

/// Понимание главного свойства лирических произведений — выражения мыслей и чувств автора. Выразительное чтение стихов. Соблюдение стиховых пауз, логических и стиховых ударений, определение основного тона.

Тема 10. Литературное драматическое произведение

Драматическое произведение: произведение, предназначенное для постановки на сцене театра.  Пьеса-сказка. Особенности языкового выражения содержания в драматическом произведении. Диалогическая форма изображения жизни в драматическом произведении, реплики героев. Использование разговорного языка в диалоге. Авторские ремарки.

/// Умение отличить драматическое произведение от произведений других родов словесности. Понимание роли авторских ремарок. Чтение пьесы по ролям. Определение основного тона высказывания героя, правильное интонирование реплик. Сочинение собственной сценки, инсценировка эпического произведения.

6 класс

          Тема 1. Употребление языка. Стилистические возможности общеупотребительных и диалектных слов. Специальные, заимствованные слова, неологизмы. Употребление существительного, прилагательного, глагола Обучающиеся должны знать: богатство лексики русского языка; роль лексических единиц в произведениях словесности; стилистические возможности изученных языковых единиц. Обучающиеся должны уметь: различать изучаемые языковые единицы; находить в текстах лексические единицы; выразительно читать тексты; строить диалог; употреблять лексические ресурсы в собственных высказываниях; работать со словарем. Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.

Тема 2. Средства художественной изобразительности. Сравнение. Аллегория. Эпитет. Метафора. Олицетворение. Синекдоха. Гипербола. Порядок слов в предложении. Инверсия. Повтор. Риторический вопрос и риторическое восклицание. Обучающиеся должны знать: смысл изучаемых средств художественной изобразительности и их роль в создании произведений словесности. Обучающиеся должны уметь: различать изучаемые средства художественной изобразительности и находить их в текстах; выразительно читать тексты; употреблять средства художественной изобразительности в собственных высказываниях. Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.

 Тема 3. Юмор в произведениях словесности. Что такое юмор. Комическая неожиданность. Соединение несоединимого. Остроумная речь. Обучающиеся должны знать: особенности использования юмористических приемов при создании произведений словесности. Обучающиеся должны уметь: находить в произведениях словесности элементы юмора; использовать в собственных произведениях словесности юмористические приемы. Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.

Тема 4. Произведения устной народной словесности. Эпические жанры устной словесности. Былины. Особенности стиха и языка былин. Легенды и предания. Обучающиеся должны знать: особенности эпических жанров устной словесности. Обучающиеся должны уметь: различать виды народной словесности; рассказывать и читать былины, легенды, предания. Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.

Тема 5. Эпическое произведение. Отличие эпического произведения от лирического и драматического. Литературный герой, его характер. Герой и автор произведения. Особенности языка эпического произведения. Обучающиеся должны знать: особенности эпического произведения; способы создания литературного героя. Обучающиеся должны уметь: отличать эпическое произведение от лирического и драматического; выразительно читать и пересказывать эпические произведения; создавать собственные эпические произведения словесности. Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.

Тема 6. Лирическое произведение. Понятие о литературном лирическом произведении, его жанрах. Особенности языка лирического произведения. Стихотворные размеры: двусложные и трехсложные. Аллитерация. Рифма. Обучающиеся должны знать: особенности лирического произведения; стихотворные размеры. Обучающиеся должны уметь: отличать лирическое произведение от эпического и драматического; выразительно читать лирические произведения; создавать собственные лирические произведения словесности. Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ. Тема 7. Драматическое произведение. Понятие о литературном драматическом произведении, его жанрах. Особенности языка драматического произведения. Характер героя в пьесе. Сюжет. Обучающиеся должны знать: особенности драматическом произведения; стихотворные размеры. Обучающиеся должны уметь: отличать драматическое произведение от эпического и лирического; исполнять пьесу по ролям; создавать собственные сценки. Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.

Календарно-тематическое планирование 5 класс

«Основы русской словесности» — русский язык, планирование

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 35

Утверждаю

Директор МОБУ СОШ № 35

_____________ Г.А. Полякова

Приказ №__________

от «29» августа 2015 года

Рабочая программа

элективного курса

«Основы русской словесности»

для 10 класса

на 2015-2016 учебный год

учителя Кравцовой Виктории Александровны

Рассмотрено Согласовано

на заседании МО на заседании

«28 » августа 2015 года «29» августа 2015года

Руководитель МО Руководитель МС

учителей русского языка и литературы __________И.Н.Прошкина _________И.В.Лаптева

Пояснительная записка.

Элективный курс «Основы русской словесности» ставит задачу сблизить преподавание русского языка и литературы, показать литературные произведения как творения словесного искусства, увидеть и раскрыть их богатейшее содержание и художественное совершенство «посредством тщательного анализа самой словесной ткани литературного произведения».

Данный курс призван объединить и обобщить сведения о языке как «материале словесности», «первоэлементе литературы» и о словесном произведении как целостном единстве идейно-смыслового и эстетического содержания и его словесного выражения. Часть этих сведений содержится в различных разделах действующих программ и учебников по русскому языку и по литературе и стала уже привычной, а часть только входит в обиход. Но главное не в наборе сведений, а в том, чтобы они были представлены в виде систематического курса. Предложенный подзаголовок – «От слова к словесности»- обозначает и путь создания словесного произведения, его языковую природу, и последовательность построения курса «Основы русской словесности».

Во вводной части раскрывается содержание понятий «слово» и «словесность».

В первой части описывается лексико-фразеологические, грамматические и фонетические элементы языка, а также сложившиеся и устоявшиеся виды и способы их соединения, которые выступают как материал, из которого создаются произведения словесности.

Во второй части рассматривается произведение словесности как словесно-художественное единство, в котором отдельные элементы языка организуются «в одно и качественно новое целое».

«Основы русской словесности» не являются механическим соединением двух учебных дисциплин – русского языка и теории литературы. В словесности объектом выступает язык «не как система знаков в отвлечении от конкретного смысла, а как последовательность тех же знаков, конкретный смысл формирующая и выражающая». Литературный текст, в свою очередь, выступает объектом словесности прежде всего как словесное (языковое) произведение. Таким образом, предмет словесности можно определить как изучение единства содержания литературного произведения и способов языкового выражения этого содержания.

Изучив определенную тему курса, ребята выполняют либо практическую работу, либо сдают зачет в виде теста.

Курс имеет практическую направленность. Во-первых, ребята более осмысленно используют языковые средства, богатства языка в устной и письменной речи: в сочинениях, изложениях, докладах, рефератах, монологических высказываниях. Во-вторых, занятия помогают подготовиться к ЕГЭ, так как задания блока B и C предполагают частичный лингвистический анализ текста и написание эссе. В-третьих, позволяют выявить склонности и способности школьников и определиться с выбором будущей специальности.

Курс рассчитан на 34 часа.

Учебно-тематический план.

Содержание изучаемого курса.

Введение.

Слово и словесность.

Слово – не только единица языка, но и сам язык, способность человека выражать словесно мысли и чувства, охватывая все многообразие материальной и духовной жизни. «Слово есть воссоздание внутри себя мира».

Словесность – дар слова, способность выражать мысли словами.

Словесность – все, что составлено, создано из слов, все словесные произведения какого-либо народа, словесное творчество, словесное искусство. Словесность народная (устное народное творчество) и словесность книжная (литература).

Словесность – словесные науки, «все, что относится к изучению здравого сужденья, правильного и изящного выражения». Словесность и филология. Словесные науки – основа филологии, изучающей историю и сущность духовной культуры народа через анализ текстов – произведений словесности.

Материал словесности.

Русский язык и разновидности его употребления.

А.С.Пушкин о славяно-русском языке как материале словесности.

Строй и употребление языка. «Грамматическое» и «стилистическое» изучение языка. Соотносительность (вариативность) средств и способов языкового выражения.

Стиль. Стиль в общеискусствоведческом плане. Стиль как категория словесности.

Разговорный язык и литературный язык. Их взаимосвязь и различия. Разновидности разговорного языка: территориальный диалект, социально-профессиональный диалект, жаргон, арго, просторечие, «полудиалект», «общий» разговорный язык. Разновидности литературного языка: официально-деловой, научный и публицистический стили, язык художественной литературы («художественный стиль»).

Стилистические возможности языковых средств.

Лексика. Многозначность слова. Омонимы. Синонимы и антонимы. Паронимы. Архаизмы, историзмы и неологизмы. Славянизмы. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Профессиональные слова. Жаргонные слова. Заимствованные слова. «Макаронический язык». Эмоционально окрашенные слова. «Поэтическая лексика». Прямое и переносное значения слов.

Фразеология. Крылатые слова. Их источники: античная мифология, античные авторы, Ветхий и Новый Завет, произведения русских и зарубежных писателей. Важность знания источников и подлинного значения крылатых слов для правильного понимания произведений словесности.

Морфология. Стилистическое использование морфологических форм существительных, прилагательных, местоимений. Выразительные возможности глагола. Виды и времена. «Переносное употребление» времен. Наклонения. Причастия и деепричастия.

Синтаксис. Типы предложений, их соотносительность. Соотносительность способов выражения главных и второстепенных членов предложения. Бессоюзная и союзная связь, сочинение и подчинение. Порядок слов – «главная сокровищница синтаксической синонимики русского языка».

Формы и качества словесного выражения.

Выражение устное и письменное. Различие понятий устный и разговорный, письменный и книжный (литературный). Выражение диалогическое и монологическое. Выражение прозаическое и стихотворное. Различие понятий стихотворный и поэтический.

Повествование, описание и рассуждение как типичные виды словесного выражения. Особенности их строения. Жанры, в которых выступают повествование, описание и рассуждение.

Общие требования ко всем видам словесного выражения: правильность, точность, последовательность, чистота, выразительность, богатство (разнообразие).

Языковые средства, обеспечивающие или, наоборот, нарушающие эти качества.

Уместность того или иного способа словесного выражения.

Средства художественной изобразительности.

Изобразительность слова в его прямом значении (автология) и переносном значении (металогия). Эпитет. Сравнение. Аллегория. Перифраза. Тропы: метафора, метонимия, синекдоха, олицетворение, гипербола, литота, ирония. Фигуры: анафора, антитеза, градация, оксюморон, «острые речи», параллелизм, повторение, риторическое обращение, восклицание, вопрос, умолчание, хиазм, эллипсис, эпифора.

«Звуковой символизм» и звукоподражание как основа специальной звуковой организации («словесной инструментовки») произведений словесности. Основные формы «словесной инструментовки»: аллитерация, ассонанс, звуковые повторы, звукопись. «Поэтическая этимология». Каламбур.

Ритм и интонация в прозе и в стихах.

Русское стихосложение.

Система стихосложения. Устный народный стих. Силлабическое, тоническое и силлабо-тоническое стихосложение. Стихотворные размеры силлабо-тонического стиха. Стопа. Двухсложные и трехсложные стопы. Рифма, ее виды. Рифмованные и безрифмованные стихи. Свободный стих. Строфа. Главные виды строф.

Календарно-тематическое планирование

Литература.

Для учителя.

1. Виноградов В.В. О теории художественной речи. – М., 1971.

2. Виноградов В.В. Проблемы русской стилистики. – М., 1981.

3. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М., 1963.

4. Винокур Г.О. О задачах истории языка. Понятие поэтического языка//Избранные работы по русскому языку. – М., 1959.

5. Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М., 1980.

6. Горшков А.И. Русская словесность: Методические рекомендации к учебному пособию для 10-11 классов «Русская словесность(От слова к словесности)». – М., 1997.

7. Ларин Б.А. Эстетика слова и язык писателя. – Л., 1974.

8. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – Л., 1972.

9. Лотман Ю.М. Структура художественного текста. – М., 1970.

10. Одинцов В.В. Стилистика текста. – М., 1980.

11. Шмелев Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. – М., 1977.

12. Щерба Л.В. Современный русский литературный язык: Литературный язык и пути его развития (применительно к русскому языку)//Избранные работы по русскому языку. – М., 1957.

Для учащихся.

1. Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности. 10-11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М., 2004.

2. Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Сб. задач и упражнений. 10-11 кл.: Учеб. пособие для общеобразоват. учреждений. – М., 2004.

3. Горшков А.И. Все богатство, сила и гибкость нашего языка: А.С.Пушкин в истории русского языка. – М., 1993.

4. Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. – М., 1976.

5. Одинцов В.В. О языке художественной прозы. – М., 1973.

6. Шмелев Д.Н. слово и образ. – М., 1964.

«Основы русской словесности. Что такое словесность?»

 Презентация «Основы русской словесности. Что такое словесность?» может быть использована на уроках русского языка, на факультативных занятиях по русской словесности, на занятиях, посвящённых подготовке к конкурсам и олимпиадам. Содержание презентации: словообразование слова «словесность», значения слова «словесность», формы словесности, палиндром, игры со словами, задания для учащихся. 

Просмотр содержимого документа

«»Основы русской словесности. Что такое словесность?» »

Основы русской словесности

№ 2

Что такое словесность

СЛОВЕСНОСТЬ

— СЛОВ —

СЛОВ О СЛОВ ЕСНЫЙ

( ВЫРАЖЕННЫЙ

С ПОМОЩЬЮ СЛОВА )

СЛОВЕСНОСТЬ

— СЛОВ —

СЛОВ ЕСНЫЙ СЛОВ ЕСН ОСТЬ

-ОСТЬ- : отвлечённость, обобщённость, теоретическое понятие

СЛОВЕСНОСТЬ

• творчество, выражающееся в устном и письменном слове;
• словесное творчество;
• искусство слова, художественное творчество.

ФОРМЫ СЛОВЕСНОСТИ

УСТНАЯ

ПИСЬМЕННАЯ

Говорим, слышим

Всё написанное

ФОРМЫ СЛОВЕСНОСТИ

УСТНАЯ

ПИСЬМЕННАЯ

Беседа, ответ на уроке, доклад, просьба, телефонный разговор, просмотр телепередачи или кинофильма, чтение стихов наизусть, слушание песен.

Письмо, заявление, заполнение бланков, чтение книги, выполнение упражнений по русскому языку.

ФОРМЫ СЛОВЕСНОСТИ

УСТНАЯ

ПИСЬМЕННАЯ

Сложные и распространённые предложения

Простые и короткие предложения

ФОРМЫ СЛОВЕСНОСТИ

УСТНАЯ

ПИСЬМЕННАЯ

ФОРМЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ

РУССКОГО ЯЗЫКА

ИГРАЕМ СО СЛОВАМИ

• Банка
• Липа
• Колесо
• Апельсин
• Кот

ИГРАЕМ СО СЛОВАМИ

Читаем слева направо и справа налево ( ПАЛИНДРОМ )

«А роза упала на лапу Азора»

ПАЛИНДРОМ

СловА из слОва

СЛОВЕСНОСТЬ

РАССКАЗ НА БУКВУ О

О днажды

о дин

о слик о тправился о бедать …

Русская словесность и журналистика | СГУ

направление «Филология»
научный руководитель – д.ф.н., проф. В.В. Прозоров
Тел. для справок: 21-06-44

Профиль «Русская словесность и журналистика» (направление «Филология») даёт возможность профессиональной литературоведческой и журналистской подготовки в таких активно востребованных областях гуманитарных знаний и компетенций, как основы текстообразования (копирайтерство), методика медленного чтения классических и современных словесно-художественных текстов, опыты журналистской критики, текст в интернет-коммуникациях, PR-текст в системе взаимоотношений со СМИ и др. Подготовка магистров включает в себя также инициативные исследовательские работы диссертационной перспективы (по индивидуальному плану) в рамках специальности 10 01 01 «Русская литература» и 10 01 10 «Журналистика».

Критерии оценки вступительного испытания

Вступительное испытание «История русской литературы» в магистратуру направлено на выявление степени готовности абитуриентов к освоению магистерской программы «Русская словесность и журналистика» направления подготовки 45.04.01 «Филология». В ходе вступительного испытания оцениваются обобщенные знания и умения по дисциплинам указанного направления; выявляется степень сформированности компетенций, значимых для успешного освоения соответствующей магистерской программы.

Вступительное испытание проводится в форме собеседования.

Содержание программы

1. Содержание понятий «отечественная словесность», «литературная критика» и «журналистика».

2. Социально-эстетическое назначение литературной критики в России. Профессиональная, писательская и читательская литературная критика в России.

3. Объёмы и различение понятий «творческий процесс» и «литературный процесс».

4. Объёмы и различение понятий «литературная классика», «беллетристика», «массовое чтиво». Роль читателя в общественно-литературном процессе.

5. Научные школы в отечественном литературоведении (характеристика одной из них по выбору экзаменующегося).

6. Понятие о литературно-художественном мотиве, сюжете и композиции.

7. Автор в эпосе (анализ произведения русской литературы по выбору экзаменующегося).

8. Автор в лирике (анализ произведения русской литературы по выбору экзаменующегося).

9. Автор в драме (анализ произведения русской литературы по выбору экзаменующегося).

10. Читатель в литературно-художественном тексте (анализ произведения русской литературы по выбору экзаменующегося).

11. История и теория литературы в их соотношении.

12. Роль литературной культуры в профессиональной деятельности журналиста.

13. Основные разновидности современной журналистики (печать, радио, телевидение, интернет-журналистика).

14. История отечественной литературы и журналистики в их соотношении.

15. Словесность, литературная критика и журналистика в Интернете.

Список литературы

русской литературы | Британника

Русская литература , совокупность письменных произведений на русском языке, начиная с христианизации Киевской Руси в конце 10 века.

Британская викторина

Еще одна викторина по русской литературе

Кто написал Мертвых душ ? Какой персонаж является главным героем в Преступление и наказание ? Проверьте свои знания о русской литературе с помощью этой викторины.

Необычная форма истории русской литературы была источником многочисленных споров. Три крупных и внезапных разрыва делят его на четыре периода — допетровский (или древнерусский), имперский, послереволюционный и постсоветский. Реформы Петра I (годы правления 1682–1725), стремительно вестернизировавшего страну, привели к настолько резкому разрыву с прошлым, что в XIX веке было принято утверждать, что русская литература возникла всего за столетие до этого.Самый влиятельный критик XIX века Виссарион Белинский даже предложил точный год (1739), когда началась русская литература, тем самым отрицая статус литературы для всех допетровских произведений. Русская революция 1917 года и большевистский переворот позже в том же году создали еще один крупный раскол, в конечном итоге превратив «официальную» русскую литературу в политическую пропаганду коммунистического государства. Наконец, приход к власти Михаила Горбачева в 1985 году и распад СССР в 1991 году ознаменовали еще один драматический прорыв.В этой модели важно то, что перерывы были скорее внезапными, чем постепенными, и что они были продуктом политических сил, внешних по отношению к самой истории литературы.

Самым знаменитым периодом русской литературы был XIX век, когда за очень короткий срок были созданы некоторые из бесспорных шедевров мировой литературы. Часто отмечается, что подавляющее большинство русских произведений мирового значения создано при жизни одного человека — Льва Толстого (1828–1910).Действительно, многие из них были написаны в течение двух десятилетий, 1860-х и 1870-х годов, периода, который, возможно, никогда не был превзойден ни одной культурой благодаря явному литературному блеску.

Русская литература, особенно имперского и послереволюционного периодов, имеет в качестве определяющих характеристик глубокий интерес к философским проблемам, постоянное самосознание по поводу своего отношения к культурам Запада, а также сильную тенденцию к формальным нововведениям и нарушение принятых общепринятых норм.Сочетание формального радикализма и увлеченности абстрактными философскими проблемами создает узнаваемую ауру русской классики.

Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 с вашей подпиской.
Подпишитесь сегодня

Древнерусская литература (10–17 вв.)

Традиционный термин «древнерусская литература» анахроничен по нескольким причинам. Авторы произведений, написанных в это время, очевидно, не считали себя «старыми русскими» или предшественниками Толстого.Более того, термин, который представляет точку зрения современных ученых, стремящихся проследить происхождение более поздних русских работ, затемняет тот факт, что восточнославянские народы (земель, которые тогда назывались Русью) являются предками украинцев и белорусов, а также русский народ сегодня. Произведения древнейшего (киевского) периода также привели к появлению современной украинской и белорусской литературы. В-третьих, литературным языком, установленным в Киевской Руси, был церковнославянский язык, который, несмотря на постепенное увеличение количества местных восточнославянских вариантов, связал культуру с более широким сообществом, известным как Slavia orthodoxa , то есть с восточно-православными южными славянами Балканы.В отличие от настоящего, это более крупное сообщество преобладало над «нацией» в современном понимании этого термина. В-четвертых, некоторые задаются вопросом, можно ли эти тексты должным образом называть литературными, если под этим термином подразумеваются произведения, предназначенные для выполнения преимущественно эстетической функции, поскольку эти сочинения обычно писались для церковных или утилитарных целей.

русской литературы | Британника

Русская литература , совокупность письменных произведений на русском языке, начиная с христианизации Киевской Руси в конце 10 века.

Британская викторина

Русская литература

Вы думаете, что знаете русскую литературу? Проверьте свои знания с помощью этой викторины.

Необычная форма истории русской литературы была источником многочисленных споров. Три крупных и внезапных разрыва делят его на четыре периода — допетровский (или древнерусский), имперский, послереволюционный и постсоветский.Реформы Петра I (годы правления 1682–1725), стремительно вестернизировавшего страну, привели к настолько резкому разрыву с прошлым, что в XIX веке было принято утверждать, что русская литература возникла всего за столетие до этого. Самый влиятельный критик XIX века Виссарион Белинский даже предложил точный год (1739), когда началась русская литература, тем самым отрицая статус литературы для всех допетровских произведений. Русская революция 1917 года и большевистский переворот позже в том же году создали еще один крупный раскол, в конечном итоге превратив «официальную» русскую литературу в политическую пропаганду коммунистического государства.Наконец, приход к власти Михаила Горбачева в 1985 году и распад СССР в 1991 году ознаменовали еще один драматический прорыв. В этой модели важно то, что перерывы были скорее внезапными, чем постепенными, и что они были продуктом политических сил, внешних по отношению к самой истории литературы.

Самым знаменитым периодом русской литературы был XIX век, когда за очень короткий срок были созданы некоторые из бесспорных шедевров мировой литературы. Часто отмечается, что подавляющее большинство русских произведений мирового значения создано при жизни одного человека — Льва Толстого (1828–1910).Действительно, многие из них были написаны в течение двух десятилетий, 1860-х и 1870-х годов, периода, который, возможно, никогда не был превзойден ни одной культурой благодаря явному литературному блеску.

Русская литература, особенно имперского и послереволюционного периодов, имеет в качестве определяющих характеристик глубокий интерес к философским проблемам, постоянное самосознание по поводу своего отношения к культурам Запада, а также сильную тенденцию к формальным нововведениям и нарушение принятых общепринятых норм.Сочетание формального радикализма и увлеченности абстрактными философскими проблемами создает узнаваемую ауру русской классики.

Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 с вашей подпиской.
Подпишитесь сегодня

Древнерусская литература (10–17 вв.)

Традиционный термин «древнерусская литература» анахроничен по нескольким причинам. Авторы произведений, написанных в это время, очевидно, не считали себя «старыми русскими» или предшественниками Толстого.Более того, термин, который представляет точку зрения современных ученых, стремящихся проследить происхождение более поздних русских работ, затемняет тот факт, что восточнославянские народы (земель, которые тогда назывались Русью) являются предками украинцев и белорусов, а также русский народ сегодня. Произведения древнейшего (киевского) периода также привели к появлению современной украинской и белорусской литературы. В-третьих, литературным языком, установленным в Киевской Руси, был церковнославянский язык, который, несмотря на постепенное увеличение количества местных восточнославянских вариантов, связал культуру с более широким сообществом, известным как Slavia orthodoxa , то есть с восточно-православными южными славянами Балканы.В отличие от настоящего, это более крупное сообщество преобладало над «нацией» в современном понимании этого термина. В-четвертых, некоторые задаются вопросом, можно ли эти тексты должным образом называть литературными, если под этим термином подразумеваются произведения, предназначенные для выполнения преимущественно эстетической функции, поскольку эти сочинения обычно писались для церковных или утилитарных целей.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА | Факты и подробности

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

На протяжении тысячелетней истории России русская литература заняла уникальное место в культуре, политике и лингвистической эволюции русского народа.В современную эпоху литература стала ареной для горячих дискуссий практически обо всех сторонах русской жизни, в том числе о месте, которое сама литература должна занимать в этой жизни. В процессе он произвел богатый и разнообразный фонд художественных достижений. [Источник: Библиотека Конгресса, июль 1996 г. *]

До XIX века в русской литературе действительно не было, кроме народных рассказов, легенд и народных сказок, которые русские были знакомы и умели рассказывать. Большая часть того, что называлось литературой, была плохой имитацией стилей, популярных в Европе.Многие русские поэты сочиняли свои произведения на французском языке.

Когда они стали грамотными, что для крестьян в основном не происходило до прихода к власти коммунистов, русские стали одними из самых заядлых читателей в мире. Писатели традиционно пользовались большим уважением. Русские часто читают Шекспира, Диккенса и Бальзака больше, чем их западные коллеги. Многие думают, что страсть россиян к чтению основана на том факте, что иногда в долгие холодные зимы нечем заняться. Другие предполагали, что это произошло потому, что советское телевидение было настолько плохим.

Писатель Людмила Уильцкая сказала Washington Post: «В русской литературе писатель часто является учителем». Писатель «начинает учить людей тому, за кого голосовать, как готовить обед, как делать. Он умеет только писать, но традиция заставляет его к этому «.

Древнерусская литература

Литература впервые появилась у восточных славян после христианизации Киевской Руси в X веке. Основными событиями в этом процессе стало развитие кириллицы вокруг А.Д. 863 г. и развитие старославянского как литургического языка для использования славянами. Доступность богослужебных произведений на родном языке — преимущество, которого не было в Западной Европе — вызвала быстрое развитие русской литературы. [Источник: Библиотека Конгресса. 1996 *]

Русский язык возник из общего восточнославянского языка (который также включает украинский и белорусский), древнерусского или старославянского, к XIV веку нашей эры в Ростово-Суздакском районе центральной России.Старославянский (также известный как старославянский) был первым славянским литературным языком, который повлиял на развитие современных славянских языков, в том числе литературного русского. Используемый в литургиях славянских православных церквей, он стал известен как церковнославянский после XII века. Мефодий перевел всю Библию на старославянский язык в IX веке.

Ранняя русская литература состояла из народной поэзии, которую часто распространяли странствующие барды. Письменная литература появилась с введением христианства и кириллицы.Самым старым произведением русской литературы является «Слово о полку Игореве» , написанное в 1187 году. Речь идет о русском князе, плененном в бою, заключенном в тюрьму и бегущем. Технологиям Гуттенберга потребовалось более века, чтобы достичь России, поэтому первые печатные книги появились только в 16 веке.

На протяжении шестнадцатого века большинство литературных произведений было посвящено религиозной тематике или было создано религиозными деятелями. Среди примечательных произведений XI-XIV вв. — «Первичная летопись», сборник исторических и легендарных событий, «Слово о полку Игореве», светская эпическая поэма о битвах с тюркскими печенегами, и «Задонщина», эпическая поэма о поражении монголы в 1380 г.Работы в светских жанрах, таких как сатирические сказки, начали появляться в шестнадцатом веке, а византийские литературные традиции начали исчезать по мере того, как русский язык стал более распространенным и стали ощущаться западные влияния. *

Житие протоиерея Аввакума, написанное в 1670 году, представляет собой новаторскую реалистичную автобиографию, избегающую цветочного церковного стиля в пользу народного русского языка. В нескольких новеллах и сатирах XVII века также свободно использовался русский язык. Первые русские поэтические стихи были написаны в начале XVII века.*

Народные сказки в России

Детские рассказы востока и запада популярны. Дети растут на рассказах из 1001 ночь и Сказки Гримма . Самыми популярными русскими народными персонажами являются Жар-птица и Баба Яга, ведьма, живущая в избе, которая постоянно бегает на куриных ножках.

Многие русские народные сказки запечатлевают как крестьянскую жизнь, так и просторы России. Они часто содержат такие фразы, как «трижды пятьдесят гор» и «трижды пересекли пятьдесят рек».«Во многих историях также описывается красота и свежесть весны, холод и белизна зимы и мудрость крестьян.

Сборник русских народных сказок в стиле Гримма был создан на основе старинных сказок, которые Афанасьев передавал из поколения в поколение в устной форме в XIX веке. Пушкин также записал старинные сказки, некоторые из которых фигурируют в Сказках , сборнике старинных рассказов в стихах. Сборники народных сказок из бывших советских республик были переведены на английский язык Порт Уилером, Чарльзом Даунингом, Артуром Рэнсомсом, Валери Керрик, Джорджем и Хелен Папашвили, Бабеттой Дойч и Аврамом Ярмолински.

Русская литература при Петре и Екатерине Великом

В 15-16 веках Россия стала настоящей нацией. В 17-м он стал более тесно контактировать с Западом. В 18 веке начала появляться первая настоящая русская литература. Первым появившимся высокопоставленным писателем был Михаил Ломоносов, рыбак по происхождению, получивший высшее образование и основавший первый в России университет в 1755 году.

Восемнадцатый век, особенно во времена правления Петра Великого и Екатерины Великой (г.1762-96), был периодом сильного культурного влияния Запада. В русской литературе на короткое время доминировал европейский классицизм, прежде чем к 1780 году она перешла к столь же подражательному сентиментализму. Светские прозаические сказки — многие пикантные или сатирические — стали популярны среди среднего и низшего классов, поскольку дворянство читало в основном литературу из Западной Европы. Петровская секуляризация Русской православной церкви решительно сломила влияние религиозной тематики на литературу. В середине XVIII века (1725–1762) преобладали стилистические и жанровые новации четырех писателей: Антиоха Кантемира, Василия Тредиаковского, Михаила Ломоносова и Александра Сумарокова.Их работа стала еще одним шагом на пути внедрения западных литературных концепций в Россию. [Источник: Библиотека Конгресса, июль 1996 г. *]

При Екатерине Великой в ​​Россию были введены западные, в частности французские философии и литература (см. «История Екатерины Великой»). Среди писателей, процветавших при Екатерине Великой, были Денис Фонвизин, автор комедии нравов « Малый »; Иван Крылов (умер в 1844 г.), очень любимый за яркие басни о коварных воронах и двуликих лисицах; Александр Радищечев, написавший Путешествие из Петербурга в Москву , высмеивая коррумпированных чиновников; и Гавриил Державин, написавший од , в которых хвалят и высмеивает двор Екатерины Великой.

При Екатерине сатирический журнал был заимствован из Британии, а Гавриил Державин продвинул развитие русской поэзии. Денис Фонвизин, Яков Княжнин, Александр Радищев и Николай Карамзин написали противоречивые и новаторские драматические и прозаические произведения, которые приблизили русскую литературу к ее роли девятнадцатого века как формы искусства, щедро снабженной социальными и политическими комментариями. Пышный, сентиментальный язык сказки Карамзина «Бедная Лиза» вызвал сорокалетнюю полемику, в которой сторонники нововведений противопоставлялись «чистоте» литературного языка.*

Русская литература XVIII века

XVIII и XIX века были временем, когда в интеллектуальном мире доминировали англичане, французы и немцы, а русские искали литературу и философию, описывающую их существование и менталитет. К 1800 году в русской литературе существовала устоявшаяся традиция представления реальных проблем, и ее практики XVIII века обогатили ее язык новыми элементами.На этой основе последовал блестящий век литературных усилий.

XIX век был расцветом русской литературы. Романисты Лев Толстой, автор книги Война и мир , Федор Достоевский, написавший Преступление и наказание , и Антон Павлович Чехов, считающийся величайшим драматургом России, являются тремя литературными деятелями, наиболее известными на Западе. Среди других известных писателей были поэт Михаил Лермонтов, романисты и новеллисты Иван Тугенев и Николай Гоголь.Фигура, близкая сердцам россиян, — поэт Александр Пушкин.

Крупнейшим литературным деятелем последнего десятилетия XIX века был Антон Чехов, писавший в двух жанрах: рассказ и драма. Чехов был реалистом, который исследовал слабости отдельных людей, а не общества в целом. Его пьесы «Вишневый сад», «Чайка» и «Три сестры» продолжают ставиться во всем мире. [Источник: Библиотека Конгресса, июль 1996 г. *]

Русская литература XIX века представляла собой подходящую среду для обсуждения политических и социальных вопросов, прямое изложение которых подвергалось цензуре.Прозаики этого периода обладали важными качествами: вниманием к реалистичным, подробным описаниям повседневной русской жизни; снятие табу на описание вульгарной, неприглядной стороны жизни; и сатирическое отношение к посредственности и рутине. Все эти элементы были сформулированы в основном в формах романов и рассказов, заимствованных из Западной Европы, но поэты девятнадцатого века также создали произведения непреходящей ценности. *

Эпоха реализма в России XIX века

Эпоха реализма, обычно считающаяся кульминацией литературного синтеза предыдущих поколений, началась примерно в 1850 году.Писатели того периода в большом долгу перед четырьмя людьми предыдущего поколения: писателями Александром Пушкиным, Михаилом Лермонтовым, Николаем Гоголем и критиком Виссарионом Белинским, каждый из которых внес свой вклад в новые стандарты языка, содержания, формы. , и повествовательные техники. Пушкин признан величайшим русским поэтом, а критик Белинский был «покровителем» влиятельных писателей и критиков, последовавших за ним. Лермонтов внес новаторский вклад как в поэтический, так и в прозаический жанры.Гоголь считается создателем современной реалистической русской прозы, хотя большая часть его произведений содержит сильные элементы фантазии. Богатый язык Гоголя сильно отличался от прямой, скудной лексики Пушкина; каждый из двух подходов к языку литературной прозы был принят значительными писателями последующих поколений. [Источник: Библиотека Конгресса, июль 1996 г. *]

К середине столетия разгорелась острая дискуссия об уместности социальных вопросов в литературе.Дебаты заполнили страницы «толстых журналов» того времени, которые оставались наиболее плодородной площадкой для литературных дискуссий и нововведений в 1990-е годы; Следы дискуссии появились и на страницах лучшей российской литературы. Выдающимися сторонниками социальных комментариев были критики Николай Чернышевский и Николай Добролюбов, писавшие для толстого журнала «Современник» в конце 1850-х — начале 1860-х годов. *

Лучшими прозаиками эпохи реализма были Иван Тургенев, Федор Достоевский и Лев Толстой.Благодаря неизменному качеству сочетания чистой литературы с вечными философскими вопросами последние два признаны лучшими русскими прозаиками; Романы Достоевского «Преступление и наказание», «Братья Карамазовы», как и романы Толстого «Война и мир», «Анна Каренина», являются классикой мировой литературы. *

Другими выдающимися писателями эпохи реализма были драматург Александр Островский, романист Иван Гончаров и новатор в прозе Николай Лесков, все они в той или иной степени были вовлечены в дискуссии по поводу социальных комментариев.Самыми известными поэтами середины века были Афанасий Фет и Федор Тютчев. *

Важным инструментом для авторов социальных комментариев в условиях строгой царской цензуры был прием, называемый эзопическим языком — множество лингвистических уловок, намеков и искажений, понятных для настроенного читателя, но непонятных для цензоров. Лучшим приверженцем этого стиля был прозаик-сатирик Михаил Салтыков-Щедрин, который вместе с поэтом Николаем Некрасовым считался лидером литературного левого крыла во второй половине века.*

Литература советской эпохи

Период сразу после большевистской революции был периодом литературных экспериментов и появления многочисленных литературных групп. Большая часть художественной литературы 1920-х годов описывала Гражданскую войну или борьбу между старой и новой Россией. Но при Сталине литература ощущала те же ограничения, что и остальное российское общество. После того, как в начале 1930-х годов к власти пришла группа «пролетарских писателей», в 1934 году ЦК коммунистической партии принудил всех писателей-фантастов вступить в Союз советских писателей.Затем союз установил стандарт «социалистического реализма» для советской литературы, и многие писатели в России замолчали или эмигрировали. [Источник: Библиотека Конгресса, июль 1996 г. *]

В утвержденной литературе советской эпохи доминировал социалистический реализм, определяемый как «конкретное представление действительности в ее революционном развитии … в соответствии с … идеологической подготовкой рабочих в духе социализма». Власть приложила немало усилий, чтобы склонить писателя к линии социалистического реализма.Те, кто это сделал, были вознаграждены материально — квартирами и машинами, а профессионально — огромными тиражами в прессе. Те, кто не соответствовал правилам, игнорировались. Если и публиковалась работа, то публиковалась подпольно.

Писатели были в авангарде социальных изменений. Между 1953 и 1991 годами в русской литературе появилось несколько первоклассных художников, которые все еще работали под давлением государственной цензуры и часто распространяли свои работы через изощренную подпольную систему, называемую самиздат (буквально самоиздание).Другое поколение писателей откликнулось на либеральную атмосферу гласности Горбачева во второй половине 1980-х, открыто обсуждая ранее табуированные темы: эксцессы сталинской эпохи, широкий спектр ранее не признанных социальных болезней, таких как коррупция, случайное насилие, анти- И семитизм, и проституция, и даже неоспоримо положительный имидж самого Владимира Ивановича Ленина. *

Писатели и издатели в эпоху коммунизма

В коммунистическую эпоху писатели и интеллектуалы пользовались одобрением и поддержкой правительства.Чтобы получить членство в специальных союзах и организациях, они должны были учиться в определенных утвержденных школах и создавать произведения, соответствующие параметрам, установленным правительством. Без одобрения правительства они были никем. Согласно коммунистической теории, обязанность коммунистической партии состояла в том, чтобы поддерживать правильное количество художников и писателей для нужд общества и следовать линии партии. От писателей требовалось представить свою работу цензору до того, как ее разрешили представить публике.

Писатели, признанные правительством, получали зарплату, расходные материалы, комфортабельные частные дома или квартиры, просторные офисы или рабочие места, другие льготы и рынки для своих произведений. Неофициальным художникам приходилось содержать себя другими способами. Требовались рабочие места по надзору за котельной, потому что они работали 24 часа подряд, а затем имели три выходных.

Писатели, сотрудничавшие с государством, получили дачи, квартиры, стипендии и автомобили. Российская писательница Алессандра Стэнели писала в New York Times: «Незаметность была благородной, когда профессиональные достижения были связаны с политическим компромиссом.«С поэтами иногда обращались как с рок-звездами. Десятки тысяч людей стекались на московский стадион« Лужники »на поэтические чтения.

Произведения советских писателей публиковались в «толстых журналах» Сборники стихов, книги по политической философии хорошо продавались. Многие народные сказки и классика получили коммунистический оттенок. Например, в Гензель и Гретель злая мачеха заменена любящей матерью, которая помогала своему мужу-дровосеку. Жемчуг и драгоценности заменены большим горшком с едой.Злодеи были помещиками, а темой были проблемы капитализма.

Издательство финансировалось государством, а рукописи поставлялись Главитом, советом цензуры. Тиражи одной газеты могли исчисляться миллионами по сравнению с тысячами сегодня, и почти в каждом доме были книжные шкафы, заполненные книгами. Один издатель сказал Los Angeles Times: «В советском обществе у людей было много времени и практически нечего было развлекаться. Они привыкли думать, что хорошую книгу можно прочитать за один вечер.»

Согласно Книге рекордов Гиннеса, самым плодовитым издательством было «Прогресс Паблишерс» (основано в 1931 году в Советском Союзе). В 1989 г. издано 750 наименований на 50 языках.

Писатели советской эпохи

Писателей советского периода в основном можно разделить на четыре категории: 1) те, кто, как Горький, проводил линию партии; 2) те, кто осуждал советскую систему и либо подвергался репрессиям на своей родине, либо жил в изгнании, как Солженицын и Бродский; 3) те, кто колебался между поддержкой и осуждением коммунизма, как Пастерник; 4) те, кто жил в ссылке и писал о несоветских вещах, как Набаков.

Лучшими прозаиками 20-х годов были Исаак Бабель, Михаил Булгаков, Вениамин Каверин, Леонид Леонов, Юрий Олеша, Борис Пильняк, Евгений Замятин, Михаил Зощенко. Доминирующими поэтами были Ахматова, Осип Мандельштам, Маяковский, Пастернак, Марина Цветаева и Сергей Есенин. [Источник: Библиотека Конгресса, июль 1996 г. *]

В сталинскую эпоху, некоторые прозаики адаптировались, описывая моральные проблемы в новом советском государстве, но на сцене преобладали шаблонные произведения минимальной литературной ценности, такие как «Как закалялась сталь» Николая Островского и «Танкер Дербент» Юрия Крымова.Уникальным произведением 1930-х годов был роман о гражданской войне «Тихий Дон», который в 1965 году получил Нобелевскую премию по литературе, автор Михаил Шолохов, хотя авторство Шолохова оспаривается некоторыми экспертами. Жесткий контроль 1930-х годов продолжался до «оттепели», последовавшей за смертью Сталина в 1953 году, хотя в прозе периода Второй мировой войны допускались некоторые новшества. *

Роман поэта Пастернака о гражданской войне «Доктор Живаго» произвел фурор, когда был опубликован на Западе в 1957 году.Книга получила Нобелевскую премию по литературе в 1958 году, но советское правительство вынудило Пастернака отказаться от этой награды. Александр Солженицын, чей «Один день из жизни Ивана Денисовича» (1962) также стал переломным, был величайшим русским философом-романистом своей эпохи; он был изгнан из Советского Союза в 1974 году и в конце концов поселился в Соединенных Штатах. *

В 1960-е и 1970-е годы новое поколение писателей-сатирических и прозаиков, таких как Фазиль Искандер, Владимир Войнович, Юрий Казаков и Владимир Аксёнов, боролись с государственными ограничениями на художественное самовыражение, как и известные поэты Евгений Евтушенко, Андрей Вознесенский. , и Иосиф Бродский.Аксёнов и Бродский эмигрировали в США, где остались продуктивными. Бродский получил Нобелевскую премию по литературе в 1987 году. Самым известным случаем литературных репрессий в 1960-х годах был случай Андрея Синявского и Юлия Даниэля, писателей-иконоборцев советского «подполья», приговоренных в 1966 году к каторжным работам за антисоветскую пропаганду. вызвал международный протест. *

Среди лучших представителей поколения эпохи Горбачева были Андрей Быков, Михаил Кураев, Валерий Попов, Татьяна Толстая и Виктор Ерофеев — писатели, не обязательно столь же талантливые, как их предшественники, но выражающие новый вид «альтернативной фантастики».«В период гласности также были опубликованы ранее запрещенные произведения таких писателей, как Булгаков, Солженицын и Замятин *.

Литература и издательское дело после распада Советского Союза

Начиная с 1992 года, российские писатели впервые за многие десятилетия ощутили полную свободу творчества. Однако изменение было не совсем к лучшему. Срочная миссия русских писателей — предоставить публике правду, которую они не могли найти в другом месте в цензурированном обществе, — уже начала исчезать в 1980-х годах, когда гласность открыла Россию для потока информации и развлечений, хлынувшего из Запад и другие места.Самиздат был молчаливо принят режимом Горбачева, затем он полностью исчез с появлением частных издательств в начале 1990-х годов. Традиционное особое место писателей в обществе больше не признается большинством россиян, которые теперь читают литературу гораздо менее жадно, чем в советские времена. Впервые с момента своего появления в начале 1800-х годов «толстые журналы» игнорируются значительной частью интеллигенции, а в середине 1990-х годов несколько крупных журналов обанкротились. В этих обстоятельствах многие русские писатели выразили чувство глубокой утраты и разочарования.[Источник: Библиотека Конгресса, июль 1996 г. *]

Тираж основных литературных изданий России резко упал. Тираж «Нового мира» упал с 2,5 млн до 22 тыс. Экземпляров; Дружба с 2 миллионов до 40 тысяч; и «Знамя» с 1 миллиона до 40 тысяч. Количество напечатанных книг упало с 1,8 миллиарда в 1986 году до 950 миллионов в 1994 году. В наши дни книги по самопомощи и американскую криминальную литературу гораздо проще получить, если не у московских книготорговцев, а у русской литературы.

В начале 90-х литературная сцена была довольно удручающей.Писатели имеют гораздо более низкий статус, чем в советское время. Большая часть написанной серьезной художественной литературы остается непрочитанной на столах издателей. Интеллектуальное движение распалось после распада Советского Союза и утратило доверие к себе как к сознанию нации, не сумев подняться против ужасов чеченской войны. Была конкуренция со стороны телевидения. Материалы, которые публикуют серьезные писатели, обычно удручают. Репортер AP Джулия Робин писала: «Сегодняшний русский писатель так мрачно рисует жизнь, что вы тоскуете по беззаботным дням Достоевского или Солженицына.

К середине 2000-х издательская индустрия начала набирать обороты. Букеровская премия — высшая литературная премия России. Это ответвление британской литературной премии Букера, литературной премии номер один Великобритании. Некоторое время она была известна как премия Смирнова-Букера, затем литературная премия Букера / Открытая. Победитель получает 12 500 долларов. Каждый из пяти авторов, попавших в короткий список, получит по 1000 долларов.

Российские книжные магазины предлагают гораздо меньше наименований, чем их западные аналоги, и даже книги, которые хорошо продаются, часто распродаются, потому что издатель не хочет печатать копии, которые не продаются.Многие люди покупают книги у уличных торговцев. Русские переводы таких книг, как Джон Фаулз «Французские лейтенанты», в начале 2000-х продавались всего по 42 цента за экземпляр. Киоски заполнены порнографических изданий. Читательская аудитория той или иной книги часто вдвое или втрое превышает показатели продаж, потому что книги относительно дороги, и люди делятся копиями, а пиратские версии продаются на улицах.

Похоже, россияне читают меньше, чем раньше. Объясняя, почему он меньше читает, один музыкальный критик сказал New York Times: «Я намного занят, все заняты.Жизнь более загружена. Есть чем заняться, есть деньги. Социализм — вот это был период вынужденной роскоши! »

Источники изображений:

Источники текста: New York Times, Washington Post, Los Angeles Times, Times of London, Lonely Planet Guides, Библиотека Конгресса, правительство США, Энциклопедия Комптона, The Guardian, National Geographic, Smithsonian magazine, The New Yorker, Time, Newsweek, Reuters , AP, AFP, Wall Street Journal, The Atlantic Monthly, The Economist, Foreign Policy, Wikipedia, BBC, CNN, а также различные книги, веб-сайты и другие публикации.

Начало страницы

& копия 2008 Джеффри Хейс

Последнее обновление: май 2016 г.

: Литература :: Культура и искусство :: Россия-Инфоцентр

Литература — наиболее полное и выразительное проявление русского творческого гения. Он передает не только эстетические, моральные и духовные ценности и убеждения; Литература — это тоже наша философия, способ познать жизнь, как отмечают ведущие российские философы. Великие русские поэты и писатели всегда были голосом совести и души этого народа и должны были за это страдать.

Приоритет литературы в культурной жизни русского народа объясняется ее происхождением и значением, которое она приобрела с момента появления. Письменность и литература пришли в Россию извне, вместе с христианством. Книга появилась в России в виде священного писания, определив тем самым место и роль литературы в истории русской культуры. Но не следует забывать о богатстве народного творчества — ярком источнике исконных знаний и вдохновения для литераторов и мыслителей всех времен.Язык и дух народной поэзии в виде песен, сказок, былин и др. Внесли в русскую литературу подлинную жизнь и образность. Таким образом, литература в этой стране развивалась как смесь народного искусства и церковных писаний, отражая смешение языческих и христианских черт в русской культурной традиции.

Народная поэзия
Влияние церкви и ранняя литература
Поиск национальной самобытности
Романтизм
Великие реформы и социальные проблемы
Серебряный век
ХХ век: после революции

Народная поэзия

Национальный эпос, выраженный в народной поэзии, прошел три стадии развития: мифологический, героический и исторический.Славянская мифология сильно пострадала от более поздних христианских влияний, но мы все еще можем кое-что узнать о верованиях этого народа через определенные устные предания, сохранившиеся до наших дней. Их можно наблюдать в сакральных песнях , которые использовались для сопровождения языческих обрядов и символизировали взаимодействие или борьбу различных сил природы. Мифология также очевидна в старых сказках , которые, однако, были сильно изменены с более поздними добавлениями множества деталей.Древние верования также прослеживаются в заклинаниях, загадках, , пословицах и поговорках .

Былина (от слова «был» или того, что действительно произошло) — героический эпос о богатырях (могучих богатырях), которые защищают землю Русскую от врагов и действуют для ее объединения. Они обладают определенными сверхъестественными способностями и имеют что-то общее с греческими мифологическими героями, хотя, похоже, имеют реальные прототипы. Образы богатырей, таких как Микула Сельянинович или идеальный могучий крестьянин Илья Муромец, свидетельствуют о высоких нравственных ценностях русского народа.Былины — это поэтический памятник прошлого, в котором представлены интересные типы и образцы личных и социальных добродетелей.

Позднее былины уступили место историческим песням , более точным размышлениям о бурных исторических событиях татарского ига, объединении Руси Иваном Грозным и др. Лирические песни раскрывают сокровенные мысли и чувства русского народа. Общее настроение народной лирики, свойственной своей поэтической нежностью и нежностью, удивительно грустно и задумчиво, временами переходя в дико веселое и даже буйное.Такие особенности можно объяснить суровой, но красивой природой этой огромной земли, а также тяжелыми условиями жизни. Прослушивание протяжных, протяжных и объемных звуков русской народной песни, вероятно, может дать представление о «загадочной русской душе» .

Образность и яркость русского фольклора достойны сравнения с лучшими образцами европейской литературы.

Влияние церкви и ранняя литература

На протяжении веков церковная литература оставалась главной духовной и нравственной пищей для русского народа.Таким образом, это повлияло на формирование национального характера. Позднее русские книжники теоретически обосновали идею единства Русской земли и национального и религиозного своеобразия Русского царства. Итак, русская литература раз и навсегда обозначила свою связь с развитием нации и государства. Тем не менее, он никогда не ограничивался национальными рамками из-за большого количества переводов.

Важнейшими писаниями киевского периода являются учение митрополита Илариона (XI век), Повесть Временных лет (XI-начало XII века, древнейшая летопись), учение князя Владимира Мономаха (XI — начало XII века), Слово о Война Игоря (XII век), Странствия Даниила (XII век).Все эти тексты являются образцами яркого поэтического творчества. Это была эпоха обширной литературной деятельности, которая породила образцы литературных форм и жанров на последующие века. Русская литература позднего средневековья отличается осознанием избранности России (теория Москвы как третьего Рима). Внутренние потрясения XVI — XVII веков придали литературе определенные черты религиозной и политической публицистики. В некоторых случаях эти произведения выходят на высокий художественный уровень.Таковы «Послания Ивана Грозного» и «Житие Аввакума Петровича», изначально сочетающие церковно-книжный язык с живой народной речью. Вместе с тем фольклорная поэзия приобрела настоящую силу, красоту и выразительность; однако книжники Древней Руси почти никогда не прибегали к этому богатому источнику. В конце XVI века бурно развивается светская история нравов, часто интерпретирующая «странствующие» сюжеты западной и восточной литературы.

Поиск национальной самобытности

С конца 17 века в русскую культуру вторгаются западноевропейские ценности.Мировоззренческий переворот, совпавший с реформами языка и орфографии, привел к культурным кризисам 18 века. Писатели того времени колеблются между полным подражанием французскому образцу и поиском собственных сюжетов, языка и стиля. Стремление к национальной самобытности прослеживается на протяжении всего периода: В.К. Тредиаковский и М.В. . Ломоносов создать теорию русской просодии; СРЕДНИЙ. Сумароков, наряду с тягой к русскому Расину и Вольтеру, создает песни в народном стиле; Д.И. Фонвисин пишет комедии о повседневной русской жизни, использует живую разговорную речь; Державин предвосхищает «сакральный жанр» позднейшей русской лирики. Драма и поэзия прочно стоят на первом месте в иерархии жанров. Русский язык нашел свою определенную форму в творчестве Н. М. Карамзина, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина.

Эпоха Александра I была временем больших творческих усилий; время, когда русские писатели испытывали радость самостоятельного творчества, оригинального и подлинно национального по духу и стилю.Наивысшим ее выражением, безусловно, является творчество Александра Пушкина . Европейская культура была ассимилирована и отражена; в последующих поколениях развивается славянофильская оппозиция не только национально-психологическая, но и культурно-художественная.

Романтизм

Начиная с 1840-х годов литература переживает рост моральной и метафизической тревоги, которая находит теоретическое выражение в романтизме. Художники чувствуют себя в жизни непросто, словно не в том месте.Тема «ненужного человека» возникает в литературе: М.Ю. Лермонтов в своем знаменитом романе Герой нашего времени дал незабываемую картину душевных ощущений того времени, смеси экзальтации и сомнений. Н. В. Гоголь своей яркой сатирой уточнил религиозно-нравственные темы в русской культуре, которые стали преобладающей проблематикой на протяжении всего XIX века. При этом проявляется еще одна особенность русского искусства — неотделимость творческого развития художника от его личной судьбы.

Великие реформы и социальные проблемы

Эпоха «великих реформ» 1860-1870-х гг. Привлекла внимание литературы к социальным вопросам. Проблема преодоления трагического одиночества человека в этом мире решается писателями в поисках той или иной формы гармоничного социального общения, в основном в приобщении к жизни простых людей. В то же время наблюдается болезненный разрыв между новым приближающимся эстетическим подъемом и новым философским и религиозным пробуждением.В русской литературе начинают складываться два творческих направления. Сторонники «чистого искусства», такие как А.Григорьев, А.В. Дружинин и А.А. Fet выступает против утилитарной моральной функции литературы, а Лев Толстой стремится к «разрушению эстетики» во имя нравственного преобразования людей посредством искусства. Религиозные размышления о русском опыте нашли выражение в произведениях Федора Михайловича Достоевского , который с большой художественной силой показал, как изолированная и гордая человеческая свобода приводит к рабству или самоуничтожению.Преобладание философских тем в литературе обусловливает расцвет русского романа. Однако философские мотивы звучат отчетливо и в лирике ( Ф.И. Тютчев, ).

Серебряный век

В дореволюционные годы в литературе происходит новый подъем, который называют «серебряным веком» . Меняется само ощущение жизни. «Ощущение конечности нарастает все больше и больше». (Александр Белый). В человеке открываются новые глубины, иногда это темные бездны.В событиях чувствуется суровый апокалиптический ритм.

Новый расцвет русской поэзии начинается с 1890-х годов. Символизм стал не только литературным движением, но и новым духовным опытом. Поэзия и литература снова приобретают особую жизненную важность, как путь к вере и вечности через искусство. Это было повторение романтизма в русском сознании. В противоречивой смеси бунта и усталости, самоутверждения и меланхолии художники стремятся выйти «за пределы добра и зла», превзойти этику с помощью эстетики.’

Мистика В.С. Соловьева находит гениальный поэтический комментарий в творчестве Александра Блока. Религиозное возвышение символизма, воспринимающего поэта как посредника высших иррациональных сил, встречает реакцию акмеизма (Николай Гумилев, Анна Ахматова, Осип Мандельштам) с его ориентацией на разумную волю в поэтическом творчестве. Одновременно Антон Чехов и Иван Бунин развивают классическую линию русской литературы, обогащая ее новыми формами.

ХХ век: послереволюционный

Революция 1917 года привела к искусственному разделению русской литературы на отечественную и эмигрантскую, и наиболее выдающиеся писатели нашли более безопасное место за границей. Однако литература сохранила свое единство, основанное на принадлежности к традициям классической русской культуры, так или иначе присутствовавшее в творчестве Ивана Бунина, Владимира Набокова , Ивана Шмелева, Владимира Ходасевича, Осипа Мандельштама, Михаила Булгакова , Бориса Пастернак, Михаил Горький и другие.Именно это направление русской литературы получило всеобщее признание в ХХ веке.

В то же время следование традициям не исключало поиска новых форм. Послереволюционная проза и поэзия продемонстрировали невероятное разнообразие стилистических и иных новинок. Великие образцы русской прозы создал Александр Солженицын , сумевший дать второе дыхание классическому русскому роману. В поэтической сфере всемирное признание принадлежит Иосифу Бродскому .

Развитие русской литературы в ХХ веке говорит о ее неизменном универсальном значении и неиссякаемых творческих возможностях.

Русская литература стала неотъемлемой частью мировой культуры и оценена по достоинству выдающимися литераторами мира.

Вера Иванова

Лучшая русская литература (500 книг)

Русская литература — Qwiklit

Великая литература, произведенная Россией за два столетия, является не чем иным, как чудом.Пережив тиранию при царском режиме, а также огромные страдания во время двух мировых войн и при Иосифе Сталине, кажется маловероятным, что у них будет время на монументальные и душевные романы. Но не дайте себя обмануть; русская литературная традиция соперничает с большинством, если не со всеми странами, и ее последовательное стремление определить (и даже переопределить) социальные условия сохраняет даже самые старые произведения актуальными в общественной сфере. Вот двадцать величайших романов в легендарной истории России-матушки.

До новаторского романа Лермонтова в русской литературе преобладали короткие прозаические произведения, в которых преобладала поэзия Евгения Пушкина. Но как только Лермонтов представит своего персонажа Печорина, он станет эталоном сложности персонажей в русской художественной литературе. Лермонтов, испорченный, не-романтический деятель, который должен жить согласно идеалам, которых он не может поддерживать, провозгласил конец эпохи романтизма и положил начало великой эпохе реалистической фантастики.

Роман Гоголя о человеке, который пытается обманом заставить помещиков покупать их мертвых крепостных («мертвых душ»), которые технически еще живы до следующей российской переписи, — это сатирическая пикареска, похожая по стилю на Сервантеса, но стоящая особняком за свою причудливые и гротескные карикатуры на русскую провинциальную жизнь.Хотя Гоголь был самопровозглашенным консерватором, молодое поколение использовало его, чтобы выступить против болезней русского общества XIX века.

Гончаров связал воедино социальные и личные проблемы сегодняшнего дня с этим романом о дворянине, который оказался зажатым между «идиллической» жизнью доэмансипаторского крепостного права и «новой», более раскрепощенной Россией. « Обломов », сочетающий в себе роман Пушкина и зарождающуюся школу реализма, является одним из лучших свидетельств великих социальных перемен в России.

«Отцы и дети» сделали то же, что и многие другие русские романы: противопоставили молодое поколение старому. Когда Базаров, строгий нигилист, бросает вызов устоявшимся обычаям провинциальной жизни, он склоняет наивных к своим радикальным идеям. Но когда его убеждениям бросает вызов неожиданное проявление страстной любви и духовности, он переживает кризис, который заставляет его полностью переосмыслить свое мировоззрение.

Написано, когда автор находился в тюрьме за подрывную деятельность, Что делать? стал фаворитом среди восходящих левых на следующие полвека.Роман рассказывает историю Веры Павловны, женщины, которая стремится освободиться и освободиться от консервативного гнета царского режима. Ленин утверждал, что это был его любимый роман, и он видел в его позитивно настроенных главных героях модели для революционеров, которые в конечном итоге захватят страну через несколько десятилетий.

6. Федор Достоевский — Преступление и наказание (1867)

Первый из главных романов Достоевского, этот, по-видимому, простой рассказ об убийстве и его последствиях, остается одним из величайших хранителей городской жизни 19 века в России, описывая все, от бедности, религии, семьи и, конечно, зла.Когда Раскольников, бывший студент, увлеченный наполеоновскими идеалами превосходства, решает совершить убийство старого ростовщика, это вызывает одно из величайших личных преобразований, когда-либо изображаемых в литературе.

Большой белый кит в русской литературе, Война и мир — это труд на 1300 страниц, который включает в себя сотни сюжетных линий и персонажей, которые переплетаются во время неудавшихся наполеоновских вторжений 1812 года. Его критиковали за бесплотность повествования, но переход от невинности «Опыт пяти главных героев» прекрасно описывает личные и исторические события в России начала 19 века.

8. Лев Толстой — Анна Каренина

До того, как Опра Уинфри хвалила великое произведение Толстого о супружеской неверности и семейной жизни в аристократических кругах России, « Каренина» уже была одним из самых важных романов в европейском каноне. Написанный в гораздо меньших масштабах, чем « Война и мир », « Каренина » рекламировался как великий реалистический роман России, и вместе с «Мадам Бовари » Флобера и Миддлмарч Джорджа Элиота стал образцом текста романа жанр.

Трудно исключить многие произведения Достоевского, но Карамазов не только сохранил свой статус одного из основополагающих произведений в русской литературе, но и стал одним из самых знаменитых романов всех времен. Отчасти тайна убийства, отчасти исследование веры, роман описывает убийство отца одним из четырех братьев и, как и многие другие произведения этого великого, обеспокоенного провидцем, очень подробно ставит под сомнение существование и цель Бога.

Одно из первых крупных произведений социалистической литературы, « Мать » Горького разоблачает абсурдность царского режима в российской провинциальной жизни конца XIX века. Основанное на жизни его бабушки, это глубоко интимное изображение типичной русской жизни, постепенно претерпевающей идеологические метаморфозы, через немногим более десяти лет помогло бы повлиять на большевистскую революцию и навсегда изменить Россию.

« Петербург» Белого рассказывает историю сына сенатора, который хотел убить своего отца в разгар неудавшейся революции 1905 года, и его публикация до и после большевистской революции не вызвала большого удивления, поскольку никакой другой текст не мог лучше объяснить это в стране происходили массовые изменения.Уникальный «орнаменталистический» стиль романа, представляющий собой современное описание сменяющегося поколения и пересмотр русской истории и литературы, стал эталоном краткого набега русской литературы в литературный модернизм.

Один из первых романов, критикующих большевистскую революцию, Мы, , поставили под сомнение принципы социализма, поместив историю в далекое будущее. Считающийся одним из первых романов-антиутопий, в нем нелепое изображение застекленного города-государства, рассказанное с точки зрения математика с числом вместо имени, скоро станет сверхъестественным изображением сошедшего с ума общества.Запрещенный в России до 1988 года, роман оказал глубокое влияние на Джорджа Оруэлла, а позже стал основным источником его великого произведения 1984 .

Критика Буниным капиталистического общества, возможно, была сочтена ироничной, когда он бежал из России после большевистской революции, но его пессимистический взгляд на технический прогресс и американское общество сразу же стал хитом среди разгневанной молодежи страны в то время. Действие картины разворачивается на пассажирском судне, направляющемся из Америки в Европу, и следует модели «неизбежной смерти» Томаса Манна Смерть в Венеции и Льва Толстого Смерть Ивана Ильича , чтобы вызвать то, что он видел, было духовной пустотой капиталистического общества. .

В то время как « Война и мир» отчасти находился под влиянием славы и иронии войны, Шолохов решил отказаться от любого возвышения битвы и изобразить во всей его жестокости и печали упадок казачьей цивилизации в этой серии из четырех романов. Роман поначалу вызывал споры из-за его противостояния большевистским захватчикам во время революционной войны, но акцент Шолохова на казачьей жизни и космологии столь же гуманизирующий, сколь и болезненно элегический.

Набоков более известен своими английскими шедеврами Lolita и Pale Fire , но до своего успеха в Америке он добился краткого успеха, написав на своем родном русском языке в качестве эмигранта в Германии. Дар вполне уместен, учитывая, что это был его последний русский роман — тесно связанный с литературной историей его родной страны в 19 веке, роман рассказывает историю человека, покидающего Россию, и исследует различные литературные стили и формы, а также объясняя в полубиографической форме свой отъезд.

В обширной эпопее Бориса Пастернака рассказывается история Юрия Живаго, сироты, ставшего врачом и поэтом в первые десятилетия ХХ века.Роман безрадостно поэтический, но, несомненно, красивый, с помощью бурных событий революции в качестве фона, Пастернак демонстрирует переход главного героя от поклонника Толстого оппонента советского коммунизма. Написанное почти через сто лет после великого периода крупных русских романов, это произведение ознаменовало возрождение жанра и даже послужило вдохновением для создания одного из самых знаменитых фильмов всех времен.

В то время как многие русские романисты осторожно подходили ко всему, что тесно связано с подрывной деятельностью во время советского режима, честное и жестокое изображение Солженицыным «хорошего дня» в трудовом лагере в сибирском ГУЛАГе столь же обнадеживает, сколь и душераздирающе.Величие романа заключается в его едкой иронии. Мужчины со всего Советского Союза и из-за границы собираются вместе и строят собственное успешное общество внутри лагеря, и при этом живут «свободными» от тиранической политики этого несостоятельного государства.

Мастер и Маргарита не походили ни на что написанное до этого. Опубликованный посмертно, более чем через два десятилетия после смерти автора, этот причудливый, но фантастический поворот Гете Faust рассказывает историю человека по имени Воланд, предположительно дьявола, который сеет хаос в советской Москве.Веселый, фантастический и нелепый роман Булгакова по-прежнему популярен в России и считается некоторыми основополагающим текстом магического реализма.

Как один из первых авторов, вышедших из либерализации России 1986 года, известной как Glasnost , Попов имел полную свободу действий в критике неудач советского эксперимента. Вдохновленный Гоголем, Попов использовал эту эпистолярную форму для хроники линии поколений, а также конца эпохи. Когда в 1982 году умер Брежнев, у людей начало зарождаться ощущение, что СССР, возможно, близится к концу, и Попов стал (и остается сегодня) одним из главных критиков современной России.

Один из первых знаменитых романов, вышедших из разваливающегося Советского Союза в начале 1990-х годов, Омон Ра рассказывает историю Омона Кривомазова, бывшего героя войны, ставшего «космонавтом», который считает, что проходит подготовку для посадка на Луну.